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PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
Resumo:
O presente artigo tem por intuito relatar um dos projetos realizado na Escola Estadual
Senador Argemiro de Figueiredo, pelo PIBID - Histria (campus I) sobre O processo de
sedentarizao das sociedades antigas. Esse projeto consistiu em trabalhar com os
alunos do ensino mdio de maneira diferenciada e criativa, proporcionando mais
envolvimento do aluno no processo de aprendizagem. O projeto envolveu a elaborao
de maquetes, danas e uma pea teatral. No presente artigo nos deteremos sobre a pea
teatral, em que consistiu, a forma como foi direcionada e principalmente os aspectos
positivos no que tange, a introduo na escola, acerca das novas praticas pedaggicas e
consequentemente, apontando os desafios e possibilidades e inovao no processo de
ensino-aprendizagem.
1
Discente em Histria, Universidade Estadual da Paraba, Bolsista PIBID/CAPES, ilza.sts@hotmail.com.
INTRODUO:
O teatro aos poucos vem adentrando no mbito escola, passando cada vez mais a
ser valorizado pelos professores, que o vem como uma forma de desenvolver nos
alunos maior participao no processo de aprendizagem, uma participao ativa mais
precisamente. Portanto cada vez mais se percebe a incorporao das linguagens
artsticas no processo de ensino - aprendizagem.
Alguns autores entram em consenso no que diz respeito relao entre teatro e
educao, como JAPIASSU (2001) e o COURTNEY (2001), sendo o uso do teatro na
educao como essencialista e instrumentalista. Nesse caso, utilizando HAUER ( 2005),
podemos entender essa a relao:
O presente projeto foi realizado com as turmas do 1 ano do ensino Mdio, com
quatro turmas, do turno da manh e da tarde, tendo por finalidade utilizar novas
metodologias, no que tange a determinadas matrias estudadas pelos alunos. Nesse caso
o material a ser estudado foi o processo de sedentarizao das sociedades antigas, nesse
sentido foram divididos grupos, para que cada um abordasse de forma diferenciada cada
uma das civilizaes: (O Egito, a Mesopotmia, a frica, os Fencios, os Persas e as
civilizaes indgenas do Brasil). Algo j interessante foi que houve interao das
turmas para a realizao do projeto, que teria sua culminncia em um nico dia, no
ginsio da escola, onde cada grupo apresentaria seus respectivos trabalhos.
Determinado grupo ficou a civilizao do Egito Antigo, onde ficou decidido que
seria elaborada uma pea e dentro da pea haveria uma apresentao de uma dana
egpcia. Tendo em mente o que traz os pcns acerca de trabalhar temas de formas
variadas:
O primeiro passo que a equipe ficou responsvel foi acerca da pesquisa sobre a
civilizao egpcia, para assim elaborar a pea. Foi criada uma pagina no facebook com
o intuito da troca de materiais e pesquisas, isso surtiu um timo efeito, haja vista que os
adolescentes tm grande contato com redes sociais, portanto, foi uma forma de unir,
algo que eles gostam com o que era estudado em sala. Feito as pesquisas, um aluno
pibidiano responsvel em auxiliar o grupo, trouxe vdeos acerca desta civilizao,
incluindo um vdeo elaborado pelos prprios pibidianos. E assim ficou decidido
escolher o que seria apresentado na pea, que aspectos os alunos teriam captados e
achado interessantes nas aulas expositivas e no material pesquisado.
Nesse sentido, ficou escolhido abordar sobre o processo de unificao do Egito
antigo e sobre a religio, ressaltando aspectos importantes da cultura egpcia. Ao se
trabalhar com o teatro os alunos aprofundaram seus conhecimentos para elaborao da
pea. Podemos observar que ficou mais claro para eles que a cultura ocidental tem
grande legado dessas civilizaes.
A pea foi dividida em trs atos; A unificao do Alto Egito e do Baixo Egito; O
tribunal de Osris e por fim o processo de mumificao. Os alunos escolheram que
papeis iriam executar, sobre orientao do pibidiano encarregado, buscando no
tornar essa prtica pedaggica inibidora e consequentemente opressora. Tendo em vista
que o teatro, segundo NAZARETH (2009):
ALMEIDA, Jos Luiz Vieira de. A mediao como fundamento da didtica. In.
________Tpicos de educao. So Jos do Rio Preto, SP: Rio-pretense,2003,p.(61-
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Editora da UFPB, 2001.