PSICOLOGA COGNITIVA

MATRIZ CONCEPTUAL DE LAS TEORAS DE LA PSICOLOGA COGNITIVA

JUAN DE JESS BURGOS MORALES

ID # 462940
ENAIDA CONTRERAS
VALERIA TOCORA
MARIA ORELLANO

CIENCIAS HUMANAS
PSICOLOGA
BARRANQUILLA 2017
ROSMIRA RUBIO
 MATRIZ CONCEPTUAL

Principales tericos de la psicologa cognitiva.

Biografa del autor Premisas tericas Aplicacin en el
campo de la
psicologa
JEAN PIAGET En el campo educativo
Piaget sostiene en su teora sobre el
ha tenido un enorme
desarrollo cognitivo infantil que
impacto en la
los principios de la lgica
educacin.
comienzan a instalarse antes de la
En las elaboraciones
adquisicin del lenguaje,
tericas como en la
generndose a travs de la
prctica pedaggica, la
actividad sensorial y motriz del
produccin pedaggica
beb en interaccin e interrelacin
Jean William Fritz inspirada en la
con el medio, especialmente con el
Piaget (Neuchtel, 9 de psicologa gentica ha
medio sociocultural (a esto ltimo,
agosto de 1896- sido vasta y
a partir de la
Ginebra, 16 de diversificada.
psicologa vygotskiana se suele
septiembre de 1980) fue Propuestas
denominar mediacin cultural).
un epistemlogo, psiclog pedaggicas se trata de
Asimilacin trabajos o proyectos
o y bilogo suizo,
El proceso de asimilacin consiste usados para programas
considerado como el padre
en educativos, mtodos de
de la epistemologa
la interiorizacin o internalizacin enseanza, estrategias
gensica (gensica, esto es,
de un objeto o un evento a una didcticas.
relativa a la gnesis)1 ,
estructura comportamental y Investigaciones
famoso por sus aportes al
cognitiva preestablecida. Por psicopedaggicas; son
estudio de la infancia y por
ejemplo, el nio utiliza un objeto estudiar que investigan
su teora constructivista del
para efectuar una actividad que aspectos de la
desarrollo de
preexiste en su repertorio motor o enseanza y
la inteligencia.
para decodificar un nuevo evento aprendizaje.
Hijo mayor del basndose en experiencias y
suizo Arthur Piaget y de la elementos que ya le eran
francesa Rebecca Jackson, conocidos (por ejemplo: un beb
Jean naci en la que aferra un objeto nuevo y lo
Suiza francfona. Su padre lleva a su boca, el aferrar y
era un destacado profesor llevar a la boca son actividades
de literatura medieval en prcticamente innatas que ahora
la Universidad de son utilizadas para un nuevo
Neuchtel, su abuelo objetivo).
materno, James Jackson
Acomodacin
fue el creador de la primera
fbrica de acero de Por acomodacin se entiende el
crisol en Francia. proceso mediante el cual el sujeto
Jean Piaget fue un nio modifica sus esquemas
(estructuras cognitivas) para poder
precoz que desarroll un
inters temprano por incorporar a esa estructura
la biologa y el mundo cognoscitiva nuevos objetos.
natural, especialmente Periodos del desarrollo cognitivo
los moluscos. A los 11 Piaget descart la idea de que la
aos, mientras cursaba sus evolucin del pensamiento y el
estudios en el Instituto desarrollo cognoscitivo fuese un
Latino de su ciudad natal, proceso continuo o simplemente
redact un estudio referido
lineal, describiendo en cambio
a cierta especie de gorrin perodos o estadios en los que se
albino y luego escribi un configuran determinados
tratado esquemas caractersticos y en los
de malacologa durante sus que se generan las condiciones
estudios medios. para que se produzca el salto al
Se licenci y doctor en prximo estadio, caracterizado de
ciencias naturales en la una nueva manera y por nuevos
Universidad de su ciudad esquemas.
natal en 1918, con una tesis Etapas
sobre los moluscos del
cantn de Valais. Hasta su Motora sensorial (edad 0-2)
traslado a Pars en 1919 se Control motor, aprendizaje acerca
desempe por un perodo de objetos fsicos.
breve en la Universidad de
Zrich, donde public dos Pre-operacional (edad 2-7)
trabajos sobre Psicologa. Desarrollo de habilidades verbales.
Concreta operacional (edad 7-12)
Inicio del acercamiento de
conceptos abstractos.
Formal operacional (edad 12-15)
Desarrollo de habilidades
estructuralistas y lgicas del
razonamiento.
LEV VYGOTSKY La teora sociocultural de Aplicaciones actuales
Vygotsky en la educacin.
La participacin proactiva de los Actualmente, la
menores con el ambiente que les filosofa de Vygotsky
rodea, siendo el desarrollo se aplica cada vez ms,
Lev Semyonovich cognoscitivo fruto de un proceso en especial en
Vygotsky, naci el 17 de colaborativo. Sostena que los establecimientos
noviembre de 1986 en nios desarrollan su aprendizaje educativos, donde sus
orsha, imperio ruso,
actualmente Bielorrusia.
Fallece de tuberculosis el
11 de junio de 1934 en
Mosc, unin soviticafue un modo de vida.
un psiclogo ruso de
origen judo, uno de los
ms destacados tericos de
la psicologa del
desarrollo, fundador de
la psicologa histrico-
cultural y claro precursor
de
la neuropsicologa sovitic
a.
Naci en el seno de una
familia prspera juda
cerca de Vtebsk, y fue el
segundo de una familia de
ocho hijos. Antes de
cumplir su primer ao, su
familia se traslad
a Gmel, lugar donde
creci.
Su paso por la universidad
entre 1913 y 1917 no
estuvo exento de
peripecias: se inscribi en
medicina y luego de tan
slo un mes se cambi a
leyes en la Universidad
Estatal de Mosc. Despus
de un ao se inscribi en la
Facultad de Filosofa y
Letras de la Universidad
Popular.
En 1919 contrajo tubercul
osis y en 1920 fue
internado en un sanatorio.
Intuyendo que su vida sera
breve, intensific su
espritu de trabajo.
En el Instituto Pedaggico
cre un laboratorio de
psicologa para estudiar a
los nios de los jardines
infantiles que presentan
mediante la interaccin social. Van tcnicas sirven para
adquiriendo nuevas y mejores fomentar el
habilidades cognoscitivas con crecimiento personal
proceso lgico de su inmersin a en los alumnos.
Su aporte ms
Aquellas actividades que se significativo es
realizan de forma compartida establecer la relacin
permiten a los nios interiorizar las entre lenguaje y
estructuras de pensamiento y pensamiento. Indica la
comportamientos de la sociedad separacin de la lengua
que les rodea, apropindose de y pensamiento por
ellas. ciertos momentos del
Aprendizaje y zona de desarrollo desarrollo humano,
proximal pero un determinado
Es la brecha entre lo que ya son tiempo ambos se
capaces de hacer y lo que todava encuentran y se
no pueden conseguir por si solos. complementan
Los nios que se encuentran en la mutuamente, logrando
zona de desarrollo proximal para una evolucin en el
una tarea en concreto est cerca de desarrollo del ser
lograr poder realizarla de forma humano.
autnoma, pero an les falta
integrar alguna clave de
pensamiento.
No obstante, con el soporte y la
orientacin adecuada, si son
capaces de realizar la tarea
exitosamente.
Metfora del andamiaje
Consiste en el apoyo temporal de
los adultos (maestros, padres,
tutores) que proporcionan al
pequeo con el objetivo de realizar
una tarea hasta que el nio sea
capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa.
Pensamiento y lenguaje
Vygotsky dice que pensamiento y
palabra estn totalmente ligados, y
que no es correcto tomarlos como
dos elementos totalmente aislados,
como lo hacen tericos y lingistas
que slo buscan equivalentes
exactos entre los dos elementos.
Si bien pensamiento y lenguaje
tienen races genticas diferentes,
en un determinado momento
retrasos en el aprendizaje.
De aqu obtuvo material
fundamental para su
libro Psicologa
pedaggica, publicado en
1926.
JEROME BRUNER
Naci en nueva york
(estados unidos) 1 de
octubre 1915. Fallece 5 de
junio de 2016.
Fue un psiclogo
estadounidense que hizo
importantes contribuciones
a la psicologa cognitiva y
a las teoras del aprendizaje
dentro del campo de la
psicologa educativa.
Bruner ingres en la
Universidad de Duke a los
16 aos y se gradu en
1937.
Prosigui sus estudios en la
Universidad de Harvard
donde se doctor en
psicologa en 1941.
Durante la segunda guerra
mundial se alist en el
ejrcito, trabajando en el
departamento de psicologa
del cuartel. Al terminar la
guerra regres a Harvard
en calidad de profesor e
investigador
En 1960 funda el Centro de
Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard.
En ese mismo ao escribe
El proceso de la Educacin,
libro que tuvo gran impacto
en la formacin poltica de
los Estados Unidos e
del desarrollo (hacia los dos aos)
ambas lneas se entrecruzan para
conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento
verbal y el lenguaje racional.
Teora del desarrollo cognitivo Las siguientes son las
Donde su principal inters es el implicaciones de la
desarrollo de las capacidades teora de Bruner en
mentales. Seala una teora de la educacin, y ms
instruccin prescriptiva porque especficamente en
propone reglas para adquirir la pedagoga:
conocimientos, habilidades y al Aprendizaje por
mismo tiempo proporciona las descubrimiento: el
tcnicas para medir y evaluar instructor debe motivar
resultados. Esta teora tambin nos a los estudiantes a que
motiva puesto que establece metas ellos mismos
y trata con las condiciones para descubran relaciones
satisfacerlos. La teora de la entre conceptos y
instruccin debe preocuparse por construyan
el aprendizaje y por el desarrollo y proposiciones.
adems debe interesarse por lo que Dilogo activo: el
se desea ensear para que se pueda instructor y el
aprender mejor con un aprendizaje estudiante deben
que no se limite a lo descriptivo. involucrarse en un
Existen 4 caractersticas en sta dilogo activo (p. ej.,
teora aprendizaje socrtico).
1. Disposicin para aprender: una Formato adecuado de
teora de la instruccin puede la informacin: el
interesarse por las experiencias y instructor debe
los contextos que tendern a hacer encargarse de que la
que el nio est deseoso y sea informacin con la que
capaz de aprender cuando entre a el estudiante
la escuela. interacciona est en un
2. Estructura de los conocimientos: formato apropiado para
especificar la forma en que un su estructura cognitiva.
conjunto de conocimientos deben Currculo espiral: el
estructurarse a fin de que el currculo debe
aprendizaje los entienda ms organizarse de forma
fcilmente. espiral, es decir,
3. Secuencia: habr que especificar trabajando
las secuencias ms efectivas para peridicamente los
presentar los materiales. mismos contenidos,
4. Reforzamiento: tendr que cada vez con mayor
determinar la naturaleza y el profundidad. Esto para
esparcimiento de la recompensa, que el estudiante
movindose desde las continuamente
influy en el pensamiento y
orientacin de buena parte
del profesorado.
En 1963 recibe el premio
de la asociacin de
psicologa; form parte del se realiza sin palabras, ejemplo
equipo de investigadores
del proyecto MACOS, que
buscaba elaborar un plan
de estudios sobre las
ciencias del
comportamiento.
En 1970 integr el equipo
de profesores de la
Universidad de Oxford
hasta 1980, realizando
investigaciones sobre la
adquisicin del lenguaje en
los nios.
En 1974 se hizo acreedor
de la Medalla de oro CIBA
por investigacin original y
excepcional, en 1987
obtiene el Premio Balzan
por contribuciones al
entendimiento de la mente
humana. Realiz
importantes estudios sobre
cmo la pobreza afectaba
severamente el proceso de
enseanza-aprendizaje y
reduca las oportunidades
de superacin de aquellos
que vivan en los guetos de
las grandes ciudades
estadounidenses.
ALBERT BANDURA
recompensas extrnsecas a las modifique las
intrnsecas. representaciones
Modalidades de representacin mentales que ha venido
Enactiva: es el aprendizaje por construyendo.
medio de una determinada accin, Extrapolacin y
llenado de vacos: La
aprender a saltar la cuerda. instruccin debe
Icnica: es la representacin por disearse para hacer
medios perceptibles como nfasis en las
mediante una imagen como por habilidades de
ejemplo un mapa mental que nos extrapolacin y llenado
permita seguir una ruta. de vacos en los temas
Simblica: se da a travs de un por parte del
esquema abstracto que puede ser estudiante.
el lenguaje o cualquier otro Primero la estructura:
sistema simblico estructurado. ensearle a los
Es la traduccin de la experiencia estudiantes primero la
en palabras que permiten otro tipo estructura o patrones
de transformaciones ms de lo que estn
complejas. aprendiendo, y despus
concentrarse en los
hechos y figura.
La teora del aprendizaje social Albert Bandura. Es un
tiene en efecto como principal psiclogo canadiense
representante Albert Bandura. reconocido por sus
Segn esta teora, las pautas de contribuciones en el
comportamiento pueden campo de la educacin
aprenderse por propia experiencia y en muchas
(aprendizaje directo) y mediante la disciplinas de la
observacin de la conducta de psicologa como la
otras personas (aprendizaje teora cognitiva social,
vicario). Esta teora considera que la terapia y la
(Mundara, Canad, 1925)
Psiclogo y pedagogo
canadiense. Graduado en
1949 en la Universidad de
Columbia britnica,
estudi posteriormente
psicologa clnica en la
Universidad de Iowa y
prosigui luego su
formacin en Wichita y
Stanford. Bandura ha
destacado como terico y
experimentador de la teora
del aprendizaje social. Se
interes en particular por
las causas de la agresin en
los nios y aport datos
para contradecir a los
defensores de la idea de
que las agresiones son una
manifestacin patolgica
emocional e impulsiva y un
mtodo para conseguir lo
que el agresor desea
cuando las dems opciones
han fracasado. De igual
forma se opuso a los
psiclogos que pensaban
que haba un nexo de unin
entre la frustracin y la
agresin (teora de Dollar y
Miller).
la conducta de otras personas tiene psicologa de la
una gran influencia en el personalidad. Es
aprendizaje, en la formacin de especialmente
constructos y en la propia conocido por su teora
conducta. Este ltimo tipo de del aprendizaje social.
aprendizaje es el ms habitual. Las Adems, ha tenido una
conductas de cierta complejidad gran influencia en la
slo pueden aprenderse mediante transicin del
el ejemplo o la influencia de conductismo a la
modelos. La introduccin de psicologa
modelos de comportamiento cognoscitiva.
adecuados simplifica el
aprendizaje. Se trata de poner en
Sus trabajos han
contacto al individuo con modelos
vlidos y apropiados, para que los constituido la
imite o se sienta modelado por vanguardia en la
ellos. investigacin del
El modelado o aprendizaje por aprendizaje basado en
imitacin fue estructurado por la imitacin y
Bandura de acuerdo, observacin de
fundamentalmente, con cuatro
modelos. Para
procesos: la atencin, la retencin,
la reproduccin motriz y, Bandura, lo que
finalmente, la motivacin y el determina a las
refuerzo. No se puede aprender por personas a imitar
observacin si no se presta modelos son los
atencin. La atencin se canaliza a reforzadores y los
travs de la frecuencia de la castigos (tanto los
interaccin social y el grado de
recibidos por el modelo
atraccin personal. Se imitan, por
tanto, las conductas de las personas como por el imitador).
ms vinculadas con el individuo y, Las investigaciones
entre ellas, las que resultan ms que se han realizado
atractivas. As, la eleccin con posterioridad
profesional por imitacin se realiza acerca de los modelos
mediante el influjo de los modelos sociales que generan el
que con mayor frecuencia se hallan
hogar, la televisin o
en el contexto perceptual del
individuo (familiares, profesores, los grupos de amigos
compaeros, personajes de ficcin, fueron estimuladas por
etctera), siempre que ofrezcan un sus experimentos.
atractivo personal y que estn Bandura fue el
dotados de un cierto prestigio impulsor del
social. denominado enfoque
Para poder reproducir una
socio cognitivo de la
actividad una vez desaparecido el
modelo es preciso que las pautas personalidad, segn el
de respuesta hayan sido cual el ambiente tiene
almacenadas previamente en la una influencia
memoria a largo plazo; a este acto trascendental sobre
se le denomina retencin. El
factores personales
aprendizaje por observacin
supone aceptar la intervencin de como el autocontrol y
funciones cognitivas, como la el concepto del yo. A
asociacin, la integracin de este proceso de
imgenes y recuerdos, la interaccin entre la
codificacin de seales y, conducta,
principalmente, el lenguaje. Las pensamientos y
actividades escolares, los juegos y
sentimientos del
las actividades pre profesionales
son ejemplos de imitacin de individuo, Bandura lo
conductas vocacionales que denomin
contribuyen a la retencin. "determinismo
Para lograr la reproduccin motriz recproco". Tambin se
de una actividad imitada se deben le debe la
tener de las habilidades motrices estructuracin de
necesarias. El refuerzo acta, a su
tcnicas teraputicas
vez, de tres maneras:
heterorefuerzo de la conducta muy satisfactorias
imitada por el sujeto, auto refuerzo basadas en la
y refuerzo vicario. Este ltimo es observacin de un
el mejor estudiado por A. Bandura. modelo para curar
El refuerzo vicario acta sobre el fobias.
modelo, y slo indirectamente
sobre el observador, en la medida
en que lo imagina como
expectativa de refuerzo. Se trata de
un refuerzo anticipado que recibe
el sujeto al inferir las ventajas
remotas que obtendr al imitar una
conducta determinada.
Bibliografa.
Recuperado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski

https://docs.google.com/document/d/1i-Iav2i95wvbw8afNAxYJvLUu2x-
Z7ctWWjEuWxnti0/edit

http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39247_
bruner.pdf
http://www.psicoter.es/component/option,com_docman/Itemid,73/gid,167/task,doc_view/
http://eprints.ucm.es/8607/1/ASINJA.%2520Teoria%2520de%2520la%2520mente.pdf
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bandura.htm