Secuencia Diagnã Stico y Recursos 1er Grado

1er grado: Secuencia diagnstico
La palabra diagnstico proviene del griego diagnosis, que significa capacidad de discernir, distinguir o reconocer. Es en
este sentido que se actualiza en este trabajo para poder distinguir los posicionamientos que presentarn los nios y
planificar la propuesta didctica para estos primeros meses.
MODALIDAD DE TRABAJO
La docente y el La docente y un En grupo En pareja Individual
grupo alumno
Esta secuencia ha sido producida especficamente para el diagnstico de primer grado. Se han seleccionado y reelaborado
una serie de tareas del fascculo 1 Mendoza lee y escribe. Se sugiere que Ud. lea las parte grisadas de la pg. 50 a la 53
y las partes grisadas de la pgina 59 a la 65, que son las argumentaciones y las explicaciones para los docentes de las
tareas seleccionadas para estos primeros das de clase. En el desarrollo de esta propuesta se seguirn consignando
nmeros de pginas que pertenecen al fascculo mencionado.
En la mayora de las situaciones de lectura de textos y escritura se ha colocado entre parntesis (la seorita) porque se
sabe que la mayora de los nios no lo pueden hacer con autonoma. Pero a medida que el docente verifique que los nios
estn en condiciones de escribir puede ir compartiendo la tarea.
Se sugiere que Ud. lea de la pg. 60 a la 61.
Primera semana
CLASE 1 LA PALABRA: EL NOMBRE

LA POESA
1. Nos presentamos jugando:

Sugerencia:
- Decimos nuestro nombre o sobrenombre y a qu nos gusta jugar.
Cuidado! Tenemos que estar atentos porque el siguiente tiene que repetir el nombre del compaero, decir el suyo y a qu
le gusta jugar. Ej. - Soy Manuel/ Manu y me gusta jugar a la pelota.
-l es Manuel. Yo soy Valentina/ Valen y me gusta jugar a los jueguitos del celular.
2. Conversamos: presentacin
Ud. puede propiciar un espacio los primero das de clases para conversar con los nios acerca de su experiencia en el
Jardn y recordar por ejemplo algunas canciones, cuentos, poesas, adivinanzas compartidos con su seorita y sus
compaeros. Esto produce confianza en los alumnos ya que comienzan demostrando sus conocimientos.
A continuacin se da una pequea gua de preguntas para realizar el registro:
. Dnde viven? Cerca o lejos de la escuela?
. Algunos de Uds. se conocen desde antes, de otros lugares?
. A qu Jardn fueron?
. Cmo se llamaba la Seorita?
. Cantaban canciones? Cundo? Se acuerdan de alguna?
Cantamos juntos alguna?
. Se acuerdan de algunos cuentos, poesas, adivinanzas que hayan ledo con la seorita de jardn? Nos animamos a
contar algo divertido que nos pas en el jardn?
Ver Introduccin Sugerencias con el listado de las canciones de Jardn y con la copia en un afiche de una de ellas.
Se sugiere tener una copia de la poesa en un afiche para leerla con los nios en varias ocasiones.
3. La seorita nos explica qu vamos a hacer en estos primeros das de clase.
Vamos a aprender a leer y a escribir, a recordar lo que aprendimos en el Jardn, a juntarnos y

conocer nuevos amigos, a disfrutar de las lecturas que nos lea la seo
4. La seorita nos lee una poesa de bienvenida:
Sugerencia: debera quedar una fotocopia en el cuaderno de los chicos para su permanente consulta.
LOS SAPITOS
USTEDES ME DIRN AMIGUITOS

SI ES QUE LES QUEDA PIOLN,
A DNDE VAN LOS SAPITOS
CUANDO SALEN DEL JARDN?
CUANDO SALEN DEL JARDN,

QUE NO ES LO MISMO QUE EL PRADO,
LOS SAPITOS QUE NOSOTROS CONOCEMOS
VAN TODOS A PRIMER GRADO.
GUSTAVO ROLDN (Adaptacin)

PAYADA DE SAPOS Y PIOJOS
Hacemos comentarios acerca de la poesa.

Ud. puede realizar una lectura interrumpida para poder interactuar oralmente con los chicos y mediar en la comprensin
del texto. Se leen cada una de las estrofas y se hacen las correspondientes intervenciones.
5. Leemos cada una de las estrofas de la poesa y conversamos con la seorita:
LOS SAPITOS Intervenciones
USTEDES ME DIRN AMIGUITOS Quines pueden ser estos amiguitos?

SI ES QUE LES QUEDA PIOLN, La expresin si es que les queda pioln quiere decir si
A DNDE VAN LOS SAPITOS es que tienen ganas, energa, pila para poder responder.
CUANDO SALEN DEL JARDN? Quines son estos sapitos que salen del Jardn?
CUANDO SALEN DEL JARDN, Estos sapitos no salen de un prado que es un lugar con
QUE NO ES LO MISMO QUE EL PRADO, pastizales sino del Jardn de .
LOS SAPITOS QUE NOSOTROS CONOCEMOS Los sapitos que salieron del jardn y ahora estn en primer
VAN TODOS A PRIMER GRADO. grado somos
6. La seorita nos entrega un cartelito con el dibujo de un sapito para que escribamos nuestro nombre para el fichero
del aula y as utilizarlo todos los das (la docente confecciona el de ella).
En la pg. 59 del libro hay una explicacin de la confeccin del fichero.
7. Confeccionamos el fichero.
EL NOMBRE
CLASE 2 LA LISTA DE LOS NOMBRES
LA POESA
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: se coloca un cartel con el nombre de cada alumno en las mesitas.
Se explica a los nios que al entrar al saln deben reconocer el cartel con su nombre y sentarse en ese lugar.
DESAFO CON EL NOMBRE

Identificamos nuestro nombre, nuestro lugar!
Ud. registra la fecha en el pizarrn mostrando y leyendo cada una de las palabras que escribe para que los chicos
presten atencin a la direccionalidad, a la forma de las palabras, de sus letras con algunas particularidades (por ejemplo
HOY ), a los espacios, etc.).
1. La seorita escribe la fecha en el pizarrn (los que se animan la pueden copiar en sus cuadernos).
2. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
3. La seorita nos cuenta qu vamos a hacer hoy.
DESAFO CON LA POESA LOS SAPITOS

Leemos todos juntos la poesa.
Ubicamos dnde est escrito el nombre y el apellido del autor.
Leemos este dato.
Ud. puede confeccionar un afiche cuyo ttulo ser MIS LECTURAS para ir registrando los textos ledos con los nios. Un
cuadro igual debern tener los alumnos en sus cuadernos y a medida que vayan progresando en sus escrituras sern los
encargados de consignar su recorrido lector.
Otro afiche se debe prever para registrar las producciones escritas (MIS ESCRITURAS) que se vayan proponiendo.
4. La seorita registra el ttulo de la poesa en MIS LECTURAS.

5. En el cuaderno: escribimos nuestros nombres y nos dibujamos:
YO SOY..
6. Escribimos (la docente) en una hoja-afiche la lista de nuestros nombres para El Rincn de las listas (p. 60-61):
LISTA DE NOMBRES (direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha)
.VARONES(se baja al comienzo del rengln siguiente a la izquierda)

.PABLO
.GONZALO
.LAUTARO
.FACUNDO
.BRYAN
NENAS
.SABRINA
.VALENTINA
.MARA
.GIULIANA
Jugamos con LA LISTA DE NOMBRES

-Leemos todos juntos la lista de nombres.
-Los varones leen sus nombres y las nias, los suyos.
-Pasan a ubicar su nombre en la lista. (Ud. ayuda al que sabe que no lo puede hacer, pero todos tienen que lograrlo).
7. En casa contamos lo que hicimos en la clase de hoy.
CLASE 3 EL NOMBRE
LA LISTA DE LOS NOMBRES
EL CUENTO
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES La bolsita con los nombres

Cada nio toma el cartelito con su nombre y lo coloca en una bolsita, en la que se incluye adems el nombre del
docente. Se mezclan y se saca uno al azar. El docente lo muestra para que el dueo lo identifique (si no lo puede
hacer le da pistas). En la medida en que se van adivinando se devuelven los cartelitos.
4. Conversamos acerca de los tiles:
-Nombramos los tiles que tenemos en la mochila.
. Para qu sirven el lpiz, la goma, el cuaderno, el sacapuntas, los lpices de colores, etc.? Por qu se llamarn
entonces tiles?
Se recomienda tener el cuento siguiente escrito en un afiche para incluirlo en el El Rincn de lectura y sea utilizado como
referente textual. Adems es fundamental una copia en el cuaderno de los nios para que puedan realizar las tareas
propuestas.
5. La seorita nos lee un cuento:
YO ESCUCH UNA DISCUSIN
LA OTRA NOCHE SIN QUERER ESCUCH UNA DISCUSIN.

ESTABAN UN LPIZ, EL CUADERNO Y TAMBIN LA GOMA DE BORRAR.
EL CUADERNO RECLAMABA MUY ENOJADO A LOS DOS. LES DECA:

-POR SU CULPA ME HAN LLAMADO LA ATENCIN. SIEMPRE MANCHAS Y
BORRONES. NO COMPRENDO, NO, NO, NO.
-ES EL LPIZ EL QUE ESCRIBE SIN PRESTAR MUCHA ATENCIN. AUNQUE AHORA
QUE LA OBSERVO, LA CULPABLE ES LA GOMA DE BORRAR!-
LA GOMA LO INTERRUMPA LEVANTNDOLE LA VOZ:

-NO TE PASS! NO TE PASS! PARA QU HE NACIDO YO?-
NORI ROJAS MOROTE (ADAPTACIN)

http://www.cuentosdedoncoco.com/2010/09/yo-escuche-una-discusion.html
Conversamos:
- Nos gust el cuento? Cul de estos tiles es el que preferimos nosotros? Por qu?
6. Leemos cada uno de los prrafos del cuento y conversamos con la seorita (lectura interrumpida):
Yo escuch una discusin Intervenciones

LA OTRA NOCHE SIN QUERER ESCUCH UNA DISCUSIN. Quines intervenan en la discusin? Por qu era?
ESTABAN UN LPIZ, EL CUADERNO Y TAMBIN LA GOMA Quin ser el que escuch esta discusin?
DE BORRAR.
EL CUADERNO RECLAMABA MUY ENOJADO A LOS DOS. Por qu el cuaderno es el que est ms enojado? En
LES DECA: dnde suele haber manchas y borrones?
-POR SU CULPA ME HAN LLAMADO LA ATENCIN. Quin le puede haber llamado la atencin al
SIEMPRE MANCHAS Y BORRONES. NO COMPRENDO, NO, cuaderno?
NO, NO.
ES EL LPIZ EL QUE ESCRIBE SIN PRESTAR MUCHA A quin culp el cuaderno en primer lugar? Por qu?
ATENCIN. AUNQUE AHORA QUE LA OBSERVO, LA Pero inmediatamente despus, quin pens que era la
CULPABLE ES LA GOMA DE BORRAR!- culpable?
LA GOMA LO INTERRUMPA LEVANTNDOLE LA VOZ: Cul es la funcin de la goma? Cmo se defendi?

-NO TE PASS! NO TE PASS! PARA QU HE NACIDO
YO?-
7. En el afiche MIS LECTURAS, la seorita registra el ttulo del cuento.
8. Exploramos el cuaderno (el docente lo ejemplifica con un cuaderno, en forma colectiva)

Conversamos: (gua de exploracin):
- Qu partes tiene? (tapas, hojas de papel, mrgenes y renglones.)
- Para qu nos sirve el cuaderno? Lo tenemos que cuidar? Por qu?
- Cmo lo tenemos que colocar en nuestra mesita/banco para poder escribir en l?
- Qu les parece que vamos a hacer en el cuaderno?
9. Exploramos el lpiz y la goma:

Conversamos (gua de exploracin):
- Cmo es el lpiz? Tiene algunas partes? Para qu sirve? Cmo se toma? Son todos iguales los lpices?
- Se puede escribir con el lpiz en cualquier lado del cuaderno? En dnde se escribe?
- Qu forma tiene la goma? Para qu nos sirve? Son todas iguales?
10. En el cuaderno dibujamos algunos tiles.
EL NOMBRE
CLASE 4 LA LISTA DE NOMBRES
LA LISTA DE TILES
Leemos la siguiente adivinanza y escribimos la respuesta con la ayuda de la seorita.

TODO EL MUNDO LO LLEVA,
TODO EL MUNDO LO TIENE,
PORQUE A TODOS LE DAN UNO,
EN CUANTO AL MUNDO VIENEN.
ES EL _ _ _ _ _ _
Cada nio toma el cartel con su nombre del fichero y lo coloca en la lista de los nombres.
4. Renarramos el cuento Yo escuch una discusin.
5. Mostramos los dibujos de los tiles realizados en la clase anterior.
6. Escribimos (la docente) en una hoja-afiche la Lista de tiles (que se incluye en El Rincn de las listas p. 68):
LISTA DE TILES (direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha)
. CUADERNO (se baja al comienzo del rengln siguiente a la izquierda)

. LPIZ
. GOMA
. REGLA
. CARTUCHERA
.GOMA DE PEGAR
. LPICES DE COLORES
. SACAPUNTAS
.TIJERA
7. Leemos entre todos la LISTA DE LOS TILES.
Sugerencia: se puede llevar dibujados los distintos tiles para que los nios los coloreen para complementar la lista
de los tiles.
DESAFO CON LOS TILES (en grupo)

Subrayamos en la lista de tiles estas palabras: CUADERNO, LPIZ, GOMA.
En el cuento Yo escuch una discusin subrayamos las palabras: CUADERNO, LPIZ, GOMA.
Ponemos en comn la resolucin de la tarea.
EL NOMBRE
LOS LIBROS
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: Cada alumno por vez, va al fichero y extrae una ficha con el nombre
de un compaero (si no lo puede leer, la seorita se lo leer al odo).Tiene que dar algunas caractersticas para
que los dems digan a qu compaero pertenece esa tarjeta. El nio que elabor la adivinanza lo buscar en la
lista de los nombres, guiado por la tarjeta y con ayuda de sus compaeros y del docente.
Una SUGERENCIA: Escribir un cartel de identificacin del grado para colocarlo en la puerta del aula. Es
probable que Ud. haya detectado a los nios que tienen mayor dificultad para escribir sus nombres. Este es el momento
adecuado para que les muestre en forma individual cmo se escribe su nombre. Si el nio no logra copiarlo, podra
entregarle un cartel con el nombre con las letras punteadas para que las remarque. Luego que logre esta tarea, podr
ayudarlo a copiar su nombre. Las explicaciones y argumentaciones de estas tareas se encuentran de la pg. 52 a la 53 del
fascculo 1 de primer grado.
4. Escribimos nuestros nombres en una tarjetita para completar el cartel de identificacin del grado.
5. Revisamos las escrituras observando los modelos en la LISTA DE NOMBRES.
1.....
SEORITA:
ALUMNOS:
En la BIBLIOTECA
-Exploramos los libros Colecciones de aula
-Elegimos un libro para explorar individualmente.
- Miramos el libro elegido (en silencio y en una postura cmoda durante unos minutos).
- Nos juntamos en parejas para compartir la exploracin del libro elegido.
-En ronda, con todo el grupo, intercambiamos opiniones sobre los libros explorados.
6. Leemos un cuento (la seorita):
NOMBRES
EL PRNCIPE FUE LLAMADO JUAN, GENARO, HUGO, MATAS, LORENZO, FABIO, CARMELO, ALFONSO, LUIS,
JEREMAS, ENRIQUE, AUGUSTO, ROBERTO, AGUSTN, EDUARDO. PERO LA GENTE LO LLAMABA
RESPETUOSAMENTE TOTO.
ANNIMO
Se recomienda tener este cuento escrito en un afiche para incluirlo en el El Rincn de lectura para que quede como
referente textual. Adems es fundamental una copia en el cuaderno de los nios para que puedan realizar las tares
propuestas.
Conversamos:
-Qu es un prncipe? En dnde viven los prncipes?
-Con cuntos nombres lo llamaron al prncipe? Cmo le deca la gente?
- En realidad Toto es un
Qu resulta gracioso en este relato?
- Cmo es el ttulo de este texto?
-Quin lo escribi? Qu quiere decir ANNIMO (sin nombre)?
7. En el afiche MIS LECTURAS la seorita escribe el ttulo del cuento.
EL NOMBRE
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: Hoy seremos prncipes y princesas.
2. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior.
4. Releemos el cuento NOMBRES.
Sugerencia: La produccin propuesta a continuacin debera quedar escrita en una hoja grande en el Rincn de
las escrituras (a la vista de todos) y ser fotocopiada para que les quede en el cuadernos a los nios. En lo posible. Adems
los nios pueden cambiarle el ttulo, por ejemplo EL SOBRENOMBRE, y dibujarse como prncipes o princesas.
5. Escribimos nuestra versin del cuento Nombres. Pero incluimos los nombres de los varones del grado y otro
sobrenombre (la docente escribe y los nios le dictan):
NOMBRES
EL PRNCIPE FUE LLAMADO., ,.,

., ., .,,,.
, , PERO LA GENTE LO
LLAMABA RESPETUOSAMENTE
6. Escribimos otra versin del cuento pero incluimos los nombres de las nenas del grado y otro sobrenombre (la docente
escribe y los nios le dictan):
NOMBRES
LA PRINCESA FUE LLAMADA., ,.,,

., ., .,,,
, , , PERO LA
GENTE LA LLAMABA RESPETUOSAMENTE
7. En casa contamos lo que hicimos en la clase de hoy.
EL NOMBRE
LA LISTA DE LOS DAS DE LA SEMANA
PARA JUGAR: Jugamos al nombre escondido. Al entrar al aula los nios observan que en cada banco hay una tarjeta
dada vuelta. Se deben sentar en su banco, dar vuelta la tarjeta y tratar de identificar qu dice la tarjeta y entregrsela al
dueo, pueden ayudarse entre ellos o pedir ayuda a la maestra en el caso en que no lo identifiquen. El alumno que
identific primero lo que deca el cartel puede dar vuelta otro cartel si hubiera faltado algn compaero.
Leemos nuevamente el nombre de cada uno.

Por grupo, los comparamos ordenndolos del ms corto al ms largo (segn la cantidad de letras)
Entre todos revisamos la tarea.
4.En el cuaderno registramos Nombres largos y cortos
En la rutina diaria Ud. ha ido escribiendo la fecha, entonces los das de la semana han sido registrados en el pizarrn. Se
sugiere en este momento escribir delante de los nios la LISTA DE LOS DAS DE LA SEMANA (Ver en pgina 73 la
explicacin de la escritura a la vista de todos). Es conveniente tener un almanaque en el aula porque este comenzar a ser
un recurso importante.
5. Escribimos (la docente) en una hoja-afiche la Lista de los das de la semana (que se incluye en El Rincn de las
listas):
LISTA DE LOS DAS DE LA SEMANA (direccionalidad de la escritura de izquierda

a derecha)
. LUNES (se baja al comienzo del rengln siguiente a la izquierda)

.MARTES
.MIRCOLES
.JUEVES
.VIERNES
.SBADO
.DOMINGO
6. Leemos la Lista de los das de la semana.
DESAFO CON LOS NOMBRES DE LOS DAS DE LA SEMANA (en forma colectiva)
Pistas para adivinar
-Hay dos nombres que comienzan con la misma letra. Cules son? Los marcamos en el hoja-afiche y
destacamos la letra.
-Hay cinco nombres que terminan igual. Cules son? Los marcamos en la hoja afiche y subrayamos estas
terminaciones.
-Hay dos das que tienen en una letra de su nombre una rayita que se llama tilde. Cules son? Destacamos la
tilde.
EL NOMBRE LAS LETRAS

CLASE 8 LA LISTA DE NOMBRES-LA LISTA DE LOS DAS DE LA SEMANA
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: Formamos una ronda. Se ubica la seorita en el centro de la ronda con una
pelota y da las siguientes consignas: Decir palabras que empiecen con Arroja la pelota a un alumno quien deber
decir una palabra con la letra indicada y tira la pelota a otro nio. As sucesivamente se irn nombrando las letras hasta
que se nombre a todos los alumnos. Cuando un alumno no contesta correctamente vuelve a mano de la seorita quien
cambia la consigna para seguir el juego.
DESAFO DE LA MEMORIA CON LAS LISTAS

Releemos la LISTA DE NOMBRES.
En grupo, reconocemos nuevamente cules son los nombres de nios y nias que empiezan igual (los tenemos
destacados).
Identificamos cules terminan igual y destacamos esas partecitas con el mismo color.
Jugamos con los nombres y sus rimas. Por ejemplo: Mariana come manzana
Releemos la LISTA DE LOS DAS DE LA SEMANA
Identificamos cules de los nombres de los das de la semana comienzan con la misma letra que algunos
nombres de los compaeros. Por ejemplo: LUNES LUCAS
4. Leemos la siguiente poesa:

.Conversamos:
- Tienen algn juguete, algn animalito que sea de Uds. solos? Esto quiere decir que Uds. son los dueos de ese
juguete o de esa mascota.
- Qu quiere decir, entonces, que somos dueos de un nombre o de un sobrenombre?
- Qu dice la poesa que podemos hacer con nuestro nombre?
- Hay un verso que dice Lo escribo, estar al derecho o al revs? Por qu nos podemos confundir? Lo
sabemos escribir bien a nuestro nombre o todava no?
5. Registramos en el afiche Mis Lecturas el ttulo de la poesa.
CLASE 9 EL NOMBRE LAS LETRAS
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: La seorita escribe en el pizarrn la primera letra del nombre de un
alumno. Los nios cuyos nombres empiezan con esa letra se ponen de pie. Pone la segunda letra y los que no la tengan
en su nombre, se sientan. La actividad termina en el momento que identificamos de quin se trata.
2. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior
4. Releemos la poesa: Mi nombre
DESAFO CON EL NOMBRE
A MI NOMBRE LO MIRO, LO LEO, UNA Y OTRA VEZ.

LO ESCRIBO, ESTAR AL DERECHO O AL REVS?
Para la siguiente tarea Ud. puede entregar cartelitos como el del ejemplo para que los nios no tengan dificultad
al recortar las letras de su nombre. Ej.:
L U C A S
Recortamos las letras de nuestro nombre, las mezclamos y lo volvemos a armar.
Podemos armar otras palabras con las letras de nuestro nombre como dice la poesa?
5. En el cuaderno registramos: Armamos nuestro nombre y lo pegamos
.
.
Se sugiere que Ud. lea la parte grisada de la pg. 89

Estas tareas pueden ser realizadas de a dos o individualmente en el cuaderno pero es importantsimo, que sean revisadas
en el pizarrn en forma colectiva para compartir los avances y las dificultades bajo la mirada atenta del docente. Se sugiere
hacer un cartel con el nombre seleccionado que ser el modelo, en este caso hemos tomado como ejemplo MARIANA,
para poder realizar las tareas previstas.
Observamos el siguiente nombre en el cartel y contamos las letras:
M A R I A N A
- Identificamos la primera y la ltima letra. Las comparamos (si son iguales, diferentes, y las que se repiten).
- Pronunciamos las letras arrastrando los sonidos (MMMMAAAARRRRIIIIAAANNNAAA).
- Escribimos la palabra MARIANA sin mirar el cartelito (Sugerencia: algunos pasan al pizarrn y otros la escriben en un
papelito).
- En el pizarrn, revisamos la escritura de la palabra comparndola con el modelo (primero la cantidad de las letras y,
luego, el orden).
-Armamos el nombre Mariana con el equipo de letras.
-Por grupos, armamos los nombres de los compaeros de la mesa.
NOMBRES ESCONDIDOS (esta tarea es para realizar con algunos nios que tienen un posicionamiento ms
avanzado)
- Buscamos los nombres escondidos: palabras para hacer palabras
PELUCAS TEMA
CREMA TOMASTE
ARMARIO MELENA
INTERESANTE COMPRITA
BANANA RANA
MASTICARLOS MALICIA
CALMARAS ACLARAR
SCHUJER, S. (1992). Palabras para jugar. Con los ms chicos, Buenos Aires, Sudamericana.
CLASE 10 EL NOMBRE LAS LETRAS (LAS VOCALES)
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: La maestra elige una etiqueta o cartel con el nombre de un alumno.
Los dems, en equipo, tienen que adivinar cul es el nombre a partir de la informacin recibida. La informacin
se referir a las vocales que aparecen en ese nombre, si es de nena o var, y se seguirn dando pistas en el caso de que
no se adivine. Por ejemplo: tiene ms de una A, o empieza y termina con una A, es de nena, etc. (ANA); no tiene
A, es de nena (CONSUELO), etc.
Buscamos en la lista de los nombres dos nombres que tengan A y dos nombres que no tengan A. Los
escribimos en el pizarrn.
4.En el cuaderno: Copiamos o Escribimos los Nombres con A.
Buscamos en la lista de los nombres dos nombres que tengan E y dos nombres que no tengan E. Y as
sucesivamente con todas las vocales.
Se sugiere solicitarles a los nios que traigan de sus casas algunos almanaques (es conveniente hacer una previsin de
algunos de ms para algunos casos de emergencia). Lea pg. 70-71.
5. Leemos esta adivinanza y escribimos la respuesta con ayuda de la seorita.
TE INDICA EL DA,
TE INDICA EL MES,
TE INDICA EL AO.
DIME QU ES?
ES
EL.
Compartimos la siguiente informacin:

PARA SABER MS ACERCA DEL CALENDARIO O ALMANAQUE
El calendario es una lista completa de los das del ao, ordenados por semanas y meses. Sinnimo: almanaque.
El almanaque es un calendario en el que aparecen todos los das, las semanas y los meses del ao. Adems contiene
informacin de fechas importantes (feriados).
Calendario anual Calendario mensual
Conversamos:
- Qu se observa en estos calendarios? Qu diferencia hay entre los dos?
- En el calendario mensual arriba dice y el nmero del ..
- En la fila de abajo figuran los nombres de los de la
- Por qu se escribir, en este caso, solamente la primera letra de estos nombres?
- En las otras filas estn los de los das del ..
- Qu das venimos a clase? Qu das no?
6. En casa anotamos en el cuaderno el mes de nuestro cumpleaos.
EL NOMBRE
LA LISTA DE ASISTENCIA
PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: La seorita selecciona un conjunto de palabras entre las que se encuentran
los nombres, los das de la semana, los tiles, etc. Propone la siguiente consigna: encontrar la palabra repetida (o la
palabra igual a una que el docente destaca o coloca en un recuadro).
Se sugiere la lectura de la pg. 97
Subrayamos todos los nombres (palabras) MARCOS
MARCOS - MARTES - BARCOS - MARCOS MATAS
Subrayamos todos los nombres (palabras) VALENTINA
VALENTINA -VIERNES - VALERIA - MARTINA VALENTINA

4. En el cuaderno, registramos SUBRAYAMOS LOS NOMBRES.. (se pegan las fotocopias con las palabras entre
distractores).
Ud. puede hacer un trabajo con el registro de asistencia, mostrarles una hoja con los datos que aparecen,
explicarles cul es su funcin, para qu se hace. Es sabido que en los primeros das de clase no se cuenta con este
documento, pero se puede mostrar un registro del ao anterior. El objetivo de esta tarea es identificar la funcin social
que cumple la escritura del nombre (y del apellido) en distintas situaciones comunicativas formales.
Es conveniente una explicacin acerca de la utilizacin del nombre y el sobrenombre, en qu contextos resulta
adecuado el uso de cada uno (para nombrarnos en el aula, entre los familiares, los amigos puede utilizarse el
sobrenombre, pero en su D.N.I., en el registro de asistencia, en la libreta escolar, en la libreta de salud, en el carnet de
vacunacin debe figurar el nombre (y el apellido).
Observamos un registro de asistencia e identificamos los datos que se consignan.

Conversamos:
- Aparecen en el registro nombres o sobrenombres? Los nombres estn acompaados de apellidos?
-Conocen otro documento donde aparece el nombre o los nombres y el apellido? Deben aparecer los nombres y
apellidos de manera completa? Por qu ser as?
En grupo, exploramos esta lista de asistencia para identificar los datos que se consignan: (entregar una fotocopia
por grupo)
NOMBRES/ INICIAL DEL NOMBRE DE CADA DA Y NMERO
Ponemos en comn las observaciones realizadas:

Conversamos:
-Por qu esta lista se llamar de asistencia? Qu quiere decir asistir?
-Qu observamos en esta lista?
- Qu informacin se da en los casilleros? Qu quieren decir las letras que estn en la parte superior?
- Faltan mucho a la escuela estos nios? Cmo nos dimos cuenta?
EL NOMBRE
LA LISTA DE ASISTENCIA
3. Confeccionamos la lista de asistencia del aula
La lista que se propone confeccionar no es la misma del registro sino una realizada para este fin en un afiche. En un primer
momento, Ud. puede solamente hacer el cuadriculado para escribir todos los encabezamientos a la vista de los nios o
puede tenerlos escritos. Se le sugiere leer los encabezados con el sealamiento de cada una de las palabras para que los
nios las vayan reconociendo e identifiquen los espacios que las separan: LISTA/ DE /ASISTENCIA: MARZO/ 2015
Para tomar lista: Se pueden preparar tarjetas con los nombres de todos los chicos, colocarlas sobre el escritorio y pedirle a
cada nio que pase, identifique su nombre y la pegue en el afiche.
Luego, se pregunta qu da es, se escribe o se lo seala en la fila correspondiente. Cada nio, con la ayuda del docente y
los compaeros, reconoce su nombre en la lista y escribe una P (de presente) al lado. A continuacin, se escribe una A
(de ausente) en el casillero de los que no han venido a clase y tratan de identificar, entre todos, el nombre de cada uno de
los ausentes. Finalmente todos juntos cuentan cuntos estn presentes y cuntos ausentes. Lea pg. 77.
Tomamos lista entre todos.

4. Identificamos en el calendario el da de la fecha.
6. En el cuaderno registramos: "ARMAMOS NUESTRA LISTA DE ASISTENCIA"
7. Registramos en el afiche de Mis escrituras: LISTA DE ASISTENCIA
Se sugiere leer la justificacin del trabajo con el llavero de palabras y las sugerencia para su armado de la pg. 100 a
la 101.
DESAFO CON LAS PALABRAS APRENDIDAS
Seleccionamos algunas palabras de las listas trabajadas y las escribimos en un cartelito para EL LLAVERO DE
PALABRAS
8. En el cuaderno, registramos: Las palabras del llavero.
9. En casa leemos las palabras del llavero.

EL NOMBRE
CLASE 13 LA LISTA DE ASISTENCIA
1. Recuperamos lo que aprendimos la clase anterior: Tomamos la asistencia del da.

DESAFO CON LAS PALABRAS DEL LLAVERO

En grupo, leemos las palabras del llavero.
Ordenamos las palabras de ms cortas a ms largas o al revs (contando las letras)
Identificamos las que comienzan igual, las que terminan igual.
Reconocemos las que tienen A (las que no tienen A), las que tienen E, y as sucesivamente.
4. En el cuaderno, registramos: Jugamos con las palabras del llavero
JUEGO CON LOS NOMBRES
Escribimos nuestro nombre en tres cartones, los juntamos, mezclamos y formamos un gran mazo.
Formamos grupos de 5 compaeros: cada nio del grupo recibe 3 cartas.
La seorita muestra un cartel con el nombre de un compaero.
Colocamos al centro de la mesa la carta cuyo nombre sea igual a la del cartel.
La seorita muestra otro cartel con el nombre de un compaero y as sucesivamente.

Gana el que primero se quede sin cartas!
OTROS DESAFOS
La misma letra inicial
La misma letra final
La inicial distinta
Las palabras ms largas
Las palabras ms cortas
Sugerencia de grilla para la evaluacin del posicionamiento de los nios con respecto a la escritura del
nombre propio
En la escritura del nombre los nios muestran distintos posicionamientos (A, B, C, D) en esta primera etapa del ao. A medida que
se van realizando distintas tareas con el nombre, seguramente cada uno de los alumnos ir progresando en este saber especfico,
correspondiente a la competencia escrita.
Notacin RESOLUCIN
A No escribe. Produce dibujos y/o letras sueltas.
B Escribe las letras (vocales y consonantes) del nombre pero omite algunas, (CLETE por Celeste; agrega letras
CELAESTES o separa incorrectamente MA RTA)
C Escribe el nombre completo con las letras en el orden correspondiente pero alguna/as letra/s no establece/n la
correspondencia grfica normativa (SELECTE por CELESTE; UGO por HUGO, TOMAS por TOMS.
D Escribe el nombre completo y correcto.

Secuencia Diagnã Stico y Recursos 1er Grado

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Secuencia Diagnã Stico y Recursos 1er Grado

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

1er grado: Secuencia diagnstico

Se sugiere que Ud. lea de la pg. 60 a la 61.

CLASE 1 LA PALABRA: EL NOMBRE

1. Nos presentamos jugando:

3. La seorita nos explica qu vamos a hacer en estos primeros das de clase.

Vamos a aprender a leer y a escribir, a recordar lo que aprendimos en el Jardn, a juntarnos y

4. La seorita nos lee una poesa de bienvenida:

USTEDES ME DIRN AMIGUITOS

CUANDO SALEN DEL JARDN,

GUSTAVO ROLDN (Adaptacin)

Hacemos comentarios acerca de la poesa.

5. Leemos cada una de las estrofas de la poesa y conversamos con la seorita:

LOS SAPITOS Intervenciones

USTEDES ME DIRN AMIGUITOS Quines pueden ser estos amiguitos?

En la pg. 59 del libro hay una explicacin de la confeccin del fichero.

DESAFO CON EL NOMBRE

DESAFO CON LA POESA LOS SAPITOS

4. La seorita registra el ttulo de la poesa en MIS LECTURAS.

LISTA DE NOMBRES (direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha)

.VARONES(se baja al comienzo del rengln siguiente a la izquierda)

Jugamos con LA LISTA DE NOMBRES

7. En casa contamos lo que hicimos en la clase de hoy.

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES La bolsita con los nombres

5. La seorita nos lee un cuento:

YO ESCUCH UNA DISCUSIN

LA OTRA NOCHE SIN QUERER ESCUCH UNA DISCUSIN.

EL CUADERNO RECLAMABA MUY ENOJADO A LOS DOS. LES DECA:

LA GOMA LO INTERRUMPA LEVANTNDOLE LA VOZ:

NORI ROJAS MOROTE (ADAPTACIN)

Yo escuch una discusin Intervenciones

LA GOMA LO INTERRUMPA LEVANTNDOLE LA VOZ: Cul es la funcin de la goma? Cmo se defendi?

7. En el afiche MIS LECTURAS, la seorita registra el ttulo del cuento.

8. Exploramos el cuaderno (el docente lo ejemplifica con un cuaderno, en forma colectiva)

9. Exploramos el lpiz y la goma:

10. En el cuaderno dibujamos algunos tiles.

Leemos la siguiente adivinanza y escribimos la respuesta con la ayuda de la seorita.

TODO EL MUNDO LO TIENE,

PORQUE A TODOS LE DAN UNO,

EN CUANTO AL MUNDO VIENEN.

LISTA DE TILES (direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha)

. CUADERNO (se baja al comienzo del rengln siguiente a la izquierda)

7. Leemos entre todos la LISTA DE LOS TILES.

DESAFO CON LOS TILES (en grupo)

-Exploramos los libros Colecciones de aula

-Elegimos un libro para explorar individualmente.

- Nos juntamos en parejas para compartir la exploracin del libro elegido.

7. En el afiche MIS LECTURAS la seorita escribe el ttulo del cuento.

PARA JUGAR CON NUESTROS NOMBRES: Hoy seremos prncipes y princesas.

4. Releemos el cuento NOMBRES.

EL PRNCIPE FUE LLAMADO., ,.,

LA PRINCESA FUE LLAMADA., ,.,,

7. En casa contamos lo que hicimos en la clase de hoy.

Leemos nuevamente el nombre de cada uno.

4.En el cuaderno registramos Nombres largos y cortos

LISTA DE LOS DAS DE LA SEMANA (direccionalidad de la escritura de izquierda

. LUNES (se baja al comienzo del rengln siguiente a la izquierda)

6. Leemos la Lista de los das de la semana.

EL NOMBRE LAS LETRAS

DESAFO DE LA MEMORIA CON LAS LISTAS

4. Leemos la siguiente poesa:

5. Registramos en el afiche Mis Lecturas el ttulo de la poesa.

CLASE 9 EL NOMBRE LAS LETRAS