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7 N1 (2008)
Title: Model of cognitive structure from the point of view of the newly
enunciated theory of the Assimilation
Fundamentacin terica
El presente trabajo tiene como fundamento terico la Teora Reformulada de
la Asimilacin de Ausubel (Ausubel, 1976; Paniagua y Meneses, 2006). De
acuerdo a los planteamientos sustentados en la Teora Reformulada de la
Asimilacin (TRA) la estructura cognoscitiva es una estructura ideativa
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d) Potencialidad significativa
La potencialidad significativa de los materiales de aprendizaje tiene un
significado lgico y un significado sicolgico. El significado lgico es propio del
material de aprendizaje y el significado sicolgico es dado por el aprendiz.
Esta potencialidad significativa de los material de aprendizaje es la que
posibilita incorporar los elementos de dicho material a la estructura
cognoscitiva por medio de las fuerzas de afianzamiento y recuperarlos
posteriormente por medio de la fuerzas de disociacin.
En el modelo de estructura cognoscitiva hemos asociado el material de
aprendizaje con la fem, el voltaje proporcionado por la fem con el significado
lgico, la resistencia con la actitud hacia el aprendizaje y la corriente que
circula por el circuito con los significados construidos por el aprendiz. Tenemos
que en dicho circuito para una misma fem la corriente mxima que circula por
el circuito est determinada por la resistencia.
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Conclusiones
La analoga desarrollada entre los conceptos de la Teora Reformulada de la
Asimilacin y el comportamiento de un resorte comprimido, permite una mejor
comprensin de los conceptos abstractos de dicha teora al compararlos con el
comportamiento fsico del resorte. El circuito que se introduce para dar cuenta
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Referencias bibliogrficas
Anderson, O.R. (1998). A Neurocognitive perspective on current learning
theory and science instructional strategies. Science Education, 81, 67-89.
Ausubel, D.P. (1976). Psicologa Educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
1 ed. Mxico: Editorial Trillas.
Ausubel, D.P., Novak, J.D. y H. Hasenian (1983). Psicologa Educativa. Un
punto de vista cognoscitivo. 2 ed. Mxico: Editorial Trillas.
Ausubel, D.P. (2002). Adquisicin y retencin del conocimiento. Una
perspectiva cognitiva. Espaa: Paids.
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Figura A.1.- Circuito que posibilita la compresin del resorte y da cuenta por
analoga del comportamiento de la fuerza de disociacin en los procesos de
asimilacin y asimilacin obliterativa.
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Figura B.1.- Interaccin entre una nueva idea, denominada N y la idea de anclaje, denominada A. Se muestran adems las
fuerzas correspondientes a cada una de ellas y el circuito que representa por analoga el comportamiento de la fuerza de disociacin.
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Figura C.1.- Se muestra el voltaje y la corriente que ste produce en el circuito A.1
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Figura D.1.- Se muestra el comportamiento de la fuerza de disociacin en los procesos de asimilacin y asimilacin obliterativa.
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Anexo E
Tabla E.1.- Correspondencia entre los conceptos del comportamiento de un resorte
elstico y los conceptos de la teora reformulada de la asimilacin.
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Anexo F
Tabla F.1.- Correspondencia entre los conceptos del comportamiento del circuito
elctrico A.1 (Anexo A) y los conceptos de la teora reformulada de la asimilacin.
Teora reformulada
Circuito A.1 (Anexo A)
de la asimilacin
Corriente elctrica mxima del circuito. Significado sicolgico dado por el aprendiz.
La mxima fuerza elstica del resorte est La mxima fuerza de disociacin de una tarea
determinado por la resistencia R. de aprendizaje est determinada por la actitud
del aprendiz ante esa tarea.
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Teora reformulada
Circuito A.1 (Anexo A)
de la asimilacin
La corriente oscila con una frecuencia fija La fuerza de disociacin tiene una frecuencia
cuando S se cierra en b. fija de pulsacin durante la asimilacin
obliterativa.
Un circuito puede ser identificado por su Un significado adquirido puede ser identificado
frecuencia propia de oscilacin. por la frecuencia de pulsacin de la fuerza de
disociacin.
Un circuito elctrico puede interactuar con una La estructura cognitiva puede interactuar con
determinada frecuencia externa. un estmulo externo de una determinada
frecuencia.
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Anexo G
Tabla G.1.- Concordancia del modelo de estructura cognoscitiva con
comportamientos neurofisiolgicos.
Comportamientos
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