Un poco sobre la prueba...

Las fabulas de Louisa Dss constituyen un instrumento nuevo,

porque permite precisamente proyectar cierta luz sobre la estructura y la naturaleza de las bases
ocultas e inconscientes de tal comportamiento anormal manifiesto. Louisa Dss es psicoanalista; ha
centrado sus pruebas sobre la deteccin de los complejos ms clsicos de la psicologa
freudiana. Usos Diagnostico de complejos: Complejo de destete Angustia de
castracin Complejo de Edipo Estado anal Conflictos de fijacin Agresividad Deseo de
muerte Culpabilidad Angustia Aplicacin Consigna: Decimos al nio que vamos a
contarle pequeas historias y que el debe adivinar como continan. Puede decir todo lo que piense
porque lo que el piense es lo que pasara. hay que manejar las fabulas con mucho tiento y evitar
toda dramatizacin de lo esencial de la historia, porque se sugestionara al nio y se ira contra la
finalidad intentada Material: Manual Consigna Hojas de interpretacin Aplicacin
individual rea clnica y educativa Sin lmite de tiempo 3 aos en adelante Finalidad:
proyeccin de la personalidad mediante fabulas Las fabulas de Louisa Dss constituyen un
instrumento nuevo, porque permite precisamente proyectar cierta luz sobre la estructura y la
naturaleza de las bases ocultas e inconscientes de tal comportamiento anormal manifiesto. Louisa
Dss es psicoanalista; ha centrado sus pruebas sobre la deteccin de los complejos mas clsicos
de la psicologa freudiana . Es un test destinado a los analistas de nios y los pedagogos
instruidos en el psicoanlisis, porque exige del examinador el conocimiento del inconsciente, de su
estructura, de sus modos de reaccin, de la comprensin del smbolo y de una tcnica psicoanaltica
de interrogatorio. Se juzgaron indispensables algunas condiciones para que el test cumpliese su
objetivo: era preciso que la fabula fuera fcil de comprender para un nio de 3 aos y, no obstante,
capaz de interesar a los nios mayores, incluso, a veces, adolescentes. Es preciso en la
elaboracin de las fabulas, tratar de eliminar situaciones familiares o escolares demasiado
particulares en las que el nio correra el riesgo de reconocerse en la realidad y podra intervenir el
temor de ser juzgado. Por eso en 3 historias se ha elegido como hroe un animal y en otras se han
colocado al hroe en situaciones absolutamente banales. En la fabula del mal sueo se intenta
poner el manifiesto de un estado emotivo mediante una pregunta y se ha considerado tomarla til
como medio de control para el test clnico. Era preciso disfrazar bastante los conflictos para no
despertar la culpabilidad del sujeto, facilitando as la identificacin con el hroe de la
fabula. 1.FABULA DEL PAJARO Un pap y una mam pjaros y su hijito pequeo duermen
en el nido, sobre una rama. Pero de repente empieza un viento fuerte, mueve el rbol y el nido cae a
la tierra. Los tres pjaros se despiertan bruscamente. El papa vuela inmediatamente hasta un abateo
y la mama hasta otro. Qu har el pajarito pequeo? Sabe ya volar un poco Para descubrir la
fijacin del nio a uno de los padres o su grado de independencia. 2. FABULA DEL
ANIVERSARIO DEL MATRIMONIO El aniversario de la boda entre papa y mama. Se quieren
mucho y ha hecho una gran fiesta. Durante la fiesta el nio se levanta y va solo al fondo del jardn.
Por qu? Para verificar si el sujeto ha tenido un shock en la habitacin de los padres; envidia
de la reunin de los padres. 3.FABULA DEL CORDERO Estn una mam oveja y su
pequeo corderito en una pradera. El cordero brinca todo el da cerca de la mama. Todas las tardes
la mama le da buena leche caliente que a el le gusta mucho. Pero el come ya hierba. Un da llevan a
la mama oveja otro corderito muy pequeo, que tenia hambre, para que la mama oveja le de leche.
Pero la mama oveja no tiene bastante leche para los 2 y le dice a su hijo: No tengo bastante leche
para los 2; tu vete a comer hierba fresca que har el cordero? Para juzgar solamente el complejo
de destete se suprime la llegada del corderito pequeo y se dice que la oveja no tiene ya leche y que
el cordero tiene que comenzar a comer hierba. Para explorar el complejo de destete y el
complejo de los hermanos y hermanas. 4.FABULA DEL ENTIERRO Un entierro para por la
calle del pueblo y la gente pregunta: Quin es el que ha muerto? Responden: Es uno de la familia
que habita en aquella casa Quin es? Para los nios que no conozcan la muerte contar la fabula
as: Uno de la familia ha tomado el tren y se ha marchado muy lejos, muy lejos, para ya no volver
mas a la casa. Quin es?(se pueden enumerar los miembros de la familia) Para explorar la
agresividad, los deseos de muerte, la culpabilidad , la autopunicin. 5.FABULA DEL
MIEDO Un nio dice en voz baja Que miedo tengo! De que tiene miedo? Para apreciar la
angustia y la autopunicin 6.FABULA DEL ELEFANTE Un nio tiene un pequeo elefante
al que quiere mucho,; es muy bonito y tiene una larga trompa. Un da a volver de un paseo, el nio
entra en su habitacion y encuentra que su elefante ha cambiado mucho. Qu es lo que ha
cambiado? Y Por qu ha cambiado? Para el examen del complejo de castracin
10.FABULA DEL MAL SUEO Un nio ha conseguido fabricar una cosa de barro (una
torre) que le parece muy, muy bonita Qu har? Su madre le pide que se la de, pero no le obliga a
hacerlo; es libre para drsela o no. Qu har? Para detectar el carcter obstinado y posesivo.
Complejo anal 8. FABULA DEL PASEO CON EL PADRE O LA MADRE Un chico(o una
chica) ha dado un paseo agradable por el bosque con su mam, los dos solos (o con su pap, si se
trata de nia). Lo han pasado muy bien juntos. Cuando vuelven a entrar en casa, el nio se da cuenta
de que el pap no tiene la cara de siempre. Por qu? Para la nia cuando vuelven a entrar en casa,
la nia se da cuenta de que la mam no tiene la cara de siempre. Por qu? Para descubrir el
complejo de Edipo 9.FABULA DE LA NOTICIA Un nio vuelve de la escuela (o de paseo)
y su mam le dice: No comiences ahora mismo a preparar tus lecciones; tengo que darte una
noticia Qu es lo que la mam va a decirle? Para conocer los deseos o los temores del
sujeto 7. FABULA DEL OBJETO FABRICADO Para el control de las fabulas
anteriores Un nio se despierta por la maana muy fatigado y dice: Que sueo mas malo he
tenido! Qu es lo que ha soado? FICHA DE IDENTIFICACIN NOMBRE: J.M.H.H
FECHA DE NACIMIENTO: 30 de Septiembre de 2003. EDAD: 10 aos 2 meses.
ESCOLARIDAD: 3er ao de primario (turno vespertino) FECHA DE APLICACIN: 06
de Noviembre de 2013. APLICADOR: Ana Cristina Onofre Ruiz. OBSERVACIN
Jorge es un nio de 10 aos 2 meses de edad, que pertenece a una familia nuclear de seis
integrantes (sus padres, dos hermanas, un hermano y l). Todos ellos, ayudan al trabajo familiar,
que es un lavado de autos, en el que los nios mantienen constante interaccin con distintas
personas (clientes) durante el da. Acude a la primaria en turno vespertino. Su aspecto personal es
desaliado, y as mismo el medio en que se desarrolla est en condiciones de clase
baja. ACTITUD DEL SUJETO DURANTE LA PRUEBA Durante la aplicacin de la prueba,
Jorge se mantuvo cooperativo, al entender y seguir las instrucciones que al inicio se le dieron. Su
espontaneidad se vio reflejada en sus sonrisas hacia las fbulas y su amabilidad hacia el aplicador,
respetndolo y limpiando el rea en que trabajaran. I. FBULA DEL PJARO
Indicadores II. FBULA DEL ANIVERSARIO DEL MATRIMONIO Indicadores III.
FBULAS DEL CORDERO Indicadores IV. FBULA DEL ENTIERRO Indicadores V.
FBULA DEL MIEDO VI. FBULA DEL ELEFANTE VII. FBULA DEL OBJETO
FABRICADO Indicadores VIII. FBULA DEL PASEO DE LA MADRE Indicadores IX.
FBULA DE LA NOTICIA Indicadores X. FBULA DEL MAL SUEO Indicadores Las
fbulas significativas de interpretacin fueron la del pjaro, el miedo, el paseo con la madre, la
noticia y la del mal sueo. Dentro de todos los indicadores, se puede inferir que Jorge muestra un
complejo edpico, que le ha incrementado la dependencia y necesidad de seguridad, sobre todo con
la figura materna, que lo provee de defensas que l mismo no puede generar, lo que indicara un
apego ambivalente con la madre. Es manifiesto, que Jorge necesita una mejor alimentacin, para
mejorar su desempeo escolar y su salud. No obstante, es un nio que se encuentra adaptado a su
ncleo familiar y sus subsistemas parental, conyugal y fraternal, y que no es agresivo u hostil con su
ambiente. Posiblemente la etapa de latencia, la est viviendo de manera armnica con su grupo de
pares. Respuesta: Am, pues (sonre) no puede volar bien, porque como est pequeito, por eso no.
Pues, no puede volar, va su mam a traerlo o su pap. Y al final quin lo va a traer?- al final va su
mam. muestra una dependencia haca la figura materna, dentro de las respuestas normales, est
el elegir a la madre, sin embargo l la elije, pero es la madre quien va por l, lo que denota que sus
defensas estn bajas, y eso es motivo para depender de la madre. su respuesta resulta ser
adaptativa hacia la relacin de pareja que llevan los padres. Sin presentar conflicto en esta rea.
Respuesta: Porque s. -Y por qu s?- porque va a jugar con su perrito, o con otro nio, o sino
juega l solo con, l solo juega futbol, o sino se aburre, y no tiene nada qu hacer. Respuesta:
Este se va a comer hierba fresca, y la mam oveja le da de tomar leche al otro. Y ya el otro llega
con su mam, ya lleno de comer hierba, y el otro tambin. Ya llega y ya se van a su casa. no
representa conflictos con la relacin entre sus hermanos, puede compartir tiempo y espacio entre
ellos y sus padres. no se proyectan deseos de muerte, agresividad o culpabilidad. Se infiere que
Jorge, aun no pasa por la experiencia de una muerte cercana, y no siente hostilidad hacia alguna
persona. Respuesta: (Se queda pensando un momento) No s. No s quin muri! -T quin
crees que se haya muerto?- Como el otro da, se muri un gatito y ya lo enterramos y ya.
Respuesta: (De manera rpida responde) De un fantasma, por eso tiene miedo, y su mam sali a
comprar y ya regres, y su hijo estaba llorando y ya. Respuesta: Cambi de color, se puso color
gris y noms. Se puso un color gris y ya, cambi, se hizo ms grande, y de ah ya quedo viejito
viejito y ya. -Y por qu qued viejito?- Porque como ya tena su edad. Respuesta: Se lo dar, que
se lo diera a su mam, para que l pudiera jugar, hacer todas esas cosas, y ya que se la diera a su
mam eso, para que se lo diera, ya si se lo da, la mam est feliz. -Qu hizo con el barro?- Un
monito. Respuesta: Porque est enojado, por eso ya no tena la cara de siempre, porque se enoj
porque hizo algo malo su hijo y, ya. -Qu hizo de malo en nio?- Rompi algo por eso.
Respuesta: No s, le va a decir que no comi a la hora del recreo, no comi por eso ya porque no
comi se la pas jugando con sus amigos y se le olvid que no llevaba comida. Ya cuando estaba en
su saln, haciendo la tarea se fij que tena comida, cuando la mam revis la tarea, vio que no se
haba comido la comida. Y su mam lo rega y se puso a hacer la tarea y no lo dej jugar, y ya.
Respuesta: So que que el nada ms est solo en su casa, y su pap y su mam y toda su
familia no estaban en su casa. Pens, so que sus familias estaban en otra ciudad, y que a l solo
noms lo dejaron, y empez a llorar. Y llega su mam y le dice: qu tienes? Y le cont que tena
una pesadilla y que so que sus familias estaban en otra ciudad, y que a l solo noms lo dejaron, y
que noms, y as le estaba diciendo a su mam. Y todava empez a hacer su tarea y todava y lo
estaba soando. el miedo al abandono forma parte de su vida, por un posible desapego parental
que no le ha permitido establecer seguridad de pertenencia ante su grupo familiar. Sin embargo, la
figura materna, est disponible para aminorar los temores, al intervenir en sta fbula. un deseo
manifiesto en Jorge, es el de degustar alimentos, durante la hora de su recreo, como generalmente lo
hacen los dems compaeros. Se puede inferir que no lleva desayuno a la escuela, y que necesita
una mejor alimentacin, pues no aparenta su edad cronolgica, se ve menor. proyecta indicadores
de que s est dentro del complejo edpico, al expresar que su padre estara enojado. Sin embargo,
podra deberse a que en su ambiente familiar, los errores son manejados en todo momento por
castigos, y por eso infiere que se haba enojado su pap, porque haba roto algo. Jorge no se
encuentra dentro del complejo anal, lo que lo beneficia al dejar fluir situaciones y objetos que ya no
le pertenecen.