2015

Informe de Riesgos y Seguridad

de la Escuela Epet N2

Sergio David Reales

Higiene y

seguridad
Prof. David Yampa
CONTENIDO

Introducin ..................................................................................................................................4

Etapa de acercamiento y planeacin ................................................. Error! Bookmark not defined.

Metodologa ....................................................................................................................................... 4

Fase preparatoria o de diseo ........................................................................................................... 4

A nivel comunidad ............................................................................................................................. 5

A nivel institucional ............................................................................................................................ 5

A nivel ulico ...................................................................................................................................... 5

Herramientas a utilizar ...................................................................................................................... 6

Datos e informes obtenidos .........................................................................................................7

Anlisis del contexto ....................................................................................................................7

Dimensin poltica ............................................................................................................................. 7

Dimensin economica........................................................................................................................ 7

Dimensin cultural ............................................................................................................................. 7

Dimensin religiosa............................................................................................................................ 7

Dimensin educativa ......................................................................................................................... 8

Problematicas sociales identificadas ................................................................................................. 8

Conclusion al anlisis social ............................................................................................................. 10

Analisis institucional .................................................................................................................. 11

Datos institucionales ........................................................................................................................ 11

Ubicacin geografica ........................................................................................................................ 11

Resea historica ............................................................................................................................... 12

Caracteristicas estructurales ............................................................................................................ 14

Oferta educativa y cantidad de alumnos ......................................................................................... 15

Estructura organizativa .................................................................................................................... 17

Anlisis social ................................................................................................................................... 17

Anlisis cultural ................................................................................................................................ 18

Anlisis de documentacion institucional ......................................................................................... 19

Conclusin al anlisis institucional ................................................................................................... 22

Analisis ulico ............................................................................................................................ 23

Datos generales del curso y asignatura ........................................................................................... 23

Ubicacin Y caracteristicas estructurales del aula .......................................................................... 23

Dimensin estructural...................................................................................................................... 23

Dimensin pedagogico-Didctica .................................................................................................... 23

Dimensin Psicosocial ...................................................................................................................... 24

Anlisis de programa anual de la asignatura ................................................................................... 24

Concluciones .................................................................................................................................... 25
INTRODUCCION

En el marco de la asignatura Higiene y Seguridad de la carrera de Profesorado en Educacin

Secundaria De la Modalidad Tcnico Profesional, me propongo realizar este trabajo con el doble propsito
de entregar el documento como coloquio final de la materia y tener una informacin til

De esta

METODOLOGIA

METODOLOGIA

Dado que las prcticas se llevan a cabo en contextos complejos, no es posible entonces
abordarla desde una mirada simplificadora. No es tampoco recetar desde afuera cmo asumirlas.
Es necesario generar las condiciones para que el prctico1 desarrolle un pensamiento complejo y
una actitud de compromiso con la realidad en su tiempo. 2

A la hora de disear un anlisis institucional, conlleva a realizar una mirada muy profunda de
cada uno de los factores y mbitos del sistema educativo, para ello no basta con la informacin que
podemos captar con nuestros sentidos sino se debe tomar herramientas que nos ofrecen algunas
ciencias en este caso la etnografa educativa.

La etnografa puede ser descripta metodolgicamente como un mtodo de investigacin o

como una estrategia de trabajo de campo [] se orienta al estudio de la cultura o, mejor dicho, de
las cultura [] la etnografa educativa estudia y analiza las instituciones y los procesos educativos
sirvindose del mtodo etnogrfico3

De acuerdo a esta metodologa la investigacin debe ser estructurada de la siguiente manera:

a) Fase preparatoria o de diseo En la misma se disearan diversos instrumentos, para luego,

poder implementarlos en la fase siguiente. Entre los instrumentos a utilizar sern los
siguientes.
Entrevistas
Encuestas
Test
Observacin participante.
b) Fase de trabajo de campo En la misma se asistir al establecimiento y se har la recoleccin
de datos utilizando los instrumentos planeados anteriormente.
c) Anlisis de la informacin relevada Luego de conseguir la informacin se har un anlisis
intensivo y se sacaran las conclusiones pertinentes

FASE DE PREPARATORIA O DE DISEO

1
Cuando hacemos referencia a l prctico estamos hablando del alumno practicante.

2
Los dispositivos para la formacin en la en las prcticas profesionales. Liliana Sanjurjo.

3
La etnografa educativa. Jos Yuni, Claudio Urbano.
 Antes de comenzar, se debe analizar y delimitar bien los campos a investigar, para ello se
har una lista de los contenidos a investigar organizndolas de acuerdo su jerarqua.

Analizar la institucin educativa conlleva involucrar una amplia relacin con todos los
mbitos, desde lo social, cultural y poltico. As, dado que la institucin se relaciona constantemente
con la comunidad, es tambin importante analizarla tambin y sin dejar de lado por supuesto al
grupo aula.

De esta manera el anlisis quedara ordenado de la siguiente manera:

A NIVEL COMUNIDAD

Es importante saber cunta poblacin tiene la comunidad, sus aspectos polticos,

econmicos, educativos, su perspectiva cultural y sus problemticas sociales.

A NIVEL INSTITUCIONAL

En este mbito ser el anlisis ms extensivo, por lo tanto lo investigado ser lo siguiente:

Aspecto poltico: ubicacin, matricula, historia, recursos estructurales, recursos humanos,

recursos bibliogrficos, recursos tecnolgicos.
Aspecto social: Tipos de alumnos, Proveniencia, Disponibilidad econmica, si se observan
conflictos, diferencia entre grupos
Aspecto cultural: la ideologa de los alumnos, la cultura institucional, pensamiento del
maestro a cerca de la institucin, festividades o fiestas importantes
Anlisis de documentacin institucional: se analizara el PEI y todo otra documentacin
institucional

A NIVEL ULICO

En el curso donde se har la residencia se har un anlisis minucioso del mismo. Algunos de los
aspectos son:

Dimensin Estructural. Cantidad de alumnos, Nombre de los alumnos, Edades.

Dimensin Pedaggica-Didctico: Si los alumnos tienen algn problema motriz,
cognoscitivos, psicolgicos; El pensamiento de los alumnos acerca de las asignaturas, Cmo
ensea el docente
Dimensin Psicosocial motivos por el cual estudia en esta institucin, perspectiva a futuro,
comportamiento y comunicacin en el aula.
Anlisis de documentacin: se analizar los proyectos ulicos del Profesor.
Herramientas a utilizar

Para el estudio comunitario se har una observacin y bsqueda bibliogrfica de la

informacin en bibliotecas e internet.

Para esto se disearan para la misma diversas herramientas planillas usando entrevistas,
encuestas, planillas, de observacin, test,

Planilla Tipo Cuestin Modalidad

01 Encuesta Cunto conoces la institucin?: Tiene como propsito Se les entregar a una
conocer qu piensan los alumnos acerca de la determinada cantidad de
institucin, cual es su sentido de pertenencia, y su alumnos de diferentes aos y
proyeccin a futuro. modalidades.
02 Encuesta Cmo es la institucin en la que trabajamos?: El Se les entregar a una
objetivo es conocer lo que piensan los profesores determinada cantidad de
acerca de la institucin, acerca de los alumnos, su profesores que trabajan en la
sentido de pertenencia y proyeccin a futuro institucin.
03 Observacin El comportamiento de los alumnos: Tiene como Se visitara la institucin y se
Participante objetivo conocer o identificar momentos grupos consultaran ms datos a
conflictivos y la parte social de la vida escolar de los personal de la institucin.
alumnos
04 Observacin En La institucin: se observaran y describirn las Se visitara la institucin y se
Participante estructuras fsicas de la institucin y sus recursos consultaran ms datos a
materiales. personal de la institucin.
05 Observacin En Los laboratorios: se observaran y describirn estos Se visitara la institucin y se
Participante espacios de trabajo y se analizaran todos los recursos consultaran ms datos a
disponibles. personal de la institucin.
06 Observacin En La biblioteca: se observar y tomar datos acerca Se visitara la institucin y se
Participante de los recursos bibliogrficos que cuenta la institucin. consultaran ms datos a
personal de la institucin.
07 Observacin En cuanto a los recursos tecnolgicos: se tomarn Se visitara la institucin y se
Participante datos de los recursos tecnolgicos de la institucin y consultaran ms datos a
sus caractersticas personal de la institucin.
08 Entrevista La estructura organizativa de la institucin: El objetivo Se le har al personal
es conocer los recursos humanos, matrcula de los administrativo de la
alumnos, la oferta educativa y festividades de la institucin.
institucin
09 Encuesta Conocer Sobre la asignatura: se buscar conocer los Para los alumnos donde se
gustos pretensiones y propuestas de los alumnos para har la residencia
el desarrollo de la asignatura.
10 Encuesta Sobre sus gustos: se buscar conocer ms al alumno, Para los alumnos donde se
donde vive, su edad, sus gustos, sus actividades, sus har la residencia
hobbies.
11 Encuesta Sobre la institucin: tiene como propsito conocer qu Para los alumnos donde se
piensan los alumnos en relacin a la institucin, su har la residencia
sentido de pertenencia, proyeccin a futuro.
12 Encuesta Sobre el curso: el objetivo es conocer qu piensa Para los alumnos donde se
acerca de curso, sus amistades y conflictos, los que har la residencia
piensan de las otras asignaturas y profesores.
13 Encuesta Sobre la asignatura Se les dar al docente que
dicta la asignatura
14 Observacin El dictado de la asignatura: se tomar datos del grupo Se asistir a observar las
Participante. su comportamiento, dudas y problemas y las clases.
estrategias de enseanza del profesor.
15 Observacin El grupo clase: se observar al grupo su Se asistir a observar las
Participante comportamiento e interaccin en distintos momentos clases.
de clases y recreos.
 DATOS E INFORMES OBTENIDOS
ANLISIS DEL CONTEXTO

DIMENSIN POLITICA 4

Beln es una ciudad pequea de la provincia de Catamarca, capital de un departamento de dicho

nombre, est situado aproximadamente a 26 y 38 latitud sur y los meridianos 66 20 y 67 de longitud
oeste.

Segn datos del Censo Nacional del ao 2010, Beln cuenta con 15182 habitantes en la ciudad
distribuidos en distintos barrios y a sus alrededores se encuentran otras pequeas localidades con no ms de
300 habitantes.

DIMENSIN ECONOMICA

Desde una perspectiva econmica, Beln es una ciudad muy pequea, la poblacin es de clase
Media-baja. La mayora de la poblacin tiene trabajos estatales, sin embargo hay una cantidad de
productores agrcolas, microemprendedores y PYMES. Solo hay una industria grande a nivel departamental
la cual es la minera, la cual demanda mano de obra y recursos materiales, que muchas veces son trados de
otras provincias. No se observa marginidad econmica y/o pobreza extrema.5

DIMENSIN CULTURAL

La comunidad es muy arraigada culturalmente. El folclore local, las danzas y las artesanas se encuentran
muy presentes en la comunidad, hay muchas fiestas a lo largo del ao para toda la familia, la poca ms
festiva es en verano, debido a la concentracin turstica, entre las fiestas ms importantes encontramos:

Fiesta patronal de Nuestra Seora de Beln. (Enero)

Festival Beln, Virgen y Luna.(Enero)
Carnavales. (Febrero)
Expo Beln invierno (Julio)
Juegos Estudiantiles. (Setiembre)
Aniversario de Beln. (Diciembre)

Tambin entre las instituciones culturales podemos encontrar dos bibliotecas populares, y dos museos
antropolgicos.

DIMENSIN RELIGIOSA

Es una comunidad muy religiosa, conformado mayoritariamente por catlicos, aunque se observan
templos de otras religiones, en la localidad se encuentran muchas iglesias catlicas ubicadas en cada barrio,
estando en el centro la parroquia mayor, una vez al ao se festeja la fiesta patronal de cada patrono/a
motivo de festejos y procesiones en las calles de cada barrio.

4
Datos obtenidos de Gua Turstica De la Ciudad de Beln. Biblioteca Publica

5
Segn el autor
DIMENSIN EDUCATIVA

En la comunidad encontramos diversas instituciones educativas,

encontramos tanto como pblicas y privadas, se detallan a continuacin las mismas:

Nivel Nombre Ubicacin Observaciones

Escuela N263 Prov. de Catamarca. Barrio el Molino Pblica
Escuela N 6 Fray Mamerto Esquiu Calle Belgrano Pblica
Escuela N337 Manuel Belgrano Barrio la Caada Pblica
Escuela N221 Provincia de Jujuy Barrio Huaco Pblica
Escuela N498, Barrio Huaco Sur Barrio Huaco Sur Pblica
Primario Escuela N357 La Puntilla, Barrio la Puntilla Pblica
Escuela N384 Prev. Manuel Barrio Artaza Pblica
Acebedo.
Escuela Cooperativa 20 de Calle Coronel Daza Privada
Diciembre
Colegio virgen de Beln Av. Gobernador Cubas Privada
E.P.E.T. N 2 Av. Circunvalacin S/N Pblica
Escuela Secundaria N 18 Calle San Martin 630 Pblica
Secundario Colegio virgen de Beln Av. Gobernador Cubas Privada
Escuela Cooperativa 20 de Calle Coronel Daza Privada
Diciembre
IES BLEN Calle General Roca Pblica
Terciario
COLEGIO VIRGENDE BLEN Av. Gobernador Cubas Privada

PROBLEMATICAS ESTRUCTURALES IDENTIFICADOS 6

La ciudad est en constante crecimiento, lo que demanda un planeamiento

Urbansticas rpido en cuanto a calles, sistema de transito, el sistema elctrico (un nuevo
intercomunicado), el sistema educativo (una universidad).
Uno de los principales problemas en la ciudad es la falta de:
Trasporte urbano dado el crecimiento de la ciudad es importante el
transporte urbano que acerque a los barrios un poco ms.
Salud: la ciudad no cuenta con un centro de alta complejidad y los
enfermos graves se deben derivar a la ciudad capital, tampoco cuenta
con especialistas en algunas ramas de la salud.
Servicios Seguridad es necesario otro destacamento y mas afectivos dado el
pblicos crecimiento de la ciudad y la creciente ola de inseguridad.
Comunicaciones: los servicios de compaa celular son malos e
ineficientes adems la comunidad, no cuenta con el servicio de internet
por banda ancha.
Sistema educativo: la comunidad demanda la creacin de una
universidad para as darle oportunidad a los jvenes para que estudien
ac y no emigren a otras provincias.

PROBLEMATICAS SOCIALES IDENTIFICADAS 7

6
Segn la observacin del autor
7
Segn la observacin del autor
Como toda comunidad Beln tiene algunas problemticas que castigan a distintos sectores sociales
entre los ms destacados detallo los siguientes8:

En primer lugar y el ms importante flagelo en la comunidad es la droga,

que afecta principalmente a los jvenes, y se puede divisar en puntos o
Droga
sectores puntuales de la comunidad. Considerado tambin como una de las
causas y motivos de las crecientes olas de robos en la ciudad.
El alcoholismo aunque no se observan casos crnicos en jvenes sino en
personas ms adultas. En jvenes los fin de semanas se puede observar
Alcoholismo casos en casas particulares y locales bailables, lo que trae como
consecuencia accidentes de trnsitos, mayormente protagonizados por
motocicletas, que pueden ser gravsimos en varios casos.
Se puede decir que no se observan casos crnicos en jvenes, sin embargo
Tabaquismo se observan que desde muy temprana edad se comienza a consumir los que
puede afectar su organismo.

8
Datos investigados de diarios locales virtuales
CONCLUSIN AL ANLISIS SOCIAL

A nivel personal, mi impresin, es que es una ciudad chica en constante crecimiento, con
muchas cuestiones por mejorar sobre todo en servicios y organizacin urbana.

Si bien no vivo en esta localidad, durante los ltimos aos es el lugar donde tuve mi
formacin secundaria y terciaria, y gracias a las actividades como msico que realizo, tuve la
oportunidad de conocer casi todos los barrios y sectores de la ciudad, los cuales me parecen muy
clidos y agradables.

Mi anlisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Y Amenazas es el siguiente

Fortalezas
Es una ciudad chica donde se conoce a la
mayora de los vecinos.
Est en constante crecimiento edilicio.
Tiene buenas rutas de accesos a la
ciudad.
Cuenta con numerosos medios de
comunicaciones (radios).
Cuenta con numerosas instituciones
deportivas
Debilidades
No posee una infraestructura sanitaria
acorde a la comunidad
No posee un centro de rehabilitacin de
adicciones.
No posee una comisaria acorde a la
comunidad (con mas calabozos,
efectivos, etc.)
No posee con servicios de bomberos
No posee con educacin universitaria.
No posee un buen servicio de internet y
telefona celular.
Oportunidades
Organizar mejor urbanismo de la ciudad
Mejorar las instituciones de salud y
seguridad
Mejorar y difundir las organizaciones de
prevencin de adiciones
Mejorar y controlar los sistema de
transito para prevenir accidentes
Organizar el trasporte urbano de la
ciudad
Amenazas
Adiciones (Droga, Alcoholismo,
tabaquismo)
Desastres naturales (terremotos, sequias,
viento zonda, otros)
ANALISIS INSTITUCIONAL

DATOS INSTITUCIONALES
Institucin Escuela Provincial de Educacin Tcnica N 2 Periodo Comn
Ubicacin Avenida Circunvalacin S/N Zona Urbana
Telfono (03835) 461-816 Turnos Maana, Tarde y
Noche.
Email. Epet_2belen@live.com.ar Nivel de Estudio Secundario Tcnico.
Categora Primera Jurisdiccin Provincial

UBICACIN GEOGRAFICA

La institucin se encuentra ubicada al sur de la ciudad de Beln, sobre la avenida circunvalacin S/N,
es una zona de poco pero creciente desarrollo urbanstico. La avenida que deriva al acceso sur de la ciudad
es una calle muy transitada especialmente por las noches, cuando transitan los camiones con insumos para
la mina alumbrera
RESEA HISTORICA

Nace el 17 de abril del ao 1951, bajo la denominacin de escuela industrial regional mixta, bajo
la direccin del Agrnomo Carlos Romirio Vega, Pionera en educacin secundaria en el departamento
Beln. Comparti en sus inicios el edificio escolar con la escuela 221 Provincia de Jujuy en el Barrio de
Huaco.

En 1952 fue trasladada al domicilio particular del seor Felipe Andrada en la calle General Paz
357.

En 1954 y con el traslado de la Escuela N6 Fray Mamerto Esquiu a su actual edificio, se otorga
la instalaciones en la calle general roca donde funciona actualmente el taller de electromecnica.

En 1958 se cre el Ciclo bsico de la escuela industrial de varones, y la escuela nacional

profesional de mujeres bajo la direccin de la profesora Mara Salome Gini, sucedindole en funciones
la profesora Mara Ester Gil de Bravo.

En 1966 se le designa como ENET N 2 a la escuela nacional profesional de mujeres bajo la

direccin de la seora E Gil de Bravo como ENET N1 a la escuela industrial de varones Bajo la Direccin
del Prof. Eladio M Bravo. En 1972 se fusionan estas dos escuelas dando origen a una sola bajo el
nombre de ENET N1.

En 1985 asume como director el profesor Carlos Antonio Gallo, crendose luego el ciclo superior
de la carrera Tcnico Mecnico.

Posteriormente la escuela pasa a la jurisdiccin Provincial por lo que se denomino desde 1993
Escuela Provincial de Educacin Tcnica N 2. En el mismo ao se crearon las carretas de tcnico minero
y tcnico en industria del vestir.

En el ao 1995 asume la direccin el profesor Hctor Armando Iturriza, la coordinacin de

formacin laboral y profesional el seor Julio Cesar Velardez y como coordinadora de formacin bsica
la profesora Hilda Antonia Vega de vila.

El 29 de julio de 1998 a la vanguardia del avance tecnolgico y social, se cre la estacin sonora
de frecuencia modulada bajo el nombre de la FM tcnica, la cual contina funcionando con el esfuerzo
de nuestra gente y sin contar con el personal designado por parte de las autoridades educativas. Pese a
ello brinda servicios de informacin y radio servicios a la comunidad.

El 29 de julio del 2003 comenz a funcionar el proyecto de televisin escolar ofreciendo la

programacin del canal 7 argentina, constituyndose en una herramienta comunicativa al servicio de
Beln.

En 1999 en el marco de la reforma educativa, inicia el nivel polimodal con dos orientaciones:
ciencias naturales y produccin de bienes y servicios. Y como una manera de resistir en la formacin
tcnica la escuela ofrece los trayectos tcnicos profesionales en equipos e instalaciones
electromecnicas y el trayecto tcnico profesional en minera, mediante la formulacin de proyectos
especficos y bajo los lineamientos curriculares del INET. Pasando a denominarse Colegio Polimodal
N19.

Es la escuela con mayor poblacin estudiantil que proviene del norte chico y grande de Beln
por lo que aun brega con la construccin de un albergue estudiantil que pueda responder
adecuadamente a las necesidades de sus estudiantes.
 Mltiples son los proyectos que llevan a delante en distintas lneas de accin como: Proyecto
Mina-Escuela donde los alumnos desarrollaran sus conocimientos tericos-prcticos concretos de
minera y electromecnica. Tambin realiza actividades solidarias reparando escuelas en zonas
inhspitas como el Tlar y La Puntilla obteniendo el premio presidencia de la nacin por estas tareas.

En el ao 2010 se concreta el anhelado sueo de contar con casa propia gracias al esfuerzo y
aporte de la Municipalidad de Beln y Minera Alumbrera Limitada, quedando el taller de
electromecnica funcionando en el viejo edificio hasta que se concluya los trabajos de la construccin
de talleres en el predio escolar. En el 2011 en relacin a la reforma educativa y por la resolucin
ministerial de educacin, ciencia y tecnologa N 071/11 recupera su identidad tcnica y su designacin
de EPET N 2.

Se incorporaron al establecimiento en el ao 2010 a los egresados de 9 ao en una cursada

especial de nivelacin, contando con tres divisiones a nivel especial de nivelaciones, contando con tres
divisiones en turno maana y dos en turno tarde.

En el nuevo sistema educativo tcnico cuenta con 5 divisiones de primer ao, cuatro divisiones
de segundo ao y cuatro divisiones de tercer ao.

Ofrece los talleres con cuatro orientaciones en: Electromecnica, Minera, Construcciones y
Agro-ganadera.

Los talleres de agro-ganadera y construcciones son proyectos diseados y propuestos desde la

institucin para acompaar y responder a las necesidades reales de la comunidad. Se logr las
aprobaciones de la especialidad tcnica en maestro mayor de obras y actualmente se gestiona la
aprobacin de la especialidad tcnico agrcola por reunir los requisitos necesarios para su
funcionamiento como as la apertura de distintas propuestas para que evitar que nuestros jvenes
tengas que evitar emigrar a otros departamentos para su formacin.

Desde la formacin tcnica tambin se dicta dibujo tcnico y diseo asistido por computadora.
Siendo la primera escuela en contar con las netbooks que se entregaron a quienes cursan los trayectos
tcnicos profesionales, la emplean en el dictado de clases en la preparacin de los jvenes estudiantes.

La preparacin tcnica es integral, incluye la expresin artstica por ello se prepara a los alumnos
en msica artes visuales danza y teatro dentro del cursado del primer ciclo de todas la especialidades.

En el ao 2012 se abre el ciclo superior orientado en las especialidades de tcnico en quipos e

instalaciones electromecnicas, tcnico minero y tcnico Maestro Mayor de Obras.

En el ao 2013 se crean los 5 aos de todas las especialidades. En el ao 2014 se crean los 6
aos de todas las especialidades de la especialidad tcnico minero y una divisin de la especialidad
tcnica Maestro Mayor de Obras.

En este ao 2015 es un ao muy especial para la institucin ya que egresan la primera

promocin tcnica del nuevo sistema educativo.
CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES

El edificio escolar, uno de los ms grandes de la provincia de Catamarca, fue inaugurado en el

ao 2011, al ser un edificio nuevo no se observan problemas estructurales graves9, salvo algn
faltante de material en los cielorrasos, tampoco se observan problemas en cuanto a las
instalaciones elctricas y sanitarias.

El edificio cuenta con matafuegos en los pasillos y con un sistema de mangueras con
bombas de alta presin tiene sensores de fuego y un sistema sonoro de alarmas, tambin cuenta
con accionadores manuales los cuales no funcionan.

Se detallan a continuacin la cantidad y caractersticas de las instalaciones

edilicias con las que cuenta:

Infraestructura Cantidad Caractersticas y Observaciones

Las aulas son amplias bien iluminadas tanto con iluminacin
artificial como de luz natural proveniente de amplias ventanales
que dan a los patios y/o a las calles, las mismas ventanas
Aulas 38 cuentan con cortinas de color verde. Tiene ventiladores en su
techo. Entre los equipamientos podemos describir que los
pizarrones son amplios, algunos de acrlico y otros clsicos
negro o verdes.
Los talleres son amplios bien iluminados tanto con iluminacin
artificial como de luz natural proveniente de amplias ventanales
que dan a los patios y/o a las calles, las mismas ventanas
cuentan con cortinas de color verde. Tiene ventiladores en su
techo. Entre los equipamientos podemos describir que los
pizarrones son amplios y negros y las maquinas y herramientas
propias de cada taller
La especialidad de cada taller es la siguiente:
Talleres 8 Taller de Herrera
Taller de Maquinas y herramientas
Taller de CAM CAD
Taller de Electrnica
Taller de Minera
Taller de Mecnica del Automotor
Taller de Dibujo Tcnico.
Taller de carpintera.
Dentro de los laboratorios podemos decir que son amplios y
cuentan con algunos recursos principalmente de la parte
qumica.
El laboratorio de ciencias naturales cuenta con las sustancias
qumicas y los elementos de laboratorios completos. Mientras
Laboratorios 3
que el laboratorio de informtica tambin est bien equipado.
Se analiz puntualmente el laboratorio de mediciones elctricas
donde podemos describir un espacio amplio y con pizarrones de
acrlico y con mesadas para trabajar en las paredes hay
instaladas infraestructuras y caeras para practicar y cuenta

9
Estos datos se le consulto a el profesor Jos Urquiza Maestro Mayor De Obras
 con un sistema de proteccin elctrico ante contacto y/o
cortocircuito.
Cuenta con herramientas e insumos para trabajar los cuales se
Paol de prestan a alumnos y docentes para trabajar en el aula, est
1
herramientas abierto tanto a la maana como a la tarde y es atendido por
docentes
La biblioteca es un espacio amplio de forma rectangular que
cuenta con una buena iluminacin, amplias ventanas, un
pizarrn amplio, mesones largos y sillas, es un espacio muy
silencioso y cuenta con una extensa cantidad de libros de
Biblioteca 1 diferentes temticas, y tambin con otros recursos multimedia
tales como videos y audios. Est abierta de maana y tarde y
cuanta con dos bibliotecarias una en cada turno. Se prestan los
libros a alumnos y docentes tanto para trabajar en el aula como
para trabajar en el hogar
Ubicadas en diferentes sectores de la escuela. Dos en la planta
Preceptoras 3
general y uno en los talleres.
Oficinas Ubicadas en diferentes sectores de la escuela.
3
administrativas
Hay baos separados para mujeres, hombres y docentes
Ubicadas en diferentes sectores de la escuela. Hay uno en el
Baos 4
taller y los dems en la planta principal. Estn en excelente
estado.
Son espacios donde trabajan los docentes tutores ayudando a
Sala de tutores 2
los alumnos,
Saln de usos Saln de grandes extensiones donde se organizan las
1
mltiples actividades festivas, tiene un amplio escenario

OFERTA EDUCATIVA Y CANTIDAD DE ALUMNOS

La institucin ofrece a la comunidad tres modalidades o tecnicaturas las cuales son:

Tcnico Electromecnico (7 aos)

Tcnico Minero (7 aos)
Maestro Mayor de Obras (7 aos)

Tambin ofrece cursos de formacin personal que se dictan por la noche, los cuales con:

Confecciones textiles (corte y confeccin)

Cocina y repostera

La cantidad de alumnos en la parte de tecnicaturas se detalla a continuacin:

Tcnico Electromecnico
1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao
38 40 14 30 24 29 30 27
Tcnico Minero
1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao
40 30 15 20 16 24 27 22
Maestro Mayor de Obras
1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao
 20 16 16 8 11 9 22
Total Tcnico Tcnico Maestro
alumnos
528 Electromecnic
232 Minero
194 mayor de
102
o Obras

La cantidad de alumno en los cursos de formacin profesional es:

1 ao 2 ao
Confecciones textiles (corte y confeccin) 18 alumnos 3 alumnos
Cocina y repostera 30 alumnos 12 alumnos
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La institucin cuenta con aproximadamente 160 personas entre docentes y administrativos

la descripcin es la siguiente:

Director
Hctor Armando Iturriza
Coordinador de Coordinador de
formacion bsica Luis Alberto Ochoa formacin laboral y Oscar A. Leguizamn.
profesional
Secretaria Asesora pedaggica
Adriana Mohamad Chami Roxana Snchez
Preceptores 12 Ordenanzas 15
Docentes
rea o Departamento Cantidad rea o Departamento Cantidad
Ciencias Exactas 10 Lengua Extranjera 5
Ciencias Naturales 14 Educacin Fsica 9
Ciencias Sociales 14 Tecnologa 12
Jurdico Contable 6 Electromecnica 15
Lengua y Comunicaciones 8 Minera 8
Expresin Artstica 5 Construccin 7
Total Profesores Agro 3
116

ANALISIS SOCIAL

En base a lo observado se va a describir los ms importantes actores institucionales y cmo

es su relacin entre ellos:

Descripcin de los actores institucionales

Los alumnos
El alumno Tcnico es muy diferente a otros de otras instituciones, en primer lugar porque viene de
diferentes Barrios de la ciudad y parte del norte del departamento Beln, lo que hace al grupo muy
heterogneo, tiene un gran sentido de pertenencia a la institucin dado que pasa mucho tiempo
en la institucin, los trayectos formativos son de 7 aos y en los cuales el alumno a doble turno en
la institucin.
Los alumnos utilizan distintos medios para llegar a la institucin tales como motocicletas vehculos
y/o transporte escolar.
El da comienza para los alumnos de diferentes maneras, para el ciclo bsico las clases a la maana
son en las aulas y a la tarde tiene que asistir a los talleres, en cambio para el ciclo superior los
alumnos a la maana asisten al taller donde trabajan de forma individual o grupal, tanto para un
profesor dueo de la hora como para otros profes que lo piden al docente, y a la tarde los alumnos
asisten a las aulas donde trabajan con un solo docente y como un solo grupo.
Los docentes
En la institucin encontramos una diversidad de docentes, podemos encontrar tanto profesores
como odontlogos, ingenieros, farmacuticos licenciados, tcnicos y arquitectos. Todos son de
Beln y algunos profesores se desempean en otras escuelas mientras que otros trabajan solo en
esta escuela.
Hay profesores que cuentan con mucha trayectoria en la institucin, (hasta ms de 20 aos), y se
observa sobre todo en los profesores que se desempean en los talleres un alto grado de
pertenencia a la institucin trabajando desinteresadamente por la institucin inclusive en sus
horas libres.

El personal directivo
El personal directivo est compuesto por el director y por los coordinadores de cada sector, en
este caso son dos uno para la formacin bsica y otro para la formacin tcnica profesional,
tambin cuenta con una asesora pedaggica y una secretara administrativa.

Los padres
Los padres son otros actores de la institucin, y como viene sucediendo en todas las instituciones
estn un poco ausentes en las mismas, dejando a los alumnos solos, asisten a la institucin a ver y
retirar las calificaciones y otras consultas sobre sus hijos. Tambin hay algunos que participan en
la cooperativa escolar pero son muy pocos.
Los tutores
Los tutores se encargan de identificar problemas pedaggicos de los alumnos y ayudarlos a
superarlos, estn presentes tanto de turno tarde como de turno maana. Hay un total de tutores
6 cuyo coordinador general es el profesor Miguel Bordn.

Relacin entre actores institucionales

La relacin que existe entre ellos es normal, el director muy pocas veces se
los ve por los pasillos de la institucin siempre se encuentra en la oficinas
Directivos-
directivas.
Docentes
Los coordinadores siempre se encuentran en sus reas y generalmente son
los que tiene ms comunicacin con los docentes.
Hay una buena relacin entre ellos, sobre todo los que se desempean entre
Docentes-
en el rea de la formacin especfica. Los cuales comparten espacios en
Docentes
comn colaboran entre ellos con las diferentes tareas y/o trabajos.
Se observa una buena relacin entre docente y alumno, hay una buena
Alumno-Docentes comunicacin entre ellos, debido principalmente a la cantidad de horas que
comparten y las diferentes materias a lo largo de su trayecto formativo.
El trato entre ellos es cordial, generalmente se conocen la mayora de cada
tecnicaturas sobretodo con sus aos vecinos, hay una buena comunicacin
Alumno-Alumnos
entre ellos, y se observa colaboracin a la hora de hacer trabajos y/o
consultas.
La comunicacin con los padres es casi nula, generalmente el coordinador de
Padres-docentes
cada rea los recibe y dialoga con ellos.

ANALISIS CULTURAL

A simple vista se observa alta identidad de la institucin y su alto sentido de perteneca de

los actores institucionales asimismo, la institucin cuenta con un alto prestigio por parte de la
comunidad. Entre las festividades y acontecimientos principales podemos detallar los siguientes:

Nombre Fechas Descripcin

Al inicio del Se da la bienvenida a los nuevos alumnos y a
Acto de inicio del ciclo Lectivo ao. todos aquellos que reinician el cursado de sus
respectivos trayectos
 Todas las Se hacen los tradicionales actos conmemorativos
Fiestas patrias fiestas a cada fecha patria. Los actos son en diferentes
patrias turnos, se hacen en el saln de usos mltiples y
participan los alumnos, docentes y en algunos
casos padres.
Da de la minera 7 de mayo Se hace la fiesta conmemorativa con alusin al
da de la minera y la cual es una modalidad que
dicta la escuela.
Semana del estudiante 14 al 18 de En esta semana se hacen juegos y actividades con
Set. respecto a el da del estudiante
Semana de la Escuela Tcnica 09 al 13 de En esta semana se hacen diferentes actividades
Nov. institucionales y se dictan cursos.
Muestra Escolar 13 de Nov. Es el acontecimiento ms importante del ao en
el cual cada trayecto expone a la comunidad todo
lo trabajado durante el ao. Se realiza en la
escuela y en cada aula se expone una temtica
diferente. Asisten a la misma los padres,
autoridades provinciales, municipales, y toda la
comunidad. En esta oportunidad se venden
productos diseados y construidos en la
institucin y los fondos que dan para la escuela.
Acto de Clausura Al concluir el Se hace un acto donde se despide a los alumnos
ciclo lectivo egresados de la institucin.

ANALISIS DE DOCUMENTACION INSTITUCIONAL

La institucin cuenta con el PEI el cual est un poco desactualizado en el mismo podemos encontrar
algunos datos relevantes:

COMPONENTES EPET N 2 OBSERVACIONES

1-ORIENTACIONES GENERALES
No posee, no se especifica No existe una ficha institucional
ninguno de estos datos: nombre, que presente al PEI por lo que
Notas de dependencia, CUE, categora, no hay detalles de los datos de
identidad gestin, cdigo, ttulo que otorga, nominacin y caractersticas
ubicacin, turno, horario de institucionales.
funcionamiento, direccin,
localidad, departamento, provincia.
La resea histrica de la Epet Se trata de una secuencia
N 2 contiene datos referidos a las cronolgica de los hechos e
distintas etapas y fechas por la que hitos ms significativos de la
Historia atraves la historia Institucional escuela. Realizado por el Prof.
Institucional sobre el inicio, matrcula de inicio, Rivas Ruzo en alguna ocasin
personal docente de sus inicios, especial
decretos de creacin de la escuela,
del nombre entre otros.
Diagnstico No existe un Diagnstico de No hay enunciacin de
Institucional situacin de la escuela, ni tampoco debilidades ni fortalezas y por
 una descripcin de debilidades y ende ninguna referencia sobre
fortalezas. las dimensiones de la escuela:
Dimensin socio comunitaria,
Dimensin administrativa y
Dimensin pedaggico-
didctica.
Desarrollo de competencias para Los objetivos Institucionales
la Participacin Activa. estn trabajados como
Desarrollo de competencias para competencias:
la Toma de la Palabra.
Objetivos
Desarrollo de competencias para Participacin Activa
Institucionales Toma de Palabra
la insercin en el mundo laboral.
Desarrollo de competencias para Insercin Laboral
la accin responsable asociada al Accin Responsable
discernimiento crtico y a los valores
democrticos y convivales.
Proyectos No estn incluidos en PEI No se hace referencia alguna
especficos a proyectos especficos

No hay una definicin de la estructura No existe organigrama

Estructura organizativa de la Escuela
organizativa

2 - PROGRAMACIN CURRICULAR
Est desactualizado dado que la oferta
Descripcin
educativa de hoy es diferente
Lectura y comprensin de textos. Se promueve el uso de
Produccin de textos orales y escritos. estrategias en donde se
Actitudes: exigencia en las normas de integran contenidos
convivencia grupal y las necesarias utilizando situaciones de la
para el estudio realidad
Exigencia de tareas de fijacin para la
casa. Uso frecuente de bibliografa y
bsqueda de informacin especfica.
Cuidado del medio ambiente
Se abordar el mtodo cientfico para
el trabajo en pequeas
investigaciones de enfermedades o
Estrategias
sobre el medio ambiente, de modo
Metodolgicas
integrado con los otros espacios
curriculares de 1 ao.
Aplicacin de los pasos del mtodo
cientfico en investigaciones
escolares.
Estrategias de trabajo: se iniciar al
alumno en el anlisis de la realidad a
partir de la integracin de los
contenidos vistos en los diferentes
espacios curriculares. (Conocer para
intervenir)
Evaluacin No se observa en el PEI. Aunque existen referencias
 sobre modalidades, espacios
curriculares, objetivos,
contenidos nada se expresa
sobre formas de evaluacin.
Tiempo No se observa en el PEI. Se proyecta por ao lectivo
3-REGLAMENTO INSTITUCIONAL
Estructura No se observa en el PEI. No est determinada la
organizativa estructura organizativa.

No se observa en el PEI. No hay descripcin de

Recursos
recursos, de su distribucin o
utilizacin
Normas de No se observa en el PEI. No s trabaj con el
convivencia Reglamento Interno o Normas
de Convivencia Institucional
CONFLITOS SOCIALES IDENTIFICADOS

Dentro de los conflictos identificados son muy pocos por un lado no se observa actos de
violencia entre alumnos tampoco actos de inseguridad

Pero es importante mencionar el conflicto docente con el gobierno que deriva a muchos
paros y movilizaciones lo que hace perder muchas horas de clases a los alumnos.

CONCLUSIN AL ANALISIS INSTITUCIONAL

Como conclusin al anlisis institucional puedo decir que fue grato hacerlo y muy
provechoso para m, si bien el ao anterior realice uno en el marco de la otra carrera que curs,
este anlisis fue ms minucioso y objetivo.

Mi anlisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Y Amenazas es el siguiente:

Fortalezas Oportunidades
La estructura edilicia es totalmente Este ao ser la primera promocin que
nueva. egresa de la escuela.
Tiene servicio de transporte escolar Tiene un buen acompaamiento de las
Tiene una fuerte cultura e identidad empresas del medio
institucional. Es momento de organizar y potenciar el
Cuenta con el programa de desayuno nuevo sistema educativo
escolar
Cuenta con un programa de pasantas
para los alumnos en las empresas del
medio
Debilidades Amenazas
La ubicacin de la escuela es demasiado Adiciones (Droga, Alcoholismo,
alejada. tabaquismo)
Las maquinarias no son demasiado Cambios repentinos de los sistemas
nuevas y acordes a la poca. educativos.
La escuela cuenta con un solo proyector
No tiene un proyecto ulico institucional
actualizado.
El personal de preceptora y el personal
de ordenanzas no es suficiente para la
cantidad de alumnos
No cuenta con recursos econmicos
constantes por parte del ministerio
 ANLISIS ULICO

DATOS GENERALES DEL CURSO Y ASIGNATURA

Profesor Ral Heredia Materia Electrotecnia
Horarios Lunes (17,00 hs. A 18,20hs.) Modalidad Tcnico
Viernes (17,00 hs. A 18,20hs.) Electromecnico
Telfono 03835-463440 Turno Tarde.
Email. tomasagustinheredia@hotmail.com Curso y Divisin Quinto ao 1 divisin.

UBICACIN Y CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES DEL AULA

El aula est ubicada en el sector principal de la escuela en la primera aula a la derecha, es un

espacio amplio de medidas aproximadas 8m X 6m, bien iluminado tanto con iluminacin artificial
como de luz natural proveniente de amplias ventanales que dan al patio, las mismas ventanas
cuentan con cortinas de color verde. Hay un banco para dos alumnos y la mayora son bancos
individuales. El saln cuenta con un amplio pizarrn de negro.

DIMENSIN ESTRUCTURAL

El curso se conforma de 25 alumnos de los cuales hay unas cuatro mujeres y 21 varones
estn organizados en un solo grupo que tienen su ubicacin relativamente fija en el aula, el grupo
viene con un comportamiento generalmente bueno, el docente se sienta al frente de ellos y desde
ah dicta y escribe su clase. Generalmente asisten un promedio de 20 alumnos por clases o menos.

DIMENSIN PEDAGOGICO-DIDCTICA

La clase se trata bsicamente en luego del saludo y la toma de asistencia se comienza con la
clase, se observa un excelente dominio del tema por parte del profesor, y se observa un buen
manejo de los alumnos en el tema disciplina. El grupo clase se limita a copiar y a hacer las
actividades. Se observa solo algunos alumnos que copian mientras otros estn con la computadora
el profesor trabaja igual mientras que a la hora de las actividades todos los alumnos se
comprometen con el trabajo, hay una buena relacin entre docente-alumno.

La lista de alumnos y sus observaciones generales es la siguiente:

Alumnos Observaciones
01 Araya Gabriel Esteban Comprometido, buena conducta, promedio medio alto
02 Aybar Rubn Osvaldo Desinteresado distrado, buena conducta, promedio bajo
03 Barragn Gabriel Comprometido distrado, buena conducta, promedio bajo
04 Bordn Jos Agustn Callado, buena conducta, promedio medio bajo
05 Carrizo Nehemas Misael Callado, introvertido, no participativo, promedio bajo.
06 Cedrn Rafael Distrado, buena conducta, promedio medio bajo.
07 Contreras Leonardo Distrado, no participativo, promedio bajo.
08 Chaile Ramiro Esteban Comprometido, participativo, cumplidor, promedio alto.
09 Flores Claudio Daniel Buena conducta, callado, introvertido, promedio bajo.
10 Flores Ibarra Lucas Participativo, buena conducta, promedio medio bajo.
11 Mercado Matas Participativo, buena conducta, promedio medio.
12 Miranda Alcides Introvertido, callado, promedio bajo
13 Miranda Edgar Luciano Introvertido, participativo, responsable promedio medio.
14 Miranda Jonatn Jess Inquieto, charlatn, buena conducta, promedio medio.
15 Morales Jorge Daniel Charlatn, inquieto, faltado, promedio bajo.
16 Orellana Esteban. Introvertido, callado, no participativo, promedio bajo.
17 Ros Carlos Esteban Buena conducta, responsable, promedio alto.
18 Romero Facundo Molesto, inquieto, charlatn, promedio bajo.
19 Sequila Arnaldo Callado, introvertido, promedio medio.
20 Villagra Franco Callado, introvertido, no participativo, promedio bajo
21 Zelaya Aarn Gabriel Muy faltador, no participativo, promedio bajo.
22 Dipino Brenda Florencia Muy faltadora, desinteresada, promedio bajo
23 Macas Luz Fernanda Desinteresada, distrada, no participativa promedio bajo.
24 Pachado milagros Analia Distrado participativa, promedio medio bajo.
25 Urquiza Sabrina Maribel Callada, inquieta, no participativa, promedio bajo.

DIMENSIN PSICOSOCIAL

Se observa que hay una entre los alumnos no hay mucha diferencia de edad, que en cuanto
a la disciplina son respetuosos hacia el profesor, y asimismo entre ellos. El curso que est
conformado por un solo grupo. Se observa una buena predisposicin para toda actividad que se le
proponga pero se observa poca importancia por parte de los alumnos a la parte terica de la clase.

ANLISIS DEL PROGRAMA ANUAL DE LA ASIGNATURA

De acuerdo al anlisis del programa anual de la materia electrotecnia se observa que el

mismo no cuenta con todos contenidos enseados por el profesor, consultado a esto al profesor
explica que los contenidos se van desglosando del contenido principal. En cuanto a sus objetivos,
estrategias, y criterios de evaluacin, instrumentos de evaluacin son los siguientes:

Expectativas De Logro
Interpretar las formas de conexin de los circuitos elctricos en corriente continua para
analizarlos y reducirlos a un formato conveniente
Conocer el funcionamiento de los capacitores y sus parmetros para la adecuada seleccin.
Identificar los circuitos electromagnticos y sus parmetros para el estudio de las maquinas
elctricas
Estrategias de Enseanzas-Aprendizaje
Resolucin y ejercicios y actividades.
Creacin y resolucin de situaciones problemticas propias.
Resolucin de trabajos prcticos.
Criterios de Evaluacin
El alumno deber:
Participar de las clases demostrando inters.
Demostrar conocimientos al ser evaluado en cualquier momento
Participacin en clase
Control de lectura.
Conceptos
Oral: formal semi estructurada
Escrita (2 o 3 trimestres): escribe; semi-estructurada de repuestas guiadas.

Instrumentos de evaluacin
Trabajos individuales y grupales
Interpretacin de consignas.
Resolucin de situaciones problemticas
Exposicin oral
Evaluacin escrita
 Evaluacin en tableros elctricos

CONCLUSIONES

A la hora de realizar el informe de diagnostico me encontr con numerosa cantidad de

criterios a observar, informacin a analizar y con nuevas perspectivas a la hora de preparar esta
etapa de residencia.

Cuando se trata de analizar el contexto institucional me resulta invidente no recordar ni

aorar mis tiempos pasados en la escuela tcnica. Sin embargo hoy nos encontramos con muchos
ms parmetros o muchos ms diferentes a mis aos de formacin y otros que estn ah y que
nunca cambiaron.

Hablar de la escuela tcnica EPET N 2 nos lleva a hablar de su establecimiento, un edificio

totalmente nuevo que cuenta con todas las estructuras que no posea antes con ms aulas, talleres
especializados, laboratorios, bibliotecas, salones etc.

Ms all de la magnificencia de establecimiento podemos encontrar algo en comn estn las

mismas maquinas, las mismas herramientas, el mismo paol, aunque ya no en un solo taller como
antes sino en talleres individuales con todos los elementos de seguridad que deberan llevar.

Tambin nos encontramos con gente conocida, estn ah todos los profes, aquellos que
alguna vez, no hace mucho me formaron, las ordenanzas, y tambin los excompaeros de la carrera
de Profesorado en educacin Tcnica, los mismos preceptores y algn que otro profesor que no
tuve la oportunidad de conocer.

Esta institucin me abri las puertas a la hora de reencontrarme, ya no como un alumno

sino como un docente, en condicin de practicante y residente, en el marco de la otra carrera que
curse anteriormente.

Para concluir con mi anlisis institucin, hace ms de un ao que tengo la posibilidad de

reencontrarme con la escuela tcnica, las primeras veces tuve un poco de miedo, no se quizs ante
el nuevo gran edificio ente la cantidad de talleres, aulas. Pero al poco tiempo me di cuenta que
todo estaba ah, la esencia de la escuela tcnica es la misma, la misma que hace 8 aos atrs, la
misma que tuve la suerte de nutrirme, con los mismos profesores, las mismas maquinas.

Me encontr con un nuevo grupo de alumnos que si bien son un poco diferentes
culturalmente y socialmente cuentan con los mismos rasgos que tenamos nosotros.

En fin, tengo la suerte de encontrarme de nuevo a este contexto, de nuevo ante este
desafo, del que espero formar parte algn da como docente, una realidad que aunque no sea la
ideal, ya que an faltan algunos recursos, es hora de crear una escuela tcnica mucho mejor. Una
escuela tcnica profesional.