POLTICA EDUCATIVA INTERNACIONAL

ESCUELA SECUNDARIA
ANEXA A LA NORMAL SUPERIOR
La Escuela Secundaria Anexa a la Normal Superior nace el 11 de abril de 1955.
Desde su origen surge como una escuela laboratorio experimental de la Escuela Normal Superior.
Y nace, en forma literal y fsica, anexa a dicha escuela, de all su nombre. A pesar de su
singularidad, el plantel funciona con un marco regulatorio dual: por un lado est sujeto
a los requisitos generales del resto de las escuelas secundarias del pas y del Distrito Federal:
currculum, tira de materias, contratacin de maestros, salarios, polticas de admisin, entre
otros. Por otro lado goza de ciertas libertades al margen por tratarse de una escuela
experimental para apoyar las prcticas de los estudiantes de la escuela Normal para profesores.

Eduardo Andere M.*

M
uchas de las escuelas que he
visitado en este viaje son tan
interesantes y diferentes que me
hubiera encantado visitarlas de nuevo.As
que cuando la oportunidad se present lo
hice. Una de esas escuelas es la Escuela
Secundaria Anexa a la Normal Superior
(ESANS), en Mxico, D. F. ste es el rela-
to de mi segunda visita:
Llegu a las 8:14 a. m. de un martes de
enero de 2007, y as aparece anotado en el
libro de registro a la entrada de la escuela,
ubicada en Santa Mara la Ribera, muy
cerca de la estacin del metro de San
Cosme. En esta colonia se estableci, en
1861, el primer fraccionamiento plani-
cado de la capital, con alameda, iglesia,
mercado y el famoso kiosko morisco.
Por desgracia, la zona ha sido rebasada
por el crecimiento urbano desordenado,
el comercio a ultranza y la delincuencia
que se padece en los alrededores de esta
insigne secundaria. La seguridad es un
asunto que preocupa a las autoridades. Es
lamentable, pero se sufren asaltos en los
alrededores. Algunos padres de familia,

*
Analista, consultor y escritor en poltica educativa y
educacin comparada e internacional.
http://eduardoandere.org/

noviembre 2009 31
segn la primera directora, hacen
guardias, sobre todo en el turno
vespertino, para proteger a sus hijos.
Me percat de enormes alambradas
en los muros de la escuela.
Por qu los alambrados? le aplicado al resto de las escuelas del
pregunte a la directora.
Porque nos arrojan objetos
desde la vecindad.
La escuela en su exterior luce
como un edicio viejo, con fachada
de ladrillo y ventanas de hierro
forjado. A simple vista se aprecia
deteriorada. Pero ese deterioro y el
uso al mximo de instalaciones que
an se utilizan como si se tratara de
un bello espacio, no parece ser un
motivo real de preocupacin para las
autoridades, los directivos, los maes-
tros, los alumnos o sus padres.
Esta escuela tiene una demanda
superior a la de las mejores escuelas
elitistas de Mxico o el extranjero: 2
150 alumnos presentaron solicitud
para el ciclo escolar ms reciente
y slo se inscribi al nal a 360.1 (AFSEDF: www.afsedf.sep.gob.mx),
Esto le da una razn de seis a uno.
La escuela no selecciona a sus estu-
diantes, es la demanda la que la hace
ser una escuela selectiva. El proceso
32 Educacin 2001
de admisin a la escuela, conocido
como Procedimiento de Asigna-
cin para los Alumnos de Nuevo
Ingreso a la Educacin Bsica en
el Distrito Federal, es igual que el
directores pueden resistir, en otras,
mencionado Distrito Federal. En
resumen se trata de un sistema ciego
de asignacin de escuelas que toma
en consideracin varios criterios2
con diferentes ponderaciones, las
cuales son, en orden descendente de
importancia: el puntaje obtenido en
el IDANIS; la ubicacin del domicilio
de los solicitantes y si stos tienen
o uno o varios hermanos inscritos
en la actualidad en la escuela en los
grados primero o segundo.
Un excelente resultado en IDANIS
es la carta de entrada, pero, puesto
que la demanda para ciertas escue-
las, como la ESANS, es tan alta, la
autoridad local, en este caso, la Ad-
ministracin Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal
debe allegarse tantos elementos
como le sea posible. En el Distrito
Federal las escuelas en general
siguen las reglas del SAID, aunque,
para mi sorpresa, algunos directo-
res entrevistados me informaron
que todava hay algunos casos de
presin para inuir en la admisin
de estudiantes. En unas escuelas los
no. No obstante, la respuesta general
por parte de mis entrevistados fue
a favor del SAID. Se trata, entonces,
de un sistema novedoso similar al
de Hong Kong.
El proceso de admisin a la
ESANS es exactamente el mismo
que para el resto de las escuelas de
la Ciudad de Mxico.
A la Escuela Anexa a la Nor-
mal, segn los comentarios de sus
directivos, le llega la asignacin de
estudiantes divididos en dos turnos:
matutino y vespertino. A partir de
esta asignacin la escuela distribuye
los grupos con base sobre todo en el
idioma extranjero que cada alumno
selecciona, ingls o francs.
Antes del SAID la admisin a la
escuela era decisin de ella misma.
Por lo menos desde 1974, ao en
el que uno de mis entrevistados
ingres a la Anexa, la escuela apli-
caba su propio examen de admisin,
 Puede esta historia de xito repetirse en el resto de las
escuelas del pas y provocar que todas sean
de excelencia? Esta pregunta merece mucho anlisis y reexin
que era elaborado por las distintas pero consistente, le dibuj un perl
academias o colegios o facultades de alto prestigio y reputacin.
(matemticas, espaol, ciencias y 3) Su acceso a egresados de
otras). Adems de esta prueba de alto nivel de la Escuela Normal
conocimientos los estudiantes pre- Superior, lo que gener un cuerpo
sentaban un examen psicomtrico. docente de mucha calidad.
De tal forma, en ese entonces la es- 4) La atencin personalizada e
cuela era selectiva bajo sus propias individualizada que recibe de las au-
reglas. La excelencia de la ESANS toridades al depender en exclusiva
puede encontrar su origen en la de una direccin general de la SEP.
seleccin de estudiantes bajo sus 5) Acceso a recursos especiales
propias reglas ms la conjuncin de dentro del presupuesto de la direc-
los siguientes factores: cin general de la que depende.
1) Su carcter experimental, que 6) La atencin que recibe por
la ha hecho una escuela innovadora parte de las autoridades para el de-
y relativamente autnoma. sarrollo de nuevos proyectos como
2) La consistencia de un poltica el titulado Secundaria Siglo XXI o
de seleccin de alumnos previa al SEC 21.3
SAID con criterios exclusivamente El xito de la escuela no slo se
acadmicos, lo que no slo dio acce- demuestra por la alta demanda sino
so durante aos a alumnos de alto tambin por los elevados resultados
calibre, sino que, de manera lenta en pruebas estandarizadas como
el EXANI I y ENLACE. Puede esta
historia de xito repetirse en el resto
de las escuelas del pas y provocar
que todas sean de excelencia? Esta
pregunta merece mucho anlisis y
reexin, pero la respuesta rpida
es no. Despus intentar analizar las
razones de esta respuesta.
La ESANS nace el 11 de abril de
1955. Desde su origen surge como
una escuela laboratorio experimen-
tal de la Escuela Normal Superior. Y
nace, en forma literal y fsica, anexa
a dicha escuela, de all su nombre. A
pesar de su singularidad, el plantel
funciona con un marco regulatorio
dual: por un lado est sujeta a los
requisitos generales del resto de las
escuelas secundarias del pas y del
Distrito Federal: currculum, tira de
materias, contratacin de maestros,
salarios, polticas de admisin, entre

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noviembre 2009 33
otros. Por otro lado goza de ciertas Los alumnos divididos en se da en el resto de las secundarias
libertades al margen por tratarse dos turnos: matutino y vespertino. del pas. Ahora bien, tanto el turno
de una escuela experimental para Cada uno de estos turnos tiene, a matutino como el vespertino tienen
apoyar las prcticas de los estu- su vez, contraturnos. El turno de lo que llamamos contraturno. Los
diantes de la escuela Normal para la maana corre de las 8.00 a. m. a estudiantes de la maana regresan
profesores. De hecho, con los aos, las 2:00 p. m. El turno vespertino en la tarde tres das por semana. En
la escuela ha sido el camino para la se desarrolla de las 2:00 p. m. a las dos tardes cursan clases de msica,
carrera profesional de los estudian- 8:00 p. m. Ambos se organizan en educacin fsica y dos talleres. Uno
tes que egresan con mejores calica- seis sesiones de 50 minutos cada de los talleres que versa sobre un
ciones de la Normal Superior. Hoy una, como sucede en todas las mismo tema se cursa en forma
sta se localiza en otra zona de la escuelas secundarias pblicas de consecutiva durante tres aos; el
ciudad (El Rosario, no muy lejos todo el pas. otro taller, con temas que pueden
de su ubicacin anterior), pero la Sin embargo, a diferencia de variar, se cursa por periodos de un
relacin en calidad de laboratorio otras escuelas, aqu dividimos cada ao. En la otra tarde que regresan,
experimental sigue igual. sesin con un receso de diez mi- realizan actividades relacionadas
sta, a diferencia de otras escue- nutos. Adems, a la mitad del da con cmputo. El contraturno del
las secundarias del pas, incluyendo escolar de cada turno, damos un turno vespertino funciona igual
el Distrito Federal, depende en el receso de 20 minutos, mismo que durante las maanas. Adems, los
aspecto jerrquico de la Direccin
General de Educacin Normal
y Actualizacin del Magisterio
en el Distrito Federal (DGENAM:
http://dgenam.sep.gob.mx) de la
Secretara de Educacin Pblica
(www.sep.gob.mx). Esta dependen-
cia le acarrea ms benecios que
problemas. Uno de ellos es que el
plantel recibe la atencin directa
de una direccin general, lo que
incluye un presupuesto especial
con partidas determinadas. Se trata
de una canonja que la mayora de
las escuelas del pas no disfruta.
La dependencia de la escuela de
la Normal Superior se extiende
no slo a los mbitos regulatorio
y presupuestal, sino al jerrquico.
La directora de la escuela es nom-
brada por el titular de la AFSEDF, a
propuesta del director general de la
DGENAM. La directora de la ESANS
le responde, de manera directa, al
director general de la DGENAM y
al director de la Escuela Normal
Superior de Mxico (ENSM), lo que
conrma una relacin especial que
se refrenda en el apelativo Anexa.
En la actualidad (2007) la escuela
tiene 1 150 estudiantes divididos
en dos turnos con una distribucin
pareja entre nios y nias.
Cul es el horario de la escue-
la? le pregunt a la directora, a los
dos subdirectores y al coordinador
administrativo que se encontraban
presentes en la reunin.

34 Educacin 2001
estudiantes asisten a actividades
optativas (clubes): ajedrez, balon-
cesto, futbol, danza, matemticas,
ensambles de alientos, guitarras,
mandolinas, violines, entre otros.
Esto hace que la Secundaria
Anexa funcione casi como una es-
cuela de jornada completa. En rea-
lidad est a un paso de convertirse
en un plantel de este tipo.
Cul es el tamao de la planta gan becas de excelencia a nuestros
docente?
Tenemos 110 maestros de los
cuales cerca de 50% trabaja tiempo
completo. El resto se divide en do-
centes de medio tiempo y otros con-
tratados por hora. Con esta planta
tenemos una relacin promedio de
40 estudiantes por maestro dentro
del saln de clases.
A dnde van los alumnos al
terminar la secundaria?
La mayora se va a la Prepa-
ratoria 6, otros a la Preparatoria
9 o a vocacionales o preparatorias
particulares. Algunas instituciones
particulares, como el Liceo Francs
o el Tecnolgico de Monterrey, otor-
mejores estudiantes.
Tienen algn seguimiento
de sus ex alumnos durante su vida
universitaria o profesional?
Sabemos de algunos de nues-
tros ex alumnos contest la direc-
tora, pero no tenemos un mtodo
de informacin sistematizado. Hubo
en alguna ocasin una asociacin
de ex alumnos pero desvirtu su
propsito y desapareci. Estamos
enterados de que la mayora de
nuestros egresados ha seguido una
carrera universitaria. Algunos son
maestros aqu. Para fomentar la
relacin con ex alumnos durante
los ltimos diez aos, en el mes de
abril de cada ao organizamos un
desayuno con diversas actividades.
La reunin es nutrida y exitosa.
Durante mi primera visita a esta
escuela en diciembre de 2004 la
directora de entonces me comunic
que un porcentaje importante de
los padres de sus estudiantes eran
maestros y quise actualizar la infor-
macin al respecto.
Cul es el perl actual de los
padres y las madres? le pregunt
a la directora.
Calculamos que entre 30 y
40% de ellos son profesionales. En
trminos de nivel socioeconmico
el perl de las familias es de ingreso
medio.
Gran parte de lo que ha lo-
grado la escuela, sobre todo en
equipamiento, se debe al apoyo
nanciero y al trabajo de los padres
de familia. A ellos les debemos
la sala de medios, un microbs, el
laboratorio de idiomas, el labora-
torio computarizado de fsica, los
sensores del laboratorio de fsica,
el equipo deportivo y gimnstico,
parte de los materiales para talleres,
entre otros recursos.
Hay cuotas anuales para los
padres de familia?
S. La asociacin de padres
de familia acord solicitar una
aportacin voluntaria anual de 260
pesos. Pero slo 50% de los padres
la otorga. Esto le da a la escuela un
presupuesto anual aproximado de
150 000 pesos (unos 13 600 dla-
res). Esta bolsa es administrada en
su totalidad por la asociacin para
ayudar a cubrir las necesidades de
la institucin. Adems, la asocia-
cin de padres de familia se allega
recursos adicionales mediante actos
sociales, rifas, tardeadas, donativos
noviembre 2009 35
de terceros, venta de alimentos,
entre otras estrategias.
Una segunda fuente indirecta
de recursos para la escuela son los
ingresos por la cooperativa que
se encarga de la tienda y que se
concesiona a particulares. Dado
que las cooperativas derivadas de
estas concesiones son una fuente
de ingresos para las escuelas, las
autoridades han diseado reglas
muy detalladas sobre el uso de los
recursos obtenidos de las mismas.
Una tercera fuente de ingresos es
la asignacin presupuestal directa
que recibe la escuela por parte de
la DGENAM. Aparte de los recursos
en especie como papelera, material
didctico y de limpieza y aseo, la es-
cuela recibe presupuesto en efectivo
por partidas. En este sentido la es-
cuela y el tratamiento presupuestal
la hacen nica.
36 Educacin 2001
A pesar de su posicin privilegia-
da los recursos no son sucientes y
la escuela muestra deterioro en las
instalaciones fsicas que, a simple
vista, no parecen haber sufrido
restauracin significativa alguna
durante sus cinco dcadas de vida.
Opera un consejo o junta de
gobierno en la escuela?
S, el Consejo Tcnico Esco-
lar, que es un rgano de consulta y
colaboracin cuya funcin es auxi-
liar al director en la planicacin,
desarrollo y evaluacin de las acti-
vidades educativas y en la solucin
de los problemas trascendentes del
plantel. El consejo est integrado
por representantes de todos los
miembros de la comunidad escolar.
Este consejo tcnico funciona en
todas las escuelas del pas.
Hay algn otro tipo de con-
sejo u rgano decisorio?
No exactamente. Tenemos
una asamblea (con trabajadores,
alumnos y maestros) y su comit de
administracin (con representantes
de la asamblea) que se rene para
decidir el uso de los recursos de
la cooperativa en el componente
destinado para la escuela.
El dinero ingresado por la coo-
perativa se distribuye en tres bolsas:
40% en efectivo para maestros,
trabajadores y alumnos, otro 40%
para la escuela y 20% a una cuenta
que se reserva para usos decididos
por la asamblea y su comit.
Si no existe una junta escolar,
quin toma las decisiones y quin
es su jefe?
El director general de la Es-
cuela Normal Superior de Mxico
es mi jefe, pero las decisiones de
la escuela las tomo con el apoyo
del consejo tcnico y del equipo
directivo (dos subdirectores y un
coordinador administrativo).
Tiene el director de la escuela
capacidad de contratar o nombrar a
los maestros?
Si requerimos un maestro le
llamo al director general de la ENSM,
quien en respuesta nos enva tres o
cuatro candidatos. A cada uno le
pedimos que imparta una sesin de
clases. Tres o cuatro miembros de la
escuela, entre otros, el director, el
coordinador administrativo, algn
subdirector y el coordinador del
colegio respectivo (matemticas,
espaol, ciencias y otras materias)
observan la sesin y toman la deci-
sin de contratacin. Si el maestro
requerido corresponde a una de las
reas no cubiertas por la Escuela
Normal Superior, por ejemplo in-
formtica, entonces buscamos en el
mercado la persona ms adecuada.
Hace tres aos, cuando la Normal
no nos provea de maestros porque
se trataba de reas fuera de curr-
culo, disponamos de la opcin de
contratar a pasantes como maestros.
Ahora slo podemos contratar
maestros titulados. Los maestros de
materias cubiertas por la Escuela
Normal Superior que ingresan a la
ESANS siempre han sido titulados.
 Cmo se asigna a los maes-
tros de otras escuelas?
No s cmo se hace en la ac-
tualidad, pero antes nos mandaban
a la Direccin de Personal de la
SEP y los mejores promedios de
las escuelas normales tenamos la
posibilidad de seleccionar escue-
las. Las escuelas no escogan a los
maestros.
Cmo se evala a los alum-
nos?
Debemos seguir sistemas ins-
titucionales establecidos por la SEP
a nivel nacional segn el Acuerdo
200.4 All se fija una evaluacin
bimestral. Adems, tenemos una co-
municacin constante con los padres
de familia, lo que permite apoyar a
los estudiantes en casos especiales.
En esta escuela no esperamos cono-
cer el resultado de las calicaciones
para informar a los padres de fami-
lia. A stos les pedimos que super-
visen las tareas, que se aseguren de lleres disponibles. Al nalizar, se les total contamos con un laboratorio
que sus hijos estudien, que estn aplica un cuestionario en el que se moderno de fsica con tres sensores
pendientes. Adems del contacto les pide que seleccionen tres talleres en interfaz con equipo de cmputo,
con sus paps, los estudiantes tienen en orden descendente. En el nivel un monitor, un can y un pizarrn
poco tiempo para distraerse con la administrativo se hace la asignacin electrnico que se compr gracias
televisin o videojuegos. Los talle- de acuerdo con las preferencias al apoyo de padres y madres. Asi-
res y las tareas los mantienen muy sealadas por los estudiantes. mismo, con un saln interactivo con
ocupados. Buscamos que padres y Contamos con un departamento otro pizarrn electrnico, computa-
madres vengan a la escuela y vean el de psicopedagoga integrado por dora y can. Tambin tenemos un
trabajo de sus hijos. De esta manera pedagogos y psiclogas educati- aula de medios.
motivamos a todos. vos que estn al pendiente de las Son todos sus estudiantes de
Tanto por demanda como por necesidades y problemas de los nivel socioeconmico medio?
resultados y carcter experimental, alumnos para apoyarlos, junto con Casi todos, aunque tenemos
esta escuela es sui generis, al menos un maestro asesor de cada grupo; cinco estudiantes de muy bajo nivel.
en Mxico y dentro del sostenimien- ellos son los responsables de estar A ellos los apoyamos con una beca
to pblico. De all mi pregunta: en contacto directo con los paps que les otorga la SEP. Los maestros
Qu otras caractersticas y al pendiente de los alumnos de expertos en psicopedagoga los
diferencian a la Anexa de las otras su grupo. detectan y a partir de all le damos
escuelas del pas? Con el contraturno dispone- cauce a un sistema de apoyo. Se
Algo que nos distingue en esta mos de ms tiempo para cumplir asigna una trabajadora social para
escuela es que les damos dos talle- el currculum5 y ofrecerles acti- mantener contacto permanente.
res, uno curricular durante los tres vidades complementarias a los Pero, en general, en esta escuela,
aos de secundaria y otro cocurricu- estudiantes y as brindarles una los estudiantes que provienen de fa-
lar anual durante tres aos. Es decir, educacin integral. Podemos hacer milias pobres salen bien evaluados.
el tema de este ltimo taller cambia cosas diferentes porque somos una Por ejemplo, una chica de origen
cada ao. Las escuelas en general escuela experimental y hemos sido socioeconmico muy humilde obtu-
slo ofrecen el taller curricular. Los escuela piloto en algunos proyectos vo el mximo porcentaje del EXANI
talleres curricular y cocurriculares nacionales como SEC 21. Dentro I en el ltimo ejercicio. Y, aunque se
son seleccionados por los estudian- del programa SEC 21 adquirimos le ofrecieron becas de excelencia
tes. En esta escuela, al principio del algunos aparatos electrnicos y para asistir a cualquier preparatoria,
primer ao, los alumnos hacen un tambin nos integramos a proyectos decidi continuar sus estudios en la
recorrido guiado por todos los ta- como Red Escolar y Red Edusat. En Preparatoria 6.

noviembre 2009 37
 La mayora de nuestros alumnos
provienen de las cercanas de la
escuela, digamos unos cinco kil-
metros a la redonda.
Tiene la escuela libertad para
seleccionar sus libros de texto?
Las autoridades nos envan
una lista ocial de libros. De sta los
maestros, organizados en colegios,
seleccionan los libros correspon-
dientes. No podemos seleccionar
o comprar otro tipo de libros. Si
ofrecemos materias cuyos libros no
se encuentren listados con carcter
ocial el maestro puede solicitarlos,
previo acuerdo con los padres de fa-
milia y autorizacin de la direccin
de la escuela. Por ejemplo, esto su-
cede con los casos de msica, danza,
francs e informtica.
Lo ms impresionante de la
escuela desde el punto de vista
de instalaciones y equipo son las
aulas especiales: interactiva con un
pizarrn electrnico; el laboratorio
computarizado de fsica con senso-
res en interfaz con el computador y
el laboratorio de idiomas. Los tres
salones repletos de nios y nias
en completo orden con la atencin
dirigida al maestro, en el saln inte-
ractivo, o a la maestra y las compu-
tadoras en el laboratorio de fsica, o perfecto orden. Alumnos y alumnas generosos, tanto en el interior como
bien a los audfonos y las canciones respetuosos de las visitas externas en el exterior, con salones de clase,
en el laboratorio de idiomas. Pude se levantaban en seal de saludo pupitres y escritorios, en general,
apreciar que el joven maestro del tan pronto como la directora o testigos de un gran uso y con equipo
saln de geografa haca un uso ac- directivos de la escuela ingresaban de apoyo modesto. Es una escuela
tivo del pizarrn con interrupciones al saln. sin grandes pretensiones fsicas,
constantes para provocar la partici- La escuela cuenta con varios la- pero con buen ambiente humano.
pacin de los estudiantes. Este saln boratorios y talleres equipados con Los estudiantes uniformados, la
alberga, tambin, una mapoteca del modestia, lo mismo de artes plsti- mitad hombres y la mitad mujeres,
INEGI cuyo acceso est abierto al cas, dibujo artstico, msica, danza y mostraron en las dos visitas una
pblico en general. modas, que de madera y mecnica. actitud de respeto y atencin hacia
Me llam la atencin el saln Todos los pisos de los pasillos estn sus maestros durante las sesiones de
para la enseanza de las matem- cubiertos por loseta cermica cua- clase, y aceptaron sin aspavientos la
ticas. Para empezar, los alumnos se drada de unos 30 centmetros por presencia de un investigador extra-
dividan en cuatro islas de 10 cada lado en color amarillo claro. El mis- o que irrumpa, con autorizacin
una. Todos ellos estaban concentra- mo tono de loseta se extiende hasta de la directora, en sus aulas. Lo ms
dos sobre calculadoras especiales la mitad de los muros. Las ventanas modesto de todo, en comparacin
luchando entre observar las opera- corridas en la parte superior de las con las escuelas visitadas alrededor
ciones de la maestra mostradas el paredes no arrojan luz abundante del mundo, son los laboratorios y la
frente del saln y la manipulacin para los pasillos tan largos que no biblioteca.
personal y directa de cada calcu- lucen en todo su esplendor.
ladora. El saln es colorido y de En resumen, me pareci, por Eduardo Andere Martnez
buen tamao y la clase, como todas cuanto a sus instalaciones, una es- D.R. 2007 Editorial Santillana,
las otras visitadas, se efectuaba en cuela convencional, con espacios S. A. de C. V.

38 Educacin 2001

Cmo es la mejor educacin en el mun-
do? Polticas educativas y escuelas en 19
pases, Mxico, Aula XXI-Santillana,
2007, pp. 467-476.
Notas
1
Adems, parece que la demanda cre-
ce. Segn datos recibidos durante mi
primera visita en diciembre de 2004, la
escuela haba recibido en el ciclo escolar
2003-2004 alrededor de 1 700 solicitudes
para un cupo de 350 alumnos.
2
Son ocho los pasos que el SAID estable-
ce para la asignacin nal de alumnos:
1) determinar la demanda de nuevo
ingreso de cada plantel con base en el
nmero de preinscripciones; 2) deter-
minar la capacidad de atencin de cada
plantel con base en el nmero de grupos
que se dispondr para el siguiente ciclo
escolar; 3) presentacin del examen
IDANIS (al menos hasta 2006-2007); 4)
la demanda, la capacidad y el resultado
del examen alimentan al SAID, sistema
que realiza de manera automtica la entiende por aprendizaje: la adquisi-
asignacin de planteles de acuerdo con
los criterios de asignacin; 5) en plan-
teles de baja demanda el SAID asigna
a todos los alumnos solicitantes; 6) en
planteles donde la demanda supera la
capacidad de atencin se construye
una llave de peso para cada aspirante
de acuerdo con: aciertos en el IDANIS,
hermano que estudie en el primer o
segundo grados en el plantel solicitado,
localidad de residencia del aspirante
(con ms peso si coincide con la loca-
lidad del plantel), edad del solicitante
(con mayor peso para nios de menor
edad; edad terica para cursar el pri-
mer grado); 7) el factor de ms peso
es el resultado del examen; 8) cuando
no es posible asignar al solicitante a
ninguna de sus tres opciones, el sistema
busca escuelas cercanas con criterios
preestablecidos. Para el ciclo escolar
2004-2005 el porcentaje de satisfaccin
para la primera opcin fue de 87.3%.
(Informacin obtenida de la Direccin
de Planeacin Educativa de la AFSEDF
el 15 de marzo de 2005).
3
El Programa Secundaria del Siglo
XXI (SEC 21) es un modelo pedaggico
que busca hacer ms amigables y ac-
cesibles las herramientas tecnolgicas
para autoridades, profesores y alumnos
de las escuelas secundarias. Sus com-
ponentes se basan en el uso de equipo
informtico, calculadoras grficas y
material impreso donde los profesores
tendrn nuevas plataformas para basar
sus clases, como son: software y videos
educativos, vistas a pginas electrnicas
o navegacin en Internet. (Boletn 306
de l2 de diciembre de 2002, consultado
el 20 de enero de 2007 en http://www.sep.
gob.mx/wb2/sep/sep_5695_boletin_306).
Ms informacin sobre este interesante
programa se localiza en http://www.ilce.
edu.mx/experiencia/sec21.htm
4
El Acuerdo 200, rmado por Jos
ngel Pescador Osuna, secretario
de Educacin Pblica de entonces y
publicado en el Diario Ocial de la
Federacin el 19 de septiembre de
1994, estipula la obligacin para to-
dos los establecimientos educativos
del nivel bsico, federales, estatales,
municipales y particulares, de evaluar
el aprendizaje de los educandos. Se
cin de conocimiento y el desarrollo
de habilidades, as como la formacin
de actitudes, hbitos y valores seala-
dos en los programas vigentes. En el
Acuerdo se determina que: La escala
ocial de calicaciones ser numrica
y se asignar en nmeros enteros del
5 al 10 (artculo 5 del Acuerdo).
El artculo 7 del Acuerdo establece
que: Las calicaciones parciales se
asignarn en cinco momentos del ao
lectivo: al nal de los meses de octubre,
diciembre, febrero, abril y en la ltima
quincena del ao escolar.
5
El nuevo Plan y Programas de Estu-
dio para Educacin Secundaria, antes
RIES y ahora RES, est contenido en el
Acuerdo 384, publicado en el Diario
Ocial de la Federacin el 26 de mayo
de 2006. El nuevo currculum entr en
vigor en el ciclo escolar 2006-2007 para
estudiantes de ingreso al primer ao de
la secundaria.
noviembre 2009 39