PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA 2016

MODULO IV: La geometra a nuestro alrededor

Modalidad Semipresencial

Propuesta de Prctica Pedaggica 1: Primera situacin pedaggica Reconociendo de amenaza

de tsunamis y rutas de evacuacin
I. Datos Informativos:
a. Institucin Educativa : N 00497-CNA- ATUMPLAYA
b. Docente : JOS LUIS RAMREZ GONZLES
c. Grado / seccin : 5 SECCION UNICA
d. Duracin : 135 MINUTOS

II. Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica

III. Nombre de la actividad

DETERMINANDO EL VOLUMEN DE UN VASO

IV. Propsito

V. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN DE CUERPOS
Matematiza situaciones Diferencia y usa modelos basados en cuerpos
geomtricos de revolucin al plantear y resolver
problemas
Comunica y representa ideas Expresa las propiedades y relaciones entre el cilindro y
matemticas cono con su respectivo tronco.
Representa grficamente el desarrollo de cuerpos
geomtricos truncados.
Razona y argumenta Usa formas geomtricas, sus medidas y sus
generando ideas matemticas propiedades al explicar objetos del entorno.

VI. Condiciones de aprendizaje

Fsicas:
Mobiliarios condicionados para un trabajo individual y/o grupal
Sensibilizar la conservacin del medio ambiente e higiene personal.

Afectivas:
Un buen trato al estudiante para generar confianza y respeto.
Promover el respeto mutuo entre estudiantes (practica de valores).

Sociales:
Se promover el trabajo individual, colaborativo y cooperativo.
Promover el desarrollo de habilidades sociales.

Pedaggicas:
Hojas impresas con la situacin significativa
Ficha de trabajo.
Metaplan y PPT
Calculadora cientifica
Texto del MINEDU
Estrategias pedaggicas orientadas a la modelacin en la secuencia didactica

VII. Reto cognitivo o problema planteado

Ao de la consolidacin del Mar de Grau"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA 2016
MODULO IV: La geometra a nuestro alrededor
Modalidad Semipresencial

Si tomamos 8 vasos de agua con un vaso similar al mostrado, cunto de agua ingeriramos diariamente? Cmo podramos
determinarlo? Qu forma tiene el vaso mostrado? Se parece a algn cuerpo slido conocido? Habrn otros elementos que
tengan estas formas?

VIII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

Actividad Fases Docente Estudiante

El docente da la bienvenida y realiza las siguientes Los estudiantes responden a manera de

preguntas: Cul es la situacin significativa que lluvia de ideas, el docente sistematiza la
abordaremos durante toda la unidad? Cmo lo informacin y escribe las ideas fuerza
abordaremos? segn el propsito de la sesin.
El docente entrega a cada grupo un vaso de cartn
con tapa (aquellos que se utilizan en las fiestas
infantiles, o para la venta de bebidas. De no tenerlos,
se pueden confeccionar con cartulina). Luego, Los estudiantes observan y manipulan
pregunta: los vasos. Luego de dialogar en equipo,
Si tomamos 8 vasos de agua con un vaso similar al escriben sus respuestas en tarjetas y
mostrado, cunto de agua ingeriramos diariamente? las pegan en la pizarra.
Cmo podramos determinarlo? Qu forma tiene el
vaso mostrado? Se parece a algn cuerpo slido
conocido? Habr otros elementos que tengan estas
formas?

El docente organiza y sistematiza las tarjetas

resaltando las ideas fuerza de acuerdo al propsito
de la sesin. Consolidan la sistematizacin del docente-
Inicio El docente hace referencia a las actividades en las
(25 cuales centrar su atencin para el logro de los Interiorizan el propsito de la clase
min)
aprendizajes esperados: Se centrar la atencin
en la obtencin del volumen de un vaso con
caractersticas especiales.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo
que sern consensuadas con los estudiantes:

Se organizan en grupo de trabajo.

o Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan
una forma o estrategia para comunicar los
Los estudiantes asimilan las indicaciones y
resultados. consultan sus dudas.
o Los estudiantes tendrn especial cuidado en
los trazos y medidas a realizar.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos de cada
actividad para garantiza un trabajo efectivo en
el proceso de aprendizaje.
o Se toman en cuenta los aportes de cada uno
de nuestros compaeros.

o
El docente muestra un vaso y un cono con la misma Los estudiantes expresan sus respuestas
base, como se observa a continuacin: a manera de lluvia de ideas.

interrogaci
n
Desarrollo (90m.)

El docente pregunta: Qu tienen en comn estos Los estudiantes, organizados en grupos,

dos cuerpos?
Organiza a los grupos de trabajo dando instrucciones
y consignas claras para el trabajo colaborativo.
Expone y aclara sobre el propsito que se debe
cumplir.
para la cual nos ayudaremos de una hoja
de clculo para crear un programa que
nos permita observar y comparar el
comportamiento de un capital puesto a
inters simple y a inters compuesto pg.
198 texto MINEDU 5

Entrega ficha de trabajo acerca de la situacin Trabajan de manera organizada

problemtica, a cada estudiante. asumiendo funciones con
responsabilidad.

Ao de la consolidacin del Mar de Grau"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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Modalidad Semipresencial

El docente sistematiza la informacin y pone

Orientacin nfasis en la forma del vaso, identificando en l a
dirigida un tronco de cono. El docente hace referencia que
el tronco de cono es un slido geomtrico
originado por el corte del cono realizado por un
plano paralelo a la base. Muestra la siguiente
figura (anexo 1):
Cada equipo plasma en una hoja de
clculo los procesos y resultados.
Atiende a las explicaciones del docente y
las registra en su cuaderno de trabajo
Contestan las preguntas, y manifiestan
sus logros.

Plantea dudas, necesidades acerca de la

situacin.
Explicacin Registran lo necesario de su aprendizaje
sobre calcular porcentajes

Cada estudiante registra en su cuaderno

El docente pregunta: Qu elementos tiene el tronco todo lo realizado en la clase.
de cono? Los estudiantes manipulan el vaso e
Monitorea a cada equipo de trabajo absolviendo identifican la generatriz, la altura y los
dudas.
radios de la base. Con un plumn realizan
los trazos correspondientes.
El docente hace referencia que el tronco de cono es
un cuerpo de revolucin generado por el giro de un
trapecio recto alrededor de su lado recto denominado
eje de giro.
El docente pregunta: Cmo podemos determinar el
volumen del vaso (tronco de cono)?
Sugiere encontrar la regularidad en la resolucin del
problema.

Gua, orienta, estimula, coordina cada pregunta de la

situacin.
Orientacin El docente invita a los grupos a realizar la siguiente
libre experiencia: Llenan el vaso (tronco de cono) con agua
al ras, luego echan el contendido en un recipiente de Hallan el volumen del cono pequeo
vidrio graduado y anotan la medida. (que estar en formado y lo anotan.
ml). Luego, harn la conversin a centmetros
cbicos. Colocan sus resultados en una tarjeta y lo
pegan en la pizarra.

Los estudiantes, a partir de la

experiencia, llegan a determinar lo
siguiente: El volumen del tronco de cono
se halla restando el rea del cono grande
menos el rea del cono pequeo.

Integracin
El docente solicita que hallen el volumen del vaso
asignado al grupo a partir del volumen del cono
trabajado en la clase anterior. Hallan el volumen del
cono y lo anotan. Luego, el docente invita a cada
equipo a realizar el corte transversal y paralelo a la
base del cono, de tal manera, que se obtenga un
cuerpo similar al vaso.

Con la ayuda del docente, los

Sistematiza y consolida los aportes socializados de
los estudiantes.
Revisa los trabajos de cada grupo desde un inicio
hasta el producto final
El docente verifica los resultados e induce a los Los estudiantes calculan el volumen del
estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
Cierre
(20m) -Un tronco de cono, es una porcin de cono
comprendida entre la base y la seccin
transversal determinada por un plano paralelo a
la base.
-Los elementos de un cono son: la generatriz y los
radios de las bases. Ao de la consolidacin del Mar de Grau"
- Existen muchos elementos delasnuestro
"Decenio de Personasentorno
con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
que tienen forma de tronco de cono. Miremos a
nuestro alrededor para identificarlas.
estudiantes determinan la expresin
matemtica para hallar el volumen del
tronco de cono a partir del volumen
del cono.
2
= ( + + 2 )
3
vaso (tronco de cono). Para ello, con la
ayuda de una regla toman las medidas
correspondientes (radios y altura). Luego,
reemplazan en la expresin matemtica
anterior. Anotan sus respuestas en
tarjetas y las pegan en la pizarra.
3

.
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MODULO IV: La geometra a nuestro alrededor
Modalidad Semipresencial

Los estudiantes comparan ambas

respuestas obtenidas y corroboran que
se aproximan muchsimo (el docente
hace nfasis en el margen de error),
comprobando de esta manera la
El docente realiza las siguientes preguntas
equivalencia de los resultados.
metacognitivas:
Determinan la cantidad de agua que se
bebera si se toman 8 vasos diarios y lo
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo
expresan en litros.
aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido el da
Un integrante de cada grupo comparte
de hoy?
sus resultados.

IX. Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

Adapta y combina estrategias heursticas para resolver problemas relacionados a tasa de inters simple y compuesto.
Hallan el valor del tanto por ciento indicado al resolver problemas.
Examina propuestas de modelos de intereses y comparacin de porcentajes que involucran hacer predicciones

X. Registro del avance de los estudiantes

Registro auxiliar de evaluacin.

Lista de cotejo para exposicin grupal.

Apellidos y Nombre del Participante: RAMIREZ GONZLES, Jos Luis

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