GESTIN DE FORMACIN INTEGRAL

DISEO CURRICULAR
COLEGIO
SAN JUAN BOSCO EDUCACION SEXUAL
BELN

PGF-03-R04 VERSIN 01 PGINA 1 DE 24

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

Responsable:
Catalina Delgado Echeverri
Psicorientadora

2014
1
 TABLA DE CONTENIDO

1. JUSTIFICACIN ................................................................................................................................ 3
2. ANTECEDENTES .................................................................................................................................4
3. DIAGNOSTICO....................................................................................................................................4
4. OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 13
5. MARCO CONCEPTUAL.................................................................................................................... 14
5.1. DIRECTIVAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL ....14

5.2. CONCEPCION DEL SER HUMANO....15

5.3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL..... 16

5.4. VISION DE LA SEXUALIDAD.....16

5.5. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.. ....18

5. 6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL..21

6. METODOLOGA .............................................................................................................................. 21
7. PLAN OPERATIVO ........................................................................................................................... 21
8. MATRIZ DE EVALUACION. ...24

2
1. JUSTIFICACIN.

La misin educativa salesiana reflejada en su Sistema Preventivo, busca proponer a las jvenes y
compartir con ellas, los valores autnticos, basados en el evangelio, recurriendo a las fuerzas interiores
de la persona, en actitud de optimismo, respeto y bondad, como expresin del amor del Padre1
adems de acompaarlas para que maduren slidas convicciones y sean progresivamente
responsables en el delicado proceso de su crecimiento humano en la f2.

Por tal razn, nuestra meta es brindarles desde temprana edad una educacin integral, contribuyendo
as, de forma explcita tambin y muy especialmente, a la formacin afectivo-sexual de las estudiantes,
satisfaciendo el derecho que tiene de un pleno desarrollo de su personalidad.

En este aspecto la influencia de los medios de comunicacin, hace que todo tipo de informacin llegue
a las nias y jvenes de forma indiscriminada, aportndoles visiones de la sexualidad humana que no
corresponden con el sentido de relaciones interpersonales equilibradas y satisfactorias en las que la
ternura, la comunicacin, la responsabilidad y respeto sean fundamentales para el desarrollo ptimo
de la persona y actitudes positivas frente a su sexualidad.

A ello se suma el fenmeno de la globalizacin, que hace ms difcil controlar la avalancha de

informacin que las lneas de poder emiten en todos los aspectos de la vida del ser humano. La
dimensin sexual y esttica no es ajena a ello.

Consideramos por lo tanto que la familia y la escuela deben ser instituciones de resistencia a los
distorsionados cdigos de belleza y amor impuestos por la esttica del consumismo y el placer y
ambientes favorables para asegurar una gradual educacin de la vida sexual, ya que cuentan con
reservas afectivas, capaces de aceptar, sin traumas, las realidades ms delicadas e integrarlas
armnicamente generando en las nias y jvenes una mayor comprensin tanto de los cambios fsicos
como emocionales y psicolgicos por los cuales atraviesan durante cada etapa de su vida.

La Educacin Sexual, objeto de este proyecto tendr por eso muy en cuenta a la familia y a todos los
educadores del plantel, porque como deca el Papa Juan Pablo II: La educacin sexual, derecho y
deber fundamental de los padres, debe realizarse siempre bajo su direccin solcita, tanto en casa
como en los centros educativos elegidos y controlados por ellos. Adems, para que el valor de la
sexualidad alcance su plena realizacin es del todo imprescindible el testimonio de una comunidad que
muestre con la vida la vivencia madura e integral del amor.

1
Para que tengan vida y vida en abundancia: Lneas orientadoras de la misin educativa de las FMA, pag.14

2
Propuesta Educativa Salesiana pag.14

3
2. ANTECEDENTES

El Proyecto Pedaggico de Educacin Sexual surge como una necesidad de orientar positiva y
prudentemente a las nias y jvenes de la comunidad educativa del Colegio San Juan Bosco, al
desarrollo de la autonoma, la autoestima, la convivencia, la salud, la afectividad, la castidad, la
conciencia crtica, la identidad sexual, los valores etc. , los cuales siempre, por lo general, se han visto
influenciados por muchos factores sociales asociados con la moda, el libertinaje, los medios de
comunicacin, la informacin desmedida e inapropiada y la falta de orientacin y acompaamiento por
parte de los padres de familia.

Desde su inicio en el ao 2003 el Proyecto de Educacin Sexual es desarrollado directamente por un

equipo de educadores, en actividades programadas peridicamente con ese fin en forma unificada,
coordinados por el servicio de Psicoorientacin, complementando el trabajo con intervenciones
generales de algunos conferencistas especializados para responder a determinados temas segn la
edad de las estudiantes.

A partir del ao 2010, se continu en la misma forma pero favoreciendo mayormente la

sistematicidad, la capacitacin del grupo base a travs de la reflexin el acercamiento y conocimiento
ms a fondo de las estudiantes y sus problemticas, a travs de un diagnstico ms detallado y
dedicando espacios especiales para la atencin individual aclarando inquietudes, solucionando
conflictos al interior de los grupos y detectando desde temprano, falencias en las nias y/o jvenes. Es
por tanto, que este proyecto se convierte en pilar del Proceso de Formacin Integral de las estudiantes,
al ser incluido dentro de cada perodo con una mayor dedicacin, la cual permite lo sealado
anteriormente.

Durante el ao 2011 Y 2012, trabajaremos en estrecha colaboracin con la corporacin Protege tu

corazn, compartiendo con ella la visin general de la propuesta invitando algunos conferencistas
para el desarrollo de diferentes temas.

En el ao 2013 y 2014, continuamos con el apoyo de la corporacin Protege Tu corazn, quien tiene
la misma intencin del proyecto: Educar un carcter fuerte para vivir una sexualidad inteligente,
encaminada a cultivar el amor verdadero. Programa que se ha venido realizando a travs de
conferencias peridicas, que buscan sensibilizar, concientizar y brindar herramientas a las nias y
adolescentes para tomar decisiones sabias y asertivas en situaciones personales, familiares, sociales y
de pareja a las que estn expuestas y se presentan en el transcurso de sus vidas.

3. DIAGNSTICO

En la escuela se adquiere el conocimiento de las diferentes reas del saber, y es lgico suponer que
tambin debe ser el mbito en el que se desarrolle no slo la informacin sino las actitudes y
competencias necesarias para valorar, engendrar y cuidar la vida humana y saberla orientar hacia el
don de s, aprendiendo a crear el ambiente vital necesario para toda humanizacin: el amor, la vida en
familia.

4
Desde el nacimiento estamos aprendiendo de sexualidad aunque no se hable de ello. Esta formacin
comienza desde la infancia, se relaciona con los conocimientos, costumbres, valores, creencias,
actitudes, y con el trato diario entre los miembros de la familia, la expresin de afecto, las caricias y los
mimos.
Los padres y educadores debemos ensear a valorar la vida, respetar el ser humano y tratarlo con
dignidad, fomentar la autoestima y brindar la informacin necesaria y oportuna sobre la importancia
de las relaciones afectivas. Por eso, el Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad debe estar
enmarcado dentro del conjunto de realidades que ataen a la comunidad educativa, para as incluir
actividades precisas dentro del plan de estudio que desarrollen competencias para la vivencia de la
sexualidad.
De aqu surge la necesidad de conocer la realidad de nuestras estudiantes frente a la familia y la
sexualidad, convirtindose la encuesta diagnostica en una herramienta valiosa para estructurar el
proyecto. Con este fin hemos querido aplicar una a las alumnas, para observar su situacin al respecto.
Se organiz en dos partes: la primera conformada por preguntas relacionadas con los datos de la
condicin familiar (7 en total) fueron iguales para todos los grados, la segunda parte, relacionada con
la informacin que se tiene sobre educacin sexual (preguntas de 8 al 15 0 20) fue realizada por
niveles: Cuarto y Quinto grado; Sexto a Octavo grado y de Noveno a Once grado.
(Cfr. Anexo n 1).
Nota: Las estudiantes de Transicin a Tercero no realizaron la segunda parte del cuestionario porque
an no tienen un criterio objetivo para responder las preguntas de manera autnoma.
Con ellas se ha venido trabajando un proceso formativo en el proyecto de Educacin Para El Amor en
compaa y apoyo docente en materias cmo: Ciencias Naturales, tica y Educacin Religiosa que
trabajan las temticas correspondientes a cada dimensin y eje del proyecto acorde con la edad y el
grado de las nias.
Presentamos a continuacin los resultados y una breve interpretacin de la segunda parte del
cuestionario.

RESULTADOS DE LA PRIMERA PARTE DE LA ENCUESTA

Durante el ao 2014, las estudiantes del colegio son en su totalidad 624. De ellas 272 estn entre los 5-
9 aos, grados pre-a 5; 166 entre los 10-13 aos, grados 6-8; y 186 entre los 14 y los 17 aos, grados 9-
11.
LUGAR DE PROCEDENCIA
En su mayora proceden de los siguientes barrios de la ciudad:

5
CARACTERISTICAS FAMILIARES

Las familias de las alumnas del colegio San Juan Bosco, estn compuestas en su mayora, por pap
mam y dos hijos (46%) las otras son hijas nicas (22%), unas cuantas, tienen 2 hermanos (20%) y muy
pocas, tres o cuatro hermanos. Muchas son por consiguientes hijas nicas, o hijas mayores.

Los padres son jvenes entre 30 y 59 aos, bachilleres o profesionales, dedicados a su profesin, al
comercio o a la educacin, tambin las madres trabajan, encontrndose un nmero reducido como
amas de casa.

La mayor parte de las estudiantes viven con sus padres y hermanos una quinta parte vive con uno solo
de la pareja o abuelos y tos. La relacin con los padres es positiva y es con ellos que de acuerdo a la
edad comparten mayormente su tiempo libre, notndose progresivamente una apertura a los amigos.
Tienen momentos significativos de dilogo en familia, acrecentndose mayormente en los fines de
semana dada la necesidad de trabajar.

6
 RESULTADOS A LA SEGUNDA PARTE DE LA ENCUESTA, POR NIVELES

RESPUESTAS DEL I NIVEL: GRADOS 4 y 5

Para cuidar mi cuerpo, puedo:

Manifiestan claridad acerca del auto-cuidado del cuerpo. Las respuestas dadas tienen buen nmero de
frecuencias.

Con la pubertad mi cuerpo cambiar

Reconocen que su cuerpo cambiar con la pubertad y comprenden suficientemente el alcance de

esos cambios.

7
Los nios nacen porque

El concepto de reproduccin humana es ya claro para ellas. Varias nias, hacen alusin a la
presencia de Dios en el momento de la fecundacin, pero de sus respuestas, se percibe que no es
una accin mgica.

Cuando dos compaeras pelean

Con respecto al manejo de la amistad y las relaciones interpersonales, un buen nmero de ellas
afirman que si presenciaran una pelea entre dos compaeras la actitud asumida sera de intentar
ayudarlas a solucionarla, algunas lo diran a su profesora. Estos resultados demuestran que
tienen un alto concepto en cuanto a la solucin de conflictos.

Soy importante cuando

Estas estudiantes muestran comprender ya que aquello que las hace dignas, es la adquisicin de
valores como: el respeto, el amor, la ayuda a los otros.

8
RESPUESTAS DEL II NIVEL : 8*-9*
La sexualidad es?

Entre las alumnas de 6 a 8 parece darse un poco de confusin con relacin al concepto de
sexualidad. A pesar de que varias responden que est relacionada con el gnero y la expresin
del afecto, se present un buen nmero que dice no saber como definirlo y otras cuantas, lo
identifica con el inicio de las relaciones sexuales.

Cambios que vivo ahora

Se pudo evidenciar adems, un claro reconocimiento de los cambios que se presentan con la
pubertad, haciendo alusin no slo al aspecto fsico sino tambin emocional afectivo y
comportamental.

rganos de aparato reproductor femenino

Al indagar sobre cmo se encuentra conformado el aparato reproductor femenino, se present

algo de confusin al respecto, no sealando completamente sus rganos o en otros casos,
indicando partes que no lo son, ejemplo: vejiga, senos, vulos

9
Cuando tengo dudas sobre sexualidad acudo a:

En cuanto a las fuentes a las que acudiran para obtener informacin sobre la sexualidad, se
sealaron las siguientes respuestas: padres, principalmente la madre, los amigos, internet y otros
(familiares, libros, profesora). Estos resultados, demuestran que las estudiantes tienen confianza con
sus padres, lo cual es un aspecto positivo para la educacin sexual y afectiva de las mismas. Por otra
parte, la mayora de las estudiantes saben que una vez inician su ciclo menstrual estn aptas para
concebir.

Mi reaccin ante un intento de acoso sexual o personal

10
Aquello me gustara cambiar

Al indagar sobre la autoestima, la mayora de las estudiantes manifiesta estar contenta con su situacin
personal, afectiva, y familiar pues no cambiaran nada. No obstante, siendo normal en esta edad, varias
preferiran modificar, en su aspecto fsico: la nariz, el busto, o el abdomen, manifestando una
autoimagen un poco dbil. As mismo en su forma de ser les gustara cambiar algunos sentimientos
como la grosera, el mal genio, caractersticas propias de la adolescencia.

RESPUESTAS DEL III NIVEL : GRADOS 9* - 11*

Mtodos anticonceptivos
A diferencia de los grados sextos a octavos, las estudiantes de 9 a 11 manifiestan mayor claridad
sobre la sexualidad, en especial sobre: enfermedades de transmisin y mtodos anticonceptivos. En
cuanto a estos ltimos sealan como ms conocidos: el condn, las pastillas, el dispositivo intrauterino,
etc. sin embargo se observa que no sucede lo mismo con relacin a la clasificacin de mtodos
naturales y artificiales pues algunos fueron menos reconocidos.

11
Enfermedades de transmisin sexual

En cuanto al conocimiento de las enfermedades de transmisin sexual todas identifican las ms

comunes.

Razones para no tener relaciones sexuales ahora

La mayora de las encuestadas considera que las relaciones sexuales prematrimoniales son
normales y a su vez un poco ms de la mitad piensan que no se deben dar. Un buen nmero
habla de la necesidad de respetar la libertad personal, y a la vez de ser hoy algo normal. Todo
ello demuestra la influencia social respecto a la libertad sexual. No obstante, la mayora
considera que la principal razn para no tener relaciones sexuales en esta etapa de la vida sera
para prevenir posibles embarazos no deseados, el riesgo de enfermedades, unas cuantas, y el
nmero es tambin significativo, sealan la defensa del estudio, los principios religiosos, la
opinin de sus padres y la defensa de la virginidad como valores que quieren mantener.

Drogas ms conocidas
Con relacin a las drogas, se evidencian como las ms conocidas: la marihuana, cocana, herona,
bazuco, el xtasis, los papelillos, etc. y creen que los principales motivos que llevaran los jvenes a
consumirlas sea la presin de los amigos, la curiosidad, los problemas familiares y el querer llamar
la atencin.

12
 Los jvenes las consumen por :

Consumo de licor
Es importante trabajar en la prevencin y consumo de alcohol ya que para la edad de las nias se est
presentando un alto grado a nivel social entre ellas y los factores de riesgo principalmente se
constituyen en la presin de los amigos y la curiosidad por experimentar. Dicen de haber consumido en
casa y con los amigos:

13
En conclusin el presente diagnostico nos permiti establecer como a nivel institucional la mayora de
las estudiantes encuestadas reconocen el concepto de la sexualidad un poco ambiguamente,
necesitando ampliar su contenido, significado y alcance que tiene en el futuro de su vida.

Todas identifican la etapa de la pubertad como un perodo de cambios fsicos hormonales y afectivos,
as mismo ms o de la mitad identifican los componentes del aparato reproductor femenino aunque no
muy completamente y en el caso de la bsica primaria, como es normal se requiere de una clarificacin
ms amplia

Un aspecto positivo que arrojo la encuesta es que la mayora de las estudiantes encuestadas poseen un
buen concepto de si mismas al valorarse por sus cualidades y aptitudes, de las cuales, a la mitad o ms
les gustara cambiarse algo de su cuerpo pero saben que esto no les cambiaria nada esencial en su
vida.

A nivel de prevencin de situaciones riesgosas en caso de ser vctimas de abuso sexual, por ejemplo el
48% de las estudiantes se lo contaran a sus padres, destacndose su reaccin de defensa personal.

A nivel del consumo de alcohol, es necesario desarrollar una accin preventiva que oriente su
comportamiento.

OBJETIVOS

Con el presente proyecto queremos:

Propiciar en las estudiantes la identificacin progresiva con su gnero y el rol social que esto
implica.

Analizar crticamente situaciones sociales que muestran riesgos en la vida personal, social y de
pareja que busquen construir relaciones sanas y armoniosas.

Favorecer un concepto positivo de s que ayude a la dignificacin personal, el auto-cuidado y la

afirmacin de la propia libertad de decisin y entrega en el amor, contrarrestando, la
instrumentalizacin, dominacin y esclavitud de la mujer.

Potenciar el desarrollo de sentimientos y actitudes que favorezcan la madurez en el amor, para

impulsar la construccin del proyecto de vida.

Generar conciencia de responsabilidad y respeto frente a la interaccin en las redes sociales,

reconociendo las fortalezas y posibles amenazas a las que se est expuesto.

Crear conciencia moral para la toma de decisiones en los momentos ms significativos de la vida
que condicionan la autorrealizacin, por la importancia que tienen los lazos afectivos que
establecemos.

14
4. MARCO CONCEPTUAL

4.1. DIRECTIVAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

Al definir el marco conceptual que orientar el desarrollo de la formacin que queremos ofrecer en
este campo consideramos importante tener en cuenta la legislacin escolar Colombiana
RESOLUCIN 03353 del 2 de Julio de 1993 que introduce como obligatoria la Educacin Sexual en
todos los centros educativos del pas, tanto oficiales como privados.
La orientacin general impartida por el mismo ministerio cuando exige que esta formacin se
desarrolle a manera de PROYECTO, es decir: no como una ctedra, sino como un conjunto de
principios, propsitos y acciones encaminadas a promover un proceso permanente de comprensin y
construccin colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y valores personales y grupales
en torno a la sexualidad, teniendo como: EJES TEMTICOS: Persona Pareja Familia Sociedad.3

4.2. CONCEPCION DEL SER HUMANO

En postulados modernos, la persona no es considerada ya un ser puramente racional, sino un

complejo integrado por todas sus facultades; un ser inacabado que est llamado a hacerse
continuamente y a transformar el mundo en un destino comn con sus semejantes. Su dignidad,
nobleza y grandeza le vienen dadas por su origen y su destino, es decir, la vida humana es creada por
Dios y posee una capacidad de crecimiento, maduracin y perfectibilidad en todas sus dimensiones y
es ac donde la educacin tiene un papel fundamental.

Considerado en sus diferentes facetas, el ser humano es capaz de conocer y esto le permite descubrir y
asombrarse ante la maravilla del cosmos, del mundo, de la vida, de la perfeccin del cuerpo humano y
por lo tanto de responsabilizarse ante la vida. Es capaz de sentir, y de relacionarse con el mundo y con
el otro de una manera gozosa, respetando la dignidad de cada cual. Es capaz de libertad y
trascendencia, de hacer opciones y de ser consecuente con estas, de dar sentido a su vida y significado
a sus actos. Es capaz de discernir sobre aquello que lo construye como persona y aquello que lo
destruye. Es capaz de establecer relaciones de crecimiento y ayuda mutua, donde las personas sean
sujetos y no objetos. Es capaz de compromiso consigo mismo, con el otro (...Otro) y con la historia, es
capaz de transformar la realidad. Es capaz de amar. Es capaz de humanizar la vida.

Para el Filosofo y educador Fernando Savater: Nacemos humanos pero eso no basta: tenemos
tambin que llegar a serlo Los dems seres vivos nacen ya siendo lo que definitivamente son,
mientras que los humanos nacemos para la humanidad.

Nuestra humanidad biolgica necesita una confirmacin posterior, algo as como un segundo
nacimiento en el que por medio de nuestro propio esfuerzo y la relacin con otros, se confirma
definitivamente lo primero.

3
La Educacin Sexual debe desarrollarse como Proyecto Pedaggico, definido ste como una actividad dentro del plan de
estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianas Art. 36 Ley 115 de 1994.

15
Hay que nacer para ser persona, pero slo llegamos a serlo plenamente, cuando los dems nos
contagian su humanidad. (Cf. Simposio permanente sobre la educacin. Alfonso Borrero C. S. J.)
Partiendo de esta concepcin se debe llegar a una educacin liberadora que forme, ante todo,
hombres y mujeres que sepan creer, ser, aprender, convivir y hacer; que sean capaces de conservar su
independencia y su libertad; que defiendan sus creencias y luchen por la verdad y su propia identidad;
que sean crticos y proyectivos frente al cambio tecnolgico y cientfico; interesados en el investigar y
crear; abiertos a El hombre es todo lo que la educacin haga de l, asegura el filsofo alemn
Emmanuel Kant es decir, que slo la educacin proyectar al hombre a su nivel ms alto porque desde
ella, ser, aprender, convivir y har.

4.3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Define el perfil del egresado como una joven que se debe caracterizar por

Integrar su ser y su pensamiento reflexivo, crtico, creativo y tico, a lo trascendente.

Tener una visin positiva de s misma capaz de amar y de vivir responsablemente su feminidad
como fuente de felicidad y trascendencia.
Amar la vida en todas sus manifestaciones, cuidarla y defenderla, a travs de relaciones
asertivas de reciprocidad, y servicio.
Promover la investigacin como condicin para el desarrollo de un pensamiento cientfico-
tcnico.
Aportar a la sociedad su formacin como honesta ciudadana y buena cristiana, capaz de
opciones audaces a favor de la vida y de la cultura de la solidaridad.
Asumir un liderazgo transformador como expresin de ciudadana activa, medio democrtico y
educacin para la justicia y para la paz.
Con una orientacin profesional y vocacional que la motive a colaborar activamente en el
cambio social, y a trabajar por el respeto del medio ambiente y la promocin de los derechos
humanos

4.4. VISION DE LA SEXUALIDAD

A fin de ofrecer un marco que justifique el enfoque de cuanto nos ocupa, es importante adems
considerar el concepto de educacin sexual que orientar nuestro trabajo. Ella, naturalmente est
ntimamente relacionada con la visin que se tenga del ser humano. De hecho, con frecuencia, en la
cultura actual, dado el contexto ideolgico, cientifista, racionalista y relativista en el cual nos
movemos, las tesis sobre este aspecto son formuladas desde la investigacin: biolgica, mdica,
psicolgica sociolgica y cultural, predominando la teora de gnero segn la cual, no existe naturaleza
humana sexuada, es decir: el ser humano no es objeto de ninguna definicin que lo delimite y menos
un deber ser, pues es tan plstico, tan modificable por su entorno cultural que es ms un producto
de ste.

En consecuencia hay que distinguir, afirman varios autores de esta teora, entre sexo y gnero. El Sexo
se refiere nicamente al dato fsico y gnero a todos los elementos culturales que determinan el

16
comportamiento de una persona como hombre o como mujer en una poca y en una sociedad
determinada. Por tanto no hay en la naturaleza humana, ni en la biologa, algo que establezca lo que es
ser hombre o ser mujer, todo es un producto cultural. Cada individuo est en la posibilidad incluso de
elegir con cul gnero se identifica ms, con cual orientacin sexual se siente ms a gusto: hombre,
mujer, homosexual, lesbiana, bisexual etc.

Como no existe un deber ser, pues no hay naturaleza humana en qu basarse, una visin del hombre
desde su ser persona, entonces la nica gua para juzgar qu se puede hacer y qu no en materia
sexual es por una parte el principio del placer: lo que te agrade hazlo lo que te desagrade no lo
hagas; el principio de la salud: lo que sea saludable corporal o psicolgicamente o por lo menos no te
dae hazlo, lo que te dae no lo hagas; el principio del consenso: si tu pareja est de acuerdo
hazlo, si no est de acuerdo no lo hagas; el principio del respeto a la integridad del otro: si daas a tu
pareja no lo hagas; el principio sociolgico: si es una prctica estadsticamente generalizada, es algo
normal y se puede hacer.
La razn de ser de la educacin sexual en esta visin, es lograr que la persona sea capaz de disfrutar
plena y libremente su sexualidad evitando todo lo que pueda ser un obstculo para ello, normas
morales, mitos y prejuicios; embarazos no deseados; enfermedades de transmisin sexual; abuso
sexual; frustracin o insatisfaccin sexual.
Para este enfoque son vlidas muchas prcticas sexuales que no son admitidas desde criterios ticos y
religiosos. Mucho depende del gusto de la persona y se sustenta en que en otras pocas y en otras
culturas estas prcticas eran aceptadas por la sociedad como normales.

La educacin sexual se dice, segn estas teoras, es necesaria para evitar embarazos no deseados,
embarazos de adolescentes, la difusin de enfermedades de transmisin sexual, el sida y los abortos.
Se argumenta que esto sucede por falta de informacin de los jvenes y que la solucin est en
drselas, eliminando mitos y prejuicios y orientando acerca del uso del condn, de los anticonceptivos
fsicos o farmacuticos, etc.

En consonancia con la visin de hombre que hemos presentado anteriormente, nosotros consideramos
la sexualidad, como algo que caracteriza a todo el ser humano desde el instante de su concepcin. En
el momento que comienza la primera clula, el cigoto, para nosotros, este ya tiene un cdigo gentico
que lo identifica como hombre o como mujer si es xy o xx, y cmo persona. Esta realidad implica todo
el desarrollo fsico psquico y racional; por consiguiente tambin cualquier acto de la persona. Se hable,
se camine, se piense, todo se hace, como hombre o como mujer.

La consideramos adems, como una fuerza de amor que impulsa el ser humano al don de s a la
apertura a su patner y es abierto a ella con todo su ser de persona. Slo que debe conquistarse a s
mismo para hacerse don. En esta construccin personal hay que tener en cuenta todos los elementos:
biolgicos, psicolgicos, sociales, racionales y espirituales en orden a conseguir una entrega total. Slo
as la sexualidad ser enriquecedora y gratificante porque implica el encontrarse para darse y no el
buscarse a s mismo por placer egosta y menos para poseer al otro.

Educar sexualmente es pues: educar para el amor, educar para la entrega de s, en la capacidad de
dirigir el instinto sexual hacia el amor y encuadrarlo en el desarrollo de toda la persona. El punto de

17
partida y el punto de llegada de esta concepcin es: la clara visin de lo que es el ser humano como
persona, su origen y destino trascendente, su valor y dignidad.

La educacin sexual por lo tanto, va ms all de la estrecha y reductiva idea de tratar temas tales
como los genitales, la relacin fsica, mtodos anticonceptivos, entre otros. Se necesita de una visin
holstica para que las estudiantes se formen en criterios armnicos, reales y responsables frente a los
desafos de la sexualidad y los riesgos de una desorientada concepcin del amor.

Ahora bien, las nias y adolescentes en la construccin de su propia identidad van formulndose
preguntas que son fundamentales para las decisiones que ellas tomen en el futuro, de ah la necesidad
de que el colegio, en el espritu del Sistema Preventivo Salesiano, ms que desarrollar una tarea exigida
por el gobierno, ofrezca a las nias y adolescentes herramientas para que descubran la verdad de la
vida y el amor y realicen su existencia en funcin de ellos en compaa de su familia.
Teniendo presente los conceptos anteriormente descritos consideramos que las herramientas a
ofrecer deben estar orientadas por los siguientes principios pedaggicos:

4.5. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

LA PERZONALIZACION: Al considerar al ser humano como un ser trascendente, dotado de razn y

libertad, con posibilidades de opcin y de amor, como expresin de donacin personal, no puede
tratrsele como quien pertenece a otro. Es l quien a travs de un proyecto de vida, se entrega
libremente, y es capaz de comprometerse, de darse a s mismo. Su naturaleza y dignidad no pueden
ser utilizada como una cosa, sino tratadas con respeto y amor

De otro lado al constatar que vive su existencia como hombre o mujer: distintos en su naturaleza pero
complementarios, e iguales en dignidad, y considerando la existencia del bien y el mal moral, es
necesario reconocer que la educacin sexual debe ser un proceso complejo de personalizacin, que
privilegie cuatro elementos fundamentales a saber:

LIBERTAD
ATUTONOMIA
RESPONSABILIDAD
ETICA
Favorecerlos a travs de la educacin para el amor, es propiciar en la persona el hacerse duea de si
misma, reconociendo su identidad, su autoestima, potenciando su capacidad para tomar decisiones,
sabiendo elegir, y a la vez aprendiendo a acometer empresas arduas pero nobles aunque comporten
esfuerzo y sacrificio. A soportar la frustracin y a superar dificultades, para el logro de metas que
valgan la pena, a practicar el bien aunque cueste. A evitar el mal, que aparece a veces como ms
placentero para asumir actitudes y orientar las propias energas, siendo dueo de s mismo. Slo as,
el ser humano, ser capaz de entregarse a los dems, en la familia, en la comunidad, en la amistad, en
la vocacin, en el matrimonio.

No puede por lo tanto, la educacin sexual, contentarse con informar, buscar primordialmente
formar el carcter y la personalidad, potenciando la autoestima, el autocuidado, la libre decisin la
identidad, confianza, oblatividad. Es verdad que todo ello se viene ya desarrollando, desde el vientre
18
materno, y a travs de las relaciones humanas con las personas significativas del propio ambiente en
los detalles de cada da, pero se ha de lograr tambin a travs del cultivo de las virtudes humanas, las
relaciones de reciprocidad y los valores esenciales como la verdad, el bien, la belleza vividos en el
amor autntico.

EDUCACION INTEGRAL AL AMOR: Siendo la sexualidad una caracterstica que abarca toda la persona
humana, en la unidad de corporeidad y espiritualidad encarnada, que configura el ser, como hombre o
como mujer, de ella se derivan un conjunto de fuerzas interiores diferentes que estn referidas a los
distintos niveles de experiencia y lenguaje y necesitan integrase como una totalidad, con maneras
determinadas de sentir, amar y reaccionar propias, tanto en el hombre como en la mujer,
constituyendo cuanto es propio de la feminidad o masculinidad. Su educacin debe abarcar entonces
las diferentes dimensiones del ser humano, ordenndolas al AMOR a fin de favorecer el proceso de
identificacin y la madurez en la capacidad de amar existencial e integralmente: la corporeidad, la
afectividad, la racionalidad, la espiritualidad, a fin de que la relacin humana, y no slo el encuentro
sexual, sea un encuentro de personas y no simplemente una manipulacin, dominacin, y menos
violacin. Esas dimensiones son:
FISICA
PSICO-AFECTIVA
SOCIAL
RACIONA: ETICO-ESPIRITUAL

Esta concepcin de la sexualidad como totalidad es fundamental para superar enfoques y tendencias
reduccionistas que tienden a concebirla slo desde su manifestacin fsica o su realidad socio-cultural,
haciendo a menos de su dimensin racional de libertad responsable y espiritual. Pero sobre todo a no
olvidar que la vida afectiva humana comporta la percepcin correcta de s (autoimagen) y del otro
COMO PERSONA, a fin de hacer de la relacin sexual un dilogo de gestos en el cual predominen los
sentimientos altruistas, aquellos que vibran con los valores ms elevados y que manifiestan el
apasionamiento por lo bueno, porque no hay en este mundo nada bien hecho, que no se haya hecho
con pasin, ni ningn acto apasionado que orientado por el amor, no ennoblezca al ser humano.

EDUCACION A LA VIDA EN PAREJA: En el plan Divino de la creacin, la tendencia sexual entre hombre
y mujer est al servicio de la relacin humana y a la vez ordenada a la procreacin. Exige por tanto que
est abierta y subordinada a la vida. Ha de ser gestionada entonces en coherencia con las exigencias de
la ecologa humana que requiere de ambientes familiares apropiados para engendrarla no slo
fsicamente sino integralmente a travs de un proceso de convivencia humanizantes, de relaciones
estables, libres, permeadas de amor personal oblativo y fiel, en construccin permanente. Para ello es
importante que la educacin sexual integre la reflexin y promueva la debida comprensin de las
FUNCIONES de la sexualidad en la relacin de pareja a saber:
EL ENCUENTRO
LA PROCREACION
EL PLACER
EL AMOR

19
Al concebir el acto sexual como una forma de comunicacin, la ms ntima, en una pareja de esposos
que acrecientan el amor en la entrega recproca de todo el ser, ella no es una entrega solamente de
cuerpos, sino del ser completo para unir un yo y un t en un nosotros abierto a la fecundidad
que funda a una familia al engendrar los hijos. La paternidad y la maternidad son vividos como valores
que ennoblecen a la persona en una entrega generosa y desinteresada. La educacin sexual, educar
por consiguiente a un acto conyugal en el que se viva :
LA INTIMIDAD
LA RECEPTIVIDAD
EL COMPROMISO
EL AMOR

A partir de esta construccin se establecen las bases para la relacin entre los sexos, su capacidad de
intimidad, receptividad y oblatividad, su manera especfica de vivir la propia masculinidad y feminidad
en un contexto determinado, su aporte a la sociedad desde esta identidad.

RESPETO A LAS CONVICCIONES FAMILIARES Y PRIORIDAD DEL TESTIMONIO DE VIDA: La educacin

sexual dentro de la educacin para el amor, cuando es desarrollada en la institucin Educativa, est
llamada adems a respetar el derecho primordial de los padres de educar a sus hijos segn sus
convicciones y en dilogo con ellos ha de adaptar el contenido a las necesidades e inquietudes del
educando receptor, a su nivel de madurez, y a su personalidad. Conviene no olvidar que la Institucin
ella juega un papel slo auxiliar y complementario, pues la responsabilidad de educar a los hijos,
mxime en este aspecto que afecta tan directamente las propias convicciones, incumbe directamente
a la familia.
Si hubo pocas en que la informacin sobre el tema de la sexualidad se ocultaba y negaba, a los nios y
adolescentes hoy es necesario que se proporcione de forma debida. Se necesita entonces, para
educar a los hijos y a los estudiantes en la sexualidad, de: <<D>>: delicadeza; <<O>>: oportunidad ms
vale un ao antes que un segundo despus- ; y <<N>>: naturalidad no naturalismo, Apoyndose
siempre en la verdad. Se necesita de un DON que hay que cuidar y proyectar, no improvisar.
De acuerdo a la visin de la sexualidad anteriormente descrita los contenidos temticos sern los
siguientes:

20
 ESTRUCTURA CONCEPTUAL EDUCACION PARA EL AMOR
TRANSICI N PRIMERO SEGUNDO TERCERO
RESUELVO
SOY PARTE DE UN MIS AMIGOS Y YO LA ACEPTACIN Y LA
1 GRUPO (En la familia, (Compartir y TOLERANCIA DE LAS
CONFLICTOS A
TRAVES DE LA
SOCIAL colegio, amigos) respetar al otro) DIFERENCIAS
COMUNICACIN

RELACIONES RELACIONES RELACIONES EXPRESIONES DE

2 ADECAUDAS ENTRE ADECUADAS ENTRE ADECUADAS ENTRE AFECTO ADECUADAS
ADULTO-NIO Y ADULTO-NIO Y ADULTO-NIO Y PARA CADA
RELACION NIO- ADULTO NIO- ADULTO NIO-ADULTO RELACIN

EN QUE ME PAREZCO
3 EL PUDOR Y LA
O IDENTIFICO CON
RECONOZCO MIS SOY VALIOSO POR
INTIMIDAD CAPACIDADES LO QUE SOY
PSIQUICA MIS PADRES

CONOCIENDO MI MI CUERPO ES UNICO LA IMPORTANCIA DE

4 CUERPO (Nombres DIFERENCIA ENTRE (Cambios corporales LA HIGIENE Y EL
adecuados para cada NIO Y NIA durante el CUIDADO DE MI
FISICA
parte del cuerpo) crecimiento) CUERPO

VIDA INTRAUTERINA:
SOY PRODUCTO DEL LO QUE NECESITA UN
5 DE DNDE VENGO? AMOR ENTRE MI
ALIMENTACIN DEL
BEB: ALIMENTO,
BEB EN EL VIENTRE
PROCREA PAP Y MI MAM AFECTO, CUIDADO.
MATERNO

LAS EXPRESIONES DE
NO DOY NI ACEPTO NO DOY NI ACEPTO NO DOY NI ACEPTO
AMOR SE
6 CARICIAS Y REGALOS CARICIAS Y CARICIAS Y REGALOS
MANIFIESTAN Y
A TODAS LAS REGALOS A TODAS A TODAS LAS
PLACER PERSONAS LAS PERSONAS PERSONAS
PERCIBEN EN
DISTINTAS FORMAS

RECONOZCO
RESUELVO
SITUACIONES QUE
7 QUIN SOY YO? YO SOY UNICO DESPIERTAN
CONFLICTOS A
TRAVES DE LA
PERSONA DISTINTOS
COMUNICACIN
SENTIMIENTOS
RECONOZCO EL
8 ROLES QUE
REPRESESENTA CADA
VALOR DE MI LA CONVIVENCIA
ACONTECIMIENTOS
RACIONA FAMILIA Y LA FAMILIAR Y LOS
MIEMBRO EN LA EN LA FAMILIA
IMPORTANCIA DE TIPOS DE FAMILIA
ETICA-ESP. FAMILIA
PERETENECER A ELLA
LAS ACCIONES EN MI
VIDA COTIDIANA
APRENDO A EXPRESO MIS ME VALORO Y
9 RESPETAR A LOS SENTIMIENTOS Y MI
QUE ME AYUDAN A
VALORO A LAS
CONSTRUIR
AMOR DEMS FORMA DE PENSAR DEMS PERSONAS
VINCULOS DE
AFECTO Y CUIDADO

La formacin para las nias desde Transicin a Tercero pretende abordar diferentes temticas cmo la
autoestima, la diversidad, la prevencin del abuso y la diversidad que apuntan al objetivo del proyecto;
dando continuidad a los temas que se trabajan a partir de Cuarto y que tienen la finalidad de fortalecer
el carcter de las estudiantes para la toma de decisiones asertivas en su vida.

21
 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LA EDUCACION PARA EL AMOR
CUARTO QUINTO SEXTO SPTIMO OCTAVO NOVENO DCIMO UNDCIMO

-MEDIOS DE TENDENCIAS, PROPUESTAS

FAMILIA Y - GRUPOS HISTORIA Y
1 COMUNICACIN CRITERIOS Y CREATIVAS
NO ESTOY SOLO RELACIONES AMISTADES - CULTURA ENFOQUES DE LA
SOCIAL -MODAS RETOS DE LA ENNUESTRA
FAMILIARES ADOLESCENTE EXUALIDAD
-ESTEREOTIPOS SOCIEDAD ACTUAL SOCIEDAD
COMUNICACIN COMUNICACIN:
COMUNICAC. NO VERBAL APRENDER A
PRESIN DE
2 DIFERENCIA DE RELACIN CON APRENDER A (Gestos que HABLAR. CICLO VITAL DE LA
GRUPO Y DEL INTIMIDAD
RELACIN LOS SEXOS LOS OTROS ESCUCHAR. expresen algo: (Asertivid. FAMILIA
AMBIENTE
(Empata...) signos: miradas, Expresarsentimien
abrazos, manos, . Desacuerdos,

-MANEJO DE
DE NIA A CONQUISTA
3 ADOLESCENTE
ADOLESCENCIA PERDIDAS Y EMOCIONES Y
DMADUREZ
DESARROLLO
PUBERTAD 1
ADOLESCENCIA 2
FRUSTRACIONES SENTIMIENTOS AFECTIVO
PSIQUICA EMOCIONAL
-MIEDOS -STRESS

SUSTANCIAS FARMACOD. Y ENFERMEDADES

4 CAMBIOS EN LA CAMBIOS EN LA TRASTORNOS PARTO Y
QUE DAAN LA CONSUMO DE DE TRANSMISIN SIDA
FISICA PUBERTAD ADOLECENCIA ALIMENTICIOS POSTPARTO
SALUD ALCOHOL SEXUAL

- EMBARAZO
LAS PRIMERAS SENTIDO Y CICLO
(Curso normal. - LACTANCIA
5 PREGUNTAS: PROCESO DE LA SENTIDO DE LA REPRODUCTIVO
FERTILIDAD cuidados). ANTICONCEPCIN - CUIDADOS DEL
PROCREA Reproduccin Y REPRODUCCIN SEXUALIDAD (Planificacin
- EMBARAZO EN NEONATO
Diferen. Sexuales HUMANA Natural).
ADOLESCENTES

LOS SENTIDOS Y CENTROS DE

TIEMPO LIBRE, EL GOZO DE UNA
6 QUE NOS HACE LO QUE
DESCANSO Y
INTERS NECESIDADES RESPUESTA SEXUALIDAD Y
VIDA CON
PLACER FELIZ PODEMOS (Bailes, fiestas, BSICAS SEXUAL HUMANA CALIDAD DE VIDA
RECREACIN SENTIDO
DISFRUTAR msi

AUTOIMAGEN AUTOACEPTACIO
7 SOY UN SER DIMENSIONES DE PROYECTO DE SER MUJER Y SER OPCIONES DE
IDENTIDAD AUTOCONCEP. N
PERSONA INTEGRAL LA PERSONA VIDA HOMBRE VIDA
AUTOCUIDADO AUTOESTIMA

8 JERARQUA DE
SENTIDO Y DESARROLLO -EL VALOR DE LA
RACIONA QUE SON LOS TOMA DE VALORES Y
DIMENSIONES DE MORAL DE LA LIBERTAD RESPONSABILIDAD VIDA
ETICA- VALORES DECISIONES OPCIONES
LA SEXUALIDAD PERSONA -ABORTO
ESP. FUNDAMENTAL

ELEMENTOS
IMPORTANCIA DE
9 EXPRESIN DE QUE ES EL RELACIN CON ENAMORAMIENT ELECCIN DE CONSTITUTIV. Y
AMAR Y SER NOVIAZGO
AMOR AFECTO AMOR EL OTRO SEXO O Y AMOR PAREJA CARACTERIST.
AMADO
DEL AMOR

El Proyecto de Educacin Sexual tendr una duracin de 6 aos vigentes a partir de Febrero de 2010
hasta Noviembre de 2.016, atendiendo a la necesidad de orientar acertadamente a nias y jvenes
que se ven expuestas a dudas y confusiones por parte del crecimiento vertiginoso de nuevas posiciones
sociales, religiosas y psicobiolgicas frente a la sexualidad y la formacin de la personalidad, que
influyen directamente en ellos y el posicionamiento de los roles familiares.

Como hemos querido enfatizar, stos contenidos son importantes, pero no hay que olvidar que hace
parte de la educacin para el amor principalmente, la formacin de convicciones sentimientos y
comportamientos adecuados, como tambin el desarrollo, e integracin de la tendencia sexual con las
dems fuerzas de amor que hay en el ser humano y que garantizan la capacidad de un verdadero amor,
dentro de las exigencias de la dignidad personal a saber: confianza, autonoma, iniciativa, laboriosidad,
identidad, voluntad, verdad, libertad, fortaleza y templanza. Son estos los verdaderos sentimientos en
los que se expresa el amor y que hay que ayudar a madurar.

22
5. METODOLOGIA

El desarrollo del proyecto de Educacin para el amor, se ha distribuido en cuatro fases: Diagnstico,
Estructuracin, Desarrollo e Impacto.

El Diagnstico se ha realizado a travs de un instrumento de medicin tipo encuesta, elaborada,

aplicada y tabulada por niveles. En ella se consideran dos aspectos: los conocimiento y las actitudes
frente a la sexualidad; Las preguntas que se plantean son de respuestas mixtas (abiertas y cerradas).
Los resultados que se han obtenido a partir de la aplicacin de la misma, determinaron en gran
medida las estrategias a emplear y el tipo de actividades a realizar.

Para la estructuracin se ha tenido en cuenta las orientaciones planteadas desde el Proceso de Gestin
de Formacin, articulando los requerimientos legales de la Ley y los contemplados en nuestro PEI.
Los objetivos que se plantean se proyectan a 6 aos y responden a las necesidades de nuestras
estudiantes.

El proyecto se implementar destinando tiempo de las reas de enseanza religiosa, ciencias naturales
y tica, en cada perodo segn la necesidad, ya que los temas hacen parte de estas reas.

La metodologa del presente proyecto se encuentra orientada por el modelo de La Pedagoga

Constructivista y El Sistema Preventivo Salesiano, que busca comprender y acompaar a la nia y
a la joven en los procesos de su desarrollo integral. De sta forma, la educacin sexual debe contribuir
a la formacin de la personalidad de nuestras estudiantes, teniendo a Cristo como referencia, en un
ambiente de naturalidad, confianza y dilogo, utilizando la persuasin inteligente y motivada para
llevar a la progresiva adquisicin de convicciones positivas, que permitan forjarse una escala de
valores para tomar posiciones ante las mltiples propuestas de la sociedad, ayudndolas a ser ellas
mismas, a descubrir y comprender sus riquezas interiores: La capacidad de amar y ser amadas. Para tal
fin, el Taller es la herramienta ms apropiada ya que es considerado un espacio para la vivencia, la
reflexin y la conceptualizacin. Es el lugar apropiado para la participacin que permite aprender
haciendo. Por su versatilidad, es una estrategia que se emplea con grupos, sin importar si saben leer o
no. Sus resultados dependen en gran parte de la capacidad y creatividad del docente de educacin
sexual.
Una de las caractersticas de los talleres es promover un clima clido, de confianza, aceptacin,
expresin de emociones y sentimientos, de comprensin por las experiencias. Esto, con el fin de
obtener el nimo y la seguridad del grupo y alcanzar los resultados previstos. Es recomendable que en
cada taller se tengan en cuenta las precisiones tericas o conceptuales sobre el tema a tratar para que
sean discutidas y ampliadas por los participantes.

6. PLAN OPERATIVO

Los elementos, sealados en la estructura de los contenidos se han organizado en 4 talleres por nivel,
integrando los elementos en el siguiente orden para las estudiantes de Transicin a Tercero se
trabajarn en los cuatro talleres contenidos que hacen parte de la dimensin afectiva, placer, gnero y
procreacin. Distribuidos por periodo y formando parte del plan acadmico de las materias de tica,
Ciencias Naturales y Educacin Religiosa.

23
Para las estudiantes de bachillerato se realizar de la siguiente manera:

1 taller: Diagnstico de necesidades en el grupo, ambientacin y contextualizacin.

2 taller: Integracin de la dimensin fsica, procreacin, placer: elementos 4 5 6.

3 taller: Integracin de la dimensin social, personal y relacional: elementos 1 7 2.

4 taller: Integracin de la dimensin psquica, racional, y de amor: elementos 3 8 9

7. EVALUACION DE LAS ESTUDIANTES

Los talleres de las nias de transicin a Tercero sern evaluables en la materia que corresponda el
tema trabajado durante el periodo y ser valorado con una nota.
Para bachillerato cada taller tendr tres notas correspondientes a las siguientes evidencias escritas:
1*El resumen de las ideas desarrolladas en el momento del taller.
2*El dialogo realizado con los padres, segn la pauta entregada
3*Opinin personal a la lectura sealada.

ESTAS CALIFICACIONES ENTRARN A SER PARTE

Del rea de BIOLOGA , en el primero y segundo perodo

Del rea de ETICA en el tercer perodo
Del rea de ENSEANZA RELIGIOSA en el cuarto perodo Comentado [c1]: Pasarlo al cuadro d abajo con sus respectivos
objetivos

24
8. ACTIVIDADES

Primer semestre Segundo semestre

Actividades
Fb Mr Ab May Jun Jul Ago Sep Oct Nov

Elaboracin del diagnstico y

X
estructuracin del proyecto

Organizacin y realizacin del primer

18
taller.
19
Objetivo: Diagnstico de necesidades
20
en el grupo, ambientacin y
25
contextualizacin.

Organizacin y realizacin del

segundo taller. 23
Objetivo: Integrar la dimensin fsica, 24
06
la procreacin y el placer. 29
(Temas: Yo antes de nacer, Fertilidad 30
y ETS)

15
Organizacin y realizacin del tercer
16
taller.
17
Objetivo: Integrar la dimensin
22
social, personal y relacional.
23
(Temas: Redes o enredos sociales)
24

Organizacin y realizacin del cuarto

16
taller.
17
Objetivo: Integrar la dimensin
18
psquica, racional, y de amor.
23
(Temas: Quin soy yo?, Lindas y
24
famosas, Drogas y Alcohol, Cuentos o
25
verdades?)

Evaluacin en todos los talleres X X X X X

25
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2014

PRIMER PERIODO

FECHA HORA GRADO TEMA

18/02/2014 9:50-11:20 4y5 Diagnstico de inquietudes-Presentacin plan general
19/02/2014 9:50-11:20 6y7 Diagnstico de inquietudes-Presentacin plan general
20/02/2014 9:50-11:20 8y9 Diagnstico de inquietudes-Presentacin plan general
25/02/2014 9:50-11:20 10 y 11 Diagnstico de inquietudes-Presentacin plan general

SEGUNDO PERIODO

FECHA HORA GRADO TEMA

23/04/2014 9:50-11:20 4y5 Yo antes de nacer
24/04/2014 9:50-11:20 7AYB Fertilidad
29/04/2014 9:50-11:20 8AYB ETS
30/04/2014 9:50-11:20 6 Yo antes de nacer
06/05/2014 9:50-11:20 9,10 Y 11 Fertilidad

TERCER PERIODO

FECHA HORA GRADO TEMA

15/07/2014 9:50-11:20 4Y5 Redes o enredos sociales
16/07/2014 9:50-11:20 6 Redes o enredos sociales
17/07/2014 9:50-11:20 7AYB Redes o enredos sociales
22/07/2014 9:50-11:20 8AYB Redes o enredos sociales
23/07/2014 9:50-11:20 9AYB Redes o enredos sociales
24/07/2014 9:50-11:20 10 Y 11 Redes o enredos sociales

CUARTO PERIODO

FECHA HORA GRADO TEMA

16/09/2014 9:50-11:20 4Y5 Quin soy yo?
17/09/2014 9:50-11:20 6 Lindas y Famosas
18/09/2014 9:50-11:20 7AYB Lindas y Famosas
23/09/2014 9:50-11:20 8AYB Lindas y Famosas
24/09/2014 9:50-11:20 9AYB Drogas y alcohol, Cuentos o Verdades?
25/09/2014 9:50-11:20 10 Y 11 Drogas y alcohol, Cuentos o Verdades?

26
 10. MATRIZ DE EVALUACIN DE INDICADORES

PROCESO PGF: Gestin de Formacin Integral

PROCEDIMIENTO PGF-03: Planeacin y prestacin del servicio

NOMBRE DEL EDUCACIN SEXUAL
PROYECTO
1. EFICIENCIA: Nmero de actividades programadas por nmero de act.
DEFINICION DE
realizadas
INDICADORES
2. EFICACIA: Encuesta de desempeo de los talleristas y satisfaccin de las
estudiantes
3. EFECTIVIDAD: Anlisis de las evidencias presentadas por las estudiantes en
cada taller
1.EFICIENCIA = NAp /AR
FORMULA DEL 2.Eficacia: Encuesta de desempeo del tallerista y satisfaccin de las estudiantes
INDICADOR 3.Efectividad: (anlisis de resultados acadmicos). Estudiantes que aprobaron en
definitiva. (Eficiencia +Eficacia)/2
Frecuencias y Porcentajes
TECNICA ESTADIS
FRECUENCIA DE Al final de cada taller o periodo
LA MEDICION
META 100%

NIVEL DE 80 % en cada perodo

ACEPTACIN
TABLA DE DATOS
1 taller 2 taller 3 taller PROMEDIOS
Eficiencia
100%
4/4 = 100% 5/5 = 100% 6/6 = 100%
Eficacia
94.2% 98.6% 99.2% 97.33%
Efectividad
97.1% 99.3% 99.6% 98.66%

PROMEDIO
impacto 97.1% 99.3% 99.6% 98.66%

27
 GRAFICAS EVALUACIN FINAL DE LOS TALLERISTAS

TALL 1 TALL 2 TALL 3 TALL 1 TALL 2 TALL 3 TALL 1 TALL 2 TALL 3

PREG A A A TOTAL PREG B B B TOTAL PREG E E E TOTAL
1 6% 1% 0% 2% 1 23% 5% 8% 12% 1 71% 94% 92% 86%
2 2% 2% 1% 1% 2 20% 8% 9% 13% 2 78% 90% 90% 86%
3 12% 1% 1% 5% 3 21% 6% 9% 12% 3 68% 92% 89% 83%
4 9% 2% 0% 4% 4 30% 8% 12% 17% 4 61% 90% 87% 79%
5 1% 0% 0% 0% 5 8% 1% 2% 3% 5 91% 99% 98% 96%

Pregunta/Calificacin ACEPTABLE BUENO EXCELENTE

Expone con orden, coherencia y claridad 2% 12% 86%
Responde acertadamente las preguntas 1% 13% 86%
Despierta el inters 5% 12% 83%
Llena las expectativas 4% 17% 79%
Demuestra respeto por los participantes 0% 3% 96%

100%
80%
60%
40%
20%
EXCELENTE ACEPTABLE
0%
ACEPTABLE BUENO
EXCELENTE

28
 11. MATRIZ DE EVALUACION

Objetivo general: Orientar positiva y prudentemente a las nias y jvenes de la comunidad educativa del Colegio
San Juan Bosco en una formacin rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos que favorezcan la
educacin en un carcter fuerte para tomar decisiones asertivas en sus vidas.

Objetivos especficos Metas Indicadores Fuentes de verificacin

Propiciar espacios de reflexin 100%

para las estudiantes que N de Actividades -Talleres evaluables en
permitan generar conciencia y programadas(21) cada periodo.
responsabilidad sobre diferentes -Cuadernos de las
temas relacionados a la estudiantes de 4 a 11 de
X 100
sexualidad y la toma de Ed. Para El amor.
decisiones asertivas en la vida. -Notas valorativas en cada
N Actividades periodo para ser parte de
realizadas(21) las materias: biologa,
tica y religin.

100% -Encuestas
N de estudiantes
Evaluar el desempeo de los
satisfechas con
conferencistas para medir el
talleristas(421)
grado de satisfaccin en las
X 100
estudiantes
N Total de
estudiantes que
reciben el taller(433)

29
 12. PLAN OPERATIVO

Duracin del proyecto

Objetivo especfico Metas
2010 2016

Diagnstico de necesidades en los grupos. Identificar en cada grado los

temas a trabajar durante el ao en x x
el proyecto.

Integracin de la dimensin fsica, Proporcionar y fortalecer en las

procreacin y placer. estudiantes de 4 a 11 la
informacin de algunos aspectos x x
biolgicos que influyen en el sano
desarrollo de la sexualidad.

Integracin de la dimensin social, personal Fortalecer en las estudiantes de 4

y relacional a 11 la importancia de valorar y
generar relaciones significativas y
x x
positivas para la vida.

Integracin de la dimensin psquica, Crear conciencia moral en las

racional, y de amor estudiantes de 4 a 11para la
toma de decisiones asertivas en x x
los momentos ms importantes
de la vida.

Evaluacin Evaluar los temas de las

conferencias y el desempeo de
los talleristas para identificar el x x
grado de satisfaccin entre las
estudiantes.

13. RECURSOS

Humanos (Psicorientadora-Conferencistas)
Saln Ldicas- Auditorio General
Pc-Video Beam-Proyector- Memoria USB
Cuaderno-Fotocopias
Bibliogrficos

14. BIBLIOGRAFA

INSTITUTO HIJAS DE MARIA AUXILIADORA. Para que tengan vida y vida en abundancia:
Lneas orientadoras de la misin educativa de las FMA. Madrid: CCS, 2006.

30
 COMISION DE EDUCACION DE LA FAMILIA SALESIANA. Propuesta Educativa Salesiana 2000: La
Pedagoga Salesiana una experiencia viva de espiritualidad juvenil. Bogot: Preprensa Digital
Centro Don Bosco, 2000.

Resolucin 03353/93 mediante la cual el Ministerio de Educacin Nacional le otorg carcter

obligatorio a la educacin sexual en las instituciones educativas. "impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad".

Ministerio de Educacin Nacional

Programa Nacional de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana

BORRERO C. ALFONSO S.J, Simposio permanente sobre la universidad.

Gua de educacin sexual para padres de nios y nias de Preescolar y primaria. Fundacin
Instituto Tecnolgico del sur.

Proyecto Educativo Institucional, Colegio San Juan Bosco de Beln.

31