La perspectiva Humanista: es una visin del desarrollo de la personalidad que considera que las

personas tienen la capacidad de propiciar su propio desarrollo sano y positivo, por medio de habilidades
caractersticamente humanas como la eleccin, la creatividad y la autorrealizacin.

A cerca de la historia de esta corriente podemos decir se desarroll en las dcadas de 1950 y 1960 en
respuesta de lo que algunos psiclogos consideraron como creencias negativas respecto a la naturaleza
humana que fundamentan las teoras psicoanalticas y del aprendizaje.

Los seguidores de la corriente humanstica, los ms representativos autores contemporneos:

Abraham Maslow y Carl Rogers, ambos sostienen lo siguiente: las personas poseen la
capacidad para ejercer control y regulacin de sus propias vidas sin importar la edad que
tengan. Es decir, Prestan mayor atencin a los factores internos de la personalidad como los
sentimientos, los valores y las esperanzas e intentan ayudar a los individuos a propiciar su
propio desarrollo por medio de las capacidades caractersticamente humanas como la seleccin,
la creatividad y el autodesarrollo.

Maslow y Rogers afirman que: cualquier caracterstica negativa es resultado de un dao causado
sobre la persona en desarrollo.

Concentrmonos ahora a la concepcin epistemolgica de esta corriente. Recordamos que la

perspectiva humanstica es una visin del desarrollo de la personalidad que considera que las
personas tienen la capacidad de propiciar su propio desarrollo sano a partir del autoconocimiento
de las propias habilidades y potencialidades que las integran, sin embargo muy pocas personas
logran alcanzar una autorrealizacin real debido al desconocimiento de dichas capacidades.

En el desarrollo de una persona intervienen algunos factores que obstaculizan la satisfaccin de la

realizacin personal, generalmente las preocupaciones por la seguridad hacen que las personas
sean temerosas de tomar riesgos y se cierren a experiencias nuevas.

As que, la teora humanista tiene sus bases epistemolgicas en la filosofa europea conocida como
fenomenologa. sta centra su inters en que cualquier situacin u objeto de conocimiento de un
sujeto parte de sus facultades subjetivas para aprender las caractersticas que conforman un
fenmeno u objeto, es decir que para conocer el mundo e interpretarlo los sujetos utilizan sus
propias facultades, y solamente a partir de considerar diferentes posturas se puede llegar a obtener
informacin vlida sobre sus cualidades. Muy interesante!

Hablemos de una figura muy conocida, Emmanuel Kant: expresa respecto de la fenomenologa que
no hay un conocimiento de las cosas como realmente son, sino como se nos aparecen. El mundo es,
pues, segn el humanismo y Kant, representado en razn a una organizacin a priori de la conciencia y
no por las cosas en s mismas. Muchos humanistas radicales han obtenido su fuente de inspiracin en las
obras de Marx.

La principal preocupacin del paradigma humanista tiene que ver con la liberacin de las restricciones
que las estructuras sociales o estereotipos existentes imponen al desarrollo humano y se busca idear
maneras para procurar que los seres humanos puedan extenderse y dejar las ataduras que sociedad
impone; en su lugar es importante para el humanismo que los individuos se formen patrones sociales
relacionndolos con aquellos patrones sociales existentes y, por consiguiente alcanzar su potencial
pleno. Ojo aqu!

Pero, de qu forma pudiramos ligar esto a la Educacin Especial y todo lo que ella implica?, lo
hacemos de la siguiente forma:

La preocupacin principal de los psiclogos debera ser el servicio y no solamente recopilar

conocimientos, por ello, los humanistas pretenden expandir y enriquecer vidas humanas ayudando a la
gente a entenderse y desarrollarse al mximo. El supuesto bsico de la teora humanista es que
bsicamente los individuos son buenos.

Para la teora humanista resulta innecesario clasificar a la gente en subgrupos de acuerdo con sus
funciones, el etiquetar a un alumno por lo que puede o no hacer en lugar de motivarlo lo perjudica, las
etiquetas contribuyen a que conformar una percepcin inadecuada de un alumno y adems condiciona
a los dems a expresar actitudes y conductas relacionadas con tal percepcin conductual.

Estudiar la vida de los seres humanos en su totalidad ayudara a comprenderla mejor para el diseo de
estrategias y actividades orientadas hacia el logro de todas las facultades de un individuo.

Desde la perspectiva humanista, el tema de investigacin de los psiclogos deberan ser los problemas
humanos, por ello los temas de preocupacin para los tericos humanistas son la responsabilidad,
objetivos vitales, el compromiso, la realizacin, la creatividad, la soledad y la espontaneidad.

No olvidemos a Maslow en esto, el prominente investigador e importante personalidad en el

movimiento humanstico, estudi a 49 personas a quienes admiraba y consideraba autoactualizadas,
entre los que se encontraban amigos, figuras pblicas vivas y muertas y estudiantes universitarios; por
medio de interrogatorios, la aplicacin de pruebas y entrevistas fue esbozando retratos verbales de cada
uno de ellos y analiz temas en comn.

Entre algunas de las 15 caractersticas que distinguan a los individuos autorrealizados se encuentran:
centrados en problemas, en lugar de estarlo sobre s mismos; tener profundos sentimientos de
solidaridad hacia otras personas, y valorar la soledad y la privacidad.
Dentro de sus aportaciones tericas, identific una jerarqua de necesidades que se presentan
estratificadas y que motivan el comportamiento humano:

1. Necesidades fisiolgicas.
2. Necesidades de seguridad.
3. Necesidades de pertenencia y amor.
4. Necesidades de estima.
5. Necesidades de autorrealizacin.

Su famosa pirmide
De acuerdo con Maslow slo cuando las personas han logrado satisfacer sus necesidades bsicas
pueden esforzarse por cubrir necesidades ms elevadas hasta alcanzar la ltima de sus necesidades, la
de autorrealizacin, que consiste en la plena realizacin de su potencial.

Sin embargo, es importante decir que nadie se autorrealiza jams en forma completa, una persona sana
avanza continuamente a niveles ms satisfactorios. Las teoras humansticas como la de Maslow han
hecho una valiosa contribucin promoviendo los enfoques, tanto del cuidado del nio, como del
automejoramiento del adulto, que respetan la originalidad del individuo.

Seamos ms precisos en cuanto al Humanismo y la Educacin Especial: dentro de la corriente humanista

se ha establecido un modelo educativo para personas con NEE que se ha nombrado enfoque ecolgico.
Para este enfoque los individuos con NEE son, ante todo, seres humanos que merecen respeto y tienen
el derecho de ser personas que alcancen un desarrollo pleno de sus facultades. No perdamos esto de
vista.

La instruccin especial debe considerar no slo el aprendizaje de contenido, sino el incremento en la

motivacin para la permanencia en la escuela y el progreso acadmico. La motivacin involucra a los
estudiantes, no slo en las actividades, sino tambin en cada paso del proceso de instruccin. Para que
el derecho de todas las personas a ser tratados de manera igualitaria se cumpla, en la mayora de
los pases industrializados se han realizado polticas de integracin.
La integracin escolar se entiende como el proceso de educar a los sujetos con y sin necesidades
educativas especiales de manera conjunta, durante una parte o en la totalidad del tiempo que dura el
proceso educativo. El aspecto integrador compromete a todas aquellas instituciones y centros en
general, as como a todos aquellos sectores sociales en los que se desenvuelven los individuos.

Maestros que leen esto! OJO!: desde el punto de vista de la teora humanista todas las personas tenemos
la oportunidad, y necesidad, de autorrealizarnos y para lograr tal objetivo es necesario utilizar todos los
recursos que sea posible. Uno de esos recursos es la educacin; el maestro deber adaptar los
programas educativos para que los contenidos sean accesibles a todos sus alumnos con el fin de que
alcancen aprendizajes ms complejos, pero adems, significativos, atendiendo cada una de las
necesidades que expresen y respetando las particularidades de cada sujeto.

Si consideramos que las personas son excepcionales, la educacin escolar deber serlo tambin. Los
programas educativos deben considerar las particularidades de cada individuo y atender sus
necesidades adaptando para esto contenidos de enseanza.

Para finalizar no pasemos por alto la metodologa de esta corriente: Los mtodos de investigacin que
los psiclogos humanistas emplean son variados pero ocupan, dentro del objeto de su estudio, un lugar
secundario.

De todos los psiclogos, los humanistas usan la ms amplia gama de herramientas de investigacin,
desde tcnicas cientficas relativamente objetivas, como las entrevistas, los cuestionarios, las encuestas,
hasta aquellas que son subjetivas, como la introspeccin y los anlisis literarios; adems, consideran la
intuicin como una fuente de informacin vlida.
Existen diferencias entre psicoanalistas, conductistas y cognoscitivistas y humanistas:

Psiconalistas, conductistas y cognoscitivistas: tratan de elaborar y descubrir leyes generales del

funcionamiento en los seres humanos; en cambio,

Los humanistas: se dirigen a conceder importancia al individuo, lo excepcional e impredecible,

las individualidades y particularidades de cada ser humano; de aqu la conceptualizacin de que
todos los seres humanos aprendemos e interpretamos el mundo de modo diferente, pues todos
poseemos caractersticas diversas y muy particulares, adems de que tambin poseemos
motivaciones propias.

Cabe recalcar que es recomendable:

El uso efectivo de tecnologa para lograr que los alumnos se motiven, la incorporacin del video
y lo multimedia son muy importantes para mejorar la educacin especial, ya que mantienen alto
niveles de motivacin en los alumnos.

De igual modo, las excursiones educativas fomentan el inters y hacen agradable el

aprendizaje. Sin embargo, quiz la manera ms prctica para aumentar el inters en el aula e la
de establecer relevancia personal de habilidades y tema; la relevancia social puede extender y
reforzar la personal.

Pero LO MS IMPORTANTE, El entusiasmo del maestro tambin es esencial y vital para la construccin
de intereses, la carencia de ste puede contagiarse. Intereses y entusiasmos son ingredientes crticos de
un clima de aprendizaje positivo y productivo, pues qu puede aportar el maestro agotado o
estresado?

Eres un maestro que siempre est agotado o estresado?, Qu tanto persigues el retar a tus alumnos
buscando que ellos mismos se superen?, Qu tanto te importa su aprendizaje?, Ests conscientes de
las vidas que tienes en tus manos como maestro?

Maestro, a trabajar!