Encargo social y utilidad prctica en la vida diaria de la educacin fsica

En este periodo el nio empieza a hacer su entrada en el amplio aprendizaje para la vida. De los 7 a los 11 aos
el nio debe olvidar algunos de sus deseos para adaptarse a las leyes del grupo y aceptar la utilizacin de reglas
sociales y de convivencia.

Debe empezar a conseguir la obtencin de reconocimientos y premios mediante la consecucin de logros,

haciendo cosas tiles y necesarias para l y para su entorno, es decir, siendo productivo. Tiene que aprender
que el ser humano es un ser de accin, que tiene que hacer cosas para lograr objetivos, que sern los que le
proporcionen el reconocimiento, la vala y la seguridad en s mismo.

El nio de este periodo se adapta a este nuevo mundo aceptando las leyes, los lmites y las reglas sociales, y va
comprendiendo que para iniciar y terminar una actividad hay que ir sustituyendo progresivamente los deseos y
los caprichos personales por la accin y el esfuerzo dirigido a conseguir objetivos tiles.

En este perodo el mundo escolar cobra gran importancia: es una cultura, un cosmos en s mismo, con sus logros,
sus desencantos, sus metas y sus lmites.

El peligro en este periodo evolutivo consiste en el sentimiento de inadecuacin e inferioridad que pueda surgir
en el nio; si desespera o desconfa de sus propias habilidades o de sus capacidades por no obtener resultados
satisfactorios y rpidos, puede renunciar al aprendizaje o a la relacin con los dems.

En este momento toma importancia el mundo social puesto que el nio debe hacer cosas junto a los dems,
comienza a establecerse la divisin del trabajo y la diferencia de oportunidades.

El nio va desarrollando su identidad en comparacin con los otros. Todo esto desencadena un mayor respeto
mutuo y un avance en la comprensin de las razones y motivos de los otros, lo cual lleva consigo un cambio
drstico en la moral, especialmente en lo que se refiere a la nocin de justicia y empata. Aparece una visin muy
crtica de la vida y de los adultos.

Del mismo modo que el conocimiento de los nios cambia a medida que estos maduran, tambin sucede lo
mismo con su pensamiento y con la comprensin del mundo social. Es en el periodo de seis a doce aos cuando
los nios deben aprender a manejar las complejidades de la amistad, la justicia, las reglas, los lmites, las normas
sociales, las convenciones relacionadas con los roles sexuales, la obediencia a la autoridad y la ley moral.

En este perodo de edad el desarrollo moral tambin experimenta avances importantes. Uno de los ms
importantes es la progresiva independencia que el nio hace de la autoridad moral, es decir, el nio va
comenzando a regirse ms por normas internas que por imposiciones del exterior.

El surgimiento, ya con ms fuerza, del respeto mutuo va a permitir la aceptacin y el mantenimiento de reglas,
tanto en los juegos como enlas relaciones con los otros. Por otra parte, su creciente capacidad de entendimiento
de las diferentes situaciones y motivaciones que se producen en las relaciones interpersonales le permite
comprender cmo las personas deben asumir la responsabilidad de las consecuencias de sus actos. Todos estos
avances, propiciados por su desarrollo cognitivo y la ampliacin de su mundo social, son los que permitirn al
nio ir comprendiendo y adquiriendo una cierta amplitud de normas sociales y su cumplimiento.

En el desarrollo emocional y social conviene tener en cuenta lo siguiente:

Los sentimientos: El nio que ya anteriormente comenz una gradual independencia de los padres, contina en
este periodo avanzando en ella.

Esta necesidad de afecto se manifiesta claramente en el carcter, todava egocntrico, que an perdura.
El nio exige de sus padres atencin y entrega total sin que esto suponga una contrapartida similar por su parte.
La relacin afectiva con los maestros va modificndose durante este perodo, comienza habitualmente como una
continuacin o prolongacin de los afectos positivos con los padres para ir paulatinamente modificndose hacia
una prdida de atencin a los maestros en favor de un aumento de inters por los compaeros. La existencia de
afectos negativos hacia los maestros tambin vara, en un principio materia educativa y profesor estn unidos
en el afecto y progresivamente despus se separan,es decir, hay un primer momento en que profesor y
asignatura estn unidos afectivamente, de modo que si uno u otra disgustan al nio el rechazo se har
globalmente a ambos. Posteriormente el nio ir siendo capaz de interesarse en una materia que le agrada
independientemente de la simpata o antipata que sienta por quien la ensea.

La relacin con los hermanos, aunque no logra independizarse de las figuras paternas se va estableciendo de otro
modo y los hermanos se relacionan cada vez ms en funcin del otro. Suelen ser relaciones ambiguas cuando no
ambivalentes (existe dominio afectivo pero tambin simpata), pueden ser relaciones de cooperacin o
competitivas.

La relacin con los compaeros progresa desde el mero compaerismo hacia la amistad: los nios ya no slo se
van a relacionar por asistir a la misma aula o jugar en un momento determinado al mismo juego, sino que van a
establecer relaciones afectivas ms fuertes y duraderas.

La amistad

La amistad en la infancia a menudo es intensa, de evolucin rpida, pero puede ser de corta duracin. En el
contexto de las amistades que comparte el nio aprende conceptos, reglas y destrezas sociales, y a travs de
ellas desarrolla la autoestima. Los nios que tienen amigos pueden satisfacer diferentes necesidades en el otro,
tales como la dominacin contra la sumisin. La autorrevelacin, el abrirse el uno al otro, es ms comn en las
amistades de las nias que en las delos nios.

En la ltima etapa de la infancia el grupo de compaeros se vuelve comn. Este grupo de compaeros es
relativamente estable, sus miembros tienen normas y valores comunes, pero al crecer los nios, esos grupos se
vuelven ms formales y estrictamente divididos por sexos. La conformidad con el grupo y la pertenencia a el se
vuelve importante, lo que hace que los nios se organicen espontneamente en jerarquas. Cuando hay
competencia entre grupos sus miembros desarrollan sentimientos de aceptacin y afecto hacia los miembros del
grupo y de hostilidad hacia los contrarios.

Pautas educativas de esta edad:

Para ayudar a incrementar la capacidad social del nio de seis a doce aos:
* Elogiar al nio cuando sea cooperativo y por cualquier logro o esfuerzo personal.
* Ayudar al nio a elegir actividades que sean apropiadas para sus capacidades.
* Animar al nio a que hable y sea sincero acerca de sus sentimientos.
* Animar al nio a leer lecturas adecuadas a su edad para evitar frustraciones.
* Animar al nio a tomar parte en pasatiempos y otras actividades que favorezcan sus capacidades mentales.
* Fomentar la actividad fsica gruesa y fina.
* Fomenta la autodisciplina, esperar que siga las reglas establecidas. Para esto es muy importante predicar con
el ejemplo.
* Ensear al nio a respetar y a escuchar a las personas que estn en posicin de autoridad.