301010 EDUCACIN Y COMUNICACIN EN EL CIBERESPACIO

MSTER EN COMUNICACIN Y EDUCACIN EN LA RED

EXPERIENCIA 2. CREACIN COLECTIVA / CO-CREACIN, AUTORA,

PROPIEDAD y REMUNERACIN POR LA PRODUCCIN EN WEB2.0.

La alfabetizacin en la red incluye dos procesos paralelos innegociables. El primero

es una recepcin crtica de los contenidos, que trabajamos a lo largo de toda la
asignatura y muy especialmente en la experiencia de anlisis de la imagen. El
segundo, una participacin creativa en la Red a travs de la cual el individuo se
empodera y gana su emancipacin: su derecho a devenir sujeto se la accin de
transformacin en lugar de mero objeto receptor o mercanca de los agentes
perspicuos de la red para campos como el de la publicidad contextual.

La base terica y eje argumental de la asignatura comenz planteando algunos

conceptos como paso previo a comprender el escenario en el que se haban de
desarrollar estos. A continuacin tanto las lecturas como las experiencias
problematizadoras han ido encaminadas a comprender de qu manera el individuo se
empodera por su participacin horizontal y la comprensin de esta participacin
dentro de redes relacionales y, esencialmente, en la Red Internet-.

Varios de los aspectos ms controvertidos y de consecuencias ms polidricas de esta

participacin conectada y creativa emanan de los conceptos de autora/coautora y de
consideraciones sobre la propiedad de los resultados. La experiencia 2 pretende
establecer situaciones compartidas como fuente para la reflexin procomn en ste
mbito. De este modo, consta de una parte de experimentacin individual y la
innegociable puesta en comn de las conclusiones y reflexiones para su retrabajo
colectivo.

OBJETIVO.

Esta experiencia es un complemento a la experiencia de grupos de Inters, y con sus

reflexiones podran verse modificados los patrones y estrategias puestas en juego para
aquella.

Permite una reflexin sobre la eliminacin del vnculo entre autora y propiedad as
como de las formas colectivas de creacin (y por ende sus implicaciones sobre autora
y propiedad), as como de la percepcin de remuneracin en Web2.0 que puede entre
otros llevarnos al interrogante que lanz ya hace unos aos Carr:

existe alguien que se lucra de los esfuerzos gratuitos de los creadores, a

quienes se ponen medios de produccin, pero se les niega gratificacin?1

Y en esta economa de precio 02 en que aparentemente nadie paga por los servicios
puestos a disposicin, Cmo es posible generar flujos econmicos? O, en resumen

1
Carr, N. (2005). The amorality of web 2.0 en Roughtype Nicholas Carr's blog, Recuperado el
29/1/2011 de http://www.roughtype.com/archives/2005/10/the_amorality_o.php

CC-BY 3.0 Roberto Aparici, Alejandro Rodrguez, Alejandro Gonzlez, Ral Antn Cuadrado
 301010 EDUCACIN Y COMUNICACIN EN EL CIBERESPACIO
MSTER EN COMUNICACIN Y EDUCACIN EN LA RED

Qu es exactamente lo que se est comercializando, quin lo pone a disposicin y a

quin?

PLANTEAMIENTO.

Si la educomunicacin, trata de generar eciudadanos participativos, prioritariamente

creativos, nuestro compromiso con el aprendizaje por experimentacin nos exige
experimentar varios modelos de participacin.

La reflexin posterior de estos modelos nos debe de hacer pensar acerca de las
ideologas que les subyacen y a las que al fin y al cabo nos adscribimos a su travs.

Qu modelos de creacin colectiva probaremos?

En principio vale cualquiera que identifiquemos como tal, considerando que se pueden
crear de modo cooperativo o colectivo contenidos o incluso acciones. Se proponen
orientativamente los siguientes entornos de prueba:

WIKIPEDIA: Es un entorno de creacin colectiva de entradas enciclopdicas. Os

sugerimos probar 2 cosas: crear una entrada y modificar otra con cuyo
contenido no estis del todo de acuerdo. Podis hacerlo en individual o en
grupos de tamao reducido, como queris, pero es esencial que todxs podamos
experimentar desde la creacin cmo funciona.

Qu entrada? Estara bien algo que tenga que ver con educacin y
comunicacin en la Web, claro, pero igualmente la reflexin es valiosa si tratis
de modificar la biografa de Isabel II o la pgina web de vuestro pueblo

ESEEUSEE.COM: Es un entorno en fase exploratoria que implementa una

concepcin divergente sobre la creacin colectiva y que se ocupa de
contenidos creativos (micropoemas /imgenes). Participemos durante las
semanas que dura la experiencia interactuando con otros participantes a travs
de semillas, comentarios y cocreaciones. Y comparemos el modelo de co-
creacin con el de Wikipedia y el resto.

En eseeusee, la creacin se basa en los conceptos de semilla, racimo y co: (Hay

un enlace en el encabezado de la pgina que se llama Qu es eseeusee?). Un
racimo integra narraciones de tamao conciso y descontextualizables, con
sentido pleno fuera del racimo y utilizables en varios racimos al mismo tiempo
pero transaccionalmente unidas. La Narracin cocreada se integra as en un
racimo de narraciones haciendo emerger una metanarracin mutable,

2
Muy interesante las visiones encontradas acerca de este modelo econmico que nos
proporcionan por un lado Anderson, C. (2009). Free, the future of a radical price. Nueva York:
Hyperion. Y por otro Lanier, J. (2011). Contra el rebao digital. (I. Gmez Calvo, Trad.)
Barcelona: Random House Mondadori.

CC-BY 3.0 Roberto Aparici, Alejandro Rodrguez, Alejandro Gonzlez, Ral Antn Cuadrado
 301010 EDUCACIN Y COMUNICACIN EN EL CIBERESPACIO
MSTER EN COMUNICACIN Y EDUCACIN EN LA RED

evolucionable. Y la autora del todo, del epifenmeno que emerge como

significado construido, se comparte3.

PINTEREST: Otro ejemplo de participacin en red que podemos observar nos lo

proporciona Pinterest. No es necesario que hagamos nada extraordinario como
experiencia, sino que consideremos nuestro tablero grupal, pensando que
estamos construyendo colectivamente entre toda la comunidad de aprendizaje
un repositorio de imgenes sobre los temas que abarca la asignatura.

La pregunta a formularse es cmo lo estamos usando y cmo podramos llegar

a usarlo (An estamos empezando a usarlo y existe poca interaccin). De qu
modo tiene lugar o no la cocreacin de contenido.

Estos tres entornos (Wikipedia, eseeusee y Pinterest) son muy representativos de

modos divergentes de crear contenidos de forma colaborativa (aunque evidentemente
sentiros libres de experimentar adems o en su lugar cualquier otro entorno que
deseis poner sobre el tapete).

En principio el grueso de la reflexin puede hacerse sobre entornos de cocreacin de

contenidos, aunque no estara mal extender la experimentacin algn otro entorno
que podramos denominar de cocreacin de acciones. Si los utilizis en la experiencia
1, podrais aprovechar para obtener conclusiones en el sentido que se propone esta
experiencia 2.

PLATAFORMA DE FIRMAS. Me refiero a change.org, Avaaz... Seguro que todxs

hemos participado firmando alguna iniciativa Pero todos hemos creado una?
Cmo se consiguen firmas para una iniciativa? Qu parecidos y diferencias
tiene este modelo de red de participacin con el de Pinterest, Eseeusee y el de
la Wikipedia?

PLATAFORMA DE CROWDFUNDING. Como Verkami, Lnzanos, Goteo y las ms

internacionales Kickstarter, IndieGogo, RocketHub, Fundable o Appbackr

Cmo estructurar la reflexin sobre la creacin colectiva?

A medida que vamos probando los modelos socializaremos a travs de hilos en el foro
de la experiencia:

Hechos. Cmo me han respondido otros participantes en el site, si he recibido

un bloqueo o un trato diferencial por parte de los administradores o de otros
participantes, la sencillez o no que percibimos para interactuar

3
Antn Cuadrado, R. (2014) Narrativa Digital para auditorios Netmodernos en Rodriguez Terceo, J.
(coord.) Creaciones audiovisuales actuales. p. 50. Madrid: ACCI. (en prensa)

CC-BY 3.0 Roberto Aparici, Alejandro Rodrguez, Alejandro Gonzlez, Ral Antn Cuadrado
 301010 EDUCACIN Y COMUNICACIN EN EL CIBERESPACIO
MSTER EN COMUNICACIN Y EDUCACIN EN LA RED

Los mismos hechos pueden ser interpretados de modo distinto por dos
compaerxs de la comunidad y todas las visiones enriquecern el debate
conjunto y la subsecuente construccin de significados.

Anlisis de los modelos de participacin y cooperacin. Buscaremos entre

todxs categoras de anlisis que nos permitan clarificar las diferencias entre
unos y otros modelos.

Los ejes de comparacin pueden girar en torno a la horizontalidad de

participacin, el tratamiento de las aportaciones divergentes/innovadoras, la
jerarqua de usuarios, la exposicin pblica del debate o proceso de creacin o
bien de los resultados, la importancia relativa del proceso y resultado Qu
tiene ms peso y qu significa esto?, la duracin de las relaciones de
participacin entre usuarixs Qu opiniones nos merecen el tratamiento de
estos (y otros) ejes que se hace en los ejemplos que hemos considerado? Con
qu cosas de cada propuesta nos podramos quedar?

Sintmonos libres de estructurar los hilos que abramos/participamos como lo

deseemos, pero probablemente sera interesante no mezclar muchas
discusiones en un mismo hilo, sino abrir hilos distintos por cada eje de
discusin y que las participaciones en cada hilo sea concreta y concisa dentro
de la precisin y la necesidad de argumentacin que buscamos.

Reflexiones y conclusiones. Buscando el intercambio estrecho al respecto con

otros compaeros. No se trata slo de mostrar lo que hemos hecho al equipo
docente sino de analizar dialgicamente con otros compaeros de modo que
todos podamos obtener aprendizajes.

Evidentemente no se trata de estar de acuerdo en los anlisis o las reflexiones con lo

que se expone en los artculos, como el de Campi y Antn, sino de justificar nuestras
visiones. Sera muy interesante y muy sano, de hecho, que a la luz de nuestra
experimentacin pudiramos criticar algunos de los argumentos del artculo que debe
de entenderse simplemente como un ejercicio de anlisis crtico, no de revelacin de
la verdad.

DUDAS SOBRE LA EXPERIENCIA.

Tratemos todas las dudas sobre la experiencia en el foro correspondiente. Esto incluye
hacer sugerencias sobre su adaptacin y, o, modificacin Importantsimo para hacerse
propietarix del itinerario de aprendizaje!

TEMPORIZACIN.
La experiencia se lanza en el chat del 24 de Noviembre y permanecer esencialmente
activa hasta la clase terica prevista para el 19 de Enero. Evidentemente tanto
participacin como reflexiones pueden dilatarse ms all.

LECTURAS DE INTERS.

CC-BY 3.0 Roberto Aparici, Alejandro Rodrguez, Alejandro Gonzlez, Ral Antn Cuadrado
 301010 EDUCACIN Y COMUNICACIN EN EL CIBERESPACIO
MSTER EN COMUNICACIN Y EDUCACIN EN LA RED

Algunas de estas lecturas ya se habrn realizado en el transcurso de la asignatura.

ANDERSON, C. (2009). Free, the future of a radical price. Nueva York:

Hyperion.
ANTON CUADRADO, R. y CAMPI, W. (2013). El autor ha muerto, larga vida al
cocreador! 6 Seminario Int de Educacin a Distancia. RUEDA. Disponible en
http://www.uncu.edu.ar/seminario_rueda/upload/t169.pdf
APARICI, R. y OSUNA ACEDO (2013). La Cultura de la Participacin. Revista
Mediterrnea de Comunicacin, vol. 4, n 2, 137-48.
APARICI, R. (Coord) (2010) Primera parte, Comunicacin y Conectividad de
Conectados en el ciberespacio. Madrid: UNED
BARTHES, R. (1987). La muerte del Autor, en 'El susurro del lenguaje'.
Barcelona: Paids. (Hay muchas otras publicaciones)
CARR, N. (2005). The amorality of web 2.0 en Roughtype Nicholas Carr's blog, R
http://www.roughtype.com/archives/2005/10/the_amorality_o.php
GULBRANDSEN, T y JUST, Sine (2011), The collaborative paradigm: towards an
invitational and concept of online communication En Media, Culture &
Society 33(7) Pgs 10951108
LANIER, Jaron, Contra el rebao digital. Barcelona, Mondadori, 2011.
TROGEMAN G. y PELT M. (2006) Citizen Media. Broadband Europe. Geneva.
Suiza.
De UGARTE, D. (2010). La Web2.0. Una verdad Incmoda. En Aparici,
Conectados en el ciberespacio, pp. 189-197. Madrid: UNED.

CC-BY 3.0 Roberto Aparici, Alejandro Rodrguez, Alejandro Gonzlez, Ral Antn Cuadrado