Ideas principales.

El maestro tiene que encontrar vas que le permitan a sus alumnos valorar las estrategias de
aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje no pueden valorarse directamente sino a travez de vehiculos indirectos
como el lenguaje o la conducta extrna.
Podemos dar credito a las explicaciones e inferencias que se realicen sobre los conocimientos
declarativos y procedimentales, pero no sobre los mecanismos biolgicamente construidos.
Las estrategias de aprendizaje y su correcta utilizacin, implica saber lo que hay que hacer para
aprender, saberlo hacer y controlarlo mientras se hace.
El conocimiento conceptual es el que el alumno tine sobre lo que son las estrategias de aprendizaje.
El conocimiento procedimental pone en practica el conocimiento.
El conocimiento estratgico indica en que situaciones es adecuado emplear cada procedimiento.
Los tres tipos de conocimiento confluyen en una misma accin y van determinando cada una de las
decisiones que toma el alumno
En la escuela actual es mayoritariamente asumida la necesidad de evaluar el conocimiento declarativo
que se adquiere en las distintas reas curriculares.
La evaluacin del conocimiento declarativo es la que ha elaborado el alumno sobre el teman de las
estrategias de aprendizaje.
Evaluacin de conocimientos conceptuales.
Aprender los significados conceptuales es cambiar o ampliar las propias ideas despus de compararlas y
contrastarlas con la nueva informacin.
El objetivo del aprendizaje de los conceptos y de las estrategias implica convencer al alumno de la
necesidad de prestar atencin a cmo se estudia y como se aprende.
El la evaluacin de las estrategias de aprendizaje se trata de constatar hasta qu punto se ha
comprendido esos conceptos y principios y en qu medida se conectan y relacionan con lo que uno ya
sabe acerca de cmo se aprende.
Los cuestionarios son formados por preguntas relativas a aspectos concretos de la estrategia de
aprendizaje.
La entrevista recoge informacin acerca de las explicaciones y justificaciones que los alumnos elaboran.
Las propuestas previamente elaboradas son destinadas a valorar la profundidad del conocimiento
declarativo adquirido.
Es necesario idear y poner en practica actividades de evaluacin que sirvan para recoger informacin
para crear nuevas situaciones y oportunidades de aprendizaje.
Evaluacin de conocimientos procedimentales.
La evaluacin de los procedimientos implicados en las estrategias de aprendizaje toman en cuenta la
necesidad que el alumno tiene sobre la adquisicin de un contenido de tipo procedimental.
Es imprescindible que el profesor evalu la actuacin estratgica de sus alumnos frente al aprendizaje,
esto garantiza una valoracin completa de la actuacin del alumno.
El contenido procedimental designa conjuntos de acciones y se refiere a la habilidad de saber hacer
recoger informacin que le indique hasta que punto el alumno es capaz de poner en prctica las
acciones o secuencias.
Es imprescindible pedir al alumno que juzgue o valore cualquier actividad, todo esto potencia la
reflexin sobre la utilizacin de procedimientos.
La evaluacin por medio de la observacin directa se da mientras el alumno est actuando, se evala la
utilizacin de procedimientos o secuencias de accin.
Es importante que el profesor se asegure de que obtiene informacin acerca de algunos aspectos
determinados sobre la utilizacin de conocimientos procedimentales.
Evaluacin de los conocimientos condicionales.
 Este conocimiento permite al alumno decidir cmo debe de plantear sus aprendizajes.
Cuestionarios: son preguntas sistemticas de las cuales se intenta conocer el perfil individual de cada
alumno. Se recomienda para mayores de once aos de edad, y se pretende que el alumno sea capaz de
repetir, elaborar, organizar y recuperar datos en funcin a las caractersticas de la tarea de aprendizaje
impuesta.
Los cuestionarios son fciles y rpidos de pasar y corregir adems son fiables.
Entrevistas: son interrogatorios individuales para obtener informacin sobre estrategias utilizadas en
una situacin concreta de enseanza aprendizaje. Deben basarse en una situacin contextual.
Autoinformes: son descripciones verbales que puede efectuar el alumno sobre la toma de decisiones
para realizar una tarea. Se recomienda para alumnos menores a doce aos de edad. Tienen un
problema, son difciles de interpretar.
Pruebas, tareas o ejercicios especficos: son pruebas o ejercicios que involucran al alumno para resolver
un determinado problema. Se recomienda a partir de los tres aos de edad. Tienen la debilidad en la
construccin de las pruebas.

09/Junio/2017.