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Gua para la

Implementacin de
la jornada escolar
complementaria

Colombianita

L ibertad y O r de n
L ibertad y O r de n

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL FUNDACIN CARVAJAL

Gina Parody DEcheona Roberto Pizarro Mondragn


Ministra de Educacin
Presidente Ejecutivo
Luis Enrique Garca de Brigard
Viceministro de Preescolar Bsica y Media Unidad de Educacin y Cultura
Mara Victoria Londoo
ngela Patricia Henao Ospina
Elena Illera Trujillo
Directora de Cobertura y Equidad
David A. Gironza Rodrguez
Martha Elena Herrera Cifuentes Mara Andrea Hernndez Herrera
Subdirectora de Permanencia
Julin Eduardo Arteaga Aguilar
Equipo Tcnico Juan Carlos Tabares Marn
Jacqueline Garavito Mario Jessica Molina Angulo
Hctor Fernando Guaranguay Ziga
Apoyo a la supervisin - Silva Carreo SCA Ltda.
Olga Patricia Patio Rivera
Andrea Natalia Penagos Penagos
Eliana Patricia Nieto Rivera

Gua para la implementacin de la Jornada Escolar Complementaria


ISBN: 978-958-9224-92-2

Fundacin Carvajal
Diseo e impresin: El Bando Creativo
Primera edicin, Santiago de Cali
2014
Contenido

4 INTRODUCCIN

8 OBJETIVO DE LA GUA

9 QU ES LA JORNADA Escolar COMPLEMENTARIA?


Objetivo........................................................................................................................................................................... 10
Objetivos especficos......................................................................................................................................................... 10

11 DESCRIPCIN DE LA JORNADA COMPLEMENTARIA


Marco normativo.............................................................................................................................................................. 12
Enfoque pedaggico cultural............................................................................................................................................. 13
Contexto: Articulacin pedaggica del sistema educativo con otros entornos de aprendizaje............................................... 15
Modalidades.................................................................................................................................................................... 15
Descripcin de las modalidades........................................................................................................................................ 16
Consideraciones para el desarrollo y la planeacin de los talleres....................................................................................... 19
Componente metodolgico............................................................................................................................................... 23

26 IMPLEMENTACIN DE LA JORNADA Escolar COMPLEMENTARIA

Cmo se determinan los espacios de atencin?................................................................................................................ 27


Intensidad de la estrategia................................................................................................................................................ 28
Perfil y equipo requerido para la implementacin............................................................................................................. 28
Cmo est conformada la canasta educativa?................................................................................................................... 30
Criterios para definir la focalizacin y la cobertura............................................................................................................. 30
Descripcin de las fases para la implementacin de la jornada complementaria.................................................................. 31
Responsabilidades de las secretaras de educacin frente a la implementacin de la jornada complementaria..................... 35
Responsabilidades de las instituciones educativas frente a la implementacin de la JEC....................................................... 35
Gestin de alianzas institucionales..................................................................................................................................... 36

37 ANEXOS
ANEXO 1. Ejemplos de planeacin de talleres.................................................................................................................... 37
ANEXO 2. Propuesta de canasta educativa......................................................................................................................... 40
Colombianita

Introduccin

E
n las ltimas dcadas se han generado cambios trascendentales
que modificaron la forma de entender las prcticas pedaggicas
y culturales del pas, generando dinmicas polticas,
institucionales y sociales que transformaron las percepciones y las
La valoracin de maneras de adelantar intervenciones en los campos de la cultura
las manifestaciones y la educacin. Este aprendizaje ha permitido que el Ministerio
culturales de contextos de Educacin y el Ministerio de Cultura reconozcan la necesidad
urbanos, rurales, afros de involucrar otros contextos de aprendizaje, para que maestros y
o indgenas, permite gestores culturales puedan contribuir de forma articulada al desarrollo
la construccin de de sus comunidades.
escenarios participativos El reconocimiento de la cultura como elemento sustancial para el
para el dilogo de las desarrollo armnico de las comunidades configura otra perspectiva,
diversidades. que requiere ser llevada a la comprensin para que los involucrados
en el proceso contribuyan desde distintos escenarios al estmulo de
competencias, habilidades y destrezas para el desarrollo integral
del ser humano. La valoracin de las manifestaciones culturales de
contextos urbanos, rurales, afros o indgenas, permite la construccin
de escenarios participativos para el dilogo de las diversidades.
Es as como el Ministerio de Educacin Nacional, en el marco
de la poltica educativa Educacin de calidad, camino hacia la
prosperidad, plante como objetivo la disminucin de las brechas
entre zonas, regiones y entre poblaciones diversas y vulnerables y las

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4 Jornada Escolar Complementaria
que no lo son. En dicho sentido, se busc mejorar 67: La educacin formar al colombiano en
y fortalecer la implementacin de las estrategias el respeto a los derechos humanos, a la paz y
de permanencia educativa, fomentando el a la democracia y en la prctica del trabajo,
desarrollo de acciones focalizadas, considerando la recreacin para el mejoramiento cultural,
el tipo de poblacin y los diferentes contextos cientfico, tecnolgico y para la proteccin
regionales. del medio ambiente. As mismo, el Artculo
30 de La ley 1098 de 2006, Ley de infancia
Uno de los propsitos de la poltica Educacin
y adolescencia que establece el derecho a la
de calidad, camino hacia la prosperidad, es
recreacin, participacin en la vida cultural y en
fortalecer las estrategias educativas para el uso
las artes, los nios, las nias y los adolescentes
adecuado del tiempo libre y el mejoramiento
tienen derecho al descanso, esparcimiento, al
de la calidad de la educacin a travs de
juego y dems actividades recreativas propias de
la implementacin de la Jornada Escolar
su ciclo vital y a participar en la vida cultural y
Complementaria, proyectando que a partir
las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les
de 2014 todas las secretaras de educacin
reconozca, respete y fomente el conocimiento,
de las entidades territoriales certificadas las
la vivencia de la cultura a la que pertenezcan y la
desarrollarn de manera articulada con la
legislacin con relacin a los derechos humanos.
jornada extendida.
Por otra parte, desde el Ministerio de Educacin
Esta estrategia se ha convertido en una Nacional se establecieron los lineamientos para la
oportunidad para el dilogo de saberes formulacin de la Jornada Escolar Complementaria,
desde el sector pblico y privado, as como en la circular externa del 11 de mayo de 2009,
desde el nivel nacional hasta los niveles y posteriormente, debido a la llegada de la ola
departamentales, municipales y comunita- invernal, se hicieron modificaciones a travs de la
rios, comprometidos en alcanzar los prop- circular externa interinstitucional No. 5, del 17 de
sitos de calidad, permanencia y de equi- febrero de 2011.
dad de la poblacin vulnerable dentro del
Adicionalmente, el Ministerio de Educacin
sistema educativo, tomando como base la
Nacional ha generado las condiciones para que
incorporacin de contextos tnica y cultu-
conjuntamente con secretaras de educacin,
ralmente diversos reconocidos en la Cons-
cajas de compensacin, entidades sin nimo de
titucin de 1991.
lucro y ONG, se implemente la Jornada Escolar
Es importante mencionar que el Gobierno Complementaria en las entidades territoriales
nacional ha establecido el marco normativo para definidas como de abordaje integral para la
fortalecer el desarrollo de actividades ldicas orientacin de la poltica educativa (menores
y de aprendizaje con el propsito de generar logros en todos los nfasis de poltica), esta
oportunidades educativas que coadyuven a estrategia ha permitido mejorar el desempeo
equiparar oportunidades para la poblacin en acadmico y la permanencia de los estudiantes
condicin de vulnerabilidad. Un ejemplo de ello en el sistema escolar, promoviendo la equidad
se evidencia en la Constitucin Nacional, Artculo como un factor fundamental en la prestacin del

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servicio educativo a la poblacin ms vulnerable ha contribuido a generar mejores condiciones de
y en alto riesgo. desarrollo social y econmico en la regin.
De igual manera, el Ministerio de Educacin ha La Fundacin en los ltimos trece aos se ha
orientado esfuerzos tcnicos y financieros desde fortalecido en la implementacin de programas
el 2010 para la atencin de estudiantes con la sociales, en la prestacin de servicios de
estrategia de Jornada Escolar Complementaria orientacin y apropiacin de recursos de
en el marco de la implementacin de los tecnologa de la informacin TIC y el banco
modelos educativos flexibles: Grupos Juveniles de recursos virtuales que forman parte de la
Creativos, Crculos de Aprendizaje y Aceleracin estrategia de centrales didcticas de la Red de
del Aprendizaje en ms de cuarenta entidades Bibliotecas Pblicas de Cali; estrategias que
territoriales del pas. Esta implementacin abre se han articulado a la actividad pedaggica
la posibilidad para que entidades territoriales de la Fundacin han fortalecido los proyectos
que vienen aplicando modelos flexibles los educativos institucionales de las comunidades
articulen con la oferta de la JEC, favoreciendo educativas impactadas con su gestin.
los procesos de aprendizaje y desarrollo integral
de los estudiantes a travs de la participacin en Desde hace cinco aos la Fundacin, en
prcticas ldico-pedaggicas que garanticen el alianzas directas con las instituciones edu-
derecho a la educacin en trminos de calidad, cativas, est implementando la Jornada Es-
pertinencia y equidad. colar Complementaria; y durante el 2011,
en el marco del convenio de asociacin
Para la puesta en marcha de todos los propsitos y
con la Secretara de Educacin Municipal
acciones de la poltica, el Ministerio de Educacin
de Cali, se realiz el fortalecimiento de la
Nacional ha contado con la participacin de
calidad de la educacin en zonas de alta
organizaciones privadas que tienen dentro de
vulnerabilidad, con nfasis en cuatro gran-
sus objetivos, desarrollar y promover acciones
des frentes de trabajo: primera infancia,
encaminadas al mejoramiento de la calidad
atencin y retencin de nios en extraedad
educativa, as como apoyar la implementacin
al sistema educativo, programas de forma-
de las polticas pblicas en los sectores de su
cin y articulacin de pertinencia a la me-
competencia.
dia y jornada complementaria.
En ese sentido, la Fundacin Carvajal, fundada
hace cincuenta aos, viene apoyando iniciativas As mismo, desde el 2011 hasta la fecha, la
y polticas pblicas del Gobierno local, regional Fundacin Carvajal en alianza con el Ministerio
y nacional con el soporte de organismos de de Educacin ha apoyado a las secretaras
cooperacin internacional, para contribuir a de educacin e instituciones educativas en
mejorar la calidad de vida de la comunidad en la implementacin de la Jornada Escolar
el municipio de Cali y el departamento del Valle Complementaria en los departamentos del Cauca,
del Cauca. Este esquema de alianza estratgica Valle del Cauca y Bolvar, especficamente en los
interinstitucional e intersectorial con el Estado municipios de Caloto, Guachen, Puerto Tejada,

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6 Jornada Escolar Complementaria
Toribo, Miranda, Corinto, Buenaventura y San
Basilio de Palenque, donde se han beneficiado
con la estrategia ms de 16.650 estudiantes en
treinta instituciones educativas oficiales.
La gua para la implementacin de las jornadas
complementarias que se presenta a continuacin
surge como un producto de las alianzas entre la
Fundacin Carvajal, el Ministerio de Educacin
Nacional, el Ministerio de Cultura, las secretaras
de educacin departamentales y municipales, las
centrales didcticas en la ciudad de Cali, la Red de
Bibliotecas pblicas, casas de la cultura, Escuela
Nacional del Deporte, Intel y el sector privado,
y se espera que contribuya a la multiplicacin,
replicabilidad y sostenibilidad de la estrategia.

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 7
Objetivo de la gua

E
sta gua se constituye en una herramienta que brinda
elementos tcnicos, administrativos y de gestin para que
todas las organizaciones nacionales e internacionales, entidades
territoriales certificadas e instituciones educativas, cuenten con la
informacin necesaria para la puesta en marcha de una estrategia
La gua describe educativa y cultural en los diferentes contextos del pas, contribuyendo
conceptualmente al mejoramiento de la permanencia, calidad y equidad, as como
la estrategia de la garanta del derecho a la educacin, en la idea de contribuir a
jornada escolar equiparar oportunidades de aprendizaje para las comunidades en
complementaria, los condiciones de vulnerabilidad y alto riesgo.
objetivos que persigue, La gua describe conceptualmente la estrategia de Jornada Escolar
el marco normativo Complementaria, los objetivos que persigue, el marco normativo que
que la regula, y el la regula, y el carcter vinculante de otros entornos de aprendizaje
carcter vinculante soportados en el enfoque cultural de esta propuesta metodolgica;
de otros entornos de plantea los principales logros que se obtienen con la implementacin de
aprendizaje soportados la estrategia, y propone un esquema de fases para su implementacin.
en el enfoque cultural Con la construccin de esta gua para la implementacin de la estrategia
de esta propuesta de la Jornada Escolar Complementaria, el Ministerio de Educacin
metodolgica. Nacional entrega informacin sistemtica y validada a las secretaras
de educacin municipal y departamental, las cajas de compensacin,
las entidades sin nimo de lucro, las ONG y otros actores o aliados con
el fin de que puedan gestionar y liderar el proceso de implementacin
y sostenibilidad de la estrategia.

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8 Jornada Escolar Complementaria
Qu es la Jornada
Escolar Complementaria?

L
a Jornada Escolar Complementaria es una estrategia de
permanencia en el sistema educativo, est dirigida a estudiantes
de instituciones oficiales, se implementa durante el ao lectivo
en horario contrario a la jornada escolar, y pretende la generacin de
espacios de aprendizaje que pueden desarrollarse dentro o fuera de
las instituciones educativas (Pie de pgina circular MEN, 2009).
Esta estrategia se ha
posicionado como un Esta estrategia se ha posicionado como un espacio en el que se articulan
espacio en el que se los procesos de aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes
articulan los procesos a travs de la participacin en actividades ldico pedaggicas que
de aprendizaje y reconocen los saberes propios, las prcticas culturales, deportivas,
desarrollo integral de artsticas, cientficas y ambientales, entendiendo a los nios, las nias
los estudiantes y los jvenes como sujetos de derechos, crticos, participativos y
propositivos.
Segn el estudio de Harvard Family Research Project, en 2008, estos son
los principales logros asociados a la Jornada Escolar Complementaria:

Acadmicos Sociales
Actitud positiva ante el colegio. Menos niveles de indisciplina.
Disminucin en tasas de deser- Mayor sociabilidad.
cin escolar. Mejoramiento de la autoestima.
Mejores resultados en las Menores niveles de depresin
pruebas. y ansiedad.
Mayor aspiracin educativa.

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Jornada Escolar Complementaria 9
Adicionalmente, se ha encontrado una estructurada que demuestra que es viable
correlacin significativa entre la participacin generar procesos de calidad en comunidades
en estos programas y la reduccin y prevencin en situacin de alta vulnerabilidad y pobreza,
de comportamientos de riesgo, as como la donde la concurrencia de estos problemas se
disminucin de los factores generadores de extiende ms all del establecimiento educativo
violencia que afectan la vida escolar, lo cual y afectan al estudiante, a su familia y al pas
contribuye a la prevencin de la violencia en en general, puesto que la escuela es un factor
los barrios, al mismo tiempo que se asocian determinante para alcanzar los objetivos
con el mejoramiento de comportamientos, tales de desarrollo personal, tanto en el mbito
como la capacidad para la resolucin pacfica individual como en el colectivo. Para lograr los
de conflictos, la interrelacin con compaeros y objetivos que la estrategia plantea es necesaria
la participacin del ncleo familiar en asuntos la articulacin de organizaciones sociales y
referentes a la vida escolar y a la educacin de culturales, as como el concurso comprometido
sus hijos. de las entidades del orden nacional y regional:
ministerios y secretaras de educacin y de
Desde esta perspectiva, la Jornada Escolar
cultura, entre otras.
Complementaria se convierte en una respuesta

Objetivo
Contribuir al adecuado desarrollo integral, fsico, cognitivo, social y emocional de
los nios, nias y jvenes en el marco de los procesos que permitan la incorporacin
de otros entornos de aprendizaje ms all del sistema escolar.

Objetivos especficos
Disminuir los riesgos a la vulnerabilidad de Brindar ambientes de aprendizaje que ofrezcan
la poblacin infantil y juvenil, alejando a los oportunidades para el conocimiento y la
estudiantes del ocio improductivo y de las aplicacin de la tecnologa para la articulacin
actividades nocivas, mediante la promocin de los contextos locales con los contextos
de espacios que estimulen el buen uso del globalizados.
tiempo libre.
Incentivar en prcticas culturales que se
Mejorar la calidad del aprendizaje brindando orienten al respeto, y la sana convivencia para
espacios de refuerzo escolar. el desarrollo de competencias sociales en la
articulacin de otros contextos de aprendizaje.

Gua para la implementacin de la


10 Jornada Escolar Complementaria
Descripcin de la
Jornada Complementaria

E
l Ministerio de Educacin Nacional le ha apostado a la
construccin de un modelo de Jornada Escolar Complementaria,
que contribuya al mejoramiento de las oportunidades educativas
de los y las estudiantes de Colombia con el apoyo de aliados nacionales
Las jornadas y regionales.
complementarias
La red de aliados alrededor de la estrategia permiti el desarrollo
ofrecen un espacio ms
de un modelo con un enfoque pertinente en contenidos y su
fecundo que permite continuidad se convierte en una oportunidad que brinda soporte a su
que el nio tenga sostenibilidad pedaggica; ahora bien, estas alianzas deben ajustarse
mayores posibilidades de a las necesidades y posibilidades educativas de cada territorio, en este
desarrollar ms y mejor sentido, es necesario mencionar que la estructuracin de la estrategia
sus potencialidades y obedece a la interpretacin del contexto educativo, y que esa lectura
mostrarse ms creativo define las posibilidades institucionales, vnculos, alcances pedaggicos
que en un ambiente de la implementacin; adems de lo anterior, la contextualizacin
escolar tradicional. igualmente implica que existe la necesidad entender que este tipo
Hernando Gmez Buenda de estrategias se hacen ms efectivas cuando son entendidas como
Agenda de Siglo XXI
respuestas articuladas desde la estructura social, y no como una accin
especfica de atencin a la poblacin escolarizada en el tiempo libre.
Al respecto se definieron unos factores claves para la estructuracin del
modelo de jornada complementaria (Grfica 1).

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Jornada Escolar Complementaria 11
Grfica 1. Factores fundamentales de la estrategia que pueden celebrar de convenios de
asociacin para implementar la Jornada Escolar
Complementaria (ICBF, cajas de compensacin
familiar, gobiernos departamentales, distritales,
municipales y ONG), tomando en cuenta que
MARCO
NORMATIVO estas personas pblicas o privadas deben tener
experiencia probada en programas de tipo
educativo.
JEC
El Decreto 348 de 2000, precisa an ms
ENFOQUE
PEDAGGICO CONTEXTO lo concerniente a la implementacin de la
CULTURAL Jornada Escolar Complementaria en aspectos
relacionados con los beneficiarios, incorpora una
nueva concepcin sobre la poblacin vulnerable
y ampla el foco social de intervencin de
la JEC hasta el nivel III del Sisben; adems se
incluye tcitamente la poblacin en extraedad y
estudiantes de educacin bsica.
Marco normativo En 2002 se promulga la Ley 789, Captulo 5,
El marco normativo de la Jornada Escolar Artculo 16, se crea un fondo especial, FONIEZ
Complementaria se establece desde 1999, (Fondo para la atencin integral a la niez y
mediante la Ley 508 del 29 de julio, ley del Jornadas Escolares Complementarias).
Plan Nacional de Desarrollo para el periodo El Decreto reglamentario 1729 de 2008, entra
1999-2002, Cambio para construir la paz, en en vigencia con el propsito de establecer
lo referente a la inversin que realizan las cajas lineamientos que permitan concretar aspectos
de compensacin con los recursos provenientes relativos al Fondo para la Atencin Integral de la
del Fondo de Vivienda de Inters Social (FOVIS), Niez y Jornada Escolar Complementaria (Foniez)
en el cual se determina la inversin de una y otras disposiciones que determinan aspectos
parte de los recursos para la implementacin clave sobre su implementacin (Artculo 2).
de las Jornadas Escolares Complementarias y la
La Circular externa expedida por el Ministerio
atencin integral de la niez.
de Educacin en mayo 11 de 2009, formula las
Posteriormente, las jornadas son reglamentadas disposiciones generales para la implementacin
por los Decretos 348 de 2000 y 1729 de 2008 y de la estrategia, determina la naturaleza y
las Leyes 633 de 2000 y 789 de 2002, en donde propsito de la JEC, establece su intensidad
se formalizan las fuentes de financiacin de la horaria (40 horas semanales) y las cuatro
Jornada Escolar Complementaria (Artculo 64). modalidades; adems de estos elementos
El Decreto 2405 de 1999 ampla por medio del tambin se plantea el rol de las secretaras de
Artculo 6, la cantidad y el tipo de organizaciones educacin y las cajas de compensacin familiar,

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12 Jornada Escolar Complementaria
las que deben articularse para generar esta oferta
educativa que segn estas disposiciones deben
contribuir al desarrollo integral, cognitivo, fsico,
social y emocional de los beneficiarios de la
estrategia.
En la Circular externa No. 5 del 17 febrero de
2011, emanada por el Ministerio de Educacin
y la Superintendencia del Subsidio Familiar,
ofrece mayor precisin en lo que respecta al
carcter ldico de la estrategia, su intensidad
horaria que puede ir de 5 a 9 horas semanales,
el fortalecimiento de reas del conocimiento en
concertacin con las instituciones educativas,
adems de la constitucin de comits regionales
que impulsen la estrategia y faciliten el desarrollo Para lograr el xito en la implementacin
de las lneas tcnicas y operativas. Otro aspecto de la Jornada Escolar Complementaria,
nuevo que surge en el marco de la atencin de la debe hacerse una lectura minuciosa de la
poblacin escolar en situacin de emergencia por documentacin y la normatividad relacionada
la ola invernal, es la incorporacin de dos nuevas en los captulos de la gua.
modalidades: Plan de lectura y Bilingismo.

Enfoque pedaggico cultural


Sin perder de vista el aspecto pedaggico y son la base para la construccin de la identidad,
curricular, esta estrategia se configura como la pertenencia y las races, fundamentales en la
la oportunidad que tienen los estudiantes formacin integral de las personas.
de interactuar en espacios dinmicos, con
Alrededor de la nocin de Lenguajes ldico-
situaciones estimulantes e involucrndose con
creativos los estudiantes tienen la posibilidad
experiencias que les permiten la exploracin de
de experimentar, proponer y crear expresiones
aspectos esenciales de su contexto comunitario
idiosincrsicas relacionadas con sus deseos,
y cultural.
sueos y expectativas, en las que pueda tomar
Desde la perspectiva de la Pedagoga Activa, conciencia de sus fortalezas como un sujeto
los mltiples lenguajes que se ponen en juego activo y proactivo de su proyecto de vida.
alrededor de actividades artsticas, culturales
Con base en esta perspectiva, cuatro son los
y cientficas estimulan el pensamiento y el
principios esenciales con los que se orientan
razonamiento creativo, facilitan una visin
todos y cada uno de los proyectos, talleres y
esttica del entorno en el que se interacta y
actividades que desarrollan los facilitadores:

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 13
Sujetos de aprendizaje: los participantes se Con base en estos principios, se consolida
conciben como personas activas, artfices en un puente entre lo pedaggico, lo ldico, lo
la construccin de su conocimiento; tienen artstico y lo creativo que permite desarrollos
experiencias y saberes previos relacionados de aprendizaje anclados a contenidos
con las actividades propuestas y aportan a educativos claramente identificables, por
ellas. Al mismo tiempo estn dotados de una medio de la planeacin e implementacin de
afectividad que modula sus procesos cognitivos talleres articulados a una estructura modular,
y las interacciones con los dems. concatenada con un proyecto generador que se
Mediaciones: las situaciones y propuestas de denomina Horizonte de Sentido.
aprendizaje se desarrollan con un mediador
que est en capacidad de formular retos Qu es el Horizonte de Sentido?
de aprendizaje, orientndolos hacia la El Horizonte de Sentido es la manera como
consecucin de las metas propuestas por la comunidad educativa se visualiza a futuro,
medio de la implementacin de los lenguajes reconociendo posibilidades, limitaciones,
ldicos que se ponen en juego. recursos disponibles, caractersticas personales,
Aprendizaje significativo: corresponde a los talentos, sueos, deseos de superacin, pero
ambientes de los talleres en los que se alcanzando metas afines a sus deseos e intereses.
formulan actividades, se plantean desafos y se
fomentan acciones efectivas para integrar las El horizonte se construye a partir de
experiencias previas, los intereses personales dilogos y caracterizaciones de las
y comunes, y los conocimientos de dominio comunidades que participan en la
especfico de los estudiantes, para que se estrategia, se identifican principios y
conviertan en una experiencia ldica singular valores comunitarios e institucionales,
que favorezca el desarrollo de competencias relacionndolos con gustos, inclinaciones
bsicas y ciudadanas. artsticas, idiosincrasia, fortalezas personales
y filiaciones culturales de la poblacin
Evaluacin permanente: se considera, dentro del
adscrita a la institucin educativa.
esquema de trabajo, que valorar la prctica de
aprendizaje es bsica para el avance y ajuste A partir de todas estas reflexiones, los
de los procesos. Se desarrollan tres lneas de docentes, directivos, lderes comunitarios y
evaluacin: equipo coordinador proponen y formulan un
a. Externa, al comienzo, durante y al final del horizonte de sentido, articulando los principios
proceso. La lleva a cabo un experto. identificados en lo personal, colectivo y cultural.
b. A los talleristas, sobre lo conceptual y Despus de plantear el horizonte de sentido,
metodolgico. se formula un proyecto pedaggico o cultural
c. A los estudiantes, tanto en cada sesin que servir de base para el planteamiento de
cotidiana, como al final del proceso en el las actividades que se desarrollarn en cada
espacio de visibilizacin. modalidad.

Gua para la implementacin de la


14 Jornada Escolar Complementaria
Contexto: Articulacin pedaggica del sistema
educativo con otros entornos de aprendizaje
Las comunidades vinculadas a la estrategia, ya
sean indgenas, mestizas o afrocolombianas,
generan una gran cantidad de saberes y
manifestaciones colectivas, y los grupos humanos
que configuran estas comunidades se convierten
en portadores, creadores y reproductores de
dichas manifestaciones, aqu la Jornada Escolar
Complementaria permite la articulacin del
sistema educativo al contexto cultural, de tal
manera que la comunidad juega un papel
fundamental en la tarea formadora de los En este sentido, se establece que los saberes
estudiantes, en consonancia con los mismos fines que se construyen con los participantes en
de la educacin planteados en la Ley General de la estrategia tienen que partir del inters por
Educacin. conocer la comunidad con sus sistemas de
La incorporacin transversal de otros entornos valores, a partir de propuestas con un enfoque
de aprendizaje, en la idea de validar el territorio dialgico e incluyente que al desprenderse de
como un aula comunitaria o ciudadana, constituye este reconocimiento permiten que la cultura
la articulacin reflexiva de los mltiples lenguajes y la educacin tengan un escenario social de
y saberes puestos en escena en las actividades de articulacin, adems de un entorno institucional
aula, para ello, los horizontes de sentido, como que liga estas dos dimensiones desde los
proyectos generadores facilitan la profundizacin Ministerios de Educacin y de Cultura con otras
de las polticas educativas y culturales. entidades municipales y departamentales.

Modalidades
En los lineamientos del Ministerio de Educacin Estas modalidades incluyen tres componentes
Nacional1 para la implementacin de la transversales con los cuales se deben plantear
Jornadas Escolares Complementarias se plantea las actividades y talleres educativos que se van a
el desarrollo de las siguientes modalidades: desarrollar con los estudiantes y a quienes debe
a. Formacin artstica y cultural apuntar la estrategia:
b. Educacin ambiental Desarrollo de ciudadana
c. Escuelas deportivas Enfoque ldico pedaggico
d. Ciencia y tecnologa Articulacin al PEI
e. Plan Nacional de Lectura
1. Circulares interinstitucionales conjuntas del 11 de mayo
f. Bilingismo de 2009 y del 17 de febrero de 2011.

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Jornada Escolar Complementaria 15
Estas modalidades se configuran como los Es aqu donde los mediadores desempean
ambientes de aprendizaje en los que se estimulan un rol importante porque plantean, desde su
y desarrollan las diversas competencias de cada experticia, situaciones relacionadas con un
campo disciplinar. horizonte de sentido y un proyecto previamente
analizado y concertado con los actores del
proceso.

Descripcin de las modalidades


a. Formacin artstica y cultural Reconocerse en las diferentes
manifestaciones artsticas y culturales como
La educacin artstica y cultural es el campo del
elementos de afirmacin de identidad.
conocimiento, prcticas y emprendimiento que
Adquirir criterios sobre las manifestaciones
busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la artsticas y culturales desde una perspectiva
experiencia esttica, el pensamiento creativo y la esttica.
expresin simblica a partir de manifestaciones
materiales e inmateriales en contextos b. Educacin ambiental
interculturales que se expresan desde lo sonoro, Se entiende por educacin ambiental aquella
lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo modalidad que permite a los estudiantes: i)
presentes nuestros modos de relacionarnos, con conocer las interrelaciones que existen en su
el arte la cultura y el patrimonio2. contexto inmediato; ii) identificar y reconocer
Objetivos las constantes relaciones que se crean con
el ambiente; y iii) hacer conscientes las
Desarrollar la expresin artstica de los
responsabilidades que se deben asumir frente al
estudiantes.
entorno.
Potencializar el desarrollo de las competencias
bsicas en los estudiantes. Objetivos
Contribuir a generar las siguientes Desarrollar conciencia por el respeto y el manejo
competencias artsticas en: adecuado del medio generando actitudes de
Reconocer y valorar la diversidad como valoracin en la poblacin colombiana.
dilogo intercultural en el que se respeta y Formar multiplicadores de conciencia
reconoce la diferencia y sus expresiones.
ambiental entre maestros, padres de familia,
Comprender, comparar, analizar y
estudiantes y lderes comunitarios.
relacionar el saber hacer artstico y cultural
con otras disciplinas. Promover el diagnstico de potencialidades
Generar productos, artefactos o puestas en locales y regionales y desarrollar acciones
escena que den cuenta del conocimiento, integradas por parte de la escuela y la
la destreza y el dominio de alguna de las comunidad para afrontarlos y trabajarlos.
prcticas artsticas y culturales.
Reflexionar en forma crtica sobre las
prcticas artsticas y culturales. 2. Ver fuente en pie de pgina 1.

Gua para la implementacin de la


16 Jornada Escolar Complementaria
c. Escuelas deportivas
Las escuelas deportivas son organizaciones
con proyecto pedaggico y deportivo,
implementadas como estrategia extraescolar
para la orientacin y prcticas de las actividades
fsicas y recreativas y enseanza del deporte en
el nio y joven colombiano. Con estas se busca
el desarrollo fsico y socioafectivo progresivo,
promoviendo la generacin de habilidades y
experiencias motrices, el perfeccionamiento del
deporte participativo y la especializacin hacia el
deporte competitivo.3
su acercamiento a espacios en los que puedan
Objetivos conocer, crear y explorar la tecnologa.
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad
El desarrollo de las actividades de ciencia y
fsica como medio de exploracin y disfrute de
tecnologa debe realizarse de acuerdo con los
sus posibilidades motrices, de relacin con los
recursos y herramientas con los que cuentan las
dems y como recurso para organizar su tiempo
instituciones educativas. De igual manera, si en
libre.
los departamentos o municipios hay presentes
Apreciar la actividad fsica para el bienestar, iniciativas relacionadas con esta modalidad, se
manifestando una actitud responsable hacia pueden hacer las articulaciones necesarias para
uno mismo y las dems personas, reconociendo la vinculacin de los estudiantes a estos espacios
los efectos del ejercicio fsico, de higiene, de la que les permita la utilizacin de elementos y/o
alimentacin y de los hbitos posturales sobre la equipos requeridos para el desarrollo de la misma.
salud.
Objetivos
Desarrollar las capacidades fsicas y coordinativas
Promover la participacin en espacios de
a travs de los juegos predeportivos.
ciencia y tecnologa.

d. Ciencia y tecnologa Generar motivacin por la ciencia y la


tecnologa como campo de conocimiento.
Como actividad humana, la tecnologa busca
resolver problemas y satisfacer necesidades Promover nuevas formas de socializacin.
individuales y sociales, transformando el entorno Proveer nuevas experiencias para el desarrollo
y la naturaleza mediante la utilizacin racional, integral de los estudiantes.
crtica y creativa de recursos y conocimiento.4
Con base en lo anterior, esta modalidad
debe proponer a los estudiantes formas de 3. Ver fuente en pie de pgina 1.
relacionarse con la tecnologa y propender por 4. Ver fuente en pie de pgina 1.

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 17
Contribuir a generar las siguientes
competencias cientficas en los estudiantes:
Promover que los estudiantes sean
reflexivos, analticos, crticos, ticos,
creativos, autnomos y responsables.
Se acerquen a los conocimientos propios Objetivos
de las ciencias naturales y sociales como lo Promover la disponibilidad y el acceso a libros
hacen los cientficos. y otros materiales de lectura y escritura, en
Se aproximen al conocimiento cientfico
espacios y tiempos escolares y extraescolares.
desde su contexto.
Estn comprometidos con el ambiente Generar esquemas que fortalezcan la gestin
natural y social. educativa en los mbitos nacional, departamental
Encuentren sentido y significado a los y municipal, y que garanticen la ejecucin del
conocimientos.
Plan Nacional de Lectura y Escritura.
Aprendan a aprender y a trabajar en equipo.
Aumenten su capacidad de asombro. Desarrollar programas de formacin de
Se expresen sin temor al error. docentes y otros mediadores para el uso y la
Pregunten para aprender. apropiacin de los materiales que conforman
la coleccin bsica.
e. Plan Nacional de Lectura
Vincular desde la escuela a la familia como
Respecto a esta modalidad, la estrategia de la
agente fundamental dentro del proceso lector
JEC debe acogerse a los objetivos propuestos
y escritor de los nios, las nias y los jvenes.
por el MEN, para fomentar el desarrollo de
las competencias comunicativas mediante Desarrollar una estrategia de comunicacin
el mejoramiento de los niveles de lectura y integral que divulgue los objetivos, metas y
escritura (comportamiento lector, comprensin acciones del Plan, movilice la opinin pblica
lectora y produccin textual) de estudiantes de favorable alrededor del Plan, de la lectura y
educacin preescolar, bsica y media, a travs de la escritura, ponga en la agenda pblica
del fortalecimiento de la escuela como espacio los temas del Plan y mejore las comprensiones
fundamental para la formacin de lectores y sobre leer y escribir en distintas audiencias
escritores y del papel de las familias en estos beneficiarias del Plan.
procesos. En este sentido, se retoma lo planteado
en el Plan Decenal de Educacin (2006-2016): f. Modalidad de bilingismo
Fomentar y garantizar el acceso, la construccin En cuanto a la modalidad de bilingismo, esta
y el ejercicio de la cultura escrita como condicin podr implementarse de diversas maneras, se
para el desarrollo humano, la participacin entiende que no se restringe a la enseanza de
social y ciudadana y el manejo de los elementos una segunda lengua como el ingls, sino que
tecnolgicos que ofrece el entorno. ceida a los criterios de etnoeducacin y a la
necesidad de articularse con las caractersticas de
cada contexto, la Jornada Escolar Complementaria
podr ser la herramienta para favorecer el uso

Gua para la implementacin de la


18 Jornada Escolar Complementaria
de lenguas maternas de poblaciones indgenas, El objetivo principal del PFDCLE es tener
ROM, afrodescendientes, etc. ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse
en ingls, con estndares internacionalmente
En el plan sectorial se establece el bilingismo como
comparables, que inserten al pas en los procesos
Programa de Fortalecimiento al Desarrollo de
de comunicacin universal, en la economa
Competencias en Lenguas Extranjeras (PFDCLE),
global y en la apertura cultural.
con l se busca el mejoramiento de los niveles
de competencia comunicativa en lengua inglesa, Finalmente, se sugiere la siguiente pgina para
de una sociedad o poblacin particular, lo que consultar y ampliar los referentes en el momento
conduce al surgimiento de oportunidades para sus de definir las actividades apropiadas para esta
ciudadanos, al reconocimiento de otras culturas y al modalidad: http://revistalenguaje.univalle.
crecimiento individual y colectivo, incrementando las edu.co/index.php?seccion=REVISTA&revista=40-
posibilidades de movilidad social y de condiciones 1&articulo=485
ms igualitarias para el desarrollo.

Consideraciones para el
desarrollo y la planeacin de los talleres
Para el desarrollo de los talleres de las Promocionar y utilizar la oferta pblica de los
modalidades establecidas en los lineamientos del espacios con los que cuentan los municipios y
MEN, se sugiere tener en cuenta las siguientes los departamentos, esta se debe ver reflejada
consideraciones: en la planeacin de las actividades.
Realizar actividades ldicas y pedaggicas Cmo planear un taller
que integren como componente transversal la
La planeacin del taller es esencial para
formacin para la ciudadana.
desarrollar propuestas que permitan dinamizar
Favorecer la formacin integral de los
y amenizar las actividades con los estudiantes.
estudiantes.
Es importante tener en cuenta el contexto de la
Realizar refuerzo en reas bsicas y obligatorias,
regin a la hora de formular las actividades.
para la promocin de la lectura y la prctica de
las matemticas por medio de la elaboracin Adicionalmente, es importante considerar lo
de productos creativos. siguiente:
Incentivar el adecuado uso del tiempo libre. Prever los recursos y elementos requeridos
Desarrollar las actividades en jornada contraria para la propuesta en las sesiones diarias.
a la escolar, se proponen sesiones de dos horas, Maximizar el uso del tiempo cuando se
tres das a la semana. organizan las actividades en funcin de las
Concertar con las instituciones educativas necesidades y motivaciones del grupo y de los
los contenidos, nfasis y la armonizacin propsitos pedaggicos.
de la estrategia en el Proyecto Educativo Ofrecer un ambiente estructurado y organizado
Institucional (PEI). que permita a los estudiantes la generacin de

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 19
hbitos y estimule procesos de organizacin anterioridad, para generar otros referentes
mental, esenciales en la formacin educativa que les permitan expresar lo que les interesa y
a futuro. puedan comunicar lo que piensan.
Planear ayuda a la construccin del horizonte Taller archivo fotogrfico: pensando en la
de sentido, a ser conscientes de las posibilidades importancia de seguir promoviendo prcticas
y recursos disponibles inmediatos, a que faciliten el fortalecimiento de la identidad
optimizarlos en funcin de propsitos cultural, esta actividad se puede integrar como
personales y acadmicos, a establecer criterios una propuesta de taller para que los estudiantes
de evaluacin en los procesos y efectuar los participen del diseo y construccin de
cambios necesarios para el cumplimiento de productos audiovisuales (sonovisos, videoclips,
los objetivos propuestos. cortometrajes o filminutos) que plasmen sus
imaginarios cotidianos y su relacin con el
a. Propuesta de talleres
contexto.
para arte y cultura
Como el propsito de estos talleres es desarrollar Taller siguiendo pistas: este taller est pensado
las habilidades comunicativas a travs de la como una experiencia de formacin de pblicos
apropiacin de la expresin grfico-plstica, frente al uso y apropiacin de la informacin y
escnica y la exploracin musical tradicional el conocimiento, a travs del reconocimiento y
de las regiones, se sugiere la articulacin con apropiacin de escenarios del municipio como
los talleres de TIC que propicien el uso de los la biblioteca pblica-comunitaria, kioscos Vive
diferentes recursos disponibles para el registro y Digital, ludotecas, etc., favoreciendo el uso de
la divulgacin de sus producciones en diversos recursos de informacin bibliogrfica y digital,
escenarios. que constituyen los insumos de trabajo para
las actividades que desarrollan en cada taller.
Algunos ejemplos de talleres para esta modalidad
son: Taller juegos de inteligencia: este taller busca
que los estudiantes a partir del aprendizaje
Taller de cultura audiovisual: este taller trabaja la
de juegos milenarios o abstractos (ajedrz,
construccin de conocimiento acerca de cmo
backgamon, damas chinas, wari y go) generen
se realiza y finaliza un producto audiovisual,
habilidades para la solucin de problemas, la
adems de facilitar herramientas que permitan
formulacin de estrategias de planeacin y la
interpretar lo que la fotografa, el cine y la
participacin en actividades competitivas de
televisin expresan a travs de su lenguaje.
acuerdo con las condiciones normativas que
Taller de lenguajes ldico-creativos: los talleres de propone el juego.
juego dramtico, expresin grfico-plstica y Taller de teatro: el ejercicio del teatro

exploracin ldico-musical, buscan desarrollar promueve estrategias comunicativas a partir
en los estudiantes habilidades artsticas a partir del conocimiento general de cmo funcionan
de sus intereses y sus referentes culturales, o las artes escnicas, desde la configuracin
en algunos casos ofrecerles experiencias de de un guion teatral, de la representacin o
formacin a las que no han accedido con dramatizacin de elementos significativos de

Gua para la implementacin de la


20 Jornada Escolar Complementaria
tcnicas de dibujo, escultura y pintura, lo que
les permite generar canales de comunicacin
a travs de la configuracin de imgenes,
fomentando la creatividad mediante el uso de
diversos materiales artsticos y reciclables.
Taller de escritura creativa: el lenguaje

constituye un aspecto medular en la formacin
de competencias bsicas y ciudadanas.
la cotidianidad y tambin de la generacin de Actualmente, la multiplicidad de lenguajes que
las condiciones bsicas para la disposicin al circulan en los contextos sociales, culturales,
trabajo en equipo. Es importante mencionar acadmicos y virtuales, exige conocimientos
tambin que estos desafos o propsitos en el y desempeos ligados a la comprensin,
trabajo teatral permiten que los participantes la interpretacin y el uso de otros sistemas
puedan reconocer su cuerpo como un simblicos como las infografas, las historietas,
medio comunicativo y encontrar en el juego las imgenes, los textos literarios y no literarios
elementos vitales para la configuracin de que provocan lecturas intertextuales.
roles en el marco de la construccin de sus La escritura creativa debe utilizar recursos como
personajes. las imgenes para provocar la imaginacin y la
Taller de msica: en el caso de este taller lo creatividad.
que se busca es lograr que los nios y las Incluir distintos referentes que ofrecen los medios
nias participantes a travs del conocimiento de comunicacin y otros sistemas simblicos.
y la prctica de la msica tradicional,
La utilizacin de la historieta grfica, las
fortalezcan la identidad cultural con su
caricaturas, los picto-cuentos, la poesa de los
municipio de referencia, en algunos casos
objetos y la infografa propician la construccin
mediante el conocimiento histrico de
de expresiones lingsticas como la textual, la
algunos instrumentos tradicionales, y tambin
literal, la gramatical y la enciclopdica; estas
mediante la ejecucin de piezas de la msica
construcciones proporcionan herramientas
ancestral de cada cultura.
esenciales para elevar el desempeo escolar y de
Taller de artes manuales y expresin grfico- apropiacin social de los estudiantes (Ver en el
plstica: los talleres de manualidades o expresin Anexo 1 un ejemplo de planeacin de un taller
grfico-plstica brindan a los participantes de escritura creativa).
de la Jornada Escolar Complementaria
los conocimientos de tcnicas, mtodos y b. Propuesta de talleres
aplicaciones que permiten la existencia de para ciencia y tecnologa
las artes plsticas. Aunque su objetivo no Taller de ciencias: el taller se enfoca en
est centrado concretamente en el campo propiciar la experimentacin. Bajo la ptica
de las artes, la finalidad de esta modalidad del mtodo cientfico se orienta la realizacin
es la adquisicin y aplicacin elemental de de ejercicios de observacin que ayudan

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 21
a generar competencias para construir c. Propuesta de taller
hiptesis sobre problemas bsicos. Tambin para escuelas deportivas
se busca que los talleristas puedan incorporar Los talleres para esta modalidad se fundamentan
experiencias relacionadas con la biologa, en que las actividades deportivas son una parte
la fsica y la qumica sin fijarse en una sola vital para la formacin del ser humano, en tanto
rea del conocimiento. Para dinamizar esta que permiten generar condiciones apropiadas
estrategia de trabajo se busca que cada sesin para el desarrollo integral del ser humano.
est acompaada de preguntas exploradoras Ms all de la participacin en actividades de
y dinamizadoras, para que finalmente se carcter competitivo, se busca que la mediacin
logre una adecuada elaboracin del concepto fortalezca las actividades de carcter grupal que
y la relacin de las ideas propuestas por las estimulen la convivencia. Se presentan dos tipos
diferentes miradas de los estudiantes. de actividades insertas en esta modalidad:
Taller de matemticas ldicas: los estudiantes Predeportivos: los participantes tienen la
aprenden que el conocimiento matemtico oportunidad de explorar actividades que
se encuentra en todas y cada una de las comprometen la actividad fsica, para generar
actividades de la vida cotidiana. As mismo, conocimientos tcnicos que les permitan
con el recurso de la ldica se busca promover el acercarse a diferentes deportes (ftbol,
desarrollo del pensamiento y el razonamiento baloncesto, natacin).
lgico-matemtico que son los pilares de la Parkurt: deporte de exploracin urbana, en el
formacin matemtica. que los elementos de ciudad (muros, bolardos,
andenes, etc.) se convierten en objetos para
En estos talleres se privilegian los temas saltar, apoyarse y escalar. Pretende tambin
en geometra, lgebra temprana y teora fortalecer el trabajo en equipo y el sentido
numrica; a partir de la caracterizacin de de pertenencia, adems del reconocimiento
los slidos geomtricos usando material de la ciudad para encontrar otras formas de
desechable se hacen las conexiones con el relacionarse con ella.
mdulo de medio ambiente; los conceptos A manera de conclusin, las modalidades y los
relacionados con las transformaciones talleres expuestos deben ser definidos a partir de
geomtricas, como la traslacin, el giro y los intereses y las necesidades de la poblacin,
la inversin se articulan a las coreografas y as como de la oferta con la que la localidad
bailes folclricos, ilustrndolo a travs de los cuenta en trminos de infraestructura (parques,
movimientos propios de cada ritmo. coliseos, museos, bibliotecas, etc.).
Finalmente, la aplicabilidad del plano La Grfica 2 es un ejemplo de la forma cmo
cartesiano en la cartografa bsica, constituye desde el Horizonte de Sentido se articulan
una fuente para la comprensin de nociones algunas actividades para el desarrollo de tres
matemticas y geomtricas que son esenciales modalidades y desde estas se proponen unos
en el desarrollo de competencias matemticas talleres:
(Ver Anexo 1 ejemplo de planeacin del
taller).

Gua para la implementacin de la


22 Jornada Escolar Complementaria
Grfica 2. Articulacin de las actividades desde el Horizonte de Sentido

Tal
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b r a n d o s e m ill a s
T al a
l e r: err
Al res e ti
cate d e la m a dr

Componente metodolgico
Esquema de trabajo
La Jornada Escolar Complementaria debe evidente que los estudiantes han participado de
permitir el alcance de propsitos educativos, esto procesos de construccin de conocimiento y que
quiere decir, que ms all de los aspectos ldicos estn en capacidad de comunicarlo y socializarlo
y recreativos en s mismos, son las acciones con su comunidad.
dinamizadoras que facilitan que los estudiantes
Para el desarrollo de una propuesta pedaggica
que participan del programa aprendan en un
de estas caractersticas, se sugiere establecer
contexto de juego y exploracin permanente.
una dinmica de trabajo, sustentada en cuatro
Otro aspecto importante a tener en cuenta es la
elementos, que se convierten en ejes constitutivos
generacin de resultados concretos que hagan

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 23
de todas las acciones educativas emprendidas articulador del mdulo. Se busca vincular los
por los mediadores. En la Grfica 3 se puede intereses de la institucin educativa y de los
ver la manera como se articulan y el carcter estudiantes.
continuo que se espera logren alcanzar, para
c. Consolidacin de los listados de materiales
efectuar intervenciones flexibles y pertinentes
por cada mdulo para su proceso de compra y
que se ajusten a las necesidades de los grupos en
entrega antes de las actividades de produccin
la medida que avanza en el trabajo.
textual.

Grfica 3. Esquema de trabajo En este proceso se evalan los contenidos de


las secuencias en funcin de la pertinencia de
los mismos y la metodologa de los talleres, se
sugiere hacerlo en las jornadas de trabajo de
coordinacin pedaggica con los equipos que
van a desarrollar las actividades.
Produccin: el proceso de produccin se entiende
como el desarrollo de las acciones educativas
formuladas en la planeacin, que tienen una
duracin determinada por el mdulo, y que
como resultado llegan a la materializacin de
productos que los estudiantes deben presentar
como evidencia de su trabajo en las actividades
de visibilizacin y que van a permitir medir y
Los cuatro elementos metodolgicos del modelo evaluar el impacto de las actividades y los
funcionan a partir de una dinmica cclica que objetivos planteados en cada sesin.
permite conectar los cierres de cada mdulo con Visibilizacin: la visibilizacin es una actividad de
el inicio del siguiente. gran importancia dentro de la Jornada Escolar
A continuacin se describe cada elemento y su Complementaria, esta representa, como su
finalidad. nombre lo indica, una puesta en escena en la
que los estudiantes son los actores principales
Planeacin: este es un ejercicio previo a la
y donde sus aprendizajes toman un papel
ejecucin de las acciones ldico-educativas y
protagnico al ser la esencia del evento, en otras
tiene las siguientes finalidades:
palabras, la visibilizacin es el espacio donde se
a. Definicin de una temtica comn que se muestran las producciones de los estudiantes.
constituir en el eje articulador de cada
Este elemento se constituye en una estrategia
mdulo.
fundamental para el posicionamiento de la
b. Formulacin de las secuencias didcticas de los Jornada Escolar Complementaria, porque es la
talleres que integran cada mdulo, enfocados forma en que los participantes se comunican con
al logro de los objetivos propuestos en el eje el entorno inmediato y comparten las diferentes

Gua para la implementacin de la


24 Jornada Escolar Complementaria
maneras de ver el mundo a travs de sus Articulacin de la
producciones dentro de un esfuerzo colectivo.
Jornada Complementaria
Evaluacin: este ltimo elemento se puede aplicar
en diversas dimensiones, puede dirigirse a los
al PEI o al PEC
estudiantes, al equipo de trabajo, a los docentes La estrategia se inscribe dentro de la poltica
y directivos de las IE, a los padres de familia y pblica educativa y tiene propsitos concretos
dems interesados en el proyecto. de calidad que se miden con la permanencia
escolar, la equidad, la cobertura y el
En lo que respecta a los estudiantes se busca
mejoramiento de las competencias bsicas en
valorar si se han alcanzado los logros formulados
lenguaje, matemticas, ciencias, modernidad y
para cada taller y determinar cules han sido las
competencias ciudadanas.
dificultades que se han presentado; as mismo
busca medir el impacto de la JEC en el desarrollo Esta articulacin con el Proyecto Educativo
de habilidades y competencias. Institucional (PEI) o con el Proyecto Educativo
Cultural-PEC, constituye una necesidad
Respecto del equipo de trabajo tambin se sugiere
inapelable, basada en el reconocimiento de que
realizar una evaluacin, la cual va encaminada al
esta estrategia definida por el Estado propicia
logro de lo planeado inicialmente, si se ajust a
la permanencia de los estudiantes en el sistema
las expectativas de los estudiantes y al logro de
educativo, y atiende a los nios, las nias y
los objetivos propuesto.
los jvenes provenientes de sectores sociales
Con los dems actores es posible indagar vulnerables, afectados por fenmenos sociales
acerca del impacto de la JEC en cuanto marcados por la pobreza y la violencia.
a permanencia en el sistema educativo,
Esta perspectiva justifica la necesidad de
desempeo acadmico, generacin de hbitos
desarrollar esta articulacin, como parte
y actitudes, formulacin de proyecto de vida,
de la oferta educativa proyectada hacia la
identificacin de talentos, etc.
comunidad en la que se inscribe la institucin.
Los resultados de la evaluacin y su anlisis El procedimiento para esta articulacin es de
permiten el diseo de estrategias de mejora carcter interno y debe surtir unos pasos para su
continua, as como de potenciar aquellos factores incorporacin:
de xito en el proceso de implementacin de la
Adopcin o reconocimiento de la estrategia
estrategia.
por parte de las secretaras de educacin
certificadas.
Presentacin y aprobacin de la estrategia por
parte del Consejo Directivo.
Proceso de legalizacin (firma de la resolucin)
y presentacin ante la Secretara de Educacin.

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 25
Implementacin de
la Jornada Escolar
Complementaria

C
omo se trata de una estrategia que articula acciones con
diferentes actores, se debe establecer un dilogo fluido y
productivo entre la comunidad educativa y los equipos que
implementan la JEC, para ello se proponen unas acciones que
tienen gran relevancia para la puesta en marcha y consolidacin
de la Jornada Escolar Complementaria:
El conocimiento del contexto: se indaga previamente sobre
las caractersticas, as como las necesidades e intereses de la
comunidad a la que pertenecen los estudiantes, para concertar
las modalidades y formular los talleres. Para esta accin se
pueden consultar documentos, se dialoga con miembros de la
comunidad y se entrevistan estudiantes.
Un dilogo constructivo: el intercambio de ideas entre los docentes
de las IE y los talleristas que van a desarrollar la estrategia, permitir
la concertacin de los temas claves, las preguntas orientadoras y
las sugerencias para la puesta en marcha de proyectos que estn
asociados con las propuestas de los diversos entes educativos.
De esta manera se puede analizar la pertinencia de los talleres, su
contribucin al desarrollo integral de los estudiantes y el impacto
sobre la promocin de competencias bsicas. Igualmente, se hace
una invitacin para que los docentes de las instituciones educativas
participen en conjunto con los talleristas en la planeacin, y

Gua para la implementacin de la


26 Jornada Escolar Complementaria
sugieran temas o estrategias que enriquezcan
las actividades de los beneficiarios.
La intervencin de los talleristas (mediadores):
con base en un anlisis sobre el reconocimiento
del contexto y el dilogo realizado, se planean
actividades con un enfoque artstico, cultural,
cientfico o tecnolgico para facilitarle al
estudiante medios significativos con los cuales capacidad de conectar sus propios saberes con
construyan aprendizajes conectados con las los intereses educativos que tiene la estrategia
necesidades del sistema educativo y con sus en cada municipio.
expectativas y preferencias. Ellos tienen un rol importantsimo, ya que les
Quines son los mediadores? brindan a los nios y a las nias de su propia
Son muchas personas en la comunidad comunidad, la oportunidad de compartir
que desarrollan algn tipo de aprendizaje los aprendizajes que han ido afianzando
experto, por ejemplo, el panadero conoce los con su experiencia, contando con el
pormenores de su oficio, igual sucede con el acompaamiento pedaggico desde el equipo
zapatero, el agricultor, el pintor o el msico; coordinador y las sugerencias del colectivo
cada quien construye y aprende unos saberes docente de las instituciones participantes; es
que le permiten su participacin y contribucin un trabajo de inmensa responsabilidad que
a la comunidad. Ahora bien, el mediador es implica compartir y desarrollar experiencias
una persona de la comunidad que est en educativas.

Cmo se determinan los espacios de atencin?


Frente a los espacios de atencin, los lineamientos organizaciones sociales, universidades y organismos
establecen que las modalidades pueden internacionales (Ver fuente en pie de pgina 1).
realizarse en las instalaciones de las instituciones
Si bien es cierto, algunas entidades territoriales
educativas o en espacios extramuros cuando se
por su desarrollo y contexto pueden no contar
requiera; para esto, se deben tener en cuenta
con espacios adecuados para la implementacin
las acciones y gestiones intersectoriales que se
de las modalidades, se debe garantizar que
realicen en la etapa de alistamiento y como lo
los lugares donde se vaya a implementar la
establecen los lineamientos se puedan optimizar
Jornada Escolar Complementaria cuenten
los espacios pblicos con los que cuenta la entidad
con condiciones adecuadas que garanticen la
territorial que pueden aportar elementos culturales
calidad de la atencin, en trminos de espacio,
al aprendizaje de los estudiantes para tal efecto,
seguridad, ventilacin, iluminacin, servicios
podrn celebrar convenios con las secretarias de
pblicos y bateras sanitarias. Tambin se
educacin y/o establecimientos educativos, con
pueden concertar espacios extramuros, como
otras organizaciones gubernamentales, ONG,

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 27
bibliotecas, casa de la cultura, casas comunales, las posibilidades presentes en cada una de
escenarios deportivos, entre otros. estas. En todos los casos estas acciones deben
articularse con la Secretara de Educacin,
Es importante considerar que los criterios
las instituciones educativas y los entes
mnimos para la definicin de los espacios
locales para su gestin.
para estas modalidades estn sujetos al
contexto de las entidades territoriales y a

Intensidad de la estrategia
De acuerdo con la Circular externa considerando siempre que esta se debe
interinstitucional No. 5, del 17 de febrero de desarrollar en jornada contraria a la escolar,
2011 la jornada complementaria tendr una puede ser organizada dos veces por semana (de
intensidad horaria que podr ir entre 5 y 9 horas 9:00 a.m. a 12 m o de 1:00 p.m. a 4:00 p.m.);
semanales, para lograr el incremento de las tambin se pueden concertar actividades los
coberturas y la permanencia de los beneficiarios sbados.
en estas jornadas.
Se propone un mnimo de 25 estudiantes por
El horario de la estrategia puede variar grupo y un mximo de 50, de acuerdo con la
dependiendo de la jornada de los estudiantes, modalidad y taller seleccionados.

Perfil y equipo requerido para la implementacin


Para la implementacin de la Jornada Escolar van apoyar la implementacin de la Jornada
Complementaria se requiere de un equipo Complementaria, pueden sugerir o modificar
encargado de dinamizar y poner en marcha la estos perfiles de acuerdo con el contexto de la
estrategia. Este equipo debe estar en continuo regin donde se implementar la estrategia:
proceso de formacin con el fin de asegurar
la calidad de la atencin de los estudiantes en
cada una de las modalidades ofertadas. Este COORDINADOR
proceso de formacin se debe enmarcar en los
Profesional de apoyo pedaggico
tres factores fundamentales: marco legal, marco (Se asigna de acuerdo con el nmero de municipios que
pedaggico cultural y la estructura metodolgica implementan la estrategia, se sugiere un profesional
por cada 2 municipios)
de la estrategia.
Tutor
A continuacin presentamos una propuesta de (Uno por municipio)
la estructura, personal y perfil requerido para la
implementacin de la estrategia. Es importante Talleristas
anotar que las secretaras de educacin, (Se asignan por modalidad y por nmero de
experiencias)
instituciones educativas y organizaciones que

Gua para la implementacin de la


28 Jornada Escolar Complementaria
Personal y perfil
Descripcin Perfil del profesional Funciones
Profesional en Ciencias Sociales,
opcional alguna maestra
El coordinador tiene a su cargo los procesos de concertacin para
en Educacin o Gerencia de
la implementacin de las Jornadas Escolares Complementarias con
proyectos.
la Secretara de Educacin y las instituciones educativas madre.
Coordinador Experiencia en la coordinacin de
Realiza el seguimiento al cumplimiento de las actividades para
proyectos de desarrollo social o
las modalidades concertadas con los establecimientos educativos,
educativo o afines a la estrategia.
as como al desarrollo y el cumplimiento de la propuesta
Es importante que se evidencie
metodolgica.
alguna experiencia en procesos de
gestin de recursos locales.

Orienta y acompaa a tutores y talleristas en la planeacin y


ejecucin de los talleres y adecuada aplicacin de los lineamientos
pedaggicos establecidos para el programa durante la ejecucin.
Profesional en Ciencias Sociales
Asesora a los talleristas y tutores en la consolidacin y reportes
y/o pedaggicas, con experiencia
de informacin que requieren las instituciones educativas y los
en proyectos educativos y/o
informes de seguimiento a las secretaras de educacin.
Profesional culturales relacionados con la
de apoyo Jornada Escolar Complementaria Participa en todas las reuniones que se convoquen en el marco de
pedaggico o proyectos afines con nios la implementacin de la estrategia.
y jvenes. Con capacidad de
Acompaa en la gestin con secretaras de educacin,
liderazgo y de gestin de recursos
Gobiernos locales y empresas privadas para la implementacin y
locales.
sostenibilidad de la estrategia.
Disea y ejecuta la planeacin de los talleres con un enfoque
pedaggico para los talleristas y los tutores.

Orienta pedaggicamente los talleres que se formulan, verifica que


Profesionales en algn programa los mismos fortalezcan las competencias bsicas, sociales y que las
de formacin artstica o Educacin actividades se articulen al contexto.
Fsica o Ciencias Ambientales o Disea e implementa la propuesta pedaggica para la ejecucin de
Sociales. los talleres.
Talleristas Con experiencia en proceso de Recolecta y sistematiza la informacin requerida en el proceso de
formacin en estas modalidades, implementacin (controles de asistencia, actividades realizadas,
buen manejo de grupo y de registros fotogrficos, entre otros).
herramientas tecnolgicas para la
consolidacin y sistematizacin de Participa en todas las reuniones que se convoquen en el marco de
la informacin. la implementacin de la estrategia.
Facilita el dilogo con los docentes y los padres de familia.

Estudiantes en proceso de Orienta pedaggicamente a los talleristas.


formacin tcnica, tcnica
profesional o tecnolgica en Coordina y ejecuta las acciones encaminadas a la socializacin,
programas de formacin artstica, generacin de confianza y definicin de compromisos con las
Educacin Fsica o Ciencias instituciones educativas.
Ambientales o Sociales.
Apoya la conformacin del equipo de talleristas para el proceso
Tutores Tambin se pueden considerar de implementacin.
personas con experiencia en las
Realiza el proceso de acompaamiento en campo a los talleristas.
distintas modalidades y nfasis
que se proponen desde la JEC Identifica y genera relaciones interinstitucionales que contribuyen
(proyectos o programas de al fortalecimiento de la estrategia.
formacin artstica, Educacin
Fsica o Ciencias Ambientales o Proporciona de manera permanente la informacin cuantitativa y
Sociales). cualitativa requerida por la Coordinacin.

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 29
Cmo est conformada la canasta educativa?
Los elementos que conforman la canasta entidades territoriales pueden gestionar recursos
educativa tienen suma importancia para la con otros aliados para fortalecer los contenidos
implementacin de la estrategia, estos ayudan de las mismas.
al eficaz desarrollo de las actividades que se
Adicionalmente, se sugiere entregar a
plantean para cada modalidad.
cada participante de la Jornada Escolar
El uso adecuado y permanente de la canasta Complementaria un KIT de uso personal, el cual
educativa se convierte en una condicin puede contener los siguientes elementos:
indispensable para el logro de los objetivos Lpiz
Maletn
propuestos en los diferentes talleres. Memoria USB
Cuaderno
La canasta educativa permite a las instituciones Lapicero
contar con implementos para realizar actividades
En el Anexo 2 de la gua se presenta una muestra
que van a fortalecer el desarrollo cultural y
de la canasta educativa con las especificaciones
educativo de los estudiantes.
tcnicas, la cual debe ser avalada o ajustada de
Se ha definido una canasta bsica por acuerdo con el contexto.
modalidad, la cantidad de los elementos est
Esta propuesta obedece a la experiencia de la
sujeta al nmero de instituciones educativas
FC en la implementacin de la estrategia en
y participantes que determine cada entidad
convenio con el MEN.
territorial. Es importante considerar que las

Criterios para definir la focalizacin y la cobertura


Para la focalizacin de las instituciones educativas Estudiantes de 3 a 9 que tienen o han
que se van a beneficiar con la implementacin tenido dificultades de convivencia dentro del
de la estrategia, se puede tomar como criterio aula regular.
principal aquellas que se encuentran clasificadas
Estudiantes con dificultades acadmicas en
como de bajo logro; otro criterio puede ser
algunas reas del conocimiento, especialmente
aquellas que estn vinculadas a la estrategia de
en matemtica y lenguaje.
la Escuela Busca el Nio, lo que permite una
articulacin de acciones en el momento de la Nios, nias y jvenes, que los docentes han
focalizacin de la poblacin a beneficiar. identificado como en riesgo de desercin,
poblacin en extrema vulnerabilidad, porque
Para la seleccin de la poblacin a beneficiar,
permanecen solos en sus viviendas sin el
las instituciones educativas pueden apoyarse en
acompaamiento de algn acudiente o
algunos de estos criterios:
porque estn insertos en alguna forma de
trabajo infantil, entre otras.

Gua para la implementacin de la


30 Jornada Escolar Complementaria
Descripcin de las fases para la
implementacin de la Jornada Complementaria

Grfica 4. Fases para la


implementacin de la Jornada
Complementaria

FASE
DE ALIST
AMIEN
TO
CIERRE
Socializacin y FASE DE
FASE DE P N
concertacin LANEACIN FASE DE IMPLEMENTACI
Cierre de talleres
Divulgacin y Caracterizacin Definicin de Visibilizacin
convocatoria IE participativa del refrigerios Evaluacin
focalizadas contexto Adquisicin de
Identificacin Formulacin del canasta educativa
de aliados Horizonte de y fungibles
Sentido Inicio de
Formacin y actividades
planeacin de aprendizaje
pedaggica Fortalecimiento
didctico

Fase de alistamiento Lista de chequeo de actividades para la fase de alistamiento

Tiene como objetivo realizar el Socializacin de la estrategia con


proceso de concertacin con todos secretaras de educacin certificadas
los aliados que se puedan vincular Definicin y socializacin
a la estrategia, donde se prioriza el con las redes de aliados
trabajo con las autoridades locales, Focalizacin de las IE dentro
es decir, secretaras de educacin y de la entidad territorial
de cultura de cada entidad territorial
Definicin de espacios fsicos para la atencin:
departamental o municipal, ya
aulas, centros culturales y unidades
que desde estas entidades se debe recreativas para la realizacin de actividades
gestar el liderazgo para articular
las necesidades educativas de la Organizacin de acuerdos interinstitucionales
entre las secretaras y las instituciones que van
comunidad con las oportunidades
a participar en el proceso de implementacin
de aprendizaje con otros actores de la estrategia
culturales y comunitarios.

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 31
Fase de planeacin Lista de chequeo de actividades
El propsito de esta fase es disear las metas para la fase de planeacin
y contenidos pedaggicos y didcticos
de forma concertada con la institucin Caracterizacin del contexto educativo
educativa focalizada. Se establecen
Organizacin y distribucin
acuerdos de trabajo y acompaamiento de espacios para la atencin
para la implementacin, se definen y
Realizacin de talleres de socializacin
concertan los espacios de atencin con con docentes en cada IE focalizada
las instituciones educativas, se realiza el
Formulacin del Horizonte de Sentido
proceso de seleccin y capacitacin de
por cada IE focalizada
los talleristas.
Organizacin y distribucin
de los espacios para talleres
Seleccin y capacitacin del equipo clave
para la implementacin de la estrategia

Formulacin de la planeacin pedaggica

Fase de implementacin Lista de chequeo de actividades


El objetivo de esta fase es lograr para la fase de implementacin
acompasar los tiempos de la Definicin de proveedores de refrigerios,
implementacin de las actividades de minutas y tiempo de entrega
aprendizaje con los requerimientos Adquisicin de materiales fungibles de
tcnicos, abarca dos elementos: uno acuerdo con la planeacin pedaggica
tcnico que alude a la implementacin
Definicin, adquisicin y entrega de la
misma: sus elementos metodolgicos, a canasta educativa por cada IE focalizada
la planeacin detallada de clases, a los
Concertacin de espacios de atencin
objetivos y estrategias didcticas por dentro y fuera de la IE
taller, etc. Y un elemento de soporte
Organizacin de listados de asistencia y
administrativo que debe garantizar la
coordinacin con SIMAT dentro de la entidad
existencia de recursos: kits, canastas, territorial para el registro de informacin
refrigerios para los beneficiarios; esto
Acompaamiento y seguimiento en las
requiere: listar elementos de canasta
actividades de aprendizaje
por modalidad, caractersticas de
los refrigerios, condiciones de los
proveedores, etc.

Gua para la implementacin de la


32 Jornada Escolar Complementaria
Fase de cierre
En esta etapa se realiza la culminacin y cierre Un aspecto importante sobre las evaluaciones y
de los talleres implementados, se prepara la las mediciones sobre el impacto de los proyectos
visibilizacin con base en los productos finales de en la comunidad, constituyen un aspecto vital
los proyectos planeados, y se deben involucrar para el desarrollo del trabajo, es la manera de
actores y organizaciones de los contextos para conocer si se han generado transformaciones a
enriquecer los vnculos con la identidad cultural partir de estos procesos, para la implementacin,
del territorio. en este sentido se deben establecer mecanismos
que garanticen la confiabilidad de los datos
En esta fase se realiza el proceso de evaluacin
arrojados; para dar respuesta a lo anterior,
definido por cada entidad territorial, se sugiere
se desarrolla dicha actividad a travs de una
utilizar instrumentos para cada uno de los
evaluacin externa que disminuya la injerencia de
actores evaluados y el apoyo de un profesional
la comunidad educativa, de los aliados pblicos
con experiencia en evaluacin, preferiblemente
y privados en el anlisis de los resultados.
externo al proceso que se desarrolla.

Organizacin de espacios de acuerdo con la valoracin


realizada y a la pertinencia de los talleres
Preparacin y realizacin de actividades de
visibilizacin orientadas hacia la comunidad
Concertacin con las IE y las secretaras de
educacin de las salidas pedaggicas
Socializacin a los estudiantes de los
criterios para la participacin en el Plan
de Estmulos de JEC
Realizacin de las salidas pedaggicas en el
marco del Plan de Estmulos de la JEC

Aplicacin del proceso de evaluacin

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 33
Plan de estmulos Salidas pedaggicas
El plan de estmulos consiste en la asignacin Las salidas pedaggicas se convierten en
de un recurso econmico, ya sea en efectivo o escenarios de aprendizaje que trascienden
en especie, a las instituciones educativas que los muros de un aula de clase, stas incluyen
implementan la estrategia y que durante el otros contextos que ofrece la regin, tales
proceso han evidenciado la apropiacin por parte como: el campo con los senderos ecolgicos, la
de la comunidad educativa y la permanencia ciudad, los parques, las bibliotecas, los centros
por parte de los estudiantes beneficiados a culturales y recreativos, museos, zoolgicos,
los diferentes talleres. Los recursos pueden centros de memoria histrica, instalaciones
destinarse a la construccin y/o adecuacin gubernamentales entre otros.
de sedes, dotacin de recursos didcticos y/o
Lo enriquecedor de las salidas pedaggicas es
audiovisuales, etc.; en cualquier caso deben
lograr generar en los participantes un sentido
responder a las necesidades de la comunidad
de pertenencia con aquellos sitios histricos,
educativa y ajustarse a las posibilidades de
culturales y educativos de su regin, esta
la ET y depender de la gestin de los actores
apertura propicia y motiva sus proyectos de
involucrados para lograr la cooperacin y la
vida, los invita a soar con un forma de vida
intersectorialidad.
diferente, a vivenciar practicas reales y concretas,
Las decisiones que se tomen en ese sentido tienen a interactuar con el otro, logrando aprendizajes
un impacto muy fuerte en las comunidades, ya significativos con todos estos elementos externos.
que ayudan a consolidar nuevos referentes con
Lo enriquecedor de las salidas es que se convierten
el entorno y a generar condiciones que permitan
en el escenario para que los nios y nias
una implementacin de calidad y el logro de los
experimenten, pongan en accin sus sentidos y
objetivos de la Jornada Escolar Complementaria.
perciban elementos, situaciones y experiencias que
La asignacin del plan de estmulos obedecer no logran vivir en el aula de clase.
a criterios tcnicos y objetivos que determinar
cada entidad territorial o institucin educativa, a
fin de que el beneficio sea otorgado de manera
imparcial y equitativa.

Gua para la implementacin de la


34 Jornada Escolar Complementaria
Responsabilidades de las secretaras
de educacin frente a la implementacin
de la Jornada Complementaria
Gestionar los recursos para la implementacin Apoyar el proceso de armonizacin de la
de la Jornada Escolar Complementaria. Jornada Complementaria al PEI o PEC de las
instituciones educativas focalizas.
Suscribir los convenios y/o contratos para la
puesta en marcha de la estrategia. Liderar y apoyar el proceso de registro de los
nios y las nias en el mdulo de estrategias
Liderar y realizar el seguimiento del proceso
de permanencia en el SIMAT.5
de implementacin de la estrategia.
Liderar en la organizacin y funcionamiento de
Asignar los equipos para la coordinacin y
alianzas estratgicas, para el fortalecimiento y
desarrollo de los procesos de implementacin.
sostenibilidad de la estrategia.
Orientar y apoyar el proceso de focalizacin
Crear mecanismos administrativos,
de las instituciones educativas y la seleccin de
pedaggicos y financieros para la sostenibilidad
la poblacin a beneficiar, de acuerdo con los
y replicabilidad de la estrategia en todas las IE
lineamientos para este fin.
de su entidad territorial.
Apoyar y participar en los procesos de
Asegurar la permanencia de los nios y la
formacin de talleristas y tutores con el fin
institucionalizacin de la estrategia en las
de fortalecer la capacidad instalada en los
instituciones educativas de la entidad territorial
equipos de la SE.
certificada.

Responsabilidades de las instituciones


educativas frente a la implementacin
de la Jornada Escolar Complementaria
Suministrar y acondicionar los espacios para el Registrar a los estudiantes participantes en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje. mdulo de estrategias de permanencia del
SIMAT.
Incorporar la estrategia al PEI o PEC de la
institucin educativa. Participar en las reuniones o comits de
seguimiento que se organicen en el marco de
Vincular a los estudiantes beneficiados por la
la implementacin.
estrategia a las diferentes actividades que se
realizan en la institucin educativa.

5. SIMAT: Sistema integrado de matrcula.

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 35
Participar en los procesos de formacin de ser utilizado para la implementacin en el
talleristas y tutores con el fin de fortalecer la siguiente ao lectivo.
capacidad instalada en la IE.
Fortalecer alianzas con actores locales y
Recibir y custodiar los materiales de la canasta comunitarios que faciliten los procesos para la
educativa, velar por el buen uso de las vinculacin de otros entornos de aprendizaje a
mismas y garantizar que este material pueda nivel local y regional.

Gestin de alianzas institucionales


La organizacin de alianzas institucionales para la Profamilia (talleres de formacin para jvenes
implementacin contribuye a que el proceso sea multiplicadores en temticas de derechos
ms participativo y que haya ms compromiso sexuales y reproductivos).
por parte de los distintos actores regionales.
ACNUR.
Estos actores tienen un mejor conocimiento
de las necesidades regionales, lo cual permite ICBF (apoyo nutricional).
que los recursos asignados para fortalecer los Hospitales (jornadas de vacunacin).
procesos sean optimizados.
Secretaras de salud (campaas de salud,
Estos actores externos como secretaras de salud, servicio de medicina general, ginecologa,
Registradura, Instituto Colombiano de Bienestar entre otros).
Familiar, Accin Social, ACNUR, UNICEF, desde
Notaras (jornadas de registros a los estudiantes
sus distintas funciones y responsabilidades
y padres de familia).
apoyan y fortalecen con sus equipos operativos
locales, la atencin integral de los nios, las Consejo Noruego.
nias y los jvenes que se benefician con la Accin social.
implementacin de las estrategias educativas,
Programa Mundial de Alimentos.
propiciadas desde el Ministerio de Educacin
Nacional. Polica Nacional (talleres para la promocin de
la Ley 1098).
Adicionalmente, para el acompaamiento en el
proceso de implementacin de la estrategia de Red Unidos (Apoyo para la focalizacin de
JEC, se pueden gestionar apoyos direccionados a la poblacin en extrema pobreza objeto de
la atencin integral de la poblacin en situacin atencin).
de desplazamiento y extrema vulnerabilidad con UAO (Brigadas de bsqueda y remisin de
las siguientes organizaciones: poblacin identificada por fuera del servicio
educativo).
SENA

Gua para la implementacin de la


36 Jornada Escolar Complementaria
Anexos
ANEXOS
Anexo 1. Ejemplo de planeacin de
las sesiones por modalidad
Modalidad: Expresin Artstica

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 37
Modalidad: Ciencia y Tecnologa

Gua para la implementacin de la


38 Jornada Escolar Complementaria
Modalidad: Plan de lectura, taller de escritura creativa

Gua para la implementacin de la


Jornada Escolar Complementaria 39
Anexo 2. La canasta educativa

Los elementos que conforman la canasta Con base en lo anterior se defini una propuesta
educativa juegan un papel importante en el de canasta educativa que no solo cumple con
desarrollo de las actividades que se proponen unos criterios y especificaciones tcnicas de
en la jornada complementaria. La definicin de calidad, sino que la seleccin de los elementos e
estos implementos debe ser coherente con el implementos se ajusta a los diferentes contextos
entorno educativo y cultural al cual va dirigida de las regiones y a sus propuestas culturales.
la estrategia, deben cumplir con unos criterios
de pertinencia y responder a las necesidades de
la comunidad.

Contenido de la canasta
tem Descripcin Imagen

Coleccin Libros Libros

Puf, estantera para los


Mobiliario
libros, sillas, mesas

Instrumentos
Global
Musicales

Gua para la implementacin de la


40 Jornada Escolar Complementaria
tem Descripcin Imagen

Cmara fotogrfica,
Equipos grabadora, DVD, Tablet,
audiovisuales TV, Scanner, video vean,
computador.

Maletn, Memoria USB,


Kit para los
lapicero, borrador set de
estudiantes
colores, cuaderno.

Estos elementos se
define de acuerdo a
Disfraces y
cada regin a manera
vestuarios
de ejemplo: vestuario
Mapale,

El material fungible y otros insumos se utilizan en el desarrollo de las


actividades comprendidas en las distintas modalidades. El tipo de fungibles
se establecen a partir de las planeaciones pedaggicas y las modalidades que
se concertan en los territorios.

Material fungible y otros insumos


Modalidad artstica y Modalidad de educacin Modalidad de Escuelas
Modalidad de ciencia y tecnologa
cultural ambiental Deportivas

Pinceles, vinilos, Semillas de plantas, arboles, Elementos didcticos para Balones (futbol,
marcadores, crayolas, hortalizas, aromticas, tijeras desarrollar los engramas motores baloncesto,
lpices de colores, de jardn, guantes, baldes, (cubo rubik, rompecabezas, Torre voleibol, de saln)
papel crep, seda, palas, cinta mtrica, plantador, hanoi y jenga) Herramientas para aros, cuerdas,
bond, peridico, cuerdas, termmetro transformacin del entorno y la conos, bastones,
craf, cinta, cartulina, ambiental, tubo de ensayo, naturaleza, (kit de herramientas, pelotas pequeas,
pegante, tijeras, Papel indicador universal para bombillo, rollo de cable), cuaderno, cronometro, pito,
espumas. PH, bolsas plsticas, caneca, lpiz, borrador, tajalpiz, cinta decmetro, petos,
cuadernos, lpices y borrador. mtrica, linterna, motor, panel solar, tulas y colchonetas
regla y base en madera. deportivas.

Lineamientos para la implementacin


de la Jornada Escolar Complementaria 41
Para la seleccin de los ttulos que conforman Plan Nacional de Lectura y Escritura 2011 para
la coleccin de libros, se prioriz material de el Programa Leer es mi cuento, contenido,
carcter narrativo con un alto contenido de tema o trama, sentido literario, calidad de
imgenes, relacionado con la poesa con la idea lailustracin, pertinencia y nivel expositivo de
de poder estimular la riqueza del lenguaje de la informacin, calidad editorial, fuentes de
los nios, nias y jvenes participantes de la informacin (como las recomendaciones de
Jornada Complementaria, as como poner a CERLALC, Fundalectura, criterio de desarrollo
disposicin de los lectores, textos interesantes, de colecciones para la infancia de Yolanda
de calidad literaria y expositiva. Reyes, referencias bibliogrficas, catlogos de
bibliotecas, referencias crticas sobre literatura,
Adicionalmente para la seleccin de la coleccin
gua IBBY 2010 y 2011).
se tuvo en cuenta otros aspectos y criterios como:
Listado de libros entregado por el programa del

Ttulos propuestos para la coleccin de libros de la canasta educativa


TITULO EDITORIAL
Un mundo sin agua? Castillo
101 trucos cientficos Lumen
24 poetas latinoamericanos Sudamericana
3000 aos de arte Ocano
50 actividades para hacer en casa Usborne
A B C musical Ediciones B
A la buena mesa De la Flor
A la rueda, rueda Anaya
A pie! Ocano
A quin le toca el durazno? Iamiqu Ediciones
A todo color Ocano
ABC un invento extraordinario Cidcli
Abuelas con identidad Iamiqu Ediciones
Aire de tango Plaza & Janes
Amaranta por qu Panamericana
Amigo se escribe con H Norma
Angosta Booket
Animalario universal del profesor Revillod. Almanaque ilustrado de la fauna mundial FCE
Animales en extincin Colombia Caribe Ediciones B
Animales en extincin Colombia Pacfico Ediciones B
Antologa de la poesa colombiana para nios Alfaguara
rbol de la vida FCE
As somos Ediciones B
Atlas de los instrumentos musicales Alianza
Aunque parezca mentira Anaya

42 Lineamientos para la implementacin


de la Jornada Escolar Complementaria
TITULO EDITORIAL
Aventura en la selva tropical Impala
Banda oriente Independiente
Barco de papel FCE
Barcos en la lluvia FCE
Batacazos Ediciones B
Bbzoo Ediciones B
Brujas Castillo
Las brujas Alfaguara Infantil
Bho en casa Ekar
Camino a casa FCE
Camino de mi casa Thule
Cancin de Navidad Panamericana
Canciones infantiles y nanas del baobab+CD Kkinos
Casa de las estrellas Conconcreto
Chao! Norma
Choco encuentra una mam Norma
Cinema Lux FCE
Colombia, mi abuelo y yo Panamericana
Colombia y sus cinco mundiales Oveja Negra
Colores que se aman Everest
Cmo dicen mam las jirafas? Tecolote
Con la cabeza en las nubes Ocano
Con la msica en las manos Castillo
Conejito malvado Ocano
Conjuros y sortilegios Panamericana
El corazn y la botella FCE
Cuchilla Norma
Cuc Ocano
Cuenta que te cuento Ediciones B
Cuentos breves para leer en el bus Norma
Los cuentos del gato encaramado 1 FCE
Los cuentos del gato encaramado 2 FCE
Cuentos del globo 2 Pequeo editor
Cuentos pintados Babel
Cu-cu-cuidado! Ekar
Cupido es un murcilago Norma
Dalia y Zazir Panamericana
Danza traigo Castillo
De carta en carta Alfaguara
Del otro mundo Norma
Desafo deportes extremos. Usa las matemticas Altea
El diario de un gato asesino FCE
Diccionario de los resabios Independiente
Disea una montaa rusa, usa las matemticas Altea
Dnde est el pastel? Castillo
El amor y otras materias Norma
EL autobs de Rosa Barbara Fiore

Lineamientos para la implementacin


de la Jornada Escolar Complementaria 43
TITULO EDITORIAL
El cocuyo y la mora Ekar
El detective intrngulis y el robo de la Mona Luisa Iamiqu Ediciones
El da sealado Plaza & Janes
El gran gigante bonachn Alfaguara
El hermano rico y el hermano pobre La Galera
El hojarasquerito del monte (n) Ekar
El juego de las formas FCE
El largo camino hacia la libertad Aguilar
El libro de los cerdos FCE
El libro del osito FCE
El lugar ms bonito del mundo Alfaguara
El ms poderoso Norma
El misterio de los pasteles Castillo
El nombre de la ballena FCE
El nombre del juego es Da Vinci FCE
El oso que no lo era Alfaguara
El que re de ltimo Ediciones B
El ratn de la ciudad y el ratn de campo Norma
El regalo del sol Ekar
El secreto de las plantas Castillo
El secreto de Lena S.M.
El sentido de la vida Ocano
El sol de los venados S.M.
El temido enemigo Ocano
El tnel Austral
El valle de los cocuyos S.M.
El valor del tigre Ediciones B
Elosa y los bichos Babel
En el arca a las ocho Norma
En el desvn FCE
En el pas de la memoria blanca Barbara Fiore
En el principio FCE
En mi escuela todo el mundo es igual Corts
Entre la espada y la rosa Babel
pica pattica Alfaguara
Esconderse en un rincn del mundo Barbara Fiore
Espas Altea
Estaba la pjara pinta Ekar
Esteban y el escarabajo FCE
Fbulas de Esopo, Iriarte y Samaniego Panamericana
Flotante Ocano
Gente en su sitio De la flor
Guerreros Larousse
Hago de voz un cuerpo FCE
Hansel y Gretel FCE
Harold y la crayola morada Alfaguara
Historia del universo en cmic Ediciones B
Hola, doctor Ocano

44 Lineamientos para la implementacin


de la Jornada Escolar Complementaria
TITULO EDITORIAL
Huerto ecolgico en maceta Ocano
Intercambio cultural FCE
Jacinto y Mara Jos FCE
Jaguar Anaya
Jairo Varela Ediciones B
Juan Felizario contento FCE
La abuelita de arriba y la abuelita de abajo Norma
La alegra de querer Panamericana
La avispa ahogada Ekar
La cosa perdida Barbara Fiore
La cuestin de Dios Ocano
La doble historia de un vaso de leche Tecolote
La energa Norma
La escuela no siempre fue as Iamiqu Ediciones
La gran canoa Playco
La gran montaa Ekar
La hora de comer cuento Independiente
La independencia de Colombia as fue Ediciones B
La jardinera (td) Ekar
La luna lleva un silencio Anaya
La manta de las historias Norma
La medicina no fue siempre as Iamiqu Ediciones
La montaa Zorro Rojo
La mueca negra Apidama
La nia en el espejo Apidama
La noche de las estrellas (td) Ekar
La otra cara del sol S.M.
La otra Navidad de pap Noel Zorro Rojo
La otra orilla Ekar
La peineta colorada Ekar
La piedra del zamuro Ekare
La recta y el punto FCE
La revancha del gallo Zorro Rojo
La serena hierba Slaba
La sorpresa de Nandi Ekar
La tabla peridica Altea
La autntica historia de los tres cerditos Thule
La ventana Barbara Fiore
Ladrn de gallinas Zorro Rojo
Las aventuras de la mano negra Espasa
Las aves. Introduccin a la msica de concierto Ocano
Las horas Norma
Las palabras mgicas SMS
Las piezas del rompecabezas Tecolote
Las plumas del dragn FCE
Las semillas mgicas FCE
Las sombras de las escaleras FCE

Lineamientos para la implementacin


de la Jornada Escolar Complementaria 45
TITULO EDITORIAL
Las trampas del mono Ediciones B
Cien aos de soledad Norma
Crnica de una muerte anunciada Norma
El coronel no tiene quien le escriba Norma
Listos, cmara y accin Tecolote
Lo que quiere una mujer Calibroscopio
Los das de la sombra Suma
Los das del fuego Suma
Los das del venado Suma
Los goles de Juancho Norma
Los mares de Valentn Eclipse
Los ojos de mam Ekar
Los secretos del abuelo sapo Norma
Los sueos de Helena Zorro Rojo
Lucas Ocano
Lugares fantsticos de Colombia Ediciones B
Macanudo 5 De la flor
Maestra vida Independiente
Maia Babel
Manuela color canela FCE
Margarita Ekar
Martes Ocano
Matemticos excntricos Castillo
Memorias de una abuela apostadora Ekar
Mi amigo el pintor Norma
Mi len FCE
Mi mam FCE
Mi mascota Babel
Mi pap FCE
Mi primer libro de poemas Anaya
Miguel Vicente pata caliente Ekar
Mitos de memorias del fuego Anaya
Momo Alfaguara
Muestra tu colita Ocano
Ni arte ni parte De la flor
Nia bonita Ekar
No se aburra Ediciones B
No, no fui yo! Alfaguara
Nos importa un comino el prey pepino Norma
Oda a la bella desnuda Ekar
Oliver Button es una nena Everest
yeme con los ojos Anaya
Palabras pacficas Independiente
Pedro es una pizza Norma
Personajes con diversos trajes S.M.
Picuyo Ekar
Pin uno - pin dos Ekar

46 Lineamientos para la implementacin


de la Jornada Escolar Complementaria
TITULO EDITORIAL
Poemquinas Panamericana
Preguntas que ponen los pelos de punta sobre el agua y el fuego Iamiqu Ediciones
Preguntas que ponen los pelos de punta sobre la luz y los colores Iamiqu Ediciones
Preguntas que ponen los pelos de punta sobre la Tierra y el Sol Iamiqu Ediciones
Proa a la luna Independiente
Punto a punto Babel
Qu es el tiempo? Iamiqu Ediciones
Qu presente impresentable! De la flor
Quin come a quin? Zorro Rojo
Qumica hasta en la sopa Iamiqu Ediciones
Quinoterapia De la flor
Raz del amor Alfaguara
Rana Babel
Reducir, reutilizar, reciclar La Galera
Regalo sorpresa FCE
Ricardo FCE
Sapiencias y artimaas de Nasredn Tecolote
Sapo es sapo Ekar
Secreto de familia FCE
Selma FCE
Semillas de Mxico Tecolote
Sencillamente t Lguez
Shiloh FCE
Siete cuentos maravillosos Alfaguara
Soario Ocano
Tener un patito es til FCE
Tengo miedo Babel
Tinguilitn, Tinguilitn Ediciones B
Toda la verdad Ocano
Un amigo para siempre Calibroscopio
Un besito para mster Clinton Deriva
Un libro en tamao real Ocano
Un pajarito me cont FCE
Un paseo matemtico por el museo Iamiqu Ediciones
Una lluvia de pjaros FCE
Una piedra extraordinaria Ekar
Una sopa de piedra Corimbo
Vamos a cazar un oso Ekar
Venir del mar Castillo
Vuelta al mundo en 25 canciones + CD La Galera
Wangari y los rboles de la paz Ekar
Y la luna siempre es una Cidcli
Y punto Hyspamerica
Yendo a no s dnde a buscar no s que Babel
Zarabull: cantares tradicionales de all y de aqu Castillo
Zig Zag El Bando Creativo
Zorro Ekar

Lineamientos para la implementacin


de la Jornada Escolar Complementaria 47
L ibertad y O r de n