GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE COORDINACIN Y DESARROLLO DE LA
EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA ROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILDSEN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PROCESOS DE INTERACCIN PEDADOGICA EN EL AULA DE CLASES

ENSAYO
DE LA ASIGNATURA:
OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR
PRESENTA:
ELENA ISADORYS HEREDIA DE LA CRUZ
VILLAHERMOSA, TABASCO. JUNIO 11 DEL 2017
Categora 1: Procesos de interaccin a partir de la prctica docente.

1.1 Los saberes de los alumnos y el maestro.

En el caso del jardn de nio que se me asigno no contaban con directora, por lo tanto,
la docente del grupo que se me presento (Grupo multigrado) estuvo ocupada todos los
das con asuntos administrativos, debido a esta situacin era la niera quien estuvo a
cargo del grupo y las actividades que se realizaban. A pesar de ello, se desenvolva bien
con los nios y tena conocimiento sobre los temas que se abordaban, como los
animales y sus caractersticas, el plato del buen comer, etc. Adems, conoca los
procesos de aprendizaje en los alumnos y las estrategias que deba emplear para lograr
que adquieran un conocimiento. Igualmente pude notar como se adaptaba a las
diferentes situaciones que se presentaran y a las situaciones imprevistas que
deformaban su planeacin.
La docente (niera) tambin conoca los estilos de aprendizaje de cada uno de los
alumnos y se adapta a ellos, buscando estrategias para lograr un conocimiento. De igual
forma se poda observar la eticidad con la que trabajaba, ya que empleaba sus valores al
momento de dar clases dirigindose siempre con respeto y palabras como Por favor y
gracias
En cuanto a los alumnos, al ser un grupo multigrado los aprendizajes esperados
variaban, los nios en general saban escribir su nombre, contar hasta el 20 y los
colores. Durante las clases los nios de primero no participaban por independencia
propia, y entre los de segundo y tercero eran de 5 a 7 nios quienes participaban y se
desenvolvan ms en los variados temas.

1.2 Implicaciones del rol del maestro y los alumnos

En el aula de clases la niera cumpla con el rol de docente procurando que todos los
alumnos se vayan a su casa con un aprendizaje, la inclusin, el respeto, la seguridad de
los nios. Asimismo, se daba a la tarea de organizar el material didctico, hablar con
padres de familia y cumplir con la planeacin que le otorgaba la docente.
Los alumnos cumplan con su papel de aprendices; escuchando a la maestra, siguiendo
instrucciones al ser un grupo multigrado se contaba con el apoyo de que los alumnos de
3 apoyaban a los de segundo y primero.
 De igual forma era notable el rol que jugaba el padre de familia en los procesos de
enseanza. La mayora de los padres de familia cumpla con las tareas que la maestra
encargaba, eran uno o dos quienes no entregaban, en la mayora de las ocasiones
entregaron todos. Cumplan igual con los materiales encargados, ya sea una fruta, una
cubeta con globos de agua, recortes, etc. Adems apoyaban a la maestra en casos de
decorar el aula.

1.3 La comunicacin como mediacin entre las interacciones.

La comunicacin entre docente y maestra era buena, los nios expresaban sus ideas y la
docente escuchaba con atencin, corrigindolos en caso de que se equivocaran al
enunciar palabras, adems responda sus dudas y curiosidades. Explicndoles y
respondiendo con paciencia sus interrogantes.
Los alumnos de igual manera, escuchaban a la docente cuando les hablaba y explicaba,
sin embargo, se distraan constantemente, obstruyendo la comunicacin.
Los dilogos que se establecan entre los nios eran cortos, con temas variados con
respecto a lo que hacen en su casa o cosas que imaginaron. Al momento de tomar las
clases utilizaban la comunicacin para apoyarse uno al otro.

1.4 Actitudes y aptitudes.

La docente se mostr con una actitud positiva todo el tiempo, desde que las clases se
iniciaban se poda notar la alegra con que reciba a los nios en el aula de clases,
empezando siempre con un saludo. La actitud de la docente impactaba positivamente en
la interaccin que se estableca con los alumnos. Contaba con liderazgo, paciencia para
escuchar a los nios, flexibilidad a las diferentes situaciones y pasin por la enseanza,
Las aptitudes de la docente se podan observar en su buena comunicacin y capacidad
para resolver problemas.
Los nios se mostraban siempre llenos de energa, eran en ocasiones 2 o 3 quienes
llegaron al aula sin ganas de interactuar con los dems, negndose igual a trabajar. La
maestra se mostr capaz ante la situacin resolviendo el problema con estrategias para
involucrar a los nios apticos en la clase y regresar en ellos las ganas de trabajar.
Entre las aptitudes pude registrar las siguientes: todos los alumnos se desenvolvan
solos a la hora de la comida, respetaban las reglas del aula, iban solos al bao, escriban
su nombre (a excepcin de los de primero), socializaban y se apoyaban entre todos.

1.5 Ambientes de trabajo en el aula.

 Dentro del aula de clases el ambiente era armnico, limpio y agradable. El saln se
encontraba decorado con mvil didctico que ayudaba a lograr el ambiente de
aprendizaje. Adems, la docente junto con los padres de familia ayudaba a decorar el
saln correspondiendo al tema que se estuviera trabajando.
Durante la primera jordana de observacin se estuvo viendo El Zoolgico por ello
haba piatas grandes de osos, jirafas, leones, cocodrilos, serpientes y aves.
Se poda observar de igual manera un trabajo controlado, debido a que la maestra
contaba con un control de grupo que mantena el saln ordenado. Cuando se presentaba
una problemtica que contaminara el ambiente de trabajo la docente actuaba
rpidamente para solucinalo.

1.6 Diversidad e inclusin educativa.

En el grupo multigrado variaban mucho las personalidades al ser de edades diferentes
se desenvolvan de manera distinta, a pesar de ello, todos se llevaban bien.
Un alumno presentaba problema de actitud, por lo que le costaba hacer amigos y jugar,
ya que su manera de hacerlo era ruda en ocasiones, sin embargo, la niera y la maestra
de USAER buscaron estrategias para incluirlo en las diversas actividades de manera en
que socializara con los compaeros con los que presentaba problemas y los dems.
A los nios de primer grado los juntaba en equipo con los mayores, dicindoles Ellos
saben hacerlo, apyenlos, pero no le hagan el trabajo. Para que fueran mas
independientes.

Categora 2: Comprensin e interpretacin de la prctica docente.

2.1 Tipo de interacciones en el aula
Las intercambios y relaciones que se establecen entre el docente y los alumnos son
de cooperacin, de empata, autonoma.
De cooperacin ya que entre todos van construyendo el aprendizaje, de manera
colaboradora; uniendo ideas para formar conceptos, apoyndose en las tareas y
prestndose materiales. Los padres de familia igual colaboran al aprendizaje.
De empata por el buen ambiente que se crea gracias a la actitud positiva de la
docente y los nios. Que crean un contexto favorable para el conocimiento.

2.2 Estilos de enseanza y aprendizaje y su relacin con el saber

La docente empleaba un estilo de enseanza en el que buscaba que todos los
alumnos se involucraran a partir de la participacin y expresin de sus ideas. Antes
de comenzar con los temas le interesaba saber qu es lo que los nios ya saban de
 ello. Basaba su clase en la participacin constante de todos, no se centraba
nicamente en hablar y hablar. Adems, empleaba estrategias de ambietizacion que
impactaban positivamente en el proceso de enseanza en la que buscaba poner
msica acorde al tema que se viera. En casos de querer una clase tranquila pona
msica instrumental.

2.3 La significacin de la prctica docente: una mirada subjetiva o intersubjetiva.