Sesión 27 03 2017

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. : JUAN JOSE CRESPO CASTILLO
DOCENTE : YOLANDA ROJAS GONZALES.
AREA : COMUNICACION
GRADOS : 2 C FECHA: 14/03/2016 TIEMPO : 135 MINUTOS
APRENDIZAJE ESPERADO
Leern un texto narrativo para intercambiar opiniones.
II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
Se apropia del sistema de Lee palabras, frases u oraciones
escritura. completas en un texto narrativo.
Localiza informacin ubicada
Comprende textos escritos. entre los prrafos de un cuento de Lista de cotejo
Recupera informacin de
diversos textos escritos. estructura simple, con imgenes y
sin ellas
III. SECUENCIA DIDACTICA
MEDIOS Y
MOMENTO
ESTRATEGIAS METOLGICAS MATERIAL TIEMPO
S
ES
MOTIVACION.
Se rene a todos los nios y nias en un crculo y se les da la bienvenida
entregndole un cartel de bienvenida a cada uno de los nios y nias, al mismo copias
tiempo se expresa la alegra de reencontrarse con ellos y compartir un nuevo ao
escolar.
Se realiza la dinmica del saludo con el cuerpo. Para ello los nios y nias se desplazan
por el patio, y cuando a maestra da la indicacin pueden saludarse en parejas
utilizando las diferentes partes del cuerpo, que t mencionars. Por ejemplo: nos 20 min
saludamos con los pies, con las manos, con la cabeza, etc. Da indicaciones para que
se saluden con cuidado, de no ser bruscos con la compaera y el compaero.
Establece las reglas del juego No vale golpearse ni empujarse!
Se le facilita un globo, la maestra lanza diciendo su nombre y la persona que est
al lado derecho tiene que hacer lo mismo antes de que el globo se cayera al piso y
as sucesivamente.
Se ubican en un crculo la maestra inicia presentndose y diciendo su nombre y algo
INICIO
que te guste, dales indicaciones para que cada una de las nias y los nios, haga lo
mismo.
La maestra pide que los nios escriban sus nombres y apellidos en tarjetas y las
coloquen en una cartulina o papelote. Observa y registra cmo escriben y en qu
nivel de escritura se encuentra cada uno (silbico, silbico alfabtico,
La maestra les dice que una nia del tercer grado envi para ellos/as un texto
y que t lo escribiste en un papelote para que todos las nias y nios lo puedan
ver.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Se formula las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron?, en qu consista el juego?, qu fue necesario para que
todos podamos jugar?
CONFLICTO COGNITIVO.
Les gustara que yo lea para ustedes este texto?, para qu?
PROPOSITO.
Hoy leer para ustedes el texto que envi su compaera de la escuela, luego
dialogarn y opinarn sobre su contenido
Acordamos cules sern las normas que nos ayudaran a trabajar mejor.
ANTES DE LA LECTURA.
Se invita que los nios y nias se ubican en media luna. Pizarra
La maestra pega la lectura en la pizarra para que todos lo puedan observar. 20 min
Carteles
Papelotes
La maestra realiza las siguientes interrogantes. han ledo otros textos 40min
como este?, qu tipo de texto ser?, de qu tratar?, cmo lo saben?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que
contrasten sus Hiptesis durante y despus de la lectura.
DURANTE LA LECTUTA.
La maestra lee el texto en voz alta. Para los nios pronunciando bien las palabras y
con entonacin adecuada. Cuando es necesario realiza pausas para realizar
PROCESO
hipotetizaciones a travs de interrogantes. Cmo recibir la maestra del segundo
grado a sus nias y nios?, etc.
Se invita a un nio o nia a releer el texto.
En grupo clase se hace otra relectura.
DESPUES DE LA LECTURA.
Se le pide a los nios y nias ubicar en el texto lo siguiente.
El ttulo.
Lugar en que ocurren los hechos.
Cmo se inicia el texto.
Cmo termina.
Qu deca el cartel.
Qu significa en el texto la expresin: Si vieran cmo est nuestro
saln ahora!?
Qu hicieron para que su saln est bonito?
Quin nos cuenta la historia?
Qu opinas de la actitud de las nias y nios?
La maestra Anota sus respuestas en la pizarra.
Organizan sus respuestas que dieron en un grfico.

Pinturas 10 min.
Lpiz
CIERRE
Se relaciona lo ledo con sus experiencias preguntando lo siguiente.

Cmo has encontrado tu saln al iniciar el segundo grado?
La experiencia de las nias y los nios de la historia con su saln se
parece a la de ustedes? Por qu?
La maestra pide que observen a toda el aula y pdeles que la observen bien.
Pregunta: les gusta cmo se ve su saln?, cmo quisieran que se vea?
A cada nio se le facilita lo siguiente.
Pide a las nias y los nios que lean sus respuestas a sus compaeros y
compaeras y dialoguen sobre lo que cada uno ha escrito.
Diles que con la ayuda de sus padres o familiares completen lo que respondieron
en la pregunta Cmo quisieras que se vea tu saln?, sea escribiendo o
dibujando, ya que en la prxima sesin compartiremos nuestras respuestas.
APLICACIN:
La maestra hace un recuento de todo lo realizado el da de hoy a travs de las
preguntas.
Qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?; han tenido alguna
dificultad?, cul?, la han superado?, cmo?; para qu les servir lo que
han aprendido?
BIBLIOGRAFIA.- Texto de comunicacin del 2 grado Ministerio de Educacin
YOLANDA ROJAS GONZALES NOLA RICAPA RUFINO

DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
AREA : CMONICACION Y PERSONAL SOCIAL.
Escribimos nuestras normas de convivencia.

EVALUACION
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas segn las Escribe, solo o por medio del Lista de cotejo
convenciones de la escritura. adulto, las normas de convivencia
del aula, en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico, de acuerdo
a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el propsito,
el tipo de textos y el destinatario.*
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Los nios y nias se ubican en media luna.
Observamos el video de la convivencia. copias
A partir del video se formula las siguientes preguntas: Qu observaron en el
video? Qu ms sucedi? Qu opinan del comportamiento de las aves?
Cmo terminaron las aves? Qu le recomendaras a las aves para que estn
bien? 20 min
INICIO La maestra en grupo clase les recuerda sobre las normas acordadas el ao
pasado.
Manifiestan sus opiniones acerca de los beneficios y la importancia de la
elaboracin de las normas de convivencia.
Cmo solucionaras par que las aves no terminaran sin las plumas?, por qu?
PROPOSITO.
Hoy acordaremos y escribiremos nuestras normas de convivencia para vivir en paz
y armona
La maestra en grupo clase dialoga con los estudiantes sobre: ser posible vivir juntos
en el aula? Qu necesitamos para eso? Por qu son importantes las normas de Pizarra
convivencia? Qu podemos hacer para tenerla siempre presentes? 20 min
PLANIFICACION.
La maestra dialoga con los estudiantes qu vamos a escribir? Para qu vamos a Carteles
escribir un cartel de normas de convivencia? Quines leern el texto?
Se presenta el siguiente cuadro en el papelote.
Papelotes
TEXTUALIZACION. 40min
Forman grupos pequeos a travs del rompecabezas de las normas de
convivencia. Y escriben su primer borrador a partir de la situacin que les toc.
Cada equipo de trabajo delibera sobre la situacin que les toco trabajar,
plantean las normas de convivencia con apoyo de las imgenes y las
siguientes preguntas.
Situacin 1: Cmo debemos comunicar algo a nuestros compaeros o
profesora?
Situacin 2: Cmo nos portaremos cuando alguien habla?
PROCESO Situacin 3: Qu debemos hacer cuando no estoy en desacuerdo con mis
compaeros?
Situacin 4: Cmo debemos salir al recreo y a la hora de salida?
Situacin 5: Cmo debemos trabajar en el aula?
La maestra a cada equipo realiza el acompaamiento y el monitoreo.
REVISION.
La maestra pide a todas las nias y los nios que revisen lo que han escrito
y presenten el dibujo y las normas que han trabajado. Pregntales: lo que
hemos escrito, expresa lo que queramos decir? Cmo podemos escribir
el acuerdo para que todos/as lo entendamos mejor? Cmo podemos
mejorar lo que hemos escrito?
La maestra facilita una ficha de revisin a cada equipo.
En grupo clase coloca la versin final de los textos producidos.

Finalmente eligen y colocan en un lugar visible del aula.
En grupo clase la maestra dialoga con los estudiantes acerca de las actividades Pinturas 10 min.
realizadas. Lpiz
Qu aprendimos sobre la escritura de un cartel de normas?, cmo lo hicimos?,
para qu nos servir?, cumplimos con lo planificado?
APLICACIN:
CIERRE
preguntas.
han aprendido?

LISTA DE COTEJO.
SESION 2 DE NORMAS DE CONVIVENCIA.
Escucha Expresa con Textualiza sus Observaciones.

activamente claridad sus ideas segn las
diversos ideas. convenciones de
textos la escritura.
orales.
de acuerdo a la situacin comunicativa;

nivel alfabtico o prximo al alfabtico
las normas de convivencia del aula, en
organizacin de su aula a partir de sus
considerando el tema, el propsito, el

Presta atencin activa dando seales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
Escribe, solo o por medio del adulto,

verbales (responde) y no verbales
tipo de textos y el destinatario.

etc.) en una asamblea de aula.
Ordena sus ideas en torno a la

N Apellidos y nombres de los estudiantes
saberes previos.
1 CARBAJAL PALPA, Estefany Mayli
2 COTRINA CIEZA, Evelyn Missie
3 CRISTOBAL RAMIREZ, Jairo Meikers
4 DAGA AGERO, Kenyo Levi
5 HUAMAN CASTAEDA, Fran Maximiliano
6 HUAMAN TRUJILLO, Misael Isai
7 INOCENTE ALVAREZ, Lucila
8 MANUEL ARENAS, Jhon Keler
9 MARTINEZ VERASTEGUI, Mariana
10 MONTALVO MORALES, Jhon Daives
11 NICASIO ATAVILLOS, Wilder Feliciano
12 OSPINO MALPARTIDA, Kiara Araceli
13 PRADO BRAVO, Sayuri
14 QUINTO GOI, Jeferson Jeanpiere
15 RETOBLO PARDO, Carlos Antonio
16 RODRIGUEZ NUEZ, Alina Flor
17 RODRIGUEZ SOTO, Jhon Alexi
18 ROJAS SOSA, Manuel Daniel
19 VALENTIN RODRIGUEZ, David Daniel
DOCENTE : Lupe O. Alvarado Chvez
AREA : MATEMATICA
GRADOS : 2 A FECHA: 20/03/2017 TIEMPO : 135 MINUTOS
Sealan la ubicacin de objetos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
Identifica datos de ubicacin de
objetos en entornos cercanos, segn
Matematiza situaciones.
Acta y piensa un referente, expresndolos con
matemticamente en material concreto y grfico.
Describe la ubicacin de objetos y Lista de cotejo
situaciones de forma,
movimiento y localizacin. Comunica y representa ideas personas con relacin a s mismo,
matemticas. usando las expresiones encima de,
debajo de, arriba y abajo.
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Escuchamos y entonamos la cancin de hacia arriba y hacia abajo.
Luego se le pide a los nios y nias que observen el aula. copias
A partir de lo observado en el aula se realiza las siguientes interrogantes.
Donde se encuentra la mesa grande, mesas chicas, sillas, cajas Luego, pregntales:
qu podemos hacer para que nuestra aula se vea ms bonita y ordenada?, qu
materiales podramos traer para ambientar el aula?, en qu lugares los 20 min
colocaramos?
Ser posible mantener ordenado nuestra aula y ubicar los objetos que se
encuentran?
PROPOSITO.
Hoy ordenarn objetos del aula y aprendern a utilizar las nociones arriba,
INICIO abajo, encima de y debajo de, segn corresponda.
Planteamos el siguiente problema a los estudiantes.
Comprensin del problema. La maestra orienta a los estudiantes a la comprensin
del problema a travs de los siguientes interrogantes. de qu trata?; qu Pizarra
hicieron Sonia y Omar?, qu palabras tuvieron en cuenta para colocar los tiles 20 min
en el armario y en la mesa?, qu objetos les sirvieron como guas o referentes
para ordenar los materiales?; cundo se dice que un objeto est encima de Carteles
otro?, es lo mismo encima de que arriba?; cundo se dice que un objeto
est abajo?, es lo mismo abajo que debajo de?, en qu se diferencian en
cada caso?
Elaboracin de sus estrategias. La maestra propicia que los nios y nias elaboran
sus estrategias. A travs de las siguientes preguntas. cmo vamos a resolver la Papelotes
situacin?; podramos realizar una simulacin?, de qu manera?; qu
materiales del aula debemos usar?
Representan los problemas. Para ello los nios y nias utilizan Utiliza el armario y
una mesa del aula para representar la situacin. Por grupo, entrega a los 40min
estudiantes los materiales correspondientes y pide que los ubiquen verbalizando
sus acciones, segn lo sealado por la maestra de Sonia y Omar.
La maestra verifica que apliquen las estrategias. De presentar dificultades les
PROCESO aclara las dudas.
La maestra formaliza el aprendizaje junto con los estudiantes.
Reflexin. La maestra con los estudiantes reflexiona sobre los procesos

desarrollados a travs de preguntas. qu materiales utilizaron para representar
la situacin?, les fue fcil saber la diferencia entre arriba y encima de o
abajo y debajo de?, qu les pareci ms difcil?, por qu?
La maestra por turnos pide a los nios que indiquen la ubicacin de los objetos Pinturas 10 min.
empleando nociones de arriba, abajo encima de, debajo de Lpiz
APLICACIN:
preguntas.
CIERRE
Los nios completan una ficha de trabajo.
Los nios dibujan 5 manzanas enciman del rbol y 3 manzanas debajo del rbol.
han aprendido en su vida diaria?
BIBLIOGRAFIA.- Texto de matemtica del 2 grado Ministerio de Educacin
LUPE O ALVARADO CHAVEZ MANUEL PERES GONZALES
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTOR

AREA : EDUCACION RELIGIOSA.
Observan el video de la creacin del mundo.

EVALUACION
Reconoce el plan amoroso de Identifica que Dios lo ha Seala los seres creados por Dios. Ficha de aplicacin.
Dios Padre para la humanidad creado a su imagen y Indaga el proceso de la creacin a
expresado en la creacin del semejanza por amor y que travs de la Biblia.
mundo, en la del ser humano todas las personas son iguales
a imagen y semejanza suya, y en dignidad.
en su encuentro personal con
l.
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METOLGICAS MATERIALE TIEMPO
S
MOTIVACION.
Leemos y aprendemos. el mundo es un regalo de Dios
El mundo es un regalo de Dios. copias
Tenemos una casa para todos.
Con luces tan brillantes como el sol,
Con luna, con estrellas y nubes,
20 min
Que a veces nos parecen de algodn.
Oh, oh, oh, qu maravilla!
Ah, ah, ah, la creacin!
Oh, oh, oh, es un regalo!
Ah, ah, ah, de Dios!
Tenemos una casa para todos
INICIO
Nos gusta verla limpia y de color,
Y contemplar lo que hace el Creador.
De qu trata el texto? Ustedes conocen al creador? Dnde est? Por qu
habr creado tantas cosas? Tendr poder? Cuntos das se demor Dios para
crear el mundo? La maestra anota los saberes previos en la pizarra.
Para provocar el conflicto cognitivo preguntamos Cmo sera el planeta Tierra sino
hubiera plantas? Animales? Personas? Agua?
PROPOSITO.
Hoy observaremos el video de la creacin del mundo para saber en cuantos das
Dios creo al mundo arriba.
. www.youtube.com/watch?v=_rEGAnkiKQK
Pizarra
A partir del video observado dialogamos con los nios y nias y comprobamos sus
laptop 20 min
saberes previos.
PROCESO Video
De qu trata el video observado? En cuntos das fue creado el mundo? Qu cre Carteles 40min
el Primer da, segundo da, tercer da, cuarto da, quinto da, sexto da? Qu pas el Multimedia.
sptimo da?
APLICACIN: Pinturas 10 min.
Colorean la ficha de aplicacin y resuelven el pupiletras de la creacin del mundo. Lpiz
CIERRE Qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?; han tenido alguna dificultad?,
cul?, la han superado?, cmo?; para qu les servir lo que han aprendido en
su vida diaria?
BIBLIOGRAFIA.- biblia y pagina web. www.youtube.com/watch?v=_rEGAnkiKQK

DOCENTE : LUPE O ALVARADO CHAVEZ
AREA : COMUNICACION
Leen la historia de la batalla de Arcopunco.

EVALUACION
sin ellas
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Recordamos de cmo se organizaron el da de ayer el batalln y la escolta.
CONOCIMIENTOS PREVIOS. copias
INICIO
Qu hicieron el batalln y la escolta el da de ayer en el patio?, Qu ms?, para
que estaban ensayando la marcha? Por qu participaran en el desfile? Saben de
la Historia de Arcopunco? Por qu nuestro Colegio se llamar Juan Jos Crespo y
Castillo? Quin fue Juan Jos Crespo y Castillo? 20 min
Quines fueron los hroes de la batalla de Arcopunco?,
PROPOSITO.
Hoy leern para conocer la historia de la batalla de Arcopunco
La maestra realiza las siguientes interrogantes. han ledo otros textos
como este?, qu tipo de texto ser?, de qu tratar?, cmo lo saben? Carteles
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que
DURANTE LA LECTUTA.
con entonacin adecuada. Cuando es necesario realiza pausas para realizar Papelotes
PROCESO hipotetizaciones a travs de interrogantes
En grupo clase se hace otra relectura en voz baja.
DESPUES DE LA LECTURA. 40min
El ttulo.
Los hroes de la batalla?
Organizan sus respuestas que dieron en un grfico.

La maestra hace un recuento de todo lo realizado el da de hoy a travs de las Lpiz
preguntas.
CIERRE dificultad?, cul?, la han superado?, cmo?; para qu les servir lo que
han aprendido?
LUPE O ALVARADO CHAVEZ MANUEL PEREZ GONZALES

LA HISTORICA BATALLA DE ARCOPUNCO.
La toma de ambo y la batalla de Arcopunco sucedieron en dos fechas distintas, pero unidos por una sola causa, de
la lucha por la libertad. Nuestros patriotas cansados de tanta injusticia, abuso y explotacin, se levantaron en armas y
tomaron la ciudad de Hunuco, haciendo huir a los espaoles, estos se refugiaron en Ambo. El 4 de marzo de 1812, nuestros
valerosos indios y mestizos, convocados por Juan Jos Crespo y Castillo atacaron a Ambo, donde se encontraban
atrincherados los realistas fugados de Hunuco, los patriotas atacaron por los dos puentes; pero al notar que la resistencia
era dura, el 5 de marzo, entraron por Huacar. Al ver cortada su retirada, los espaoles huyeron por Chaucha y Rondos. El
combate dej Varios muertos y heridos de bala y piedras de honda, resultando 60 indios muertos, fuera de los heridos. El
segundo acontecimiento fue la batalla de Arcopunco propiamente, llevado a cabo el 18 de marzo de 1812. En esta
contienda, el ejrcito estaba conformado de 3 a 4 mil hombres, integrado en su mayora por indios chupaychos y
panatahuas, en las que se encontraban los ancianos, mujeres y nios, armados de hondas, palos, lanzas, unos cien fusiles y
dos caones de maguey comandados por el General en jefe don Juan Jos Crespo y Castillo y sus capitanes Jos Rodrguez,
Antonio Espinoza, Jos Santos Olluco, Domingo Palomino. Por su parte los realistas estaban bajo el mando de Gonzales
Prada, quien tena bajo sus rdenes 100 infantes de caballera con pistolas y escopetas, cuatro caones de montaa y
municiones. A pesar de esta desventaja armamentista, los patriotas guiados por el grito revolucionaria, se acercaron a las
inmediaciones del puente. Detrs de unas rocas que servan de resguardo, y acerca del medio da atacaron, despus de una
resistencia de tres cuartos de hora impidiendo el paso del puente, finalmente los realistas lo enfrentaron en las pampas de
Ayancocha. En la lucha los espaoles lo masacraron por la espalda a los indios, que huan despavoridamente, sin perdonar
a los que se rendan o caan heridos. Fue muy espantosa mataban horrorosamente, el nmero de patriotas muertos fue de
500 a mil y 19 heridos; y por el lado del comando espaol, un hombre muerto y 5 heridos de levedad. A los cadveres se les
enterraron, fueron echados al rio Huacar, quemados y trasportados en las mulas por los pueblos circundantes al de Ambo,
derrotados y en retirada. Los patriotas se marcharon a Hunuco. Los indios en grupos de 15 y 20, por el camino del valle o
por las alturas, se dirigieron a sus pueblos.
LA HISTORICA BATALLA DE ARCOPUNCO.
La toma de ambo y la batalla de Arcopunco sucedieron en dos fechas distintas, pero unidos por una sola causa, de
la lucha por la libertad. Nuestros patriotas cansados de tanta injusticia, abuso y explotacin, se levantaron en armas y
tomaron la ciudad de Hunuco, haciendo huir a los espaoles, estos se refugiaron en Ambo. El 4 de marzo de 1812, nuestros
valerosos indios y mestizos, convocados por Juan Jos Crespo y Castillo atacaron a Ambo, donde se encontraban
atrincherados los realistas fugados de Hunuco, los patriotas atacaron por los dos puentes; pero al notar que la resistencia
era dura, el 5 de marzo, entraron por Huacar. Al ver cortada su retirada, los espaoles huyeron por Chaucha y Rondos. El
combate dej Varios muertos y heridos de bala y piedras de honda, resultando 60 indios muertos, fuera de los heridos. El
segundo acontecimiento fue la batalla de Arcopunco propiamente, llevado a cabo el 18 de marzo de 1812. En esta
contienda, el ejrcito estaba conformado de 3 a 4 mil hombres, integrado en su mayora por indios chupaychos y
panatahuas, en las que se encontraban los ancianos, mujeres y nios, armados de hondas, palos, lanzas, unos cien fusiles y
dos caones de maguey comandados por el General en jefe don Juan Jos Crespo y Castillo y sus capitanes Jos Rodrguez,
Antonio Espinoza, Jos Santos Olluco, Domingo Palomino. Por su parte los realistas estaban bajo el mando de Gonzales
Prada, quien tena bajo sus rdenes 100 infantes de caballera con pistolas y escopetas, cuatro caones de montaa y
municiones. A pesar de esta desventaja armamentista, los patriotas guiados por el grito revolucionaria, se acercaron a las
inmediaciones del puente. Detrs de unas rocas que servan de resguardo, y acerca del medio da atacaron, despus de una
resistencia de tres cuartos de hora impidiendo el paso del puente, finalmente los realistas lo enfrentaron en las pampas de
Ayancocha. En la lucha los espaoles lo masacraron por la espalda a los indios, que huan despavoridamente, sin perdonar
a los que se rendan o caan heridos. Fue muy espantosa mataban horrorosamente, el nmero de patriotas muertos fue de
500 a mil y 19 heridos; y por el lado del comando espaol, un hombre muerto y 5 heridos de levedad. A los cadveres se les
enterraron, fueron echados al rio Huacar, quemados y trasportados en las mulas por los pueblos circundantes al de Ambo,
derrotados y en retirada. Los patriotas se marcharon a Hunuco. Los indios en grupos de 15 y 20, por el camino del valle o
por las alturas, se dirigieron a sus pueblos.
DOCENTE : LUPE O ALVARADO CHAVEZ.
Observan un video de la semana santa, para realizar su lbum de semana santa.

EVALUACION
Reconoce el plan amoroso de Identifica que Dios lo ha Seala que por que se recuerda el Ficha de aplicacin.
Dios Padre para la humanidad creado a su imagen y domingo ramos.
expresado en la creacin del semejanza por amor y que Indaga el proceso de la semana
mundo, en la del ser humano a todas las personas son iguales santa.
imagen y semejanza suya, y en en dignidad.
su encuentro personal con l.

MEDIOS Y
S
MOTIVACION.
Entonamos la cancin de Jess.
De qu trata la cancin? Quin fue Jess? Por qu vino Jess a la tierra? Por
qu recordamos la semana santa?
INICIO CONFLICTO COGNITIVO.
Para provocar el conflicto cognitivo preguntamos por qu Jess muri en la cruz?
PROPOSITO. 20 min
observaran el video de la vida pasin y muerte de Jess para elaborar su lbum de
semana santa
observan el video. Pizarra

laptop 20 min
Video
Carteles 40min
Multimedia.
PROCESO dialogamos acerca del video observado. Respondiendo a las siguientes

preguntas. en qu animal Jess tuvo su entrada triunfal? Quin fue que
conden a muerte a Jess? Cmo muri Jess? Por qu muri en la cruz?
La maestra facilita unas imgenes de la vida pasin y muerte de Jess.
Los nios recortan y colorean las imgenes.
Los nios ordenan secuencialmente las imgenes de va crucis de acuerdo al
video observado.
Preparan de cartulina de colores para realizar su lbum de la semana santa.
Pegan las imgenes secuencialmente en el lbum de semana santa. Lpiz
su vida diaria?
BIBLIOGRAFIA.- biblia y pagina web.

DOCENTE : LUPE O ALVARDO CHAVEZ .
AREA : COMUNICACION
Leemos un cuadro de responsabilidades

EVALUACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta Infiere informacin anticipando el
TEXTOS ESCRITO. informacin del texto contenido del texto,a partir de algunos
Lista de cotejo
indicios(ttulo,ilustraciones,palabras y
expresiones conocidas.
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Observamos cmo est quedando nuestro saln.
Cmo va quedando nuestro saln?, Quines lo estn haciendo?, Qu nos faltar
hacer? Por qu es importante un cuadro de responsabilidades?, cmo lo
usaremos?, qu necesitamos para realizarlo?, cmo hicieron el ao pasado para
INICIO organizar el las responsabilidades? La maestra anota sus respuestas en la pizarra. 20 min
para qu nos servir el cuadro de responsabilidades?,
Quieren asumir alguna responsabilidad cada uno de ustedes?
Qu necesidades tiene nuestra aula?
PROPOSITO.
Hoy leeremos un cartel de responsabilidades
Dialoga con las nias y los nios sobre los diferentes carteles que han visto en Pizarra
la comunidad, la escuela o el aula. Puedes proponerles reflexionar sobre: 20 min
cmo son?, para qu sirven?
Pdeles que observen con atencin la copia del cuadro que aparece de la Carteles
pgina 185 del Cuaderno de trabajo, Comunicacin 2.
Establece con ellos el propsito de la lectura: vamos a leer este texto para
saber cmo es un cuadro de responsabilidades.
Solicita que lo observen, que lean el ttulo y que sealen: de qu tratar este
texto?, para qu fue escrito?, qu saben acerca de este tipo de texto? Anota Papelotes
todo lo que dicen para que luego, con la lectura, se contraste y se ample lo
PROCESO que ellos saban acerca del texto
.DURANTE LA LECTUTA.
Lee junto con los nios y nias la copia del texto. 40min
Orintalos para que observen que se encuentra organizado en filas y columnas
y que para leerlo deben hacer coincidir una fila con una columna. Tal como lo
seala el globo de la mascota del Cuaderno de trabajo. Comunicacin 2.
Lee el cuadro junto con las nias y nios. Plantales las preguntas propuestas,
por ejemplo: qu grupo se encarga de ordenar las mesas y las sillas?, cmo lo
sabemos?
Regresa a las respuestas que se hicieron antes de la lectura y pregntales:
para qu fue escrito este cartel de responsabilidades?, en qu se parece y en
Qu se diferencia este texto de un cuento? (el cartel no est escrito en forma
continua, con prrafos como los cuentos).
Elabora con los estudiantes un listado de las caractersticas de textos como el
cartel de asistencia
Eligen un lugar visible para colocarlo

La maestra coloca un papelote en la pizarra y en ella escribe estas dos Lpiz
preguntas: qu hicimos para leer el cuadro de responsabilidades?, qu
nos ayud a leerlo?
CIERRE Las nias y nios que escriban las respuestas debajo de cada pregunta.
La maestra hace un cierre de sesin con las siguientes interrogantes. Qu
han aprendido?, cmo lo han aprendido?; han tenido alguna dificultad?,
cul?, la han superado?, cmo?; para qu les servir lo que han
aprendido?
LUPE ALVARADO CHAVEZ MANUEL PEREZ GONZALES

Decoran el lbum de la semana santa.

EVALUACION
Reconoce el plan amoroso de Identifica que Dios lo ha Seala que por que se recuerda el Ficha de aplicacin.
Dios Padre para la humanidad creado a su imagen y domingo ramos.
expresado en la creacin del semejanza por amor y que Indaga el proceso de la semana
mundo, en la del ser humano a todas las personas son iguales santa.
imagen y semejanza suya, y en en dignidad.
su encuentro personal con l.

MEDIOS Y
S
MOTIVACION.
Recordamos el video observado el da de ayer.
Qu observamos ayer? en qu animal Jess tuvo su entrada triunfal? Qu
encontr Jess al entrar a la casa de Dios? Qu hizo? Qu comparti Jess en la
ltima cena? a quienes lav los pies Jess? Dnde fue a orar? Quin traiciona
a Jess? Cmo lo traicion? por cuantas monedas Judas traiciona a Jess?
INICIO 20 min
Cmo lo matan a Jess? Quines estaban crucificados al lado de Jess? a los
cuantos das resucita Jess?
Para qu Jess muri en la cruz?
PROPOSITO.
Hoy terminaran de realizar y decorar su lbum de semana santa.
Observan el video de la muerte y crucificacin de Jess. Pizarra

laptop 20 min
Video
Carteles 40min
Multimedia.
PROCESO
dialogamos acerca del video observado. Respondiendo a las siguientes

preguntas. Qu dice Jess acerca de la moneda? Quin fue que conden a
muerte a Jess? Cmo muri Jess? Qu le dijo el ladrn a Jess cuando
estaba en la cruz? y el otro? Qu le respondi Jess? Cules fueron las
ltimas palabras de Jess hacia su padre? Por qu muri en la cruz? Dnde
est Jess ahora?
Los nios continan con colorear las imgenes recortadas de la va crucis de
Jess.
Los nios ordenan secuencialmente las imgenes de va crucis de acuerdo al
video observado.
Preparan de cartulina de colores para realizar su lbum de la semana santa.
Encuadernan los papeles de colores y la cartulina con goma y engrapador.
Ordenan las imgenes secuencialmente en el encuadernado.
Decoran el encuadernado.
Exponen su producto final.
La maestra consolida lo aprendido.
DOMINGO RAMOS.
Es el primer da de la semana santa y representa la llegada de Jess a Jerusaln.
Los fieles, en la iglesia suelen llevar ramos de palmas o de olivo.
JUEVES SANTO.
Se conmemora el lavado de los pies y la ltima cena.
VIERNES SANTO.
Es la conmemoracin de la flagelacin, coronacin y crucificacin de Jesucristo.
SABADO SANTO.
DOMINGO DE RESURRECCIN.
Se celebra la resurreccin de Jess.

Socializan el producto final de su trabajo (lbum de la semana santa. Lpiz
su vida diaria?
BIBLIOGRAFIA.- biblia y pagina web.

AREA : COMUNICACION
Elaboran el cartel de responsabilidades

EVALUACION
Produce textos escritos. Planifica la produccin de Selecciona, con ayuda del adulto, el Lista de cotejo
diversos textos escritos. destinatario, el tema y el propsito del
cartel que va a producir.
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Recordamos con los nios y nias los sectores del aula que estamos
implementando, y como est quedando. copias
La maestra hace interrogantes sobre las responsabilidades que cumple en casa.
Cmo ayudan en casa? Por qu es importante para la familia que todos
colaboren en las tareas del hogar?
Se les pide que observan la pgina 219 del cuaderno de trabajo comunicacin. A 20 min
INICIO partir de ello se hace las siguientes interrogantes Qu hace la nia que est en el
cartel de asistencia? Por qu lo hace? Qu responsabilidades tienen el
estudiante?
La maestra anota las respuestas en la pizarra.
Para que servir el cuadro de responsabilidades?
PROPOSITO.
Hoy elaboraremos el cuadro de responsabilidades
La maestra con los nios y nias acerca de las responsabilidades que necesitan
asumir en el aula para vivir en armona y respeto. Pizarra
La maestra anota un listado de responsabilidades que se requieren cumplir en el 20 min
aula durante el mes.
Se forma equipo de 4 para cumplir sus responsabilidades. Carteles
PLANIFICACIN.
La maestra promueve el dialogo con las nias y nios.
La maestra presenta el siguiente cuadro de planificacin.
Papelotes
40min
TEXTUALIZACIN.
La maestra dialoga en grupo clase sobre los tems propuestos en la actividad 5 de
la pgina 220.
La maestra orienta para que todos elaboren el cuadro de responsabilidades.
Pdeles que escriban en tiras de papel los nombres de los grupos y las coloquen
PROCESO en la primera columna.
Da indicaciones para que dibujen algn aspecto relacionado con la responsabilidad
elegida por cada grupo. Los dibujos deben colocarse en el lugar que corresponde
a la primera fila. Pdeles que marquen con una x las responsabilidades que les
corresponden por grupo.
La maestra apoya con la escritura de algunas palabras o frases que les generan
dudas.
REVISIN.
En grupo clase.
Acompaa a las nias y a los nios en la lectura del cuadro de responsabilidades.
Pueden apoyarse para la revisin del texto con la ficha propuesta en la pgina
221 del Cuaderno de trabajo.
Terminada la revisin, la maestra facilita materiales para que corrijan la primera

versin y procedan a elaborar la versin final del mismo texto. Luego eligen el
lugar que colocaran el cartel de responsabilidades.
La maestra hace un recuento de las actividades y dialoga sobre cmo pueden Pinturas 10 min.
cumplir con sus responsabilidades en el aula y la importancia de hacerlo. Lpiz
Los equipos con el monitoreo de la maestra realiza la revisin del cuadro de
planificacin y verifican si lograron los objetivos planteados.
Los nios y nias vuelven a leer el listado con las caractersticas de textos con
CIERRE
formato discontinuo (cartel de asistencia) que se elabor en la sesin anterior.
APLICACIN:
Competan la actividad 10 del cuaderno de trabajo. Pgina 222.
Qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?; han tenido alguna dificultad?,
cul?, la han superado?, cmo?; para qu les servir lo que han aprendido?

I.E. : JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO DISTRITO: AMBO
DOCENTE : Lupe O. Alvarado Chvez AREA : CIENCIA Y Tecnologa
GRADOS : 2A FECHA: 27/03/2016 TIEMPO : 135 MINUTOS
Seala y nombra las partes del cuerpo humano, buscando informacin.
II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEO y INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EVALUACION
Indaga mediante mtodos Problematiza situaciones Seala y nombra las partes de su Ficha de evaluacin
cientficos para construir para hacer indagacin cuerpo
conocimiento.
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METOLGICAS TIEMPO
MATERIALES
MOTIVACION.
Jugamos a moldear el cuerpo
Cada nio debe recibir una porcin de plastilina
La maestra indica que deben moldear su cuerpo
Tiempo 10 minutos Carteles lxicos
El ganador tendr premio
Cada uno socializa lo que hizo, nombrando las partes de su cuerpo. Plastilina
SABERES PREVIOS. Papelotes 20 min
INICIO
Cmo se sienten? Qu hicieron? Saben los nombres de las partes
de su cuerpo? en cuntas partes se dividir el cuerpo humano? Qu
hicieron para saber las partes de su cuerpo? Cmo se escribir cada
parte del cuerpo?Dnde podemos encontrar el dibujo del cuerpo
humano?Pueden dibujar y escribir cada parte del cuerpo?
CONFLICTO COGNITIVO
Qu pasara si una de las partes de nuestro cuerpo n funcionara bien.
CONCEPTUALIACION:
Hacemos un organizador con la participacin de los nios Pizarra
20 min
Tizas
El cuerpo humano Papelotes
Plumones
PROCESO Letras mviles

Cabeza Tronco Extremidades
Carteles
Pintura 40min
Tijeras
Responden oralmente las partes del cuerpo. Pinturas 10 min.
APLICACIN: Lpiz
Escriben las partes del cuerpo en la ficha. Copias de fichas
CIERRE Qu aprendimos? Para que aprendimos?Cmo aprendimos ?Que de aplicacin
dificultades tuvimos para escribir?
BIBLIOGRAFIA.- Texto de Ciencia y Ambiente del 1 grado Ministerio de Educacin
______________________________________ _____________________________________
Escribe los nombres de las partes de tu cuerpo.
Escribe los nombres de las partes de tu cuerpo,
Pecho - espalda - mano - pierna - cara - crneo Pecho - espalda - mano - pierna - cara - crneo
codo - hombro - cuello - rodillas - tobillo - pies codo - hombro - cuello - rodillas - tobillo - pies
AREA : COMUNICACION
Leern un texto narrativo la casita para responder preguntas

EVALUACION
sin ellas
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Jugamos en la casa de pinocho
Qu les pareci el juego?, de qu trat el juego? Dnde jugaba pinocho? Qu
juegan ustedes en su casa? De qu crees que se trata el texto que vamos a leer?
INICIO
les gustara leer el texto que traje?, para qu? 20 min
PROPOSITO.
Hoy leern un texto de la casita para conocer la casa de las letras y responder
preguntas
La maestra realiza las siguientes interrogantes. han ledo otros textos como este?,
qu tipo de texto ser?, de qu tratar?, cmo lo saben? Registra sus Carteles
respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus Hiptesis
durante y despus de la lectura.
DURANTE LA LECTUTA.
PROCESO con entonacin adecuada. Cuando es necesario realiza pausas para realizar Papelotes
hipotetizaciones a travs de interrogantes. Cmo recibir la maestra del segundo
grado a sus nias y nios?, etc.
Se invita a un nio o nia a releer el texto. 40min

En grupo clase se hace otra relectura.
En lo alto de la montaa hay una casita blanca de tejas
rojas, tiene al frente un camino de piedras y una palmera
verde. Si llegamos al jardn, por las ventanas podemos
ver; una sala, un comedor, una cocina y un dormitorio
con tres camitas. Todo est muy limpiecito. Muy bien
acomodado
El ttulo.
Cmo termina.
Qu hay al frente de la casa?
Qu se puede ver por las ventanas?
Responde las preguntas.
La maestra facilita la cartuchera de letras.
La maestra facilita copia de la casa de las letras. Y los comparan con la casita de la
lectura leda.
Los nios y nias dialogan acerca del texto y acerca de la casita de letras. Pinturas 10 min.
APLICACIN: Lpiz

CIERRE preguntas.
han aprendido?

Casita La Casita
En lo alto de la montaa hay En lo alto de la montaa hay

una casita blanca de tejas rojas, una casita blanca de tejas rojas,
tiene al frente un camino de tiene al frente un camino de
piedras y una palmera verde. Si piedras y una palmera verde. Si
llegamos al jardn, por las llegamos al jardn, por las
ventanas podemos ver; una ventanas podemos ver; una
sala, un comedor, una cocina y sala, un comedor, una cocina y
un dormitorio con tres camitas. un dormitorio con tres camitas.
Todo est muy limpiecito. Muy Todo est muy limpiecito. Muy
bien acomodado. bien acomodado.
Rellena el valo que contenga la repuesta correcta. Rellena el valo que contenga la repuesta correcta.
1. La casita que est en la montaa es: 1. La casita que est en la montaa es:
Verde blanca Azul Verde blanca Azul
2. Las tejas de la casa son: 2. Las tejas de la casa son:

Verde Blanca Roja Verde Blanca Roja
3. El camino de piedras esta: 3. El camino de piedras esta:

Atrs Al frente A un lado Atrs Al frente A un lado
4. En el dormitorio hay: 4. En el dormitorio hay:

3 camitas Dos camitas Ninguna 3 camitas Dos camitas Ninguna
5. En la casita todo esta: 5. En la casita todo esta:

Muy sucio muy desordenado Muy limpio Muy sucio muy desordenado Muy limpio
6. Quin crees que vive en la casita? 6. Quin crees que vive en la casita?
Completa lo siguiente. Completa lo siguiente.
1. Observa la casa de las letras y la cartuchera de las letras y 3. Observa la casa de las letras y la cartuchera de las letras y
completa. completa.
El abecedario tiene --------------------------------letras El abecedario tiene --------------------------------letras

El abecedario tiene ----------------------------vocales y ------------- El abecedario tiene ----------------------------vocales y -------------
--------consonantes --------consonantes
Para escribir los nombres propios usaremos las letras---------- Para escribir los nombres propios usaremos las letras----------
-------------------------- --------------------------
Las letras pequeas se llaman letras -------------------------------- Las letras pequeas se llaman letras --------------------------------
--------------------- ---------------------
2. Escribe las palabras en orden alfabtico. 4. Escribe las palabras en orden alfabtico.
Brazos agujero planta desobediente Brazos agujero planta desobediente

Hamaca mueca fcil casa Hamaca mueca fcil casa
Orillas tiempo igual rio. Orillas tiempo igual rio.
Vigilias jugar esconder guitarra. Vigilias jugar esconder guitarra.
Completa lo siguiente. Completa lo siguiente.
1 - Observa la casa de las letras y la cartuchera de las letras y 2 - Observa la casa de las letras y la cartuchera de las letras y
completa. completa.
El abecedario tiene --------------------------------letras El abecedario tiene --------------------------------letras

El abecedario tiene ----------------------------vocales y ------------- El abecedario tiene ----------------------------vocales y -------------
--------consonantes --------consonantes
Para escribir los nombres propios usaremos las letras---------- Para escribir los nombres propios usaremos las letras----------
-------------------------- --------------------------
Las letras pequeas se llaman letras -------------------------------- Las letras pequeas se llaman letras --------------------------------
--------------------- ---------------------
2. Escribe las palabras en orden alfabtico. 3. Escribe las palabras en orden alfabtico.
Brazos agujero planta desobediente Brazos agujero planta desobediente

Hamaca mueca fcil casa Hamaca mueca fcil casa
Orillas tiempo igual rio. Orillas tiempo igual rio.
Vigilias jugar esconder guitarra Vigilias jugar esconder guitarra
AREA : MATEMATICA
Realizan desplazamientos de lateralidad.

EVALUACION
matemticas. usando las expresiones, arriba y
abajo derecha, izquierda
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Salimos al patio a jugar la gallinita ciega.
Se elige un nio o nia que represente la gallinita ciega, y un nio que guie. Y copias
ubique el objeto indicado.
A partir del juego realizado se hace las siguientes interrogantes:
Qu les pareci el juego?, a la gallinita le fue difcil o fcil recorrer el lugar de
acuerdo a las indicaciones?, Por qu? A la que fue gua le fue fcil o le fue difcil? 20 min
Por qu?
Para que servir saber la lateralidad de derecha e izquierda?
PROPOSITO.
Hoy realizaremos desplazamientos de lateralidad en el cuadriculado.
INICIO Acordamos cules sern las normas que nos ayudaran a trabajar mejor.
Observa las flechas y sigue el camino para encontrar la flor.
del problema a travs de los siguientes interrogantes. de qu trata el problema?; Pizarra
Qu nos pide hacer?, Qu nos indican las flechas?, ser posible que la mariposa 20 min
llegue a la flor solo siguiendo las indicaciones?; Qu nos indicaran las primeras 2
flechas?, las que continan? todas las flechas indicaran lo mismo? Podemos geoplano
realizar en el geoplano?
sus estrategias. A travs de las siguientes preguntas. cmo vamos ayudar a la
mariposa a llegar a la flor? podramos realizar una simulacin?, de qu manera?;
Representan los problemas. Para ello los nios y nias utilizan Utiliza el geoplano
y lo representa con las ligas de colores.
aclara las dudas.
La maestra formaliza el aprendizaje junto con los estudiantes. 40min
PROCESO
Recuerda que:

la situacin?, les fue fcil saber la diferencia de las flechas?, qu les pareci
ms difcil?, por qu?
Los nios y nias resuelven otros problemas similares de desplazamiento del
cuaderno de trabajo de matemtica pgina 55 al 58.
La maestra por turnos pide a los nios siguen las indicaciones de lateralidad que Pinturas 10 min.
da la maestra. Lpiz
APLICACIN:
preguntas.
CIERRE
Los nios llevan tarea de desplazamiento en cuadricula.
cul?, la han superado?, cmo?; para qu les servir lo que han aprendido
en su vida diaria?

DOCENTE :Lupe O Alvarado Chvez
AREA : PERSONAL SOCIAL.
Conocemos nuestras diferencias

EVALUACION
Construye su identidad al Expresa sus caractersticas fsicas,
tomar conciencia de los habilidades y gustos, y explica las
aspectos que lo hacen nico razones de aquello que le agrada de s
Construye su identidad Lista de cotejo
cuando se reconoce as mismo mismo.
a partir de sus caractersticas
fsicas.
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Recordamos de cmo est quedando la sectorizacin de nuestra aula. Y
recordamos la clase anterior realzada de nuestro cuerpo humano. copias
A partir de la clase anterior:
Cules son las partes del cuerpo humano?, todos los nios sern iguales? Dnde
INICIO jugaba pinocho? Qu juegan ustedes en su casa? De qu crees que se trata el
texto que vamos a leer? 20 min
En que nos diferenciaremos?, para qu?
PROPOSITO.
Hoy conocern las diferencias entre varones y mujeres
La maestra realiza las siguientes interrogantes. han ledo otros textos como este?,
qu tipo de texto ser?, de qu tratar?, cmo lo saben? Registra sus Carteles
respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus Hiptesis
durante y despus de la lectura.
En grupo clase
PROCESO
La propicia un dialogo sobre el tema de la sesin Cmo son? Alguna vez ustedes
han hecho la diferencia entre ustedes? Papelotes
Se pide salir al frente 2 voluntarios una mujer un varn.
Los nios observan y describen las caractersticas fsicas de cada uno de los
nios.
Luego la maestra pide que hagan las diferencias en el siguiente cuadro. 40min
Varn mujer
Los nios colorean y escriben nio o nia debajo de cada grfico.
Escriben cuantos nios y nias hay en su saln.
En un cuadro escriben el nombre de las nias y los nios.
preguntas.
han aprendido?
BIBLIOGRAFIA.- Texto personal social del 2 grado Ministerio de Educacin
Lupe Alvarado Chvez Manuel Prez Gonzales

Escribe la palabra nio o nia en los nmeros que aparecen en el recuadro Escribe la palabra nio o nia en los nmeros que aparecen en el recuadro
de la parte inferior de la figura. de la parte inferior de la figura.
Escribe la palabra nio o nia en los nmeros que aparecen en el recuadro Escribe la palabra nio o nia en los nmeros que aparecen en el recuadro
de la parte inferior de la figura. de la parte inferior de la figura.
AREA : MATEMATICA
Continan realizando el desplazamiento.

EVALUACION
matemticas. usando las expresiones, arriba y
abajo derecha, izquierda
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
Salimos al patio a jugar la gallinita ciega.
Se elige un nio o nia que represente la gallinita ciega, y un nio que guie. Y copias
ubique el objeto indicado.
Recordamos la clase anterior.
A partir del juego realizado se hace las siguientes interrogantes:
Qu les pareci el juego?, a la gallinita le fue difcil o fcil recorrer el lugar de 20 min
acuerdo a las indicaciones?, Por qu? A la que fue gua le fue fcil o le fue difcil?
Por qu? Recuerdan la clase de ayer? Qu hicimos? Cul de las flechas indica a
la derecha? Cul de las flechas indica a la izquierda? ustedes pueden ubicar solo las
cuadriculas en el geoplano?
Para que servir saber la lateralidad de derecha e izquierda?
INICIO PROPOSITO.
Hoy continuaremos realizaremos desplazamientos de lateralidad en el
cuadriculado.
Observa las flechas y sigue el camino a la foca y ayuda a encontrarla.
del problema a travs de los siguientes interrogantes. de qu trata el problema?; Pizarra
Qu nos pide hacer?, Qu nos indican las flechas?, ser posible que la mariposa 20 min
llegue a la flor solo siguiendo las indicaciones?; Qu nos indicaran las primeras 2
flechas?, las que continan? todas las flechas indicaran lo mismo? Podemos geoplano
realizar en el geoplano?
sus estrategias. A travs de las siguientes preguntas. cmo vamos ayudar a la
mariposa a llegar a la flor? podramos realizar una simulacin?, de qu manera?;
Representan los problemas. Para ello los nios y nias utilizan Utiliza el geoplano
y lo representa con las ligas de colores.
aclara las dudas.
La maestra formaliza recordando la clase anterior. 40min
PROCESO
Recuerda que:

la situacin?, les fue fcil saber la diferencia de las flechas?, qu les pareci
ms difcil?, por qu?
Los nios y nias resuelven otros problemas similares de desplazamiento del
cuaderno de trabajo de matemtica pgina 55 al 58.
La maestra por turnos pide a los nios siguen las indicaciones de lateralidad que Pinturas 10 min.
da la maestra. Lpiz
APLICACIN:
preguntas.
CIERRE
Los nios llevan tarea de desplazamiento en cuadricula.
cul?, la han superado?, cmo?; para qu les servir lo que han aprendido
en su vida diaria?

Sigue las indicaciones y ayuda a la foca a encontrar a su pelota.
Sigue las indicaciones y ayuda a la foca a encontrar a su pelota

1. Utiliza 3 colores diferentes, parte de un mismo punto y averigua quien avanz ms.
Pepe: 2, 3, 2, 4, 1, 3
Luca: 3, 2, 2, 2, 4, 1
Leandro: 4, 3, 2, 1, 2, 1
Pep
e
Luca
Leandr
o
AREA : COMUNICACION
Leern un texto narrativo mis vacaciones para responder preguntas para ordenar los nombres.

EVALUACION
sin ellas

MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
La maestra cuenta una ancdota que le paso en las vacaciones.
Qu le sucedi a la maestra?, Cundo le sucedi? Porque le paso? Cmo se
puso? De qu crees que se trata el texto que vamos a leer?
INICIO
Les gustara leer el texto que traje?, para qu? 20 min
PROPOSITO.
Hoy leern un texto de mis vacaciones para ordenar los nombres que encuentres
en forma alfabtica
La maestra facilita los cuadernos de trabajo de comunicacin y pide que observan. 20 min
La maestra realiza las siguientes interrogantes. de qu tratara crees que trata el
texto?, ser una historia o un poema?, Cmo lo saben?, de qu creen que Carteles
tratar? para qu se habr escrito este texto? Dnde creen que se desarrollar
la historia? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que
DURANTE LA LECTUTA.
Los nios leen en silencio. Papelotes
Los nios y nias hacen una relectura en cadena.
En grupo la maestra hace la lectura en voz alta.
Mientras van leyendo van comprobando sus hiptesis. 40min
Mientras los nios y nias leen la maestra hace preguntas Quin estaba jugando?
Quin le llam? para qu le llam su abuelo a Alonso? Cmo se llama su amiga?
Qu vieron en el parque? Cmo se llam el perro? Qu le paso al perro? Qu
PROCESO dirn sus padres?
El ttulo.
Cmo termina.
Los nios realizan un organizador grfico. Respondiendo a las siguientes
preguntas. Qu estaba haciendo Alonso cuando su abuelo le llam? Quines
visitaron a Alonso? Por qu? Qu hacan Alonso y Ftima por las maanas y
por las tardes? Qu les ocurri un da en el parque? Por qu el perro sigui a
los nios hasta su casa? de qu trata este texto? Qu tipo de texto es? Por
qu?
Ordenan los nombres de Alonso y Ftima.
Escriben los nombres de con quienes pasaron sus vacaciones y los ordenan
alfabticamente.

preguntas.
han aprendido?

AREA : COMUNICACION
Leern un texto narrativo mis vacaciones para responder preguntas para ordenar los nombres.

EVALUACION
Selecciona, con ayuda del adulto,
Planifica la produccin de el destinatario, el tema y el propsito
diversos textos escritos. del cartel de asistencia que van a
producir.
Produce textos escritos. Escribe textos para el cartel de Lista de cotejo
Se apropia del sistema de asistencia en nivel alfabtico,
escritura. o prximo al alfabtico, en situaciones
comunicativas.
MEDIOS Y
MOMENTO
S
ES
MOTIVACION.
La maestra pide que observan el aula como va quedando.
Qu actividades hemos realizado?, qu actividades an nos queda por
desarrollar? Qu equipo realiz el cartel de soy puntual? Qu puede ir debajo de
ese cartel? Cmo podemos registrar nuestra asistencia? Cmo podemos elaborar
INICIO un cartel de asistencia? 20 min
La maestra anota sus respuestas
Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia?
PROPOSITO.
Hoy vamos a elaborar nuestro cartel de asistencia y escribir textos que
colocaremos en el
PLANIFICACION.
Establece con las nias y los nios el propsito de la escritura de este texto: Pizarra
vamos a escribir nuestros nombres y apellidos, los meses y das de la semana 20 min
para el cartel de asistencia.
La maestra les pide que recuerden: cmo era el cartel de responsabilidades?, Carteles
cmo se leen las columnas y las filas? Desplzate hacia el lugar en el que
se encuentra el cartel de responsabilidades para que lo observen.
La maestra dialoga con los nios acerca de las formas que podran tener un cartel.
PROCESO Forma 1: cuadro de doble entrada, en la columna van los nombres y apellidos y
en la fila superior van el mes y los das de semana. Se marca. Papelotes
La maestra pide a los nios que ayude a completar el siguiente
40min
cuadro.
En forma individual
Los nios responde las preguntas de la actividad 3 de la pgina 216.
TEXTUALIZACION.
Informa a las nias y los nios cmo se organizarn los grupos. Puedes
organizarlos por niveles prximos y semejantes en el conocimiento del sistema
de escritura.
Pide a los/as responsables de la distribucin de los materiales que les entreguen
tiras de papel para que escriban, as como plumones y colores.
Distribuye las tarjetas con las que trabajar cada uno de los grupos. Dos grupos
pueden dedicarse a hacer los nombres y apellidos de toda la clase. Un grupo
hace los nombres de los das de la semana y el ao. Otro hace los meses del ao,
y el ltimo grupo puede hacer los nombres de las estaciones y las fiestas
especiales.
La maestra realiza el acompaamiento y monitoreo a cada equipo.
REVISION.
Los nios corrigen sus textos y las pasan a las tiras de cartulina.
La maestra indica que coloca las tiras en el lugar que le corresponde.
El ttulo.
Cmo termina.
Los nios realizan un organizador grfico. Respondiendo a las siguientes
preguntas. Qu estaba haciendo Alonso cuando su abuelo le llam? Quines
visitaron a Alonso? Por qu? Qu hacan Alonso y Ftima por las maanas y
por las tardes? Qu les ocurri un da en el parque? Por qu el perro sigui a
los nios hasta su casa? de qu trata este texto? Qu tipo de texto es? Por
qu?
Ordenan los nombres de Alonso y Ftima.
Escriben los nombres de con quienes pasaron sus vacaciones y los ordenan
alfabticamente.

La maestra coloca un papelote en la pizarra con una tabla que dice Lpiz
CIERRE

han aprendido?


Sesión 27 03 2017

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SESIN DE APRENDIZAJE

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

III. SECUENCIA DIDACTICA

Se relaciona lo ledo con sus experiencias preguntando lo siguiente.

BIBLIOGRAFIA.- Texto de comunicacin del 2 grado Ministerio de Educacin

YOLANDA ROJAS GONZALES NOLA RICAPA RUFINO

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

III. SECUENCIA DIDACTICA

En grupo clase coloca la versin final de los textos producidos.

BIBLIOGRAFIA.- Texto de comunicacin del 2 grado Ministerio de Educacin

YOLANDA ROJAS GONZALES NOLA RICAPA RUFINO

Escucha Expresa con Textualiza sus Observaciones.

de acuerdo a la situacin comunicativa;

considerando el tema, el propsito, el

(asiente con la cabeza, fija la mirada,

Escribe, solo o por medio del adulto,

tipo de textos y el destinatario.

Ordena sus ideas en torno a la

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO INSTRUMENTOS DE

III. SECUENCIA DIDACTICA

Reflexin. La maestra con los estudiantes reflexiona sobre los procesos

BIBLIOGRAFIA.- Texto de matemtica del 2 grado Ministerio de Educacin

LUPE O ALVARADO CHAVEZ MANUEL PERES GONZALES

DOCENTE DE AULA SUB DIRECTOR

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

III. SECUENCIA DIDACTICA

BIBLIOGRAFIA.- biblia y pagina web. www.youtube.com/watch?v=_rEGAnkiKQK

YOLANDA ROJAS GONZALES NOLA RICAPA RUFINO

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO INSTRUMENTOS DE

APLICACIN: Pinturas 10 min.

BIBLIOGRAFIA.- Texto de comunicacin del 2 grado Ministerio de Educacin

LUPE O ALVARADO CHAVEZ MANUEL PEREZ GONZALES

LA HISTORICA BATALLA DE ARCOPUNCO.

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

III. SECUENCIA DIDACTICA

observan el video. Pizarra

PROCESO dialogamos acerca del video observado. Respondiendo a las siguientes

BIBLIOGRAFIA.- biblia y pagina web.

YOLANDA ROJAS GONZALES NOLA RICAPA RUFINO

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO INSTRUMENTOS DE

APLICACIN: Pinturas 10 min.

BIBLIOGRAFIA.- Texto de comunicacin del 2 grado Ministerio de Educacin

LUPE ALVARADO CHAVEZ MANUEL PEREZ GONZALES

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

III. SECUENCIA DIDACTICA

Observan el video de la muerte y crucificacin de Jess. Pizarra

dialogamos acerca del video observado. Respondiendo a las siguientes

APLICACIN: Pinturas 10 min.

BIBLIOGRAFIA.- biblia y pagina web.

YOLANDA ROJAS GONZALES NOLA RICAPA RUFINO

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

III. SECUENCIA DIDACTICA

Terminada la revisin, la maestra facilita materiales para que corrijan la primera

YOLANDA ROJAS GONZALES NOLA RICAPA RUFINO

II. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEO y INSTRUMENTOS DE EVALUACION