Gua para la

Implementacin de
la jornada escolar
complementaria

Colombianita

L ibertad y O r de n
 L ibertad y O r de n

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL FUNDACIN CARVAJAL

Gina Parody DEcheona Roberto Pizarro Mondragn

Ministra de Educacin
Presidente Ejecutivo
Luis Enrique Garca de Brigard
Viceministro de Preescolar Bsica y Media Unidad de Educacin y Cultura
Mara Victoria Londoo
ngela Patricia Henao Ospina
Elena Illera Trujillo
Directora de Cobertura y Equidad
David A. Gironza Rodrguez
Martha Elena Herrera Cifuentes Mara Andrea Hernndez Herrera
Subdirectora de Permanencia
Julin Eduardo Arteaga Aguilar
Equipo Tcnico Juan Carlos Tabares Marn
Jacqueline Garavito Mario Jessica Molina Angulo
Hctor Fernando Guaranguay Ziga
Apoyo a la supervisin - Silva Carreo SCA Ltda.
Olga Patricia Patio Rivera
Andrea Natalia Penagos Penagos
Eliana Patricia Nieto Rivera

Gua para la implementacin de la Jornada Escolar Complementaria

ISBN: 978-958-9224-92-2

Fundacin Carvajal
Diseo e impresin: El Bando Creativo
Primera edicin, Santiago de Cali
2014
 Contenido

4 INTRODUCCIN

8 OBJETIVO DE LA GUA

9 QU ES LA JORNADA Escolar COMPLEMENTARIA?

Objetivo........................................................................................................................................................................... 10
Objetivos especficos......................................................................................................................................................... 10

11 DESCRIPCIN DE LA JORNADA COMPLEMENTARIA

Marco normativo.............................................................................................................................................................. 12
Enfoque pedaggico cultural............................................................................................................................................. 13
Contexto: Articulacin pedaggica del sistema educativo con otros entornos de aprendizaje............................................... 15
Modalidades.................................................................................................................................................................... 15
Descripcin de las modalidades........................................................................................................................................ 16
Consideraciones para el desarrollo y la planeacin de los talleres....................................................................................... 19
Componente metodolgico............................................................................................................................................... 23

26 IMPLEMENTACIN DE LA JORNADA Escolar COMPLEMENTARIA

Cmo se determinan los espacios de atencin?................................................................................................................ 27

Intensidad de la estrategia................................................................................................................................................ 28
Perfil y equipo requerido para la implementacin............................................................................................................. 28
Cmo est conformada la canasta educativa?................................................................................................................... 30
Criterios para definir la focalizacin y la cobertura............................................................................................................. 30
Descripcin de las fases para la implementacin de la jornada complementaria.................................................................. 31
Responsabilidades de las secretaras de educacin frente a la implementacin de la jornada complementaria..................... 35
Responsabilidades de las instituciones educativas frente a la implementacin de la JEC....................................................... 35
Gestin de alianzas institucionales..................................................................................................................................... 36

37 ANEXOS
ANEXO 1. Ejemplos de planeacin de talleres.................................................................................................................... 37
ANEXO 2. Propuesta de canasta educativa......................................................................................................................... 40

La valoracin de
las manifestaciones
culturales de contextos
urbanos, rurales, afros
o indgenas, permite
la construccin de
escenarios participativos
para el dilogo de las
diversidades.
Gua para la implementacin de la
4 Jornada Escolar Complementaria
Colombianita
Introduccin
E
n las ltimas dcadas se han generado cambios trascendentales
que modificaron la forma de entender las prcticas pedaggicas
y culturales del pas, generando dinmicas polticas,
institucionales y sociales que transformaron las percepciones y las
maneras de adelantar intervenciones en los campos de la cultura
y la educacin. Este aprendizaje ha permitido que el Ministerio
de Educacin y el Ministerio de Cultura reconozcan la necesidad
de involucrar otros contextos de aprendizaje, para que maestros y
gestores culturales puedan contribuir de forma articulada al desarrollo
de sus comunidades.
El reconocimiento de la cultura como elemento sustancial para el
desarrollo armnico de las comunidades configura otra perspectiva,
que requiere ser llevada a la comprensin para que los involucrados
en el proceso contribuyan desde distintos escenarios al estmulo de
competencias, habilidades y destrezas para el desarrollo integral
del ser humano. La valoracin de las manifestaciones culturales de
contextos urbanos, rurales, afros o indgenas, permite la construccin
de escenarios participativos para el dilogo de las diversidades.
Es as como el Ministerio de Educacin Nacional, en el marco
de la poltica educativa Educacin de calidad, camino hacia la
prosperidad, plante como objetivo la disminucin de las brechas
entre zonas, regiones y entre poblaciones diversas y vulnerables y las
que no lo son. En dicho sentido, se busc mejorar
y fortalecer la implementacin de las estrategias
de permanencia educativa, fomentando el
desarrollo de acciones focalizadas, considerando
el tipo de poblacin y los diferentes contextos
regionales.
Uno de los propsitos de la poltica Educacin
de calidad, camino hacia la prosperidad, es
fortalecer las estrategias educativas para el uso
adecuado del tiempo libre y el mejoramiento
de la calidad de la educacin a travs de
la implementacin de la Jornada Escolar
Complementaria, proyectando que a partir
de 2014 todas las secretaras de educacin
de las entidades territoriales certificadas las
desarrollarn de manera articulada con la
jornada extendida.
Esta estrategia se ha convertido en una
oportunidad para el dilogo de saberes
desde el sector pblico y privado, as como
desde el nivel nacional hasta los niveles
departamentales, municipales y comunita-
rios, comprometidos en alcanzar los prop-
sitos de calidad, permanencia y de equi-
dad de la poblacin vulnerable dentro del
sistema educativo, tomando como base la
incorporacin de contextos tnica y cultu-
ralmente diversos reconocidos en la Cons-
titucin de 1991.
Es importante mencionar que el Gobierno
nacional ha establecido el marco normativo para
fortalecer el desarrollo de actividades ldicas
y de aprendizaje con el propsito de generar
oportunidades educativas que coadyuven a
equiparar oportunidades para la poblacin en
condicin de vulnerabilidad. Un ejemplo de ello
se evidencia en la Constitucin Nacional, Artculo
67: La educacin formar al colombiano en
el respeto a los derechos humanos, a la paz y
a la democracia y en la prctica del trabajo,
la recreacin para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin
del medio ambiente. As mismo, el Artculo
30 de La ley 1098 de 2006, Ley de infancia
y adolescencia que establece el derecho a la
recreacin, participacin en la vida cultural y en
las artes, los nios, las nias y los adolescentes
tienen derecho al descanso, esparcimiento, al
juego y dems actividades recreativas propias de
su ciclo vital y a participar en la vida cultural y
las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les
reconozca, respete y fomente el conocimiento,
la vivencia de la cultura a la que pertenezcan y la
legislacin con relacin a los derechos humanos.
Por otra parte, desde el Ministerio de Educacin
Nacional se establecieron los lineamientos para la
formulacin de la Jornada Escolar Complementaria,
en la circular externa del 11 de mayo de 2009,
y posteriormente, debido a la llegada de la ola
invernal, se hicieron modificaciones a travs de la
circular externa interinstitucional No. 5, del 17 de
febrero de 2011.
Adicionalmente, el Ministerio de Educacin
Nacional ha generado las condiciones para que
conjuntamente con secretaras de educacin,
cajas de compensacin, entidades sin nimo de
lucro y ONG, se implemente la Jornada Escolar
Complementaria en las entidades territoriales
definidas como de abordaje integral para la
orientacin de la poltica educativa (menores
logros en todos los nfasis de poltica), esta
estrategia ha permitido mejorar el desempeo
acadmico y la permanencia de los estudiantes
en el sistema escolar, promoviendo la equidad
como un factor fundamental en la prestacin del
Gua para la implementacin de la
Jornada Escolar Complementaria 5
 servicio educativo a la poblacin ms vulnerable
y en alto riesgo.
De igual manera, el Ministerio de Educacin ha
orientado esfuerzos tcnicos y financieros desde
el 2010 para la atencin de estudiantes con la
estrategia de Jornada Escolar Complementaria
en el marco de la implementacin de los
modelos educativos flexibles: Grupos Juveniles
Creativos, Crculos de Aprendizaje y Aceleracin
del Aprendizaje en ms de cuarenta entidades
territoriales del pas. Esta implementacin abre
la posibilidad para que entidades territoriales
que vienen aplicando modelos flexibles los
articulen con la oferta de la JEC, favoreciendo
los procesos de aprendizaje y desarrollo integral
de los estudiantes a travs de la participacin en
prcticas ldico-pedaggicas que garanticen el
derecho a la educacin en trminos de calidad,
pertinencia y equidad.
Para la puesta en marcha de todos los propsitos y
acciones de la poltica, el Ministerio de Educacin
Nacional ha contado con la participacin de
organizaciones privadas que tienen dentro de
sus objetivos, desarrollar y promover acciones
encaminadas al mejoramiento de la calidad
educativa, as como apoyar la implementacin
de las polticas pblicas en los sectores de su
competencia.
En ese sentido, la Fundacin Carvajal, fundada
hace cincuenta aos, viene apoyando iniciativas
y polticas pblicas del Gobierno local, regional
y nacional con el soporte de organismos de
cooperacin internacional, para contribuir a
mejorar la calidad de vida de la comunidad en
el municipio de Cali y el departamento del Valle
del Cauca. Este esquema de alianza estratgica
interinstitucional e intersectorial con el Estado
Gua para la implementacin de la
6 Jornada Escolar Complementaria
ha contribuido a generar mejores condiciones de
desarrollo social y econmico en la regin.
La Fundacin en los ltimos trece aos se ha
fortalecido en la implementacin de programas
sociales, en la prestacin de servicios de
orientacin y apropiacin de recursos de
tecnologa de la informacin TIC y el banco
de recursos virtuales que forman parte de la
estrategia de centrales didcticas de la Red de
Bibliotecas Pblicas de Cali; estrategias que
se han articulado a la actividad pedaggica
de la Fundacin han fortalecido los proyectos
educativos institucionales de las comunidades
educativas impactadas con su gestin.
Desde hace cinco aos la Fundacin, en
alianzas directas con las instituciones edu-
cativas, est implementando la Jornada Es-
colar Complementaria; y durante el 2011,
en el marco del convenio de asociacin
con la Secretara de Educacin Municipal
de Cali, se realiz el fortalecimiento de la
calidad de la educacin en zonas de alta
vulnerabilidad, con nfasis en cuatro gran-
des frentes de trabajo: primera infancia,
atencin y retencin de nios en extraedad
al sistema educativo, programas de forma-
cin y articulacin de pertinencia a la me-
dia y jornada complementaria.
As mismo, desde el 2011 hasta la fecha, la
Fundacin Carvajal en alianza con el Ministerio
de Educacin ha apoyado a las secretaras
de educacin e instituciones educativas en
la implementacin de la Jornada Escolar
Complementaria en los departamentos del Cauca,
Valle del Cauca y Bolvar, especficamente en los
municipios de Caloto, Guachen, Puerto Tejada,
Toribo, Miranda, Corinto, Buenaventura y San
Basilio de Palenque, donde se han beneficiado
con la estrategia ms de 16.650 estudiantes en
treinta instituciones educativas oficiales.
La gua para la implementacin de las jornadas
complementarias que se presenta a continuacin
surge como un producto de las alianzas entre la
Fundacin Carvajal, el Ministerio de Educacin
Nacional, el Ministerio de Cultura, las secretaras
de educacin departamentales y municipales, las
centrales didcticas en la ciudad de Cali, la Red de
Bibliotecas pblicas, casas de la cultura, Escuela
Nacional del Deporte, Intel y el sector privado,
y se espera que contribuya a la multiplicacin,
replicabilidad y sostenibilidad de la estrategia.

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 7

La gua describe
conceptualmente
la estrategia de
jornada escolar
complementaria, los
objetivos que persigue,
el marco normativo
que la regula, y el
carcter vinculante
de otros entornos de
aprendizaje soportados
en el enfoque cultural
de esta propuesta
metodolgica.
Gua para la implementacin de la
8 Jornada Escolar Complementaria
Objetivo de la gua
E
sta gua se constituye en una herramienta que brinda
elementos tcnicos, administrativos y de gestin para que
todas las organizaciones nacionales e internacionales, entidades
territoriales certificadas e instituciones educativas, cuenten con la
informacin necesaria para la puesta en marcha de una estrategia
educativa y cultural en los diferentes contextos del pas, contribuyendo
al mejoramiento de la permanencia, calidad y equidad, as como
la garanta del derecho a la educacin, en la idea de contribuir a
equiparar oportunidades de aprendizaje para las comunidades en
condiciones de vulnerabilidad y alto riesgo.
La gua describe conceptualmente la estrategia de Jornada Escolar
Complementaria, los objetivos que persigue, el marco normativo que
la regula, y el carcter vinculante de otros entornos de aprendizaje
soportados en el enfoque cultural de esta propuesta metodolgica;
plantea los principales logros que se obtienen con la implementacin de
la estrategia, y propone un esquema de fases para su implementacin.
Con la construccin de esta gua para la implementacin de la estrategia
de la Jornada Escolar Complementaria, el Ministerio de Educacin
Nacional entrega informacin sistemtica y validada a las secretaras
de educacin municipal y departamental, las cajas de compensacin,
las entidades sin nimo de lucro, las ONG y otros actores o aliados con
el fin de que puedan gestionar y liderar el proceso de implementacin
y sostenibilidad de la estrategia.
 Qu es la Jornada
Escolar Complementaria?

L
a Jornada Escolar Complementaria es una estrategia de
permanencia en el sistema educativo, est dirigida a estudiantes
de instituciones oficiales, se implementa durante el ao lectivo
en horario contrario a la jornada escolar, y pretende la generacin de
espacios de aprendizaje que pueden desarrollarse dentro o fuera de
las instituciones educativas (Pie de pgina circular MEN, 2009).
Esta estrategia se ha
posicionado como un Esta estrategia se ha posicionado como un espacio en el que se articulan
espacio en el que se los procesos de aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes
articulan los procesos a travs de la participacin en actividades ldico pedaggicas que
de aprendizaje y reconocen los saberes propios, las prcticas culturales, deportivas,
desarrollo integral de artsticas, cientficas y ambientales, entendiendo a los nios, las nias
los estudiantes y los jvenes como sujetos de derechos, crticos, participativos y
propositivos.
Segn el estudio de Harvard Family Research Project, en 2008, estos son
los principales logros asociados a la Jornada Escolar Complementaria:

Acadmicos
Actitud positiva ante el colegio.
Disminucin en tasas de deser-
cin escolar.
Mejores resultados en las
pruebas.
Mayor aspiracin educativa.
Sociales
Menos niveles de indisciplina.
Mayor sociabilidad.
Mejoramiento de la autoestima.
Menores niveles de depresin
y ansiedad.

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 9
 Adicionalmente, se ha encontrado una
correlacin significativa entre la participacin
en estos programas y la reduccin y prevencin
de comportamientos de riesgo, as como la
disminucin de los factores generadores de
violencia que afectan la vida escolar, lo cual
contribuye a la prevencin de la violencia en
los barrios, al mismo tiempo que se asocian
con el mejoramiento de comportamientos, tales
como la capacidad para la resolucin pacfica
de conflictos, la interrelacin con compaeros y
la participacin del ncleo familiar en asuntos
referentes a la vida escolar y a la educacin de
sus hijos.
Desde esta perspectiva, la Jornada Escolar
Complementaria se convierte en una respuesta
Objetivo
Contribuir al adecuado desarrollo integral, fsico, cognitivo, social y emocional de
los nios, nias y jvenes en el marco de los procesos que permitan la incorporacin
de otros entornos de aprendizaje ms all del sistema escolar.
Objetivos especficos
Disminuir los riesgos a la vulnerabilidad de
la poblacin infantil y juvenil, alejando a los
estudiantes del ocio improductivo y de las
actividades nocivas, mediante la promocin
de espacios que estimulen el buen uso del
tiempo libre.
Mejorar la calidad del aprendizaje brindando
espacios de refuerzo escolar.
Gua para la implementacin de la
10 Jornada Escolar Complementaria
estructurada que demuestra que es viable
generar procesos de calidad en comunidades
en situacin de alta vulnerabilidad y pobreza,
donde la concurrencia de estos problemas se
extiende ms all del establecimiento educativo
y afectan al estudiante, a su familia y al pas
en general, puesto que la escuela es un factor
determinante para alcanzar los objetivos
de desarrollo personal, tanto en el mbito
individual como en el colectivo. Para lograr los
objetivos que la estrategia plantea es necesaria
la articulacin de organizaciones sociales y
culturales, as como el concurso comprometido
de las entidades del orden nacional y regional:
ministerios y secretaras de educacin y de
cultura, entre otras.
Brindar ambientes de aprendizaje que ofrezcan
oportunidades para el conocimiento y la
aplicacin de la tecnologa para la articulacin
de los contextos locales con los contextos
globalizados.
Incentivar en prcticas culturales que se
orienten al respeto, y la sana convivencia para
el desarrollo de competencias sociales en la
articulacin de otros contextos de aprendizaje.
 Descripcin de la
Jornada Complementaria

E
l Ministerio de Educacin Nacional le ha apostado a la
construccin de un modelo de Jornada Escolar Complementaria,
que contribuya al mejoramiento de las oportunidades educativas
de los y las estudiantes de Colombia con el apoyo de aliados nacionales
Las jornadas y regionales.
complementarias
La red de aliados alrededor de la estrategia permiti el desarrollo
ofrecen un espacio ms
de un modelo con un enfoque pertinente en contenidos y su
fecundo que permite continuidad se convierte en una oportunidad que brinda soporte a su
que el nio tenga sostenibilidad pedaggica; ahora bien, estas alianzas deben ajustarse
mayores posibilidades de a las necesidades y posibilidades educativas de cada territorio, en este
desarrollar ms y mejor sentido, es necesario mencionar que la estructuracin de la estrategia
sus potencialidades y obedece a la interpretacin del contexto educativo, y que esa lectura
mostrarse ms creativo define las posibilidades institucionales, vnculos, alcances pedaggicos
que en un ambiente de la implementacin; adems de lo anterior, la contextualizacin
escolar tradicional. igualmente implica que existe la necesidad entender que este tipo
Hernando Gmez Buenda de estrategias se hacen ms efectivas cuando son entendidas como
Agenda de Siglo XXI
respuestas articuladas desde la estructura social, y no como una accin
especfica de atencin a la poblacin escolarizada en el tiempo libre.
Al respecto se definieron unos factores claves para la estructuracin del
modelo de jornada complementaria (Grfica 1).

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 11
 Grfica 1. Factores fundamentales de la estrategia
MARCO
NORMATIVO
JEC
ENFOQUE
PEDAGGICO CONTEXTO
CULTURAL
Marco normativo
El marco normativo de la Jornada Escolar
Complementaria se establece desde 1999,
mediante la Ley 508 del 29 de julio, ley del
Plan Nacional de Desarrollo para el periodo
1999-2002, Cambio para construir la paz, en
lo referente a la inversin que realizan las cajas
de compensacin con los recursos provenientes
del Fondo de Vivienda de Inters Social (FOVIS),
en el cual se determina la inversin de una
parte de los recursos para la implementacin
de las Jornadas Escolares Complementarias y la
atencin integral de la niez.
Posteriormente, las jornadas son reglamentadas
por los Decretos 348 de 2000 y 1729 de 2008 y
las Leyes 633 de 2000 y 789 de 2002, en donde
se formalizan las fuentes de financiacin de la
Jornada Escolar Complementaria (Artculo 64).
El Decreto 2405 de 1999 ampla por medio del
Artculo 6, la cantidad y el tipo de organizaciones
Gua para la implementacin de la
12 Jornada Escolar Complementaria
que pueden celebrar de convenios de
asociacin para implementar la Jornada Escolar
Complementaria (ICBF, cajas de compensacin
familiar, gobiernos departamentales, distritales,
municipales y ONG), tomando en cuenta que
estas personas pblicas o privadas deben tener
experiencia probada en programas de tipo
educativo.
El Decreto 348 de 2000, precisa an ms
lo concerniente a la implementacin de la
Jornada Escolar Complementaria en aspectos
relacionados con los beneficiarios, incorpora una
nueva concepcin sobre la poblacin vulnerable
y ampla el foco social de intervencin de
la JEC hasta el nivel III del Sisben; adems se
incluye tcitamente la poblacin en extraedad y
estudiantes de educacin bsica.
En 2002 se promulga la Ley 789, Captulo 5,
Artculo 16, se crea un fondo especial, FONIEZ
(Fondo para la atencin integral a la niez y
Jornadas Escolares Complementarias).
El Decreto reglamentario 1729 de 2008, entra
en vigencia con el propsito de establecer
lineamientos que permitan concretar aspectos
relativos al Fondo para la Atencin Integral de la
Niez y Jornada Escolar Complementaria (Foniez)
y otras disposiciones que determinan aspectos
clave sobre su implementacin (Artculo 2).
La Circular externa expedida por el Ministerio
de Educacin en mayo 11 de 2009, formula las
disposiciones generales para la implementacin
de la estrategia, determina la naturaleza y
propsito de la JEC, establece su intensidad
horaria (40 horas semanales) y las cuatro
modalidades; adems de estos elementos
tambin se plantea el rol de las secretaras de
educacin y las cajas de compensacin familiar,
las que deben articularse para generar esta oferta
educativa que segn estas disposiciones deben
contribuir al desarrollo integral, cognitivo, fsico,
social y emocional de los beneficiarios de la
estrategia.
En la Circular externa No. 5 del 17 febrero de
2011, emanada por el Ministerio de Educacin
y la Superintendencia del Subsidio Familiar,
ofrece mayor precisin en lo que respecta al
carcter ldico de la estrategia, su intensidad
horaria que puede ir de 5 a 9 horas semanales,
el fortalecimiento de reas del conocimiento en
concertacin con las instituciones educativas,
adems de la constitucin de comits regionales
que impulsen la estrategia y faciliten el desarrollo Para lograr el xito en la implementacin
de las lneas tcnicas y operativas. Otro aspecto de la Jornada Escolar Complementaria,
nuevo que surge en el marco de la atencin de la debe hacerse una lectura minuciosa de la
poblacin escolar en situacin de emergencia por documentacin y la normatividad relacionada
la ola invernal, es la incorporacin de dos nuevas en los captulos de la gua.
modalidades: Plan de lectura y Bilingismo.

Enfoque pedaggico cultural

Sin perder de vista el aspecto pedaggico y
curricular, esta estrategia se configura como
la oportunidad que tienen los estudiantes
de interactuar en espacios dinmicos, con
situaciones estimulantes e involucrndose con
experiencias que les permiten la exploracin de
aspectos esenciales de su contexto comunitario
y cultural.
Desde la perspectiva de la Pedagoga Activa,
los mltiples lenguajes que se ponen en juego
alrededor de actividades artsticas, culturales
y cientficas estimulan el pensamiento y el
razonamiento creativo, facilitan una visin
esttica del entorno en el que se interacta y
son la base para la construccin de la identidad,
la pertenencia y las races, fundamentales en la
formacin integral de las personas.
Alrededor de la nocin de Lenguajes ldico-
creativos los estudiantes tienen la posibilidad
de experimentar, proponer y crear expresiones
idiosincrsicas relacionadas con sus deseos,
sueos y expectativas, en las que pueda tomar
conciencia de sus fortalezas como un sujeto
activo y proactivo de su proyecto de vida.
Con base en esta perspectiva, cuatro son los
principios esenciales con los que se orientan
todos y cada uno de los proyectos, talleres y
actividades que desarrollan los facilitadores:

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 13
 Sujetos de aprendizaje: los participantes se
conciben como personas activas, artfices en
la construccin de su conocimiento; tienen
experiencias y saberes previos relacionados
con las actividades propuestas y aportan a
ellas. Al mismo tiempo estn dotados de una
afectividad que modula sus procesos cognitivos
y las interacciones con los dems.
Mediaciones: las situaciones y propuestas de
aprendizaje se desarrollan con un mediador
que est en capacidad de formular retos
de aprendizaje, orientndolos hacia la
consecucin de las metas propuestas por
medio de la implementacin de los lenguajes
ldicos que se ponen en juego.
Aprendizaje significativo: corresponde a los
ambientes de los talleres en los que se
formulan actividades, se plantean desafos y se
fomentan acciones efectivas para integrar las
experiencias previas, los intereses personales
y comunes, y los conocimientos de dominio
especfico de los estudiantes, para que se
conviertan en una experiencia ldica singular
que favorezca el desarrollo de competencias
bsicas y ciudadanas.
Evaluacin permanente: se considera, dentro del
esquema de trabajo, que valorar la prctica de
aprendizaje es bsica para el avance y ajuste
de los procesos. Se desarrollan tres lneas de
evaluacin:
a. Externa, al comienzo, durante y al final del
proceso. La lleva a cabo un experto.
b. A los talleristas, sobre lo conceptual y
metodolgico.
c. A los estudiantes, tanto en cada sesin
cotidiana, como al final del proceso en el
espacio de visibilizacin.
Gua para la implementacin de la
14 Jornada Escolar Complementaria
Con base en estos principios, se consolida
un puente entre lo pedaggico, lo ldico, lo
artstico y lo creativo que permite desarrollos
de aprendizaje anclados a contenidos
educativos claramente identificables, por
medio de la planeacin e implementacin de
talleres articulados a una estructura modular,
concatenada con un proyecto generador que se
denomina Horizonte de Sentido.
Qu es el Horizonte de Sentido?
El Horizonte de Sentido es la manera como
la comunidad educativa se visualiza a futuro,
reconociendo posibilidades, limitaciones,
recursos disponibles, caractersticas personales,
talentos, sueos, deseos de superacin, pero
alcanzando metas afines a sus deseos e intereses.
El horizonte se construye a partir de
dilogos y caracterizaciones de las
comunidades que participan en la
estrategia, se identifican principios y
valores comunitarios e institucionales,
relacionndolos con gustos, inclinaciones
artsticas, idiosincrasia, fortalezas personales
y filiaciones culturales de la poblacin
adscrita a la institucin educativa.
A partir de todas estas reflexiones, los
docentes, directivos, lderes comunitarios y
equipo coordinador proponen y formulan un
horizonte de sentido, articulando los principios
identificados en lo personal, colectivo y cultural.
Despus de plantear el horizonte de sentido,
se formula un proyecto pedaggico o cultural
que servir de base para el planteamiento de
las actividades que se desarrollarn en cada
modalidad.
Contexto: Articulacin pedaggica del sistema
educativo con otros entornos de aprendizaje
Las comunidades vinculadas a la estrategia, ya
sean indgenas, mestizas o afrocolombianas,
generan una gran cantidad de saberes y
manifestaciones colectivas, y los grupos humanos
que configuran estas comunidades se convierten
en portadores, creadores y reproductores de
dichas manifestaciones, aqu la Jornada Escolar
Complementaria permite la articulacin del
sistema educativo al contexto cultural, de tal
manera que la comunidad juega un papel
fundamental en la tarea formadora de los
estudiantes, en consonancia con los mismos fines
de la educacin planteados en la Ley General de
Educacin.
La incorporacin transversal de otros entornos
de aprendizaje, en la idea de validar el territorio
como un aula comunitaria o ciudadana, constituye
la articulacin reflexiva de los mltiples lenguajes
y saberes puestos en escena en las actividades de
aula, para ello, los horizontes de sentido, como
proyectos generadores facilitan la profundizacin
de las polticas educativas y culturales.
Modalidades
En los lineamientos del Ministerio de Educacin
Nacional1 para la implementacin de la
Jornadas Escolares Complementarias se plantea
el desarrollo de las siguientes modalidades:
a. Formacin artstica y cultural
b. Educacin ambiental
c. Escuelas deportivas
d. Ciencia y tecnologa
e. Plan Nacional de Lectura
f. Bilingismo
En este sentido, se establece que los saberes
que se construyen con los participantes en
la estrategia tienen que partir del inters por
conocer la comunidad con sus sistemas de
valores, a partir de propuestas con un enfoque
dialgico e incluyente que al desprenderse de
este reconocimiento permiten que la cultura
y la educacin tengan un escenario social de
articulacin, adems de un entorno institucional
que liga estas dos dimensiones desde los
Ministerios de Educacin y de Cultura con otras
entidades municipales y departamentales.
Estas modalidades incluyen tres componentes
transversales con los cuales se deben plantear
las actividades y talleres educativos que se van a
desarrollar con los estudiantes y a quienes debe
apuntar la estrategia:
Desarrollo de ciudadana
Enfoque ldico pedaggico
Articulacin al PEI
1. Circulares interinstitucionales conjuntas del 11 de mayo
de 2009 y del 17 de febrero de 2011.
Gua para la implementacin de la
Jornada Escolar Complementaria 15
 Estas modalidades se configuran como los
ambientes de aprendizaje en los que se estimulan
y desarrollan las diversas competencias de cada
campo disciplinar.
Descripcin de las modalidades
a. Formacin artstica y cultural
La educacin artstica y cultural es el campo del
conocimiento, prcticas y emprendimiento que
busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la
experiencia esttica, el pensamiento creativo y la
expresin simblica a partir de manifestaciones
materiales e inmateriales en contextos
interculturales que se expresan desde lo sonoro,
lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo
presentes nuestros modos de relacionarnos, con
el arte la cultura y el patrimonio2.
Objetivos
Desarrollar la expresin artstica de los
estudiantes.
Potencializar el desarrollo de las competencias
bsicas en los estudiantes.
Contribuir a generar las siguientes
competencias artsticas en:
Reconocer y valorar la diversidad como
dilogo intercultural en el que se respeta y
reconoce la diferencia y sus expresiones.
Comprender, comparar, analizar y
relacionar el saber hacer artstico y cultural
con otras disciplinas.
Generar productos, artefactos o puestas en
escena que den cuenta del conocimiento,
la destreza y el dominio de alguna de las
prcticas artsticas y culturales.
Reflexionar en forma crtica sobre las
prcticas artsticas y culturales.
Gua para la implementacin de la
16 Jornada Escolar Complementaria
Es aqu donde los mediadores desempean
un rol importante porque plantean, desde su
experticia, situaciones relacionadas con un
horizonte de sentido y un proyecto previamente
analizado y concertado con los actores del
proceso.
Reconocerse en las diferentes
manifestaciones artsticas y culturales como
elementos de afirmacin de identidad.
Adquirir criterios sobre las manifestaciones
artsticas y culturales desde una perspectiva
esttica.
b. Educacin ambiental
Se entiende por educacin ambiental aquella
modalidad que permite a los estudiantes: i)
conocer las interrelaciones que existen en su
contexto inmediato; ii) identificar y reconocer
las constantes relaciones que se crean con
el ambiente; y iii) hacer conscientes las
responsabilidades que se deben asumir frente al
entorno.
Objetivos
Desarrollar conciencia por el respeto y el manejo
adecuado del medio generando actitudes de
valoracin en la poblacin colombiana.
Formar multiplicadores de conciencia
ambiental entre maestros, padres de familia,
estudiantes y lderes comunitarios.
Promover el diagnstico de potencialidades
locales y regionales y desarrollar acciones
integradas por parte de la escuela y la
comunidad para afrontarlos y trabajarlos.
2. Ver fuente en pie de pgina 1.
c. Escuelas deportivas
Las escuelas deportivas son organizaciones
con proyecto pedaggico y deportivo,
implementadas como estrategia extraescolar
para la orientacin y prcticas de las actividades
fsicas y recreativas y enseanza del deporte en
el nio y joven colombiano. Con estas se busca
el desarrollo fsico y socioafectivo progresivo,
promoviendo la generacin de habilidades y
experiencias motrices, el perfeccionamiento del
deporte participativo y la especializacin hacia el
deporte competitivo.3
su acercamiento a espacios en los que puedan
Objetivos conocer, crear y explorar la tecnologa.
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad
El desarrollo de las actividades de ciencia y
fsica como medio de exploracin y disfrute de
tecnologa debe realizarse de acuerdo con los
sus posibilidades motrices, de relacin con los
recursos y herramientas con los que cuentan las
dems y como recurso para organizar su tiempo
instituciones educativas. De igual manera, si en
libre.
los departamentos o municipios hay presentes
Apreciar la actividad fsica para el bienestar, iniciativas relacionadas con esta modalidad, se
manifestando una actitud responsable hacia pueden hacer las articulaciones necesarias para
uno mismo y las dems personas, reconociendo la vinculacin de los estudiantes a estos espacios
los efectos del ejercicio fsico, de higiene, de la que les permita la utilizacin de elementos y/o
alimentacin y de los hbitos posturales sobre la equipos requeridos para el desarrollo de la misma.
salud.
Objetivos
Desarrollar las capacidades fsicas y coordinativas
Promover la participacin en espacios de
a travs de los juegos predeportivos.
ciencia y tecnologa.

d. Ciencia y tecnologa Generar motivacin por la ciencia y la

Como actividad humana, la tecnologa busca
resolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, transformando el entorno
y la naturaleza mediante la utilizacin racional,
crtica y creativa de recursos y conocimiento.4
Con base en lo anterior, esta modalidad
debe proponer a los estudiantes formas de
relacionarse con la tecnologa y propender por
tecnologa como campo de conocimiento.
Promover nuevas formas de socializacin.
Proveer nuevas experiencias para el desarrollo
integral de los estudiantes.
3. Ver fuente en pie de pgina 1.
4. Ver fuente en pie de pgina 1.

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 17
 Contribuir a generar las siguientes
competencias cientficas en los estudiantes:
Promover que los estudiantes sean
reflexivos, analticos, crticos, ticos,
creativos, autnomos y responsables.
Se acerquen a los conocimientos propios
de las ciencias naturales y sociales como lo
hacen los cientficos.
Se aproximen al conocimiento cientfico
desde su contexto.
Estn comprometidos con el ambiente
natural y social.
Encuentren sentido y significado a los
conocimientos.
Aprendan a aprender y a trabajar en equipo.
Aumenten su capacidad de asombro.
Se expresen sin temor al error.
Pregunten para aprender.
e. Plan Nacional de Lectura
Respecto a esta modalidad, la estrategia de la
JEC debe acogerse a los objetivos propuestos
por el MEN, para fomentar el desarrollo de
las competencias comunicativas mediante
el mejoramiento de los niveles de lectura y
escritura (comportamiento lector, comprensin
lectora y produccin textual) de estudiantes de
educacin preescolar, bsica y media, a travs
del fortalecimiento de la escuela como espacio
fundamental para la formacin de lectores y
escritores y del papel de las familias en estos
procesos. En este sentido, se retoma lo planteado
en el Plan Decenal de Educacin (2006-2016):
Fomentar y garantizar el acceso, la construccin
y el ejercicio de la cultura escrita como condicin
para el desarrollo humano, la participacin
social y ciudadana y el manejo de los elementos
tecnolgicos que ofrece el entorno.
Gua para la implementacin de la
18 Jornada Escolar Complementaria
Objetivos
Promover la disponibilidad y el acceso a libros
y otros materiales de lectura y escritura, en
espacios y tiempos escolares y extraescolares.
Generar esquemas que fortalezcan la gestin
educativa en los mbitos nacional, departamental
y municipal, y que garanticen la ejecucin del
Plan Nacional de Lectura y Escritura.
Desarrollar programas de formacin de
docentes y otros mediadores para el uso y la
apropiacin de los materiales que conforman
la coleccin bsica.
Vincular desde la escuela a la familia como
agente fundamental dentro del proceso lector
y escritor de los nios, las nias y los jvenes.
Desarrollar una estrategia de comunicacin
integral que divulgue los objetivos, metas y
acciones del Plan, movilice la opinin pblica
favorable alrededor del Plan, de la lectura y
de la escritura, ponga en la agenda pblica
los temas del Plan y mejore las comprensiones
sobre leer y escribir en distintas audiencias
beneficiarias del Plan.
f. Modalidad de bilingismo
En cuanto a la modalidad de bilingismo, esta
podr implementarse de diversas maneras, se
entiende que no se restringe a la enseanza de
una segunda lengua como el ingls, sino que
ceida a los criterios de etnoeducacin y a la
necesidad de articularse con las caractersticas de
cada contexto, la Jornada Escolar Complementaria
podr ser la herramienta para favorecer el uso
de lenguas maternas de poblaciones indgenas,
ROM, afrodescendientes, etc.
En el plan sectorial se establece el bilingismo como
Programa de Fortalecimiento al Desarrollo de
Competencias en Lenguas Extranjeras (PFDCLE),
con l se busca el mejoramiento de los niveles
de competencia comunicativa en lengua inglesa,
de una sociedad o poblacin particular, lo que
conduce al surgimiento de oportunidades para sus
ciudadanos, al reconocimiento de otras culturas y al
crecimiento individual y colectivo, incrementando las
posibilidades de movilidad social y de condiciones
ms igualitarias para el desarrollo.
Consideraciones para el
desarrollo y la planeacin de los talleres
Para el desarrollo de los talleres de las
modalidades establecidas en los lineamientos del
MEN, se sugiere tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
Realizar actividades ldicas y pedaggicas
que integren como componente transversal la
formacin para la ciudadana.
Favorecer la formacin integral de los
estudiantes.
Realizar refuerzo en reas bsicas y obligatorias,
para la promocin de la lectura y la prctica de
las matemticas por medio de la elaboracin
de productos creativos.
Incentivar el adecuado uso del tiempo libre.
Desarrollar las actividades en jornada contraria
a la escolar, se proponen sesiones de dos horas,
tres das a la semana.
Concertar con las instituciones educativas
los contenidos, nfasis y la armonizacin
de la estrategia en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
El objetivo principal del PFDCLE es tener
ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse
en ingls, con estndares internacionalmente
comparables, que inserten al pas en los procesos
de comunicacin universal, en la economa
global y en la apertura cultural.
Finalmente, se sugiere la siguiente pgina para
consultar y ampliar los referentes en el momento
de definir las actividades apropiadas para esta
modalidad: http://revistalenguaje.univalle.
edu.co/index.php?seccion=REVISTA&revista=40-
1&articulo=485
Promocionar y utilizar la oferta pblica de los
espacios con los que cuentan los municipios y
los departamentos, esta se debe ver reflejada
en la planeacin de las actividades.
Cmo planear un taller
La planeacin del taller es esencial para
desarrollar propuestas que permitan dinamizar
y amenizar las actividades con los estudiantes.
Es importante tener en cuenta el contexto de la
regin a la hora de formular las actividades.
Adicionalmente, es importante considerar lo
siguiente:
Prever los recursos y elementos requeridos
para la propuesta en las sesiones diarias.
Maximizar el uso del tiempo cuando se
organizan las actividades en funcin de las
necesidades y motivaciones del grupo y de los
propsitos pedaggicos.
Ofrecer un ambiente estructurado y organizado
que permita a los estudiantes la generacin de
Gua para la implementacin de la
Jornada Escolar Complementaria 19
 hbitos y estimule procesos de organizacin
mental, esenciales en la formacin educativa
a futuro.
Planear ayuda a la construccin del horizonte
de sentido, a ser conscientes de las posibilidades
y recursos disponibles inmediatos, a
optimizarlos en funcin de propsitos
personales y acadmicos, a establecer criterios
de evaluacin en los procesos y efectuar los
cambios necesarios para el cumplimiento de
los objetivos propuestos.
a. Propuesta de talleres
para arte y cultura
Como el propsito de estos talleres es desarrollar
las habilidades comunicativas a travs de la
apropiacin de la expresin grfico-plstica,
escnica y la exploracin musical tradicional
de las regiones, se sugiere la articulacin con
los talleres de TIC que propicien el uso de los
diferentes recursos disponibles para el registro y
la divulgacin de sus producciones en diversos
escenarios.
Algunos ejemplos de talleres para esta modalidad
son:
Taller de cultura audiovisual: este taller trabaja la
construccin de conocimiento acerca de cmo
se realiza y finaliza un producto audiovisual,
adems de facilitar herramientas que permitan
interpretar lo que la fotografa, el cine y la
televisin expresan a travs de su lenguaje.
Taller de lenguajes ldico-creativos: los talleres de
juego dramtico, expresin grfico-plstica y
exploracin ldico-musical, buscan desarrollar
en los estudiantes habilidades artsticas a partir
de sus intereses y sus referentes culturales, o
en algunos casos ofrecerles experiencias de
formacin a las que no han accedido con
Gua para la implementacin de la
20 Jornada Escolar Complementaria
anterioridad, para generar otros referentes
que les permitan expresar lo que les interesa y
puedan comunicar lo que piensan.
Taller archivo fotogrfico: pensando en la
importancia de seguir promoviendo prcticas
que faciliten el fortalecimiento de la identidad
cultural, esta actividad se puede integrar como
una propuesta de taller para que los estudiantes
participen del diseo y construccin de
productos audiovisuales (sonovisos, videoclips,
cortometrajes o filminutos) que plasmen sus
imaginarios cotidianos y su relacin con el
contexto.
Taller siguiendo pistas: este taller est pensado
como una experiencia de formacin de pblicos
frente al uso y apropiacin de la informacin y
el conocimiento, a travs del reconocimiento y
apropiacin de escenarios del municipio como
la biblioteca pblica-comunitaria, kioscos Vive
Digital, ludotecas, etc., favoreciendo el uso de
recursos de informacin bibliogrfica y digital,
que constituyen los insumos de trabajo para
las actividades que desarrollan en cada taller.
Taller juegos de inteligencia: este taller busca
que los estudiantes a partir del aprendizaje
de juegos milenarios o abstractos (ajedrz,
backgamon, damas chinas, wari y go) generen
habilidades para la solucin de problemas, la
formulacin de estrategias de planeacin y la
participacin en actividades competitivas de
acuerdo con las condiciones normativas que
propone el juego.
Taller de teatro: el ejercicio del teatro
promueve estrategias comunicativas a partir
del conocimiento general de cmo funcionan
las artes escnicas, desde la configuracin
de un guion teatral, de la representacin o
dramatizacin de elementos significativos de

la cotidianidad y tambin de la generacin de
las condiciones bsicas para la disposicin al
trabajo en equipo. Es importante mencionar
tambin que estos desafos o propsitos en el
trabajo teatral permiten que los participantes
puedan reconocer su cuerpo como un
medio comunicativo y encontrar en el juego
elementos vitales para la configuracin de
roles en el marco de la construccin de sus
personajes.
Taller de msica: en el caso de este taller lo
que se busca es lograr que los nios y las
nias participantes a travs del conocimiento
y la prctica de la msica tradicional,
fortalezcan la identidad cultural con su
municipio de referencia, en algunos casos
mediante el conocimiento histrico de
algunos instrumentos tradicionales, y tambin
mediante la ejecucin de piezas de la msica
ancestral de cada cultura.
Taller de artes manuales y expresin grfico-
plstica: los talleres de manualidades o expresin
grfico-plstica brindan a los participantes
de la Jornada Escolar Complementaria
los conocimientos de tcnicas, mtodos y
aplicaciones que permiten la existencia de
las artes plsticas. Aunque su objetivo no
est centrado concretamente en el campo
de las artes, la finalidad de esta modalidad
es la adquisicin y aplicacin elemental de
tcnicas de dibujo, escultura y pintura, lo que
les permite generar canales de comunicacin
a travs de la configuracin de imgenes,
fomentando la creatividad mediante el uso de
diversos materiales artsticos y reciclables.
Taller de escritura creativa: el lenguaje
constituye un aspecto medular en la formacin
de competencias bsicas y ciudadanas.
Actualmente, la multiplicidad de lenguajes que
circulan en los contextos sociales, culturales,
acadmicos y virtuales, exige conocimientos
y desempeos ligados a la comprensin,
la interpretacin y el uso de otros sistemas
simblicos como las infografas, las historietas,
las imgenes, los textos literarios y no literarios
que provocan lecturas intertextuales.
La escritura creativa debe utilizar recursos como
las imgenes para provocar la imaginacin y la
creatividad.
Incluir distintos referentes que ofrecen los medios
de comunicacin y otros sistemas simblicos.
La utilizacin de la historieta grfica, las
caricaturas, los picto-cuentos, la poesa de los
objetos y la infografa propician la construccin
de expresiones lingsticas como la textual, la
literal, la gramatical y la enciclopdica; estas
construcciones proporcionan herramientas
esenciales para elevar el desempeo escolar y de
apropiacin social de los estudiantes (Ver en el
Anexo 1 un ejemplo de planeacin de un taller
de escritura creativa).
b. Propuesta de talleres
para ciencia y tecnologa
Taller de ciencias: el taller se enfoca en
propiciar la experimentacin. Bajo la ptica
del mtodo cientfico se orienta la realizacin
de ejercicios de observacin que ayudan
Gua para la implementacin de la
Jornada Escolar Complementaria 21
 a generar competencias para construir
hiptesis sobre problemas bsicos. Tambin
se busca que los talleristas puedan incorporar
experiencias relacionadas con la biologa,
la fsica y la qumica sin fijarse en una sola
rea del conocimiento. Para dinamizar esta
estrategia de trabajo se busca que cada sesin
est acompaada de preguntas exploradoras
y dinamizadoras, para que finalmente se
logre una adecuada elaboracin del concepto
y la relacin de las ideas propuestas por las
diferentes miradas de los estudiantes.
Taller de matemticas ldicas: los estudiantes
aprenden que el conocimiento matemtico
se encuentra en todas y cada una de las
actividades de la vida cotidiana. As mismo,
con el recurso de la ldica se busca promover el
desarrollo del pensamiento y el razonamiento
lgico-matemtico que son los pilares de la
formacin matemtica.
En estos talleres se privilegian los temas
en geometra, lgebra temprana y teora
numrica; a partir de la caracterizacin de
los slidos geomtricos usando material
desechable se hacen las conexiones con el
mdulo de medio ambiente; los conceptos
relacionados con las transformaciones
geomtricas, como la traslacin, el giro y
la inversin se articulan a las coreografas y
bailes folclricos, ilustrndolo a travs de los
movimientos propios de cada ritmo.
Finalmente, la aplicabilidad del plano
cartesiano en la cartografa bsica, constituye
una fuente para la comprensin de nociones
matemticas y geomtricas que son esenciales
en el desarrollo de competencias matemticas
(Ver Anexo 1 ejemplo de planeacin del
taller).
Gua para la implementacin de la
22 Jornada Escolar Complementaria
c. Propuesta de taller
para escuelas deportivas
Los talleres para esta modalidad se fundamentan
en que las actividades deportivas son una parte
vital para la formacin del ser humano, en tanto
que permiten generar condiciones apropiadas
para el desarrollo integral del ser humano.
Ms all de la participacin en actividades de
carcter competitivo, se busca que la mediacin
fortalezca las actividades de carcter grupal que
estimulen la convivencia. Se presentan dos tipos
de actividades insertas en esta modalidad:
Predeportivos: los participantes tienen la
oportunidad de explorar actividades que
comprometen la actividad fsica, para generar
conocimientos tcnicos que les permitan
acercarse a diferentes deportes (ftbol,
baloncesto, natacin).
Parkurt: deporte de exploracin urbana, en el
que los elementos de ciudad (muros, bolardos,
andenes, etc.) se convierten en objetos para
saltar, apoyarse y escalar. Pretende tambin
fortalecer el trabajo en equipo y el sentido
de pertenencia, adems del reconocimiento
de la ciudad para encontrar otras formas de
relacionarse con ella.
A manera de conclusin, las modalidades y los
talleres expuestos deben ser definidos a partir de
los intereses y las necesidades de la poblacin,
as como de la oferta con la que la localidad
cuenta en trminos de infraestructura (parques,
coliseos, museos, bibliotecas, etc.).
La Grfica 2 es un ejemplo de la forma cmo
desde el Horizonte de Sentido se articulan
algunas actividades para el desarrollo de tres
modalidades y desde estas se proponen unos
talleres:
 Grfica 2. Articulacin de las actividades desde el Horizonte de Sentido

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Al res e ti
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Componente metodolgico
Esquema de trabajo
La Jornada Escolar Complementaria debe evidente que los estudiantes han participado de
permitir el alcance de propsitos educativos, esto procesos de construccin de conocimiento y que
quiere decir, que ms all de los aspectos ldicos estn en capacidad de comunicarlo y socializarlo
y recreativos en s mismos, son las acciones con su comunidad.
dinamizadoras que facilitan que los estudiantes
Para el desarrollo de una propuesta pedaggica
que participan del programa aprendan en un
de estas caractersticas, se sugiere establecer
contexto de juego y exploracin permanente.
una dinmica de trabajo, sustentada en cuatro
Otro aspecto importante a tener en cuenta es la
elementos, que se convierten en ejes constitutivos
generacin de resultados concretos que hagan

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 23
 de todas las acciones educativas emprendidas
por los mediadores. En la Grfica 3 se puede
ver la manera como se articulan y el carcter
continuo que se espera logren alcanzar, para
efectuar intervenciones flexibles y pertinentes
que se ajusten a las necesidades de los grupos en
la medida que avanza en el trabajo.
Grfica 3. Esquema de trabajo
Los cuatro elementos metodolgicos del modelo
funcionan a partir de una dinmica cclica que
permite conectar los cierres de cada mdulo con
el inicio del siguiente.
A continuacin se describe cada elemento y su
finalidad.
Planeacin: este es un ejercicio previo a la
ejecucin de las acciones ldico-educativas y
tiene las siguientes finalidades:
a. Definicin de una temtica comn que se
constituir en el eje articulador de cada
mdulo.
b. Formulacin de las secuencias didcticas de los
talleres que integran cada mdulo, enfocados
al logro de los objetivos propuestos en el eje
Gua para la implementacin de la
24 Jornada Escolar Complementaria
articulador del mdulo. Se busca vincular los
intereses de la institucin educativa y de los
estudiantes.
c. Consolidacin de los listados de materiales
por cada mdulo para su proceso de compra y
entrega antes de las actividades de produccin
textual.
En este proceso se evalan los contenidos de
las secuencias en funcin de la pertinencia de
los mismos y la metodologa de los talleres, se
sugiere hacerlo en las jornadas de trabajo de
coordinacin pedaggica con los equipos que
van a desarrollar las actividades.
Produccin: el proceso de produccin se entiende
como el desarrollo de las acciones educativas
formuladas en la planeacin, que tienen una
duracin determinada por el mdulo, y que
como resultado llegan a la materializacin de
productos que los estudiantes deben presentar
como evidencia de su trabajo en las actividades
de visibilizacin y que van a permitir medir y
evaluar el impacto de las actividades y los
objetivos planteados en cada sesin.
Visibilizacin: la visibilizacin es una actividad de
gran importancia dentro de la Jornada Escolar
Complementaria, esta representa, como su
nombre lo indica, una puesta en escena en la
que los estudiantes son los actores principales
y donde sus aprendizajes toman un papel
protagnico al ser la esencia del evento, en otras
palabras, la visibilizacin es el espacio donde se
muestran las producciones de los estudiantes.
Este elemento se constituye en una estrategia
fundamental para el posicionamiento de la
Jornada Escolar Complementaria, porque es la
forma en que los participantes se comunican con
el entorno inmediato y comparten las diferentes
maneras de ver el mundo a travs de sus
producciones dentro de un esfuerzo colectivo.
Evaluacin: este ltimo elemento se puede aplicar
en diversas dimensiones, puede dirigirse a los
estudiantes, al equipo de trabajo, a los docentes
y directivos de las IE, a los padres de familia y
dems interesados en el proyecto.
En lo que respecta a los estudiantes se busca
valorar si se han alcanzado los logros formulados
para cada taller y determinar cules han sido las
dificultades que se han presentado; as mismo
busca medir el impacto de la JEC en el desarrollo
de habilidades y competencias.
Respecto del equipo de trabajo tambin se sugiere
realizar una evaluacin, la cual va encaminada al
logro de lo planeado inicialmente, si se ajust a
las expectativas de los estudiantes y al logro de
los objetivos propuesto.
Con los dems actores es posible indagar
acerca del impacto de la JEC en cuanto
a permanencia en el sistema educativo,
desempeo acadmico, generacin de hbitos
y actitudes, formulacin de proyecto de vida,
identificacin de talentos, etc.
Los resultados de la evaluacin y su anlisis
permiten el diseo de estrategias de mejora
continua, as como de potenciar aquellos factores
de xito en el proceso de implementacin de la
estrategia.
Articulacin de la
Jornada Complementaria
al PEI o al PEC
La estrategia se inscribe dentro de la poltica
pblica educativa y tiene propsitos concretos
de calidad que se miden con la permanencia
escolar, la equidad, la cobertura y el
mejoramiento de las competencias bsicas en
lenguaje, matemticas, ciencias, modernidad y
competencias ciudadanas.
Esta articulacin con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) o con el Proyecto Educativo
Cultural-PEC, constituye una necesidad
inapelable, basada en el reconocimiento de que
esta estrategia definida por el Estado propicia
la permanencia de los estudiantes en el sistema
educativo, y atiende a los nios, las nias y
los jvenes provenientes de sectores sociales
vulnerables, afectados por fenmenos sociales
marcados por la pobreza y la violencia.
Esta perspectiva justifica la necesidad de
desarrollar esta articulacin, como parte
de la oferta educativa proyectada hacia la
comunidad en la que se inscribe la institucin.
El procedimiento para esta articulacin es de
carcter interno y debe surtir unos pasos para su
incorporacin:
Adopcin o reconocimiento de la estrategia
por parte de las secretaras de educacin
certificadas.
Presentacin y aprobacin de la estrategia por
parte del Consejo Directivo.
Proceso de legalizacin (firma de la resolucin)
y presentacin ante la Secretara de Educacin.
Gua para la implementacin de la
Jornada Escolar Complementaria 25
 Implementacin de
la Jornada Escolar
Complementaria

C
omo se trata de una estrategia que articula acciones con
diferentes actores, se debe establecer un dilogo fluido y
productivo entre la comunidad educativa y los equipos que
implementan la JEC, para ello se proponen unas acciones que
tienen gran relevancia para la puesta en marcha y consolidacin
de la Jornada Escolar Complementaria:
El conocimiento del contexto: se indaga previamente sobre
las caractersticas, as como las necesidades e intereses de la
comunidad a la que pertenecen los estudiantes, para concertar
las modalidades y formular los talleres. Para esta accin se
pueden consultar documentos, se dialoga con miembros de la
comunidad y se entrevistan estudiantes.
Un dilogo constructivo: el intercambio de ideas entre los docentes
de las IE y los talleristas que van a desarrollar la estrategia, permitir
la concertacin de los temas claves, las preguntas orientadoras y
las sugerencias para la puesta en marcha de proyectos que estn
asociados con las propuestas de los diversos entes educativos.
De esta manera se puede analizar la pertinencia de los talleres, su
contribucin al desarrollo integral de los estudiantes y el impacto
sobre la promocin de competencias bsicas. Igualmente, se hace
una invitacin para que los docentes de las instituciones educativas
participen en conjunto con los talleristas en la planeacin, y

Gua para la implementacin de la

26 Jornada Escolar Complementaria
 sugieran temas o estrategias que enriquezcan
las actividades de los beneficiarios.
La intervencin de los talleristas (mediadores):
con base en un anlisis sobre el reconocimiento
del contexto y el dilogo realizado, se planean
actividades con un enfoque artstico, cultural,
cientfico o tecnolgico para facilitarle al
estudiante medios significativos con los cuales
construyan aprendizajes conectados con las
necesidades del sistema educativo y con sus
expectativas y preferencias.
Quines son los mediadores?
Son muchas personas en la comunidad
que desarrollan algn tipo de aprendizaje
experto, por ejemplo, el panadero conoce los
pormenores de su oficio, igual sucede con el
zapatero, el agricultor, el pintor o el msico;
cada quien construye y aprende unos saberes
que le permiten su participacin y contribucin
a la comunidad. Ahora bien, el mediador es
una persona de la comunidad que est en
capacidad de conectar sus propios saberes con
los intereses educativos que tiene la estrategia
en cada municipio.
Ellos tienen un rol importantsimo, ya que les
brindan a los nios y a las nias de su propia
comunidad, la oportunidad de compartir
los aprendizajes que han ido afianzando
con su experiencia, contando con el
acompaamiento pedaggico desde el equipo
coordinador y las sugerencias del colectivo
docente de las instituciones participantes; es
un trabajo de inmensa responsabilidad que
implica compartir y desarrollar experiencias
educativas.

Cmo se determinan los espacios de atencin?

Frente a los espacios de atencin, los lineamientos organizaciones sociales, universidades y organismos
establecen que las modalidades pueden internacionales (Ver fuente en pie de pgina 1).
realizarse en las instalaciones de las instituciones
Si bien es cierto, algunas entidades territoriales
educativas o en espacios extramuros cuando se
por su desarrollo y contexto pueden no contar
requiera; para esto, se deben tener en cuenta
con espacios adecuados para la implementacin
las acciones y gestiones intersectoriales que se
de las modalidades, se debe garantizar que
realicen en la etapa de alistamiento y como lo
los lugares donde se vaya a implementar la
establecen los lineamientos se puedan optimizar
Jornada Escolar Complementaria cuenten
los espacios pblicos con los que cuenta la entidad
con condiciones adecuadas que garanticen la
territorial que pueden aportar elementos culturales
calidad de la atencin, en trminos de espacio,
al aprendizaje de los estudiantes para tal efecto,
seguridad, ventilacin, iluminacin, servicios
podrn celebrar convenios con las secretarias de
pblicos y bateras sanitarias. Tambin se
educacin y/o establecimientos educativos, con
pueden concertar espacios extramuros, como
otras organizaciones gubernamentales, ONG,

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 27
 bibliotecas, casa de la cultura, casas comunales,
escenarios deportivos, entre otros.
Es importante considerar que los criterios
mnimos para la definicin de los espacios
para estas modalidades estn sujetos al
contexto de las entidades territoriales y a
Intensidad de la estrategia
De acuerdo con la Circular externa
interinstitucional No. 5, del 17 de febrero de
2011 la jornada complementaria tendr una
intensidad horaria que podr ir entre 5 y 9 horas
semanales, para lograr el incremento de las
coberturas y la permanencia de los beneficiarios
en estas jornadas.
El horario de la estrategia puede variar
dependiendo de la jornada de los estudiantes,
Perfil y equipo requerido para la implementacin
Para la implementacin de la Jornada Escolar
Complementaria se requiere de un equipo
encargado de dinamizar y poner en marcha la
estrategia. Este equipo debe estar en continuo
proceso de formacin con el fin de asegurar
la calidad de la atencin de los estudiantes en
cada una de las modalidades ofertadas. Este
proceso de formacin se debe enmarcar en los
tres factores fundamentales: marco legal, marco
pedaggico cultural y la estructura metodolgica
de la estrategia.
A continuacin presentamos una propuesta de
la estructura, personal y perfil requerido para la
implementacin de la estrategia. Es importante
anotar que las secretaras de educacin,
instituciones educativas y organizaciones que
Gua para la implementacin de la
28 Jornada Escolar Complementaria
las posibilidades presentes en cada una de
estas. En todos los casos estas acciones deben
articularse con la Secretara de Educacin,
las instituciones educativas y los entes
locales para su gestin.
considerando siempre que esta se debe
desarrollar en jornada contraria a la escolar,
puede ser organizada dos veces por semana (de
9:00 a.m. a 12 m o de 1:00 p.m. a 4:00 p.m.);
tambin se pueden concertar actividades los
sbados.
Se propone un mnimo de 25 estudiantes por
grupo y un mximo de 50, de acuerdo con la
modalidad y taller seleccionados.
van apoyar la implementacin de la Jornada
Complementaria, pueden sugerir o modificar
estos perfiles de acuerdo con el contexto de la
regin donde se implementar la estrategia:
COORDINADOR
Profesional de apoyo pedaggico
(Se asigna de acuerdo con el nmero de municipios que
implementan la estrategia, se sugiere un profesional
por cada 2 municipios)
Tutor
(Uno por municipio)
Talleristas
(Se asignan por modalidad y por nmero de
experiencias)
Personal y perfil
Descripcin Perfil del profesional
Profesional en Ciencias Sociales,
opcional alguna maestra
en Educacin o Gerencia de
proyectos.
Coordinador Experiencia en la coordinacin de
proyectos de desarrollo social o
educativo o afines a la estrategia.
Es importante que se evidencie
alguna experiencia en procesos de
gestin de recursos locales.
Profesional en Ciencias Sociales
y/o pedaggicas, con experiencia
en proyectos educativos y/o
Profesional culturales relacionados con la
de apoyo Jornada Escolar Complementaria
pedaggico o proyectos afines con nios
y jvenes. Con capacidad de
liderazgo y de gestin de recursos
locales.
Profesionales en algn programa
de formacin artstica o Educacin
Fsica o Ciencias Ambientales o
Sociales.
Talleristas Con experiencia en proceso de
formacin en estas modalidades,
buen manejo de grupo y de
herramientas tecnolgicas para la
consolidacin y sistematizacin de
la informacin.
Estudiantes en proceso de
formacin tcnica, tcnica
profesional o tecnolgica en
programas de formacin artstica,
Educacin Fsica o Ciencias
Ambientales o Sociales.
Tutores Tambin se pueden considerar
personas con experiencia en las
distintas modalidades y nfasis
que se proponen desde la JEC
(proyectos o programas de
formacin artstica, Educacin
Fsica o Ciencias Ambientales o
Sociales).
Funciones
El coordinador tiene a su cargo los procesos de concertacin para
la implementacin de las Jornadas Escolares Complementarias con
la Secretara de Educacin y las instituciones educativas madre.
Realiza el seguimiento al cumplimiento de las actividades para
las modalidades concertadas con los establecimientos educativos,
as como al desarrollo y el cumplimiento de la propuesta
metodolgica.
Orienta y acompaa a tutores y talleristas en la planeacin y
ejecucin de los talleres y adecuada aplicacin de los lineamientos
pedaggicos establecidos para el programa durante la ejecucin.
Asesora a los talleristas y tutores en la consolidacin y reportes
de informacin que requieren las instituciones educativas y los
informes de seguimiento a las secretaras de educacin.
Participa en todas las reuniones que se convoquen en el marco de
la implementacin de la estrategia.
Acompaa en la gestin con secretaras de educacin,
Gobiernos locales y empresas privadas para la implementacin y
sostenibilidad de la estrategia.
Disea y ejecuta la planeacin de los talleres con un enfoque
pedaggico para los talleristas y los tutores.
Orienta pedaggicamente los talleres que se formulan, verifica que
los mismos fortalezcan las competencias bsicas, sociales y que las
actividades se articulen al contexto.
Disea e implementa la propuesta pedaggica para la ejecucin de
los talleres.
Recolecta y sistematiza la informacin requerida en el proceso de
implementacin (controles de asistencia, actividades realizadas,
registros fotogrficos, entre otros).
Participa en todas las reuniones que se convoquen en el marco de
la implementacin de la estrategia.
Facilita el dilogo con los docentes y los padres de familia.
Orienta pedaggicamente a los talleristas.
Coordina y ejecuta las acciones encaminadas a la socializacin,
generacin de confianza y definicin de compromisos con las
instituciones educativas.
Apoya la conformacin del equipo de talleristas para el proceso
de implementacin.
Realiza el proceso de acompaamiento en campo a los talleristas.
Identifica y genera relaciones interinstitucionales que contribuyen
al fortalecimiento de la estrategia.
Proporciona de manera permanente la informacin cuantitativa y
cualitativa requerida por la Coordinacin.
Gua para la implementacin de la
Jornada Escolar Complementaria 29
 Cmo est conformada la canasta educativa?
Los elementos que conforman la canasta
educativa tienen suma importancia para la
implementacin de la estrategia, estos ayudan
al eficaz desarrollo de las actividades que se
plantean para cada modalidad.
El uso adecuado y permanente de la canasta
educativa se convierte en una condicin
indispensable para el logro de los objetivos
propuestos en los diferentes talleres.
La canasta educativa permite a las instituciones
contar con implementos para realizar actividades
que van a fortalecer el desarrollo cultural y
educativo de los estudiantes.
Se ha definido una canasta bsica por
modalidad, la cantidad de los elementos est
sujeta al nmero de instituciones educativas
y participantes que determine cada entidad
territorial. Es importante considerar que las
Criterios para definir la focalizacin y la cobertura
Para la focalizacin de las instituciones educativas
que se van a beneficiar con la implementacin
de la estrategia, se puede tomar como criterio
principal aquellas que se encuentran clasificadas
como de bajo logro; otro criterio puede ser
aquellas que estn vinculadas a la estrategia de
la Escuela Busca el Nio, lo que permite una
articulacin de acciones en el momento de la
focalizacin de la poblacin a beneficiar.
Para la seleccin de la poblacin a beneficiar,
las instituciones educativas pueden apoyarse en
algunos de estos criterios:
Gua para la implementacin de la
30 Jornada Escolar Complementaria
entidades territoriales pueden gestionar recursos
con otros aliados para fortalecer los contenidos
de las mismas.
Adicionalmente, se sugiere entregar a
cada participante de la Jornada Escolar
Complementaria un KIT de uso personal, el cual
puede contener los siguientes elementos:
Lpiz
Maletn
Memoria USB
Cuaderno
Lapicero
En el Anexo 2 de la gua se presenta una muestra
de la canasta educativa con las especificaciones
tcnicas, la cual debe ser avalada o ajustada de
acuerdo con el contexto.
Esta propuesta obedece a la experiencia de la
FC en la implementacin de la estrategia en
convenio con el MEN.
Estudiantes de 3 a 9 que tienen o han
tenido dificultades de convivencia dentro del
aula regular.
Estudiantes con dificultades acadmicas en
algunas reas del conocimiento, especialmente
en matemtica y lenguaje.
Nios, nias y jvenes, que los docentes han
identificado como en riesgo de desercin,
poblacin en extrema vulnerabilidad, porque
permanecen solos en sus viviendas sin el
acompaamiento de algn acudiente o
porque estn insertos en alguna forma de
trabajo infantil, entre otras.
Descripcin de las fases para la
implementacin de la Jornada Complementaria

Grfica 4. Fases para la

implementacin de la Jornada
Complementaria

FASE
DE ALIST
AMIEN
TO
CIERRE
Socializacin y FASE DE
FASE DE P N
concertacin LANEACIN FASE DE IMPLEMENTACI
Cierre de talleres
Divulgacin y Caracterizacin Definicin de Visibilizacin
convocatoria IE participativa del refrigerios Evaluacin
focalizadas contexto Adquisicin de
Identificacin Formulacin del canasta educativa
de aliados Horizonte de y fungibles
Sentido Inicio de
Formacin y actividades
planeacin de aprendizaje
pedaggica Fortalecimiento
didctico

Fase de alistamiento Lista de chequeo de actividades para la fase de alistamiento

Tiene como objetivo realizar el Socializacin de la estrategia con

proceso de concertacin con todos
los aliados que se puedan vincular
a la estrategia, donde se prioriza el
trabajo con las autoridades locales,
es decir, secretaras de educacin y
de cultura de cada entidad territorial
departamental o municipal, ya
que desde estas entidades se debe
gestar el liderazgo para articular
las necesidades educativas de la
comunidad con las oportunidades
de aprendizaje con otros actores
culturales y comunitarios.
secretaras de educacin certificadas
Definicin y socializacin
con las redes de aliados
Focalizacin de las IE dentro
de la entidad territorial
Definicin de espacios fsicos para la atencin:
aulas, centros culturales y unidades
recreativas para la realizacin de actividades
Organizacin de acuerdos interinstitucionales
entre las secretaras y las instituciones que van
a participar en el proceso de implementacin
de la estrategia

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 31
 Fase de planeacin
El propsito de esta fase es disear las metas
y contenidos pedaggicos y didcticos
de forma concertada con la institucin
educativa focalizada. Se establecen
acuerdos de trabajo y acompaamiento
para la implementacin, se definen y
concertan los espacios de atencin con
las instituciones educativas, se realiza el
proceso de seleccin y capacitacin de
los talleristas.
Fase de implementacin
El objetivo de esta fase es lograr
acompasar los tiempos de la
implementacin de las actividades de
aprendizaje con los requerimientos
tcnicos, abarca dos elementos: uno
tcnico que alude a la implementacin
misma: sus elementos metodolgicos, a
la planeacin detallada de clases, a los
objetivos y estrategias didcticas por
taller, etc. Y un elemento de soporte
administrativo que debe garantizar la
existencia de recursos: kits, canastas,
refrigerios para los beneficiarios; esto
requiere: listar elementos de canasta
por modalidad, caractersticas de
los refrigerios, condiciones de los
proveedores, etc.
Gua para la implementacin de la
32 Jornada Escolar Complementaria
Lista de chequeo de actividades
para la fase de planeacin
Caracterizacin del contexto educativo
Organizacin y distribucin
de espacios para la atencin
Realizacin de talleres de socializacin
con docentes en cada IE focalizada
Formulacin del Horizonte de Sentido
por cada IE focalizada
Organizacin y distribucin
de los espacios para talleres
Seleccin y capacitacin del equipo clave
para la implementacin de la estrategia
Formulacin de la planeacin pedaggica
Lista de chequeo de actividades
para la fase de implementacin
Definicin de proveedores de refrigerios,
minutas y tiempo de entrega
Adquisicin de materiales fungibles de
acuerdo con la planeacin pedaggica
Definicin, adquisicin y entrega de la
canasta educativa por cada IE focalizada
Concertacin de espacios de atencin
dentro y fuera de la IE
Organizacin de listados de asistencia y
coordinacin con SIMAT dentro de la entidad
territorial para el registro de informacin
Acompaamiento y seguimiento en las
actividades de aprendizaje
Fase de cierre
En esta etapa se realiza la culminacin y cierre
de los talleres implementados, se prepara la
visibilizacin con base en los productos finales de
los proyectos planeados, y se deben involucrar
actores y organizaciones de los contextos para
enriquecer los vnculos con la identidad cultural
del territorio.
En esta fase se realiza el proceso de evaluacin
definido por cada entidad territorial, se sugiere
utilizar instrumentos para cada uno de los
actores evaluados y el apoyo de un profesional
con experiencia en evaluacin, preferiblemente
externo al proceso que se desarrolla.
Un aspecto importante sobre las evaluaciones y
las mediciones sobre el impacto de los proyectos
en la comunidad, constituyen un aspecto vital
para el desarrollo del trabajo, es la manera de
conocer si se han generado transformaciones a
partir de estos procesos, para la implementacin,
en este sentido se deben establecer mecanismos
que garanticen la confiabilidad de los datos
arrojados; para dar respuesta a lo anterior,
se desarrolla dicha actividad a travs de una
evaluacin externa que disminuya la injerencia de
la comunidad educativa, de los aliados pblicos
y privados en el anlisis de los resultados.

Organizacin de espacios de acuerdo con la valoracin

realizada y a la pertinencia de los talleres
Preparacin y realizacin de actividades de
visibilizacin orientadas hacia la comunidad
Concertacin con las IE y las secretaras de
educacin de las salidas pedaggicas
Socializacin a los estudiantes de los
criterios para la participacin en el Plan
de Estmulos de JEC
Realizacin de las salidas pedaggicas en el
marco del Plan de Estmulos de la JEC

Aplicacin del proceso de evaluacin

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 33
 Plan de estmulos
El plan de estmulos consiste en la asignacin
de un recurso econmico, ya sea en efectivo o
en especie, a las instituciones educativas que
implementan la estrategia y que durante el
proceso han evidenciado la apropiacin por parte
de la comunidad educativa y la permanencia
por parte de los estudiantes beneficiados a
los diferentes talleres. Los recursos pueden
destinarse a la construccin y/o adecuacin
de sedes, dotacin de recursos didcticos y/o
audiovisuales, etc.; en cualquier caso deben
responder a las necesidades de la comunidad
educativa y ajustarse a las posibilidades de
la ET y depender de la gestin de los actores
involucrados para lograr la cooperacin y la
intersectorialidad.
Las decisiones que se tomen en ese sentido tienen
un impacto muy fuerte en las comunidades, ya
que ayudan a consolidar nuevos referentes con
el entorno y a generar condiciones que permitan
una implementacin de calidad y el logro de los
objetivos de la Jornada Escolar Complementaria.
La asignacin del plan de estmulos obedecer
a criterios tcnicos y objetivos que determinar
cada entidad territorial o institucin educativa, a
fin de que el beneficio sea otorgado de manera
imparcial y equitativa.
Salidas pedaggicas
Las salidas pedaggicas se convierten en
escenarios de aprendizaje que trascienden
los muros de un aula de clase, stas incluyen
otros contextos que ofrece la regin, tales
como: el campo con los senderos ecolgicos, la
ciudad, los parques, las bibliotecas, los centros
culturales y recreativos, museos, zoolgicos,
centros de memoria histrica, instalaciones
gubernamentales entre otros.
Lo enriquecedor de las salidas pedaggicas es
lograr generar en los participantes un sentido
de pertenencia con aquellos sitios histricos,
culturales y educativos de su regin, esta
apertura propicia y motiva sus proyectos de
vida, los invita a soar con un forma de vida
diferente, a vivenciar practicas reales y concretas,
a interactuar con el otro, logrando aprendizajes
significativos con todos estos elementos externos.
Lo enriquecedor de las salidas es que se convierten
en el escenario para que los nios y nias
experimenten, pongan en accin sus sentidos y
perciban elementos, situaciones y experiencias que
no logran vivir en el aula de clase.

Gua para la implementacin de la

34 Jornada Escolar Complementaria
Responsabilidades de las secretaras
de educacin frente a la implementacin
de la Jornada Complementaria
Gestionar los recursos para la implementacin Apoyar el proceso de armonizacin de la
de la Jornada Escolar Complementaria. Jornada Complementaria al PEI o PEC de las
instituciones educativas focalizas.
Suscribir los convenios y/o contratos para la
puesta en marcha de la estrategia. Liderar y apoyar el proceso de registro de los
nios y las nias en el mdulo de estrategias
Liderar y realizar el seguimiento del proceso
de permanencia en el SIMAT.5
de implementacin de la estrategia.
Liderar en la organizacin y funcionamiento de
Asignar los equipos para la coordinacin y
alianzas estratgicas, para el fortalecimiento y
desarrollo de los procesos de implementacin.
sostenibilidad de la estrategia.
Orientar y apoyar el proceso de focalizacin
Crear mecanismos administrativos,
de las instituciones educativas y la seleccin de
pedaggicos y financieros para la sostenibilidad
la poblacin a beneficiar, de acuerdo con los
y replicabilidad de la estrategia en todas las IE
lineamientos para este fin.
de su entidad territorial.
Apoyar y participar en los procesos de
Asegurar la permanencia de los nios y la
formacin de talleristas y tutores con el fin
institucionalizacin de la estrategia en las
de fortalecer la capacidad instalada en los
instituciones educativas de la entidad territorial
equipos de la SE.
certificada.

Responsabilidades de las instituciones

educativas frente a la implementacin
de la Jornada Escolar Complementaria
Suministrar y acondicionar los espacios para el Registrar a los estudiantes participantes en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje. mdulo de estrategias de permanencia del
SIMAT.
Incorporar la estrategia al PEI o PEC de la
institucin educativa. Participar en las reuniones o comits de
seguimiento que se organicen en el marco de
Vincular a los estudiantes beneficiados por la
la implementacin.
estrategia a las diferentes actividades que se
realizan en la institucin educativa.

5. SIMAT: Sistema integrado de matrcula.

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 35
 Participar en los procesos de formacin de
talleristas y tutores con el fin de fortalecer la
capacidad instalada en la IE.
Recibir y custodiar los materiales de la canasta
educativa, velar por el buen uso de las
mismas y garantizar que este material pueda
Gestin de alianzas institucionales
La organizacin de alianzas institucionales para la
implementacin contribuye a que el proceso sea
ms participativo y que haya ms compromiso
por parte de los distintos actores regionales.
Estos actores tienen un mejor conocimiento
de las necesidades regionales, lo cual permite
que los recursos asignados para fortalecer los
procesos sean optimizados.
Estos actores externos como secretaras de salud,
Registradura, Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, Accin Social, ACNUR, UNICEF, desde
sus distintas funciones y responsabilidades
apoyan y fortalecen con sus equipos operativos
locales, la atencin integral de los nios, las
nias y los jvenes que se benefician con la
implementacin de las estrategias educativas,
propiciadas desde el Ministerio de Educacin
Nacional.
Adicionalmente, para el acompaamiento en el
proceso de implementacin de la estrategia de
JEC, se pueden gestionar apoyos direccionados a
la atencin integral de la poblacin en situacin
de desplazamiento y extrema vulnerabilidad con
las siguientes organizaciones:
Gua para la implementacin de la
36 Jornada Escolar Complementaria
ser utilizado para la implementacin en el
siguiente ao lectivo.
Fortalecer alianzas con actores locales y
comunitarios que faciliten los procesos para la
vinculacin de otros entornos de aprendizaje a
nivel local y regional.
Profamilia (talleres de formacin para jvenes
multiplicadores en temticas de derechos
sexuales y reproductivos).
ACNUR.
ICBF (apoyo nutricional).
Hospitales (jornadas de vacunacin).
Secretaras de salud (campaas de salud,
servicio de medicina general, ginecologa,
entre otros).
Notaras (jornadas de registros a los estudiantes
y padres de familia).
Consejo Noruego.
Accin social.
Programa Mundial de Alimentos.
Polica Nacional (talleres para la promocin de
la Ley 1098).
Red Unidos (Apoyo para la focalizacin de
la poblacin en extrema pobreza objeto de
atencin).
UAO (Brigadas de bsqueda y remisin de
poblacin identificada por fuera del servicio
educativo).
SENA
 Anexos
ANEXOS
Anexo 1. Ejemplo de planeacin de
las sesiones por modalidad
Modalidad: Expresin Artstica

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 37
 Modalidad: Ciencia y Tecnologa

Gua para la implementacin de la

38 Jornada Escolar Complementaria
Modalidad: Plan de lectura, taller de escritura creativa

Gua para la implementacin de la

Jornada Escolar Complementaria 39
 Anexo 2. La canasta educativa

Los elementos que conforman la canasta
educativa juegan un papel importante en el
desarrollo de las actividades que se proponen
en la jornada complementaria. La definicin de
estos implementos debe ser coherente con el
entorno educativo y cultural al cual va dirigida
la estrategia, deben cumplir con unos criterios
de pertinencia y responder a las necesidades de
la comunidad.
Con base en lo anterior se defini una propuesta
de canasta educativa que no solo cumple con
unos criterios y especificaciones tcnicas de
calidad, sino que la seleccin de los elementos e
implementos se ajusta a los diferentes contextos
de las regiones y a sus propuestas culturales.

Contenido de la canasta
tem Descripcin Imagen

Coleccin Libros Libros

Puf, estantera para los

Mobiliario
libros, sillas, mesas

Instrumentos
Global
Musicales

Gua para la implementacin de la

40 Jornada Escolar Complementaria
 tem Descripcin Imagen

Cmara fotogrfica,
Equipos grabadora, DVD, Tablet,
audiovisuales TV, Scanner, video vean,
computador.

Maletn, Memoria USB,

Kit para los
lapicero, borrador set de
estudiantes
colores, cuaderno.

Estos elementos se
define de acuerdo a
Disfraces y
cada regin a manera
vestuarios
de ejemplo: vestuario
Mapale,

El material fungible y otros insumos se utilizan en el desarrollo de las

actividades comprendidas en las distintas modalidades. El tipo de fungibles
se establecen a partir de las planeaciones pedaggicas y las modalidades que
se concertan en los territorios.

Material fungible y otros insumos

Modalidad artstica y Modalidad de educacin Modalidad de Escuelas
Modalidad de ciencia y tecnologa
cultural ambiental Deportivas

Pinceles, vinilos, Semillas de plantas, arboles, Elementos didcticos para Balones (futbol,
marcadores, crayolas, hortalizas, aromticas, tijeras desarrollar los engramas motores baloncesto,
lpices de colores, de jardn, guantes, baldes, (cubo rubik, rompecabezas, Torre voleibol, de saln)
papel crep, seda, palas, cinta mtrica, plantador, hanoi y jenga) Herramientas para aros, cuerdas,
bond, peridico, cuerdas, termmetro transformacin del entorno y la conos, bastones,
craf, cinta, cartulina, ambiental, tubo de ensayo, naturaleza, (kit de herramientas, pelotas pequeas,
pegante, tijeras, Papel indicador universal para bombillo, rollo de cable), cuaderno, cronometro, pito,
espumas. PH, bolsas plsticas, caneca, lpiz, borrador, tajalpiz, cinta decmetro, petos,
cuadernos, lpices y borrador. mtrica, linterna, motor, panel solar, tulas y colchonetas
regla y base en madera. deportivas.

Lineamientos para la implementacin

de la Jornada Escolar Complementaria 41
 Para la seleccin de los ttulos que conforman
la coleccin de libros, se prioriz material de
carcter narrativo con un alto contenido de
imgenes, relacionado con la poesa con la idea
de poder estimular la riqueza del lenguaje de
los nios, nias y jvenes participantes de la
Jornada Complementaria, as como poner a
disposicin de los lectores, textos interesantes,
de calidad literaria y expositiva.
Adicionalmente para la seleccin de la coleccin
se tuvo en cuenta otros aspectos y criterios como:
Listado de libros entregado por el programa del
Plan Nacional de Lectura y Escritura 2011 para
el Programa Leer es mi cuento, contenido,
tema o trama, sentido literario, calidad de
lailustracin, pertinencia y nivel expositivo de
la informacin, calidad editorial, fuentes de
informacin (como las recomendaciones de
CERLALC, Fundalectura, criterio de desarrollo
de colecciones para la infancia de Yolanda
Reyes, referencias bibliogrficas, catlogos de
bibliotecas, referencias crticas sobre literatura,
gua IBBY 2010 y 2011).

Ttulos propuestos para la coleccin de libros de la canasta educativa

TITULO EDITORIAL
Un mundo sin agua? Castillo
101 trucos cientficos Lumen
24 poetas latinoamericanos Sudamericana
3000 aos de arte Ocano
50 actividades para hacer en casa Usborne
A B C musical Ediciones B
A la buena mesa De la Flor
A la rueda, rueda Anaya
A pie! Ocano
A quin le toca el durazno? Iamiqu Ediciones
A todo color Ocano
ABC un invento extraordinario Cidcli
Abuelas con identidad Iamiqu Ediciones
Aire de tango Plaza & Janes
Amaranta por qu Panamericana
Amigo se escribe con H Norma
Angosta Booket
Animalario universal del profesor Revillod. Almanaque ilustrado de la fauna mundial FCE
Animales en extincin Colombia Caribe Ediciones B
Animales en extincin Colombia Pacfico Ediciones B
Antologa de la poesa colombiana para nios Alfaguara
rbol de la vida FCE
As somos Ediciones B
Atlas de los instrumentos musicales Alianza
Aunque parezca mentira Anaya

42 Lineamientos para la implementacin

de la Jornada Escolar Complementaria
TITULO EDITORIAL
Aventura en la selva tropical Impala
Banda oriente Independiente
Barco de papel FCE
Barcos en la lluvia FCE
Batacazos Ediciones B
Bbzoo Ediciones B
Brujas Castillo
Las brujas Alfaguara Infantil
Bho en casa Ekar
Camino a casa FCE
Camino de mi casa Thule
Cancin de Navidad Panamericana
Canciones infantiles y nanas del baobab+CD Kkinos
Casa de las estrellas Conconcreto
Chao! Norma
Choco encuentra una mam Norma
Cinema Lux FCE
Colombia, mi abuelo y yo Panamericana
Colombia y sus cinco mundiales Oveja Negra
Colores que se aman Everest
Cmo dicen mam las jirafas? Tecolote
Con la cabeza en las nubes Ocano
Con la msica en las manos Castillo
Conejito malvado Ocano
Conjuros y sortilegios Panamericana
El corazn y la botella FCE
Cuchilla Norma
Cuc Ocano
Cuenta que te cuento Ediciones B
Cuentos breves para leer en el bus Norma
Los cuentos del gato encaramado 1 FCE
Los cuentos del gato encaramado 2 FCE
Cuentos del globo 2 Pequeo editor
Cuentos pintados Babel
Cu-cu-cuidado! Ekar
Cupido es un murcilago Norma
Dalia y Zazir Panamericana
Danza traigo Castillo
De carta en carta Alfaguara
Del otro mundo Norma
Desafo deportes extremos. Usa las matemticas Altea
El diario de un gato asesino FCE
Diccionario de los resabios Independiente
Disea una montaa rusa, usa las matemticas Altea
Dnde est el pastel? Castillo
El amor y otras materias Norma
EL autobs de Rosa Barbara Fiore

Lineamientos para la implementacin

de la Jornada Escolar Complementaria 43
 TITULO EDITORIAL
El cocuyo y la mora Ekar
El detective intrngulis y el robo de la Mona Luisa Iamiqu Ediciones
El da sealado Plaza & Janes
El gran gigante bonachn Alfaguara
El hermano rico y el hermano pobre La Galera
El hojarasquerito del monte (n) Ekar
El juego de las formas FCE
El largo camino hacia la libertad Aguilar
El libro de los cerdos FCE
El libro del osito FCE
El lugar ms bonito del mundo Alfaguara
El ms poderoso Norma
El misterio de los pasteles Castillo
El nombre de la ballena FCE
El nombre del juego es Da Vinci FCE
El oso que no lo era Alfaguara
El que re de ltimo Ediciones B
El ratn de la ciudad y el ratn de campo Norma
El regalo del sol Ekar
El secreto de las plantas Castillo
El secreto de Lena S.M.
El sentido de la vida Ocano
El sol de los venados S.M.
El temido enemigo Ocano
El tnel Austral
El valle de los cocuyos S.M.
El valor del tigre Ediciones B
Elosa y los bichos Babel
En el arca a las ocho Norma
En el desvn FCE
En el pas de la memoria blanca Barbara Fiore
En el principio FCE
En mi escuela todo el mundo es igual Corts
Entre la espada y la rosa Babel
pica pattica Alfaguara
Esconderse en un rincn del mundo Barbara Fiore
Espas Altea
Estaba la pjara pinta Ekar
Esteban y el escarabajo FCE
Fbulas de Esopo, Iriarte y Samaniego Panamericana
Flotante Ocano
Gente en su sitio De la flor
Guerreros Larousse
Hago de voz un cuerpo FCE
Hansel y Gretel FCE
Harold y la crayola morada Alfaguara
Historia del universo en cmic Ediciones B
Hola, doctor Ocano

44 Lineamientos para la implementacin

de la Jornada Escolar Complementaria
TITULO EDITORIAL
Huerto ecolgico en maceta Ocano
Intercambio cultural FCE
Jacinto y Mara Jos FCE
Jaguar Anaya
Jairo Varela Ediciones B
Juan Felizario contento FCE
La abuelita de arriba y la abuelita de abajo Norma
La alegra de querer Panamericana
La avispa ahogada Ekar
La cosa perdida Barbara Fiore
La cuestin de Dios Ocano
La doble historia de un vaso de leche Tecolote
La energa Norma
La escuela no siempre fue as Iamiqu Ediciones
La gran canoa Playco
La gran montaa Ekar
La hora de comer cuento Independiente
La independencia de Colombia as fue Ediciones B
La jardinera (td) Ekar
La luna lleva un silencio Anaya
La manta de las historias Norma
La medicina no fue siempre as Iamiqu Ediciones
La montaa Zorro Rojo
La mueca negra Apidama
La nia en el espejo Apidama
La noche de las estrellas (td) Ekar
La otra cara del sol S.M.
La otra Navidad de pap Noel Zorro Rojo
La otra orilla Ekar
La peineta colorada Ekar
La piedra del zamuro Ekare
La recta y el punto FCE
La revancha del gallo Zorro Rojo
La serena hierba Slaba
La sorpresa de Nandi Ekar
La tabla peridica Altea
La autntica historia de los tres cerditos Thule
La ventana Barbara Fiore
Ladrn de gallinas Zorro Rojo
Las aventuras de la mano negra Espasa
Las aves. Introduccin a la msica de concierto Ocano
Las horas Norma
Las palabras mgicas SMS
Las piezas del rompecabezas Tecolote
Las plumas del dragn FCE
Las semillas mgicas FCE
Las sombras de las escaleras FCE

Lineamientos para la implementacin

de la Jornada Escolar Complementaria 45
 TITULO EDITORIAL
Las trampas del mono Ediciones B
Cien aos de soledad Norma
Crnica de una muerte anunciada Norma
El coronel no tiene quien le escriba Norma
Listos, cmara y accin Tecolote
Lo que quiere una mujer Calibroscopio
Los das de la sombra Suma
Los das del fuego Suma
Los das del venado Suma
Los goles de Juancho Norma
Los mares de Valentn Eclipse
Los ojos de mam Ekar
Los secretos del abuelo sapo Norma
Los sueos de Helena Zorro Rojo
Lucas Ocano
Lugares fantsticos de Colombia Ediciones B
Macanudo 5 De la flor
Maestra vida Independiente
Maia Babel
Manuela color canela FCE
Margarita Ekar
Martes Ocano
Matemticos excntricos Castillo
Memorias de una abuela apostadora Ekar
Mi amigo el pintor Norma
Mi len FCE
Mi mam FCE
Mi mascota Babel
Mi pap FCE
Mi primer libro de poemas Anaya
Miguel Vicente pata caliente Ekar
Mitos de memorias del fuego Anaya
Momo Alfaguara
Muestra tu colita Ocano
Ni arte ni parte De la flor
Nia bonita Ekar
No se aburra Ediciones B
No, no fui yo! Alfaguara
Nos importa un comino el prey pepino Norma
Oda a la bella desnuda Ekar
Oliver Button es una nena Everest
yeme con los ojos Anaya
Palabras pacficas Independiente
Pedro es una pizza Norma
Personajes con diversos trajes S.M.
Picuyo Ekar
Pin uno - pin dos Ekar

46 Lineamientos para la implementacin

de la Jornada Escolar Complementaria
TITULO EDITORIAL
Poemquinas Panamericana
Preguntas que ponen los pelos de punta sobre el agua y el fuego Iamiqu Ediciones
Preguntas que ponen los pelos de punta sobre la luz y los colores Iamiqu Ediciones
Preguntas que ponen los pelos de punta sobre la Tierra y el Sol Iamiqu Ediciones
Proa a la luna Independiente
Punto a punto Babel
Qu es el tiempo? Iamiqu Ediciones
Qu presente impresentable! De la flor
Quin come a quin? Zorro Rojo
Qumica hasta en la sopa Iamiqu Ediciones
Quinoterapia De la flor
Raz del amor Alfaguara
Rana Babel
Reducir, reutilizar, reciclar La Galera
Regalo sorpresa FCE
Ricardo FCE
Sapiencias y artimaas de Nasredn Tecolote
Sapo es sapo Ekar
Secreto de familia FCE
Selma FCE
Semillas de Mxico Tecolote
Sencillamente t Lguez
Shiloh FCE
Siete cuentos maravillosos Alfaguara
Soario Ocano
Tener un patito es til FCE
Tengo miedo Babel
Tinguilitn, Tinguilitn Ediciones B
Toda la verdad Ocano
Un amigo para siempre Calibroscopio
Un besito para mster Clinton Deriva
Un libro en tamao real Ocano
Un pajarito me cont FCE
Un paseo matemtico por el museo Iamiqu Ediciones
Una lluvia de pjaros FCE
Una piedra extraordinaria Ekar
Una sopa de piedra Corimbo
Vamos a cazar un oso Ekar
Venir del mar Castillo
Vuelta al mundo en 25 canciones + CD La Galera
Wangari y los rboles de la paz Ekar
Y la luna siempre es una Cidcli
Y punto Hyspamerica
Yendo a no s dnde a buscar no s que Babel
Zarabull: cantares tradicionales de all y de aqu Castillo
Zig Zag El Bando Creativo
Zorro Ekar

Lineamientos para la implementacin

de la Jornada Escolar Complementaria 47
L ibertad y O r de n