PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO

EVALUACIN NACIONAL POR ABP

PRESENTADO POR:
CRISTIAN STEVEN BASALLO MEDINA
CDIGO: 1.143.153.980
200611_52

PRESENTADO A:
LEIDI MILDREC ROJAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

JAG BOGOT D.C
JULIO 10 DE 2017
 INTRODUCCIN.
La lgica matemtica consiste en el estudio matemtico de la lgica y en la
aplicacin de este estudio a otras reas de la matemtica.
En esta actividad presentamos una solucin individual completa a los puntos
escogidos del examen nacional por ABP, con el fin de hacer la entrega del producto
final.
Esta metodologa basada en la teora del aprendizaje significativo, facilita que como
alumnos en el aprendizaje tengamos mejor calidad de aprendizaje integral en el
campo profesional.
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Comprende y aplica adecuadamente los elementos y las propiedades operativas
de la teora general de conjuntos en la solucin de problemas.

OBJETIVOS ESPECFICOS.
Aplicar las propiedades y las operaciones con conjuntos y validar los procesos
con el uso de Diagramas de Venn.
Identificar expresiones que son consideradas como proposiciones lgicas simples
y proposiciones lgicas compuestas.
Construir tablas de verdad.
Diferenciar razonamientos lgicos inductivos del razonamiento lgico deductivos
Clasificar las diferentes falacias de lenguaje
 DESARROLLO DEL TRABAJO.
En los numerales (1), (2), (3), (4) y (5) aplicar las propiedades y las operaciones con
conjuntos y validar los procesos con el uso de Diagramas de Venn para la solucin
de cada problema:
5. Del total de profesores de la UNAD se ha tomado una muestra de 335 maestros
y se tienen los siguientes datos: 215 son de tiempo completo, 190 hablan el ingls,
255 tienen por lo menos maestra, 70 son de tiempo completo y hablan ingls, 110
hablan el ingls y tienen por lo menos una maestra, 145 son de tiempo completo y
tienen por lo menos maestra; y todos tienen al menos una de las caractersticas.
Hallar el nmero de maestros que tengan las tres caractersticas anteriores.
A: Tiempo completo (215)
B: Hablan ingls (190)
C: Tienes maestra (255)
70: Tiempo completo y hablan ingls.
110: Hablan ingls y Tienes maestra.
145: Tiempo completo y Tienen maestra.

10 Maestros tienen las 3 caractersticas

En los numerales (6), (7), (8), (9) y (10) identificar todas las expresiones que
considera son proposiciones lgicas simples y tambin las expresiones que no son
proposiciones. El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. Para
lograr esta identificacin, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos
lgicos que no estn explcitos en la expresin. Declarar las proposiciones simples,
asignando una de las ltimas letras del alfabeto para identificarlas. Finalmente,
expresar en lenguaje simblico las proposiciones simples, compuestas
identificadas; y construir sus tablas de verdad. Determinar si la tabla de verdad es
tautologa, contradiccin o contingencia. Adems adjuntar pantallazo del uso del
simulador de Tablas de Verdad.
10. Si el incremento en las penas de prisin fuera suficiente para disminuir los
niveles de delincuencia, el ndice de secuestros ira en disminucin. Pero es un
hecho que, en lugar de disminuir, el nmero de secuestros va en aumento.
W: El ndice de penas se incrementa conector lgico: suficiente (entonces)
X: disminuye los niveles de delincuencia conector lgico: , (entonces)
Y: El ndice de secuestros disminuye conector lgico: Pero (Conjuntor)
Z: El nmero de secuestros aumenta

En smbolos

Note adems que Z=-Y por ello se tienen:

Es una continencia.
En los numerales (11), (12), (13), (14) y (15) identificar (del texto dado), los
razonamientos lgicos inductivos y deductivos, y en ellos el tipo de razonamiento.
A partir de los razonamientos propuestos para el texto, responder la pregunta: Se
verifica la conclusin propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar
veracidad a la respuesta dada. Es decir, a partir de las tablas de verdad y las leyes
de inferencia demostrar la validez o no del razonamiento. Adems adjuntar
pantallazo del uso del simulador de Tablas de Verdad.

13. Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo,

entonces la fiesta de graduacin tendra que cancelarse y los estudiantes se
enojaran. Si la fiesta se cancelara, habra que devolver el dinero. No se devolvi el
dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el discurso.
Las proposiciones simples son:
p = el rector no pudo dar el discurso
q = los diploman llegan a tiempo
r = cancelar la fiesta de graduacin
s = enojarse los alumnos
t = devolver el dinero
Y las proposiciones compuestas son
1) (~p v ~q) ==> (r ^ s)
2) r ==> t
3) ~t
C) p
Donde C es la conclusin
Se cumple ~t, entonces por tollendo tollens sobre 2) tenemos ~r.
Entonces el consecuente de 1) (r ^s) es falso, luego por tollendo tollens sobre 1 se
cumple
~(~p v ~q)
Por las leyes de Morgan
~(~p) ^ ~(~q)
Por la doble negacin
p^q
Por simplificacin
P
Luego el argumento est bien, se verifica la conclusin.

{[(~p v ~q) (r^s)] ^ [(rt)^~t]}p

En los numerales (16), (17), (18), (19) y (20) seleccionar uno de los siguientes
enunciados e identificar en dicho silogismo las diferentes proposiciones
categricas, y proponer una representacin mediante Diagramas de Venn de las
diferentes relaciones entre las clases implicadas, segn las proposiciones
categricas:

17. Todos los grandes cientficos son graduados universitarios.

Algunos grandes atletas son graduados universitarios.
Por lo tanto, algunos grandes atletas son grandes cientficos.

Universal afirmativa A: todos los grandes cientficos son graduados.

Particular afirmativa I: algunos grandes atletas son graduados universitarios.
Conclusin: algunos grandes atletas son cientficos.

Dados los numerales (21), (22), (23), (24) y (25), identificar, clasificar y explicar las
diversas falacias de lenguaje contenidas en las siguientes expresiones y el tipo de
razonamiento que se utiliza:
24. El proyecto de construccin hidrulica que tiene usted delante, seor Alcalde,
necesita de un importante nmero de trabajadores. Y, como usted sabe muy bien,
los 400 parados del municipio tienen puestas sus esperanzas en usted. Esta presa
hidrulica, sin duda, es necesaria para nuestra ciudad.

Falacia Ad Populum, ('dirigido al pueblo') o sofisma populista, es una falacia que

implica responder a un argumento o a una afirmacin refirindose a la supuesta
opinin que de ello tiene la gente en general, en lugar de al argumento por s
mismo. Un argumento
Ad populum tiene esta estructura:
1. Para la mayora, A
2. Por lo tanto, A
Premisa 1: La construccin hidrulica necesita un importante nmero de
trabajadores.
Premisa 2: 400 parados del municipio tienen puestas sus esperanzas.
Conclusin: Esta represa hidrulica, sin duda, es necesaria para nuestra ciudad
 CONCLUSIN.
Los miembros de la sociedad actual tienen a diario que enfrentar distintos problemas
de la vida cotidiana, por lo que slo con un adecuado desarrollo del pensamiento
lgico estarn en condiciones de buscar las mejores alternativas de solucin. La
educacin de forma general y los maestros en particular tienen el deber ineludible
de trabaja en funcin de elevar los niveles de desarrollo del pensamiento lgico
matemtico de los alumnos. La planificacin de mltiples actividades por parte de
los maestros con la intencionalidad de desarrollar el pensamiento lgico matemtico
de los alumnos, es una va para elevar los niveles de calidad de la educacin de
cualquier pas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://desarrollodelpesamientologico.blogspot.com.co/2015/09/conclusiones.html

13 tipos de falacias argumentativas; Recuperado de:

https://cazadebunkers.wordpress.com/2014/03/11/13-tipos-de-falacias-
argumentativas/

Diagramas de Venn; Recuperado de:

http://matematica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/temas_10mo/01_teoria_de_c
onjuntos/co/teoria_de_conjuntos_12.html