EccoS Revista Cientfica

ISSN: 1517-1949
eccos@uninove.br
Universidade Nove de Julho
Brasil

Ferrari de Lima, Dartel; Malacarne, Vilmar; Strieder, Dulce Maria

O papel da escola na promoo da sade - uma mediao necessria
EccoS Revista Cientfica, nm. 28, mayo-agosto, 2012, pp. 191-206
Universidade Nove de Julho
So Paulo, Brasil

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 doi: 10.5585/EccoS.n28.3521

O papel da escola na promoo

da sade uma mediao necessria
The schools role in the promotion of health
a necessary mediation

Dartel Ferrari de Lima

Graduado em Fisioterapia e Mestre em Engenharia Biomdica, Doutorando em Medicina Preventiva.
Professor do Centro de Cincias Humanas, Educao e Letras da Universidade Estadual do Oeste do
Paran - UNIOESTE/Marechal Cndido Rondon/PR
Universidade Estadual do Oeste do Paran/UNIOESTE
Marechal Cndido Rondon, PR Brasil.
dartel@rondotec.com.br

Vilmar Malacarne
Graduado em Filosofia, Mestre e Doutor em Educao. Professor do Programa de Mestrado em
Educao do Centro de Educao, Comunicao e Artes da Universidade Estadual do Oeste do Paran
- UNIOESTE/Cascavel/PR Membro do Grupo de pesquisa Formao de Professores de Cincias e
Matemtica
Universidade Estadual do Oeste do Paran/UNIOESTE
Marechal Cndido Rondon, PR Brasil.
vilmar.Malacarne@unioeste.br

Dulce Maria Strieder

Graduada em Fsica, Mestre e Doutora em Educao. Professora do Centro de Cincias Exatas e
Tecnolgicas e do Programa de Mestrado em Educao da Universidade Estadual do Oeste do Paran A
- UNIOESTE/Cascavel/PR - Membro do Grupo de pesquisa Formao de Professores de Cincias e r
Matemtica. Universidade Estadual do Oeste do Paran/UNIOESTE t
Marechal Cndido Rondon, PR Brasil. i
dulce.Strieder@unioeste.br g
o
Resumo: Neste texto busca-se apresentar alguns elementos para reflexo acerca do papel s
da escola na promoo da sade. Partindo do pressuposto de que a formao docente que
considera a sade como um dos temas relevantes de estudo, permite, alm da melhoria
das condies de sade da comunidade escolar, de forma geral, um melhor processo de
ensino e de aprendizagem, questionado o prprio mtodo de formao de professores
para a perspectiva abordada. A busca pela ampliao das condies de qualidade de vida
da sociedade contempornea compreende o papel da educao como determinante para
tal intento e, assim, as posturas coerentes e fundamentadas dos professores, na procura
por um processo educacional em sua totalidade, so um caminho a ser estruturado. Neste
sentido, o artigo encaminha sugestes para redimensionamentos relevantes para as aes
no ensino, fundamentados em aspectos associados a elementos de grande importncia.
Palavras-chave: Ensino de Cincias. Escola. Formao de professores. Sade.

Abstract: In this paper are presented some points for reflection about the role of school
in promotion of health. Assuming that a teacher education program which includes

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 O papel da escola na promoo da sade uma mediao necessria

health as one of the relevant themes of study permits allows, not only the improvement
of the health conditions of the school community in general, but also a better teaching-
learning process, this paper questions the very process of teacher education towards the
perspective discussed. The search for the improvement of quality of life conditions in
the contemporary society conceives the role of education as crucial to this endeavor and,
consequently, the coherent and well-grounded attitudes of teachers are a path to be struc-
tured in the search for an educational process as a whole. In this sense, this article sug-
gests relevant resizing of actions in teaching, based on aspects related to some important
elements.
Key words: Health. Science Teaching. School. Teacher Education.

Introduo

A definio do papel da escola na promoo da sade ainda no

consenso no contexto da educao formal brasileira. Em uma anlise
aligeirada, pode-se supor que a estruturao efetiva de aes por parte da
escola, direcionadas para o mbito da sade, mais uma vez, colocam-na a
desempenhar funes que seriam da famlia. Entretanto, em uma socieda-
de estruturada de forma que as crianas esto em contato cotidiano com o
E
c ambiente escolar em nmero de horas semelhante ou maior do que com os
c integrantes da famlia, relevante que a sade passe a integrar tambm as
o
S preocupaes dos professores. Tais inquietaes que envolvem os diferen-
tes focos de interesse na questo da sade (BUSS, 2003), direcionam para
a defesa em torno da adoo e da participao (ANDRADE, 1995) de
R
e toda a comunidade escolar, de um estilo de vida saudvel, proporcionando
v
i um quadro favorvel para a sade e estabelecendo um ambiente fsico e
s psquico seguro, no apenas para o desenvolvimento do processo de ensino
t
a e de aprendizagem, mas para a melhoria do convvio na sociedade como
C um todo.
i No presente texto, oriundo de uma reviso bibliogrfica, o foco cen-
e
n tral no o da defesa pelo incio do estabelecimento de vnculos entre a
t
escola e a promoo da sade, mas essencialmente, da conceituao de
f sade que est subjacente s aes que as escolas brasileiras j tm desem-
i
c penhado. Cabe ressaltar que nos momentos de reunio entre os integrantes
a
da comunidade escolar, em especial com a participao dos pais, muitos

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so os professores que demonstram preocupaes relativas sade de seus

alunos, repetindo, incansavelmente, o discurso sobre a necessidade dos
alunos terem uma boa refeio, horas suficientes de sono e que no se reco-
menda dispensar muito tempo assistindo TV ou jogando videogames, por
exemplo. comum tambm o lembrete de que as crianas deveriam se pr
em movimento e frequentar regularmente as aulas de Educao Fsica ou
outras atividades ligadas ao corpo em ambientes extraclasse (STRIEDER,
2007). Tais observaes no deixam de ser relevantes, entretanto, no so
suficientes para a participao da escola na melhoria das condies de sa-
de da comunidade em que se insere.
A reflexo explicitada no presente texto tambm no pretende
sugerir a retirada da famlia de sua posio primordial na preocupao
e promoo da sade das crianas e adolescentes, mas reconhece que,
na estrutura social e familiar brasileira atual, necessrio ser trilha-
do um longo caminho para que as famlias tenham efetivas condies
de direcionar suas posturas e aes no sentido de uma vida saudvel.
Sugere-se ento que a escola, enquanto uma das instncias de atuao
relevante na sociedade contribua com atitudes eficientes e fundamen-
tadas para tal questo que, potencialmente, iro se estender para o
conjunto da sociedade.
A
Em muitas escolas, os professores esto diante de crianas cujas fa- r
mlias no tm recursos financeiros, de conhecimento ou sociais capazes t
i
de garantir uma alimentao equilibrada no apenas no sentido nutri- g
o
cional, mas tambm associada aos saberes relativos a essa questo. Nesta s
direo, cotidianamente os professores enfrentam problemas diretamente
vinculados aos processos de ensino e aprendizagem e tentam encontrar
solues mediante aes que, em geral, so ineficientes a mdio prazo.
Ainda que com a boa inteno de contribuir, muitos professores, com uma
formao profissional que deixou de considerar tal questo, fazem algum
tipo de promoo da sade, sem conhecimento, sem tcnica, sem mtodo
e, muitas vezes, sem eficincia.
Para atingir uma efetiva contribuio neste mbito, necessitar-se-
ia implementar um projeto de sade amplo que reforce os determinantes
positivos da sade a partir da escola. Nesta abordagem, os professores tm
papel importante na formao da educao para a sade de referncia.
Eles esto em posio, pela possibilidade de aprimoramento do seu conhe-

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 O papel da escola na promoo da sade uma mediao necessria

cimento e interao cotidiana com as crianas e adolescentes, para com-

preender as necessidades dos alunos (CARVALHO, 1998). Eles tambm
atuam como modelos cujo comportamento pode influenciar diretamente
o comportamento destes alunos.
Quando se fala de sade na escola, fala-se de questes mais amplas
do que apenas as presentes no prprio currculo de disciplinas como a de
Cincias. Busca-se ultrapassar os limites das referncias ao sono, alimen-
tao, higiene, passando a englobar a prpria estrutura fsica do ambiente
escolar, as boas relaes entre os participantes deste ambiente, a harmonia
consigo prprio, do convvio saudvel em sociedade, da gesto sustentvel
do meio ambiente, da tomada de conscincia relativa s polticas de sade
no pas, do conhecimento sobre o desenvolvimento cientfico no campo
da sade, das tecnologias presentes na sociedade atual e seus vnculos com
uma vida saudvel, da possibilidade de aes simples a serem efetivadas
por todos para uma sade coletiva.
Os itens mencionados acima levam a duas questes essenciais: 1) O
que a sade afinal? 2) Os professores atuantes nas escolas, nas diferentes
reas, possuem formao profissional que lhes permite atuar na promoo
da sade? As respostas envolvem a anlise de inmeros fatores e concep-
es (SCHALL; STRUCHINER, 1999) e, neste sentido, no so triviais.
E
c Na sequncia do texto, busca-se abordar alguns destes fatores e indicar
c certos direcionamentos e indicativos de respostas s questes.
o
S

R
2 A compreenso de sade subjacente s aes
e da escola
v
i
s A definio do termo sade mudou consideravelmente no decorrer
t
a da histria. Hoje, seu entendimento mais do que somente ausncia de do-
C ena. A Organizao Mundial de Sade (OMS) props, a partir de 1946,
i uma definio abrangente de sade, onde sade um estado completo
e
n de bem-estar fsico, mental e social e no apenas a ausncia de doena.
t
A sade , portanto, vista como um recurso para a vida e no como uma
f finalidade. Ela exige pr-requisitos como abrigo, paz, alimento, trabalho,
i
c renda, lazer etc. Qualquer melhoria da sade de base est profundamente
a
enraizada nestes elementos bsicos (WHO, 2010). A sade , portanto,

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vista como um recurso da vida diria e no como o objetivo da vida, um

conceito onde se destaca o bom uso dos recursos pessoais, sociais, ambien-
tais, assim como as capacidades fsicas e orgnicas.
Ao considerar que as pessoas necessitam ser atores do seu proje-
to de sade para sua promoo, fica implcito a necessidade das pessoas
ativamente se comprometerem com os indicadores de qualidade de vida.
Em outras palavras, a promoo da sade o processo que d ao sujeito
maneiras de garantir maior controle sobre sua prpria sade. Assim, este
processo procura propor mudanas para estilos de vida na promoo do
bem-estar. nesta forma de compreenso que a escola assume um relevan-
te papel para que tal processo possa ser efetivado.
No que se refere escola, Diniz et al. (2010) ressaltam as orien-
taes do Ministrio da Educao e Cultura (MEC), por meio dos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que direcionam para que
[] a sade seja um eixo transversal ao currculo, considerando a escola
como parceira da famlia e da sociedade na promoo da sade das crian-
as e adolescentes. (p.1). Para a efetivao desta orientao no cotidiano
escolar, necessria a organizao de uma poltica de descentralizao
e de apoio aos professores no contato com seus alunos. No mbito dos
entraves a serem enfrentados e do longo caminho a ser percorrido para
A
a melhoria e ampliao de prticas escolares relativas sade, os autores r
ainda comentam sobre os PCNs: t
i
g
o
A proposta bem elaborada e representa um avano efetivo s
no campo da educao em sade na escola, mas esbarra em
diversos problemas, desde a valorizao da formao cientfica
de professores e alunos na educao bsica at a falta de quali-
dade da maioria dos materiais para o trabalho de sala de aula.
(DINIZ et al., 2010, p. 2).

O tema sade tem estado presente nas preocupaes relativas

educao em diversos pases. Para ilustrar, podem ser citadas aes do go-
verno francs (MELS, 2005) que, no ano de 1997, instituiu o Decreto
sobre a Promoo da Sade Escolar (Decreto de 14 de julho de 1997). A
lei francesa organiza a promoo de sade nas escolas, alicerada na gra-
tuidade e integralidade da assistncia. A finalidade da lei de promover

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 O papel da escola na promoo da sade uma mediao necessria

servios de qualidade a fim de assegurar, entre outras coisas, a sade da

criana na escola. Iniciativa semelhante foi aplicada na Itlia, no ano de
2002 (MERCURI, 2009).
No Brasil, uma das questes importantes a alterao do conceito
de promoo da sade subjacente proposio de aes governamentais.
No processo da formao de profissionais, no mbito do Ensino Superior,
tremula veemente a bandeira da to evidenciada e pouco efetivada pre-
veno, ainda que por vezes imersa em uma viso restrita. Diz-se aos pro-
fissionais em formao, em alguns cursos de licenciatura ligados principal-
mente rea da sade, que devero esclarecer aos seus alunos os cuidados
com aspectos pontuais como a presso arterial, a alimentao, com as ta-
xas ou com os excessos deste ou daquele elemento e produto. Este tem sido
o modelo tradicional de promoo da sade. Campanhas sobre diversos
temas, semanas de nfase referentes a diferentes questes, congressos, sim-
psios, mesas redondas, entre outros, dos quais poucos resultados chegam
aos demais nveis da educao nacional ou da sociedade em geral.
A preveno pela simples preveno faz pouco sentido diante do
grande naufrgio dos resultados que se espera. O modelo preventivo deve
ser decididamente alterado para o modelo de educao preventiva. No
E suficiente (sequer razovel) professores interromperem suas atividades em
c
c torno da aprendizagem para, por exemplo, vistoriar as cabeas das crianas
o nas escolas para verificar se estes esto com piolhos. necessria a atua-
S
o em parceria dos demais atores do processo educativo. Se a sociedade,

envolvendo os pais dos alunos, ainda que com o limite de condio e co-
R nhecimento, no estiver comprometida com o processo educativo haver
e
v reinfeco, em seu sentido amplo. Como outros exemplos, pode-se men-
i
s cionar que no basta oferecer comida para a criana na escola para que ela
t
a cresa com sade, ou ainda, que no parece eficaz dizer aos adolescentes
sobre a existncia da plula do dia seguinte. A escola, enquanto instituio
C
i educacional formal necessita, para, alm disso, possibilitar a formao da
e
n reflexo crtica sobre o direito de obter condies para garantir seu alimen-
t to e faz-los entender os limites de sua sexualidade.

f Na perspectiva que aqui se alinha que se volta este texto, qual

i
c seja, de reiterar a ideia de que o futuro dos programas de promoo
a
sade no mbito escolar, fica mais prximo do sucesso, medida que

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estas intervenes se aproximem dos aspectos relacionados educao

para toda a vida.

3 Os caminhos da escola na educao em sade

A expectativa mdia de vida da populao brasileira vem aumentan-

do de gerao em gerao. Na direo do aspecto da longevidade, encon-
tra-se a necessidade de movimentos de apoio voltados para a preparao
saudvel dessa sociedade com caractersticas especficas. Nesta perspecti-
va, pensar nos bons hbitos deve ser uma iniciativa a ser construda j, a
partir da infncia, momento que coincide com o perodo de frequncia
escola (BARNETT et al., 2002).
A sade representada para cada pessoa em uma escala de valores e
a sua posio pode variar em diferentes indivduos e em diferentes pocas
da vida de cada um. Essa escala de valores muda dependendo da experin-
cia e dos estmulos ao sujeito e de onde e como a informao originada.
Quando se fala de sade e de promoo da sade no meio escolar, de modo
geral, esta questo no parece eficaz porque no (tem sido) tratada de
forma orientada, oportuna, consistente e continuadamente ao longo do
A
tempo (GREMBERG, 2004). r
Nas escolas, as intervenes de preveno e de atividades de pro- t
i
moo de sade no podem incluir apenas informao, mas tambm o g
o
desenvolvimento de ferramentas para a construo e compreenso das mo- s
tivaes que levam alguns a preferir determinados comportamentos em
detrimento de outros. A ttulo de exemplo, a OMS confia s instituies
de ensino relevante capacidade em educar as novas geraes em face de
duas funes principais: a informao e a formao em sade. Neste sen-
tido, a educao em sade constitui-se em um dos componentes essenciais
do acompanhamento do crescimento e do desenvolvimento escolar do alu-
no (RIENZO et al., 2000).
Na contramo desse desenvolvimento de ferramentas amplas, as
aes de educao em sade ainda apresentam

[] o enfoque predominantemente curativo em detrimento

do preventivo, a ausncia da integrao entre os educadores

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 O papel da escola na promoo da sade uma mediao necessria

e membros da comunidade, a falta de abordagens multidisci-

plinares, o ceticismo dos profissionais em trabalhar de forma
participativa com a comunidade e a falta de qualificao desses
profissionais [] (DINIZ, 2010, p. 3).

Para promover o desenvolvimento em questes que circundam o

tema da sade importante que sejam abordadas vrias reas em rede,
inclusive com a integrao da escola, por meio de suas disciplinas, na pro-
moo de contedos adequados, metodologias e abordagem integrada e
instrumentos operacionais multidisciplinares validados em sua eficcia
para serem desenvolvidos com os estudantes, professores, pais e demais
membros da comunidade escolar.
Alm do aspecto da prpria educao em seu sentido mais formal,
considera-se a caracterstica da sociedade atual, em torno da alarmante
e crescente disseminao de doenas crnicas ligadas, em grande parte,
aos comportamentos insalubres adquiridos na infncia e na juventude e
relacionados com a disseminao de atitudes negativas. Nesta perspecti-
va, retoma-se a efetiva necessidade de formar uma aliana entre o mundo
da sade e o da escola, procurando estabelecer programas que busquem
identificar propostas operacionais, voltadas definio de papis, fun-
E
c es e objetivos dedicados implementao de prticas em educao
c para a sade, no mbito escolar. A ausncia de informao e formao
o
S dificulta, ou at mesmo incapacita, a tomada de deciso pelo responsvel.
Na rea especfica da sade e na educao, um dos objetivos pro-
porcionar s crianas e aos jovens as habilidades necessrias para o cres-
R
e cimento livre e a oportunidade de experimentar a manuteno de hbitos
v
i de vida saudveis. Para tanto, essencial que estes no apenas saibam a
s respeito de doenas, seus efeitos sobre a sade e o corpo, sobre formas de
t
a restabelecer a sade, mas como buscar alternativas de comportamentos
C que permitam uma vida saudvel em longo prazo. A construo de tais
i conhecimentos est associado compreenso de questes sociais e suas
e
n implicaes para a prpria sade, quer seja fsica ou mental.
t
Duarte (2007) nos convida ao entendimento de que a base da edu-
f cao escolar influenciar e fornecer ferramentas para as crianas de
i
c forma a se tornarem cidados com potencial de conduzir politicamente
a
uma sociedade ou, capazes de influenciar positivamente aqueles que o

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fazem. As intervenes de educao em sade necessitam, portanto, in-

cluir aes para abordar as diferentes variveis que podem estimular os
recursos cognitivos e a conduta ativa para o desenvolvimento da sade e
o bem-estar social.
Nas aes da escola em torno das questes de sade, certamente
esto presentes os dilemas referentes abrangncia de seu papel de atuao
associado s fronteiras do que funo da famlia ou da escola, o que
funo do professor ou dos pais, o que funo do Estado e o que do
prprio indivduo na preveno e conservao da sade de base. Sem nos
comprometermos a fornecer uma resposta fechada para tal dilema, indi-
camos, mais uma vez, o conceito anteriormente apresentado para a sade
na atualidade, onde valorizada a perspectiva da abordagem preventiva
ampla que enfatiza a promoo da sade e valoriza a pessoa e, neste senti-
do, a cultura do local onde a escola se insere e a cultura escolar sendo in-
separveis no cotidiano dos alunos. Assim, mencionamos como de grande
importncia a incluso ou a valorizao, enquanto um dos objetivos da
escola, a integrao ao cotidiano da sade no contexto no qual se insere,
participando dele sob a forma de programas de interveno desenvolvi-
dos a partir de aes concentradas de modo especfico realidade local,
no apenas sobre os problemas vivenciados, mas interferindo na cultura
A
local motivando para a incorporao de elementos que levem a posturas r
saudveis, considerando as singularidades e complexidades das pessoas, t
i
sua identidade diferenciada, suas aspiraes, capacidades e deficincias. O g
o
incentivo s atitudes saudveis no busca a homogeneidade nas posturas, s
mas a sua incorporao s culturas j existentes.
A ttulo de exemplo, neste sentido, o Parlamento Italiano instituiu
dez objetivos a serem alcanados nos programas de promoo de sade nas
escolas italianas: 1) promover estilos de vida positivos, combater e prevenir
dependncia comportamental de doenas comuns; 2) prevenir a obesidade
e transtornos alimentares (anorexia e bulimia); 3) desenvolver o respeito ao
ambiente de vida; 4) promover e aumentar a atividade fsica e o desporto
na escola; 5) promover o voluntariado da escola; 6) apoiar a diversidade
de gnero; 7) apoiar os alunos estrangeiros e fomentar os cuidados ado-
tivos; 8) promover uma cultura da legalidade e de educao para a cida-
dania por meio do estudo da Constituio; 9) prevenir acidentes atravs
da conscientizao de regras de conduo e de modernizao da educa-

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 O papel da escola na promoo da sade uma mediao necessria

o rodoviria; 10) promover a adequada utilizao das novas tecnologias

(PARLAMENTO ITALIANO, s.d.).
As aes de preveno podem estar constitudas de elementos de
qualificao estrutural da escola, nomeadamente atravs de colaborao
interinstitucional efetiva, expressa em propostas operacionais realizadas
em parceria com outras instituies e mediante aes concentradas e par-
tilhadas com a sociedade local. Neste sentido, todos os passos devem ser
dirigidos em favor do que pode ser chamado de cultura de preveno.
Para tanto, entre outros passos, essencial criar condies materiais para
construir um ambiente positivo, alm de elaborar sistemas de formao
e de apoio direcionadas para a motivao e efetivao de aes diretas,
verificaes, exploraes e reflexes. Estas perspectivas apontadas servem
como alguns delineamentos, alguns passos possveis, para que a educa-
o formal participe mais intensamente das questes relativas sade,
por meio da escola, lugar onde os alunos vivem processos e experincias
dirias, vivem oportunidades de crescimento intelectual, estruturao de
conscincia crtica e de responsabilidade, mas, ao mesmo tempo, de enten-
dimento das dificuldades, erros e falhas momentneas ou a longo prazo e
que representam a prpria vida em sua complexidade.

E
c
c
o
4 A sade na formao inicial dos professores
S

Em todo processo de ampliao ou de reviso dos papis da escola

na sociedade, como est sendo sugerido neste texto, h sempre uma ques-
R
e to subjacente relativa aos limites e possibilidades da formao dos profes-
v
i sores para esta realidade.
s So notadamente conhecidos os problemas da educao brasileira,
t
a da formao e atuao dos professores, e que apontam para inmeros
C condicionantes: falta de recursos, baixos salrios, condies estrutu-
i rais precrias das escolas, sobrecarga de trabalho, improvisos diversos,
e
n deficincias nos cursos de formao inicial, dificuldades para a inte-
t
grao em programas coerentes de formao continuada, entre outros
f (MALACARNE, 2007). Neste contexto, a formao e a atuao dos
i
c professores so elementos limitantes para a inovao na questo da edu-
a
cao para a sade.

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 LIMA, D. F.; MALACARNE, V.; STRIEDER, D. M.

A atual lgica do mercado prepara profissionais da educao na

perspectiva da valorizao do nmero de formados e no na qualidade da
formao, refletido na busca de currculos enxutos, associado ao foco de
valorizao nica dos contedos especficos e nuances de suas formas de
ensino, colocando em segundo plano, ou mesmo ausentes, momentos de
reflexo mais ampla sobre a sociedade e o contexto da escola, sobre o ser
humano, sua histria, suas aes e reaes, ou mesmo sobre a prpria pro-
duo da cincia (MALACARNE, 2007). Nesta perspectiva, se pensar em
ampliar o leque de abrangncia da formao do professor para a atuao
fundamentada na escola relativa a questes como a sade, especialmente
se este profissional atuar em disciplinas escolares onde o contedo no
trata do tema, traz a inquietao de como encontrar carga horria para tal
elemento nos cursos de formao inicial.
Na especificidade de cada curso de formao de professores, como
exemplo os de Pedagogia, de Fsica, de Qumica, entre outros, excludos,
ao menos teoricamente, aqueles ligados de alguma forma rea da sade,
a preocupao com a formao para a sade na escola, algo inexistente
(LOUREIRO, 1996).
O desconhecimento dos professores em geral, sobre as questes mais
bsicas se enraza no processo de formao inicial e se alonga na forma-
A
o continuada. No interior da escola, a ausncia de projetos amplos dire- r
cionados pelos professores, cuja formao insuficiente para desenvolver t
i
o tema, a educao em sade por vezes amenizada por visitas tcnicas g
o
de profissionais de sade que tentam preparar tais professores de forma s
pontual para atuar, por exemplo, no incentivo aos alunos para escovao
correta dos dentes, verificao oftalmolgica, oficinas de sexualidade,
combate s drogas, entre outros. Na perspectiva desenvolvida no presente
texto, tais momentos de formao geram aes ineficientes, momentneas
e localizadas, cujos resultados so nfimos em relao s necessidades da
sociedade para uma educao voltada sade, na perspectiva do bem-estar
fsico, mental e social.
A atuao de todos os profissionais com o tema da promoo da
sade na escola implica diretamente em considerar a necessidade da cons-
truo prvia de conhecimentos sobre o assunto. Neste sentido, no sufi-
ciente e, por vezes inadequado, o conhecimento advindo do senso comum
ou de algumas poucas situaes vivenciadas relativas ao tema. Nesta pers-

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 O papel da escola na promoo da sade uma mediao necessria

pectiva deixar o professor fazer uso de seus esparsos conhecimentos pode

significar, em ltima instncia, um desservio. Assim, a questo que se
coloca aqui aponta para a necessidade de que os processos de formao de
professores extrapolem os limites do ncleo duro de cada rea e busquem
associar novos aspectos que incluam a compreenso da escola, do aluno e
do processo de aprendizagem em sua plenitude.
Cabe, ento, um olhar mais apurado sobre o problema, prin-
cipalmente das autoridades que pensam a educao e a sade (BRITO
BASTOS, 1979), com vistas a que no processo de formao de professores
tais conhecimentos sejam entrelaados aos demais.

5 Consideraes finais

No se pode negar a importncia da ao interdisciplinar e multi-

disciplinar da escola e o seu potencial em obter uma condio privilegiada
para lidar com a formao em sade das novas geraes. Tampouco se
pode relegar a responsabilidade pelo processo educacional exclusivamente
para ela. Salienta-se a necessidade de um confronto de objetivos que defina
as funes do sistema de ensino nos princpios fundamentais da igualda-
E de e liberdade semelhante ao modelo francs, conforme Vasconcellos
c
c
(2003) no qual a escola se proponha a formar cidados, capazes de con-
o duzir suas vidas, de plena responsabilidade pessoal e social, capaz de adap-
S
tao, criatividade e solidariedade. A referncia igualdade e autonomia

de pensamento visa permitir a formao de pessoas capazes de pensarem

R por si prprias e que lhes permitam resistir s formas de influncias nega-
e
v tivas que se enfrentam aqui e agora.
i
s Estes elementos nos permitem determinar a legitimidade da sade e
t
a da educao, no em referncia aos problemas de sade, mas em termos de
capacitao para que as pessoas possam fazer escolhas informadas, esclare-
C
i cidas, livres e responsveis. Tomemos, como exemplo, o consumo de lcool
e
n ou de tabaco que, em nosso pas, lcito. Neste mbito, o papel da escola
t ultrapassa os limites da legalidade ou ilegalidade, trata-se de permitir que

f os estudantes se apropriem dos meios para construir a sua prpria liber-

i
c dade, como pessoa e cidado que ser educado para exercer cidadania
a
(OLIVEIRA et al., 2008).

202 EccoS Rev. Cient., So Paulo, n. 28, p. 191-206, maio/ago. 2012.

 LIMA, D. F.; MALACARNE, V.; STRIEDER, D. M.

Mesmo que a referncia educao em sade nas escolas seja a cons-

truo ampla do conhecimento da pessoa e no do problema de sade do
indivduo em si, isso no significa que a escola no deva fornecer condies
especficas para que crianas e adolescentes trabalhem sobre os determi-
nantes de riscos vida, como o exemplo citado.
importante no considerar a escola como nico instrumento ca-
paz de fornecer informaes sobre sade, seu papel de natureza peculiar.
A escola pode trabalhar a forma como as questes sociais e/ou de sade
podem ser consideradas na educao da pessoa. Os desafios educacionais
fazem parte do processo de constante evoluo, com isto, as escolas esto
tambm buscando (ou deveriam buscar) constantemente remodelar seus
programas, mtodos e a formao de atores a fim de responder s atuais
questes educacionais (DUARTE, 2008). A escola no pode ser erigida
sobre a poltica da valorizao nica da sade ou ser totalmente imperme-
vel s demandas sociais, mas de mant-las na constncia de seu prprio
processo de ensino e de aprendizagem.
A sugesto de passos que podem ser dados por escolas para a elabo-
rao de um projeto no sentido da ampliao de aes relativas educao
em sade envolve, em primeira instncia, o conhecimento do contexto
no qual se insere. A dimenso de sade apenas um elemento de um A
r
projeto que necessita ser amplo, mobilizando toda a comunidade educa- t
tiva para um processo que deseja ser educacional. Tal mobilizao refora i
g
as parcerias, melhora o clima e os relacionamentos dentro da instituio, o
s
incentiva os cuidados com a estrutura fsica, e tambm contribui para o
desenvolvimento em questes, como exemplos, a organizao da preven-
o s dependncias qumicas, o comportamento de risco e a violncia em
seus diferentes moldes.
importante que as atitudes sejam planejadas numa perspecti-
va de acompanhamento dos jovens dentro e fora dos limites da escola,
auxiliando-os a reforarem os laos com a famlia, oferecendo apoio aos
intervenientes na luta contra a excluso. Assim, sublinhamos ideia cen-
tral de que a educao no deve ser obrigao estanque escola e sim, se
constituir de compromissos de todos os atores do processo, transforman-
do a educao em um direito no uma concesso ou um favorecimen-
to que permite a liberdade responsvel de vida a todos os elementos

EccoS Rev. Cient., So Paulo, n. 28, p. 191-206, maio/ago. 2012. 203

 O papel da escola na promoo da sade uma mediao necessria

do conjunto e, consequentemente, fortalecimento de todo o conjunto,

inclusive de sade.
Alguns critrios previamente conhecidos nos permitem localizar o
ponto nevrlgico referente educao em sade na escola. Vrios auto-
res, como Moreira (2004) enfatizam o baixo envolvimento da escola na
educao em sade. Na maioria das vezes, a considerao de educao
em sade na vida da escola fragmentada e insuficiente e a abordagem
essencialmente temtica. Porm, mesmo fragmentada e insuficiente, ainda
importante estar ciente da existncia de uma obra, que embora insatisfa-
tria, pode servir de base para se desenvolver a promoo da educao para
a sade de forma mais adequada. Basta dar a este grmen as condies para
que toda a sua potencialidade torne-se atitude e reflita em sade coletiva e
longevidade com qualidade de vida. Tal atitude , inclusive, uma questo
tica (LIMA; MALACARNE, 2009) por parte daqueles que conduzem o
processo educacional e/ou s polticas de sade e de pesquisa que subjazem
aos contextos escolares.

E
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n Recebido em 29 nov. 2011 / Aprovado em 14 maio 2010
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Para referenciar este texto
f LIMA, D. F.; MALACARNE, V.; STRIEDER, D. M. O papel da escola na
i
c promoo da sade uma mediao necessria. EccoS, So Paulo, n. 28, p. 191-206.
a maio/ago. 2012.

206 EccoS Rev. Cient., So Paulo, n. 28, p. 191-206, maio/ago. 2012.