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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 3/6

TTULO DE LA SESIN
Tiempos de crisis

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta crticamente fuentes Analiza fuentes histricas
diversas. siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
Elabora explicaciones histricas Establece jerarquas entre las
reconociendo la relevancia de mltiples causas de hechos o
determinados procesos. procesos histricos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (3 minutos)
El docente empieza la sesin incentivando a los estudiantes a continuar con la lectura de fuentes histricas
para encontrar explicaciones al caso planteado en la primera sesin.
El docente anota los propsitos de la sesin en la pizarra:
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Establece jerarquas entre las mltiples causas de hechos o procesos histricos.

II. Desarrollo (40 minutos)

El docente invita a los estudiantes a observar la fuente histrica (grfico estadstico de barras) que aparece
en la Gua de aprendizaje. Luego, les pide resolver las siguientes interrogantes:
El grfico que estn observando, es una fuente primaria o secundaria? Por qu?
De qu tipo de grfico se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?
En qu aos los prstamos aparecen por primera vez? Qu ao crecen ms? Qu ao alcanzan sus
niveles mximos?
En qu ao los ingresos por la venta de guano aparecen por primera vez? En qu ao crece la venta
del guano en mayor medida? En qu ao alcanza sus niveles mximos?
-
El docente ofrece a los estudiantes 15 minutos para resolver las interrogantes planteadas, luego les motiva
a compartir sus respuestas con el pleno. El docente interviene como mediador en el dilogo con el pleno
para ayudar a los estudiantes establecer las siguientes respuestas:
El grfico es una fuente secundaria porque fue elaborada en una poca posterior a los acontecimientos
estudiados. (Lo elabor Shane Hunt en 1984 en su obra Guano y crecimiento del Per en el siglo XIX).
Se trata de un grfico de barras y proporciona informacin sobre los ingresos del Estado en la poca del
guano, entre 1847 y 1877. Nos presenta varios rubros: aduana, guano, prstamos.
Los prstamos aparecen a partir de 1862, crecen en 1863 y llegan a su mximo en 1872.
Los ingresos por la comercializacin del guano aparecen por primera vez en 1852. A partir de 1861 se
inicia un aceleramiento. En 1873 llega a su mximo.
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III. Cierre (2 minutos)

Se resalta el esfuerzo desplegado por los estudiantes en la interpretacin del grfico.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (2 minutos)
Motiva a los estudiantes a continuar con la revisin y anlisis de fuentes para confirmar o descartar las
hiptesis propuestas.

II. Desarrollo (40 minutos)

Se pide a los estudiantes leer las pginas 80 y 81 del libro de Historia, Geografa y Economa (seccin El
Contrato Dreyfus y el documento 2, Deuda y modernizacin). Luego, se les invita a resolver las siguientes
preguntas que aparecen en la Gua de aprendizaje:
Qu usos les dieron Balta y Pirola a los cuantiosos ingresos provenientes del Contrato Dreyfus?
Ests de acuerdo con los usos que le dieron? Por qu?
A partir del grfico observado anteriormente, entre los aos 1871 y 1873, la venta del guano alcanz sus
niveles mximos, entonces por qu se agudiz la crisis econmica del pas?

El docente ofrece a los estudiantes 30 minutos para absolver las interrogantes, luego dialoga con ellos para
establecer consensos en cuanto a las respuestas.

NOTA: Es importante que luego del dilogo establezcan consensos alrededor de las siguientes ideas clave:
El dinero de la venta del guano fue puesto como garanta de nuevos prstamos para la construccin de
obras poco productivas.
Pirola y Balta no administraron responsablemente los ingresos por la venta del guano, pues no
invirtieron en obras productivas; construccin de represas, infraestructura vial, etc.
Se agudiz la crisis porque los ingresos se utilizaron en el pago de los intereses de la elevada deuda del
Estado peruano. Esta deuda se hizo impagable a pesar de los ingentes ingresos.

III. Cierre (3 minutos)

Se agradece la predisposicin favorable que mostraron en este segundo bloque.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (3 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a continuar con el anlisis de fuentes.

II. Desarrollo (37 minutos)

Se pide a los estudiantes observar el grfico estadstico de la Gua de aprendizaje. Luego se les invita a
responder el cuestionario.
Qu tipo de fuente es? Primaria o secundaria? Por qu?
De qu tipo de grfico se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?
Cules son los dos aspectos en los que gast ms el Estado peruano? Cules son los riesgos de
efectuar este tipo de gastos?

Invita a algunos estudiantes a socializar sus respuestas al pleno y luego promueve el dilogo para establecer
algunas conclusiones importantes:
Es una fuente secundaria por no corresponder a la misma poca de los acontecimientos.
Se trata de un grfico circular que muestra los usos del dinero del guano.
El Estado peruano en todo este periodo gast ms de la mitad de sus ingresos en la expansin de la
burocracia civil y militar (53%).
Como ms de la mitad del dinero del guano se gast y no se invirti, cuando termin la explotacin del
guano el Estado no tena otras fuentes de ingresos.
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Se informa a los estudiantes que han alcanzado el tercer nivel en la indagacin que vienen realizando:
anlisis de fuentes histricas. El docente motiva a avanzar al cuarto y ltimo nivel en la indagacin histrica
que es el planteamiento de conclusiones. Con este propsito, el docente invita a los estudiantes a establecer
algunas conclusiones plantendoles las siguientes preguntas:
Por qu creen que el Estado peruano termin en bancarrota y adeudado a pesar de los cuantiosos
ingresos que recibi? Mencionen al menos 3 causas.
De las causas que has mencionado, cul creen que es la ms importante? Por qu?

El docente anota las intervenciones de los estudiantes en un cuadro dibujado en la pizarra:

Por qu creen que el Estado peruano termin en De las causas que mencionadas, cul creen que
bancarrota y adeudado a pesar de los cuantiosos es la ms importante? Por qu?
ingresos que recibi?

Los estudiantes guiados por el docente establecen 3 causas para la bancarrota fiscal del Estado peruano,
luego proponen la causa ms importante.
El docente debe guiar a los estudiantes para determinar las siguientes ideas centrales:

Causas para que el Estado peruano termine en la bancarrota y adeudado:

- No se invirtieron en obras productivas.
- Los ingresos se utilizaron en el pago de intereses de la deuda del Estado.
- Se gast ms de la mitad de los ingresos en la expansin de la burocracia civil y militar.

La causa ms importante se relaciona con que los ingresos del guano se usaron para pagar intereses de
una abultada deuda.

III. Cierre (5 minutos)

El docente felicita a los estudiantes por la indagacin que vienen realizando como detectives de la historia y
se les motiva a continuar hasta cumplir con la entrega de su ensayo histrico.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Hunt, Shane. Guano y crecimiento del Per en el siglo XIX del ao (1984). HISLA, IV. Lima.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de aprendizaje para el rea de Historia, Geografa y
Economa, Fascculo de Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
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ANEXO 1
Gua de aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS
1. rea Curricular: Historia, Geografa y Economa
2. Unidad Didctica: Explicamos la situacin econmica del Estado peruano entre 1842 y 1876
3. Sesin de aprendizaje: Tiempos de crisis
4. Indicadores:
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Establece jerarquas entre las mltiples causas de hechos o procesos histricos.
5. Duracin: 135 minutos
II. ACTIVIDADES: Detectives de la historia
2.1. Observa el siguiente grfico:

Fuente: Shane Hunt, 1984.

Ahora responde:
a) El grfico observado, es una fuente primaria o secundaria? Por qu?

b) De qu tipo de grfico se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?

c) En qu aos aparecen por primera vez los prstamos? Qu ao crecen ms? Qu ao alcanzan sus niveles
mximos?

d) En qu ao los ingresos por la venta de guano aparecen por primera vez? Qu ao crece la venta del guano en
mayor medida? Qu ao alcanza sus niveles mximos?

2.2. Lee la pgina 80 (El contrato Dreyfus) y la pgina 81 (documento 2, Deuda y modernizacin) del libro de Historia,
Geografa y Economa de 4. Luego, contesta las siguientes preguntas:

a) Qu usos les dieron Balta y Pirola a los cuantiosos ingresos provenientes del Contrato Dreyfus?

b) Ests de acuerdo con los usos que le dieron? Por qu?

c) De acuerdo con el grfico observado anteriormente, entre los aos 1871 y 1873, la venta del guano alcanz sus
niveles mximos entonces, por qu se agudiz la crisis econmica del pas?

2.2. Observa el siguiente grfico:

USOS DEL DINERO DEL GUANO Reduccin de

Inversin en la carga
ferrocarriles tributaria a
los pobres
20%
7%
Expansin de
la burocracia
civil
Pago de
29%
transferencias
a peruanos
11.5%

Pago de
transferencias Expansin de
a extranjeros la burocracia
8% militar
24.5%

Fuente: Shane Hunt, 1984.

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Ahora responde:
a) Qu tipo de fuente histrica es? Primaria o secundaria? Por qu?

.
.
.
.
..

b) De qu tipo de grfica se trata? Cul es el tema de la informacin que proporciona?

.
.
.
.
..

c) Cules son los dos aspectos en los que gast ms el Estado peruano? Cules son los riesgos de efectuar este
tipo de gastos?
.
.
.
.
..