Instumentos Con Ficha

Benemrito Instituto Normal del Estado Juan Crisstomo Bonilla
Lic. En Educacin Preescolar

Plan de clase
Datos del jardn Grupo que atiende Nombre de la alumna en Semestre
Nombre de la escuela: Cedro de Lbano 3ro D formacin: 4to
Zona: 030 Jurez Valencia Karla Mariana
Sector: 11
Competencias para la vida Campo Formativo Aspecto
Competencias para la convivencia. Su Exploracin y conocimiento del Cultura y vida social
desarrollo requiere: empata, relacionarse mundo
armnicamente con otros y la naturaleza; Competencia
ser asertivo; trabajar de manera Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
colaborativa; tomar acuerdos y negociar comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas
con otros; crecer con los dems; culturales.
reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica.
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de aprendizaje Otros campos que se favorecen
Individual Lenguaje oral Lenguaje y comunicacin
Aprendizaje (s) Esperado (s)
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Propsitos de la Educacin Preescolar
Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha
y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Nombre de la situacin didctica
rbol genealgico
Secuencia didctica
INICIO
Preguntar:
Saben que es la historia?
Qu tiene historia?
Recuerdan cuando eran ms pequeos?
Saben que es un rbol genealgico?
Explicar que es la historia y hacerles entender que ellos tambin tienen historia
DESARROLLO
Mostrar un rbol genealgico (de la docente)
Explicar de que est compuesto y como va organizado
Se entregaran hojas a cada uno
Los nios debern hacer su propio rbol genealgico
CIERRE
Al azar pasaran de 5 a 10 alumnos a explicar su rbol genealgico
Preguntar:
Qu contiene el rbol genealgico?
Cules son sus caractersticas?
Recursos: Tiempo: Espacio: Participacin de las familias
-Hojas con un tronco 25 min. Saln de clases y otros responsables de la
rbol atencin del nio
-Colores El nio comentara con sus
-rbol genealgico de padres sobre el rbol
la docente genealgico
Plan de clase
Actividades de apoyo Actividades cotidianas o Actividades para Actividades especficas:
a los aprendizajes: permanentes: Informase empezar bien el da: Saber los nombres de su
Ejemplo del rbol acerca de su vida personal Cancin familia con la que vive
ADECUACIN CURRICULAR
A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Ubicar al alumno o alumna en un lugar del aula Dar pautas de actuacin, estrategias, formas
en el que se compense al mximo sus dificultades de actuar concretas en lugar de instrucciones
y que pueda participar, lo ms posible, en la de carcter general poco precisas.
dinmica del grupo.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Tcnica de anlisis de desempeo Lista de cotejo
Aspecto a evaluar S No
Se cumpli con el aprendizaje esperado.
Se contaba con conocimientos previos.
Particip en la actividad.
Utilizo el lenguaje para poder expresarse
Comprendi el concepto de historia
Entendi como debe organizar un rbol genealgico
Cuadro de observaciones:
____________________________________
MTRA. GRISSEL ROSARIO CARRERA ALVAREZ
Plan de clase
Sector: 11
Competencias para la convivencia. Su Exploracin y conocimiento del Cultura y vida social
desarrollo requiere: empata, mundo
relacionarse armnicamente con otros y Competencia
la naturaleza; ser asertivo; trabajar de Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
manera colaborativa; tomar acuerdos y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas
negociar con otros; crecer con los dems; culturales.
reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica.
Individual Ejercicio de la expresin oral Lenguaje y comunicacin

Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u
otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del
conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin.
Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha
y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
El celular
Secuencia didctica
INICIO
Preguntar:
Para qu sirve el celular?
Cmo es un celular?
Cmo era antes un celular?
Alguien tiene telfono en casa?
Dar a entender que el celular tambin tiene historia as como otros objetos
DESARROLLO
-Comentar para que sirve el celular
-Explicar cmo era el celular antes y como fue evolucionando con la ayuda de imgenes hasta el ms actual
-Dar a los alumnos hojas las cuales tendrn algunas imgenes de la evolucin del celular
-Recortar las imgenes y pegarlas en su libreta conforme al orden en el que fue ocurriendo dicha evolucin
CIERRE
Con el juego de la papa caliente pasaran algunos alumnos a explicar la evolucin del celular
Preguntar:
Cmo eran los primeros celulares?
Cules otros objetos igual han cambiado?
-Imgenes de las 25 min. Saln de clases y otros responsables de la
evolucin del celular atencin del nio
Plan de clase
-Tijeras El nio comentara con sus
-Pegamento padres sobre la historia del
-Bufanda celular
para los aprendizajes: permanentes: empezar bien el da: Saber organizar la
Participacin Las historia en nuestro Cancin informacin conforme a lo
entorno que se explico
B) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
en el que se compense al mximo sus de actuar concretas en lugar de instrucciones
dificultades y que pueda participar, lo ms de carcter general poco precisas.
posible, en la dinmica del grupo.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Tcnica de anlisis de desempeo Lista de cotejo
Se mostro interesado
Comprendi la evolucin del celular
Comprendi que hay otros objetos que igual
cambiaron
Cuadro de observaciones
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Plan de clase
Datos del jardn Grupo que Nombre de la alumna en Semestre
Nombre de la escuela: Cedro de Lbano atiende formacin: 4to
Zona: 030 3ro D Jurez Valencia Karla Mariana
Sector: 11
Competencias para el aprendizaje Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito
permanente. Para su desarrollo se Competencia
requiere: habilidad lectora, integrarse a la Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y
cultura escrita, comunicarse en ms de una reconoce algunas de sus caractersticas
lengua, habilidades digitales y aprender a
aprender.
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Otros campos que se favorecen
Individual aprendizaje Lenguaje y comunicacin
Ejercicio de la expresin oral
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la historia, descripcin de
lugares y caracterizacin de personajes
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de textos y sepan para qu sirven; se inicien en la
prctica de la escritura al expresarse grficamente las ideas que quieran comunicar y reconozcan algunas
prioridades del sistema de escritura.
El cuento
Secuencia didctica
INICIO
Preguntar:
Les gustan los cuentos?
Qu cuentos?
Han hecho un cuento?
Qu trae un cuento?
DESARROLLO
-Contar a los nios un cuento iconogrfico e ir describiendo los dibujos que vayan apareciendo
-Preguntar
Qu vieron de diferente en este cuento?
-Los alumnos tendrn que realizar su propio cuento en parejas
-Repartir imgenes a cada alumnos y con ayuda de esas imgenes realizar su cuento
CIERRE
Pedir a algunos alumnos que pasen a contarnos su cuento y hacer preguntas como por ejemplo Cmo lo
hicieron?, Les cost trabajo? Entre otras.
-Cuento iconogrfico 25 min. Saln de clases y otros responsables de la
-Hojas con imgenes atencin del nio
-Tijeras El tutor contara cuentos a su
-Pegamento hijo (a)
Participacin Leer cuentos Cancin informacin conforme a lo
Plan de clase
que se explico
C) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Anlisis de desempeo Lista de cotejo
____________________________________
Plan de clase
Sector: 11
Competencias para el manejo de la Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito
informacin. Su desarrollo requiere: Competencia
identificar lo que se necesita saber; Expresar grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
aprender a buscar; identificar, evaluar, para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la informacin
de manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico.
Parejas aprendizaje Lenguaje y comunicacin
Ejercicio de la expresin oral
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Anuncio
Secuencia didctica
INICIO
-Mostrar a los alumnos un anuncio (de un perro perdido diseado por la educadora)
-Preguntar:
Qu nos quiere informar este texto?
Qu es un anuncio?
Para qu sirve?
Dnde los han visto?
DESARROLLO
-Explicar para qu sirven los anuncios, con qu fin se llegan a hacer (dar ejemplos)
-Mostrar con ayuda del ejemplo del perro perdido que contiene un anuncio
-Poner a los alumnos en parejas
-Dar instrucciones de que deben hacer su propio anuncio, ya sea promocionando un producto, evento importante
entre otros.
-Entregarles en material (por pareja se les dar la mitad de una cartulina)
CIERRE
-Pasar por equipos a explicar su anuncio y preguntar algunas de las caractersticas que contiene un anuncio
A Quin va dirigido el anuncio?
Qu debe tener un anuncio?
Qu fin tiene un anuncio?
-10 cartulinas 30 min. Saln de clases y otros responsables de la
-Colores atencin del nio
Plan de clase
Mostrar anuncios que
tengan a su alrededor
Participacin Observar anuncios Cancin informacin
D) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Reconoce las partes de un anuncio
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Plan de clase
Sector: 11
Competencias para la convivencia. Su Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral
desarrollo requiere: empata, relacionarse Competencia
armnicamente con otros y la naturaleza; Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
ser asertivo; trabajar de manera interaccin
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con los dems
con otros; crecer con los dems; reconocer
y valorar la diversidad social, cultural y
lingstica.
Grupal aprendizaje Lenguaje y comunicacin
El juego
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos,
as como para organizar y realizar diversas actividades.
Instructivo
Secuencia didctica
INICIO
Preguntar:
Qu es un instructivo?
Para qu nos sirve?
Los juegos tienen instructivos?
Han usado un instructivo?
DESARROLLO
-Mostrar un juego de mesa llamado caras y gestos
-Jugar
-Preguntar:
Les gusto?
Cmo se juega?
Cules serian los pasos para poder jugar?
-En un papel bond ir plateando entre todos cuales son los pasos
CIERRE
-Al finalizar los pasos, mencionarlos de nuevo todos para dejarlos claros
-Los alumnos escribirn los pasos con dibujos en hojas blancas
Preguntar:
Con estos pasos ya podrn jugar como se debe?
Para qu sirve el instructivo?
Para una receta hay que seguir instrucciones?
Plan de clase
-Juego de mesa 30 min. Saln de clases y otros responsables de la
-Papel bond atencin del nio
-Plumones Darles instrucciones
cotidianamente
Participacin Instrucciones de la vida Cancin informacin en pasos
cotidiana
E) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Sabe para qu sirve un instrumento
Reconoce un instructivo
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Plan de clase
Sector: 11
Competencias para la convivencia. Su Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral
desarrollo requiere: empata, relacionarse Competencia
armnicamente con otros y la naturaleza; Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
ser asertivo; trabajar de manera interaccin
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con los dems
con otros; crecer con los dems; reconocer
y valorar la diversidad social, cultural y
lingstica.
Binas aprendizaje Lenguaje y comunicacin
El juego simblico
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos,
as como para organizar y realizar diversas actividades.
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar
las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin
para aprender.
Receta
Secuencia didctica
INICIO
-Se realizara una pequea dinmica para formar los equipos (caminaran y cuando se les diga un nmero debern
de tener ese nmero de integrantes).
-Se sentaran junto a su bina
-Despus se les harn unas preguntas, como: Saben que es una receta?, Qu recetas han hecho?, Cul es su
favorita?, Se tienen que seguir pasos para hacer una receta?
-Se presentaran los ingredientes con los que trabajaran.
-Se preguntara qu ingredientes son y en donde ellos los han utilizado.
DESARROLLO
-Se les dir con qu receta trabajaran (pltanos con crema).
-Escoger a un nio por equipo y dar una hoja con las indicaciones paso a paso (imgenes) sobre cmo se har.
-Se debern repartir los pasos a segu entre los integrantes del equipo (unos cortaran, otros revolvern y otros
decoraran)
-A cada equipo se le repartir la misma porcin de ingredientes.
-Se le pedir a un nio ayuda para la reparticin de estos ingredientes.
-Se repartirn a cada equipo los utensilios como cucharas, platos, vasos y cuchillos.
-Un integrante de cada equipo ayudara a la reparticin de utensilios.
-Se realizara la receta.
CIERRE
Preguntar:
Cules fueron los pasos que siguieron para hacer la receta?, Se les complico algo?, Todos apoyaron?
Plan de clase
-Se servirn en un vaso a cada integrante, para despus disfrutar de su receta.
Plato hondo 30 min. Saln de clases y otros responsables de la
desechable atencin del nio
Pltanos
Cuchillos de plstico
Darles instrucciones
Cucharas de plstico cotidianamente
Crema
Vasos desechables
Azcar
Chispas de chocolate
Participacin Instrucciones de la vida Cancin informacin en pasos
cotidiana
F) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Dar pautas de actuacin, estrategias, formas
de actuar concretas en lugar de instrucciones
de carcter general poco precisas.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Sabe para qu sirve un instrumento
Reconoce un instructivo
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Plan de clase
Sector: 11
Competencias para el aprendizaje Pensamiento matemtico Nmero
permanente. Competencia
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo.
Modalidad: actividad permanente (actividad Resolucin de problemas Lenguaje y comunicacin
para empezar bien el da)

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que.
Usen el razonamiento matemtico
Nombre de la situacin didctica:
Cuntos somos?
Secuencia didctica
INICIO:
Se les informara a los alumnos que se dar comienzo con el pase de lista, donde todos deben de estar muy atentos y
guardaran silencio.
DESARROLLO:
-Al escuchar su nombre cada alumno pasara a colocar su mueco en el canasto.
-Al terminar de mencionar a los alumnos, se dar comienzo con el conteo de los dos colores (los nios son el color
verde y las nias son el color amarillo)
-Despus del conteo se mencionar el nmero total de nias y de nios, para registrar en la grfica el nmero total de
alumnos.
CIERRE:
Realizar cuestionamiento:
Cuntos nios asistieron hoy a la escuela?
Cuntas nias asistieron hoy a la escuela?
Dnde hay ms en la grfica de nios o de nias? Cuntos nios o nias hay ms?
-El ltimo da de la semana se realizarn las siguientes preguntas:
Qu da asistieron ms nios?
Algn da de la semana asistieron el mismo nmero de nios y de nias?
Qu da asistieron menos nias?

Muecos de foami 30 minutos Saln de clases y otros responsables de la
Grfica atencin del nio
canasto En casa hacer que el alumno
Plan de clase
Plumn cuente dos diferentes
colecciones de objetos, y
comparar donde hay ms y
donde menos e igual que.
G) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Dar pautas de actuacin, estrategias, formas de actuar
concretas en lugar de instrucciones de carcter
general poco precisas.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Observacin Lista de cotejo
Los alumnos utilizan los principios de conteo
Identifican donde hay ms, menos, igual que.
Hicieron uso del razonamiento matemtico
Mostraron facilidad al contar
Trabajaron colaborativamente
____________________________________
Plan de clase
Sector: 11
Competencias para el manejo de la Lenguaje y comunicacin Lenguaje Oral
informacin Competencia
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Modalidad: actividad permanente (actividad Juego Exploracin y conocimiento del
para empezar bien el da) mundo

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Desarrollen inters y gusto por la lectura
Conociendo las vocales
Secuencia didctica
INICIO:
Se realizarn las siguientes preguntas:
conocen las vocales?
Cuntas son?
su nombre comienza con alguna vocal?, con cul?
Qu nombre de animal comienza con vocal?
Repetir vocales
DESARROLLO:
Se ensear a los nios imgenes de objetos, animales, comida etc, diferentes.
Presentar las imgenes las cuales sus terminaciones sean con vocales, por ejemplo: de una casa, y preguntar: Qu hay
aqu? Y ac? Cmo termina o comienza casa y abeja ?
Luego menciona: Casa termina con a
Despus, les dice: Qu le falta a caspara que diga casa? o dir una parte del nombre de esa imagen para que los nios
la completen: cas y .beja.
Repetir la misma secuencia con diferentes imgenes las cuales comenzaran o terminaran con una vocal.
Estas se trabajarn un da por vocal y de la siguiente manera:
Lunes: a
Martes: e
Mircoles: i
Jueves: o y u
CIERRE:
Se repartir una hoja a cada nio en donde debern colocar la vocal faltante, dependiendo el da que se trabaje dicha
vocal.
Recursos: Tiempo: Espacio: Participacin de las familias y
Vocales en 3D 30 minutos Saln de clases otros responsables de la
Imgenes de atencin del nio
Plan de clase
objetos En casa los alumnos con ayuda
Estuchera de los padres de familia
debern buscar imgenes que
comiencen o terminen con la
vocal trabaja en clase.
H) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Dar pautas de actuacin, estrategias, formas de actuar
concretas en lugar de instrucciones de carcter general
poco precisas.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
LISTA DE COTEJO
ASPECTO SI NO
Los alumnos tienen conocimiento de las vocales
Al escuchar alguna palabra saben identifica las vocales
Identificaron las vocales faltantes
Mostraron facilidad al escribirlas
Al ver las imgenes identificaron fcilmente el objeto y dice que
es.
____________________________________
Plan de clase
Datos del jardn y Clave Grupo que atiende Nombre de la alumna en Semestre
Nombre de la escuela: Cedro de Lbano formacin:
Zona: 030 3ro D
Sector: 11 Karla Mariana Jurez Valencia 4 C
Competencias para la convivencia Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Oral
Competencias para la vida en sociedad. Competencia
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral.
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de aprendizaje Otras campos formativos que se
Los alumnos se sentarn en el suelo Lenguaje oral favorecen
formando una media luna. Ninguno
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar
las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin
para aprender.

Willy, el oso tartamudo
Secuencia didctica
INICIO: Explicar lo que se va a aprender: Hoy leeremos un cuento que se llama Willy, el oso tartamudo.
Preguntas previas: De qu creen que se trate en cuento?, Alguien significa que es tartamudez?
Consignas precisas para cada momento: Todos deben estar en silencio, poniendo atencin y si alguien quiere
comentar deber levantar la mano.
DESARROLLO:
La educadora comenzar a leer el cuento, dndole una buena entonacin y nfasis a las partes de inters.
Durante la lectura realizar preguntas: Les gustara vivir en un bosque como Willy? Cmo se imaginan que es
Willy?, Cmo se imaginan que eran esos hombres? Es bueno o malo cortar los arboles? Creen que es bueno
burlarse de los dems?
Se realizarn preguntas sobre el contenido de la leyenda: Cules fueron los personajes principales? Ustedes
hubiesen hecho lo mismo que Willy?, Por qu los hombres se burlaron de Willy? Ustedes que hubiesen sentido?,
Les gusto el final del cuento? Por qu?, Ahora ya saben que es la tartamudez?
CIERRE:
La educadora les recalcar que no es bueno burlarse de ninguna persona por su forma de hablar y que con mucho
esfuerzo este problema se puede solucionar.
A cada alumno se le repartir una hoja con un dibujo de un oso la cual deben de pintar como deseen.

Cuento 30 minutos Saln de clases y otros responsables de la
Hojas impresas con atencin del nio: Cada nio
Willy el oso. le contar el cuento a pap o
mam y ellos debern de
escribirlo en la parte trasera
Plan de clase
del dibujo.
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES COTIDIANA O ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES ESPECFICAS:
APOYO A LOS PERMANENTES: EMPEZAR BIEN EL DIA: Hablas sobre la tartamudez
APRENDIZAJES: Cuestionar a los alumnos Canto
El cuento sobre el tema

Dar pautas de actuacin, estrategias, formas de
actuar concretas en lugar de instrucciones de
carcter general poco precisas.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Tcnica de anlisis de desempeo Escala estimativa
Criterios a evaluar Si No Observaciones

Siguen la secuencia de la narracin.
Identifican los personajes principales.
Identifican cul es el asunto central de la narracin.
Comentan sus posturas acerca de la lectura (lo que les
agrado)
Comentan posibles finales para la narracin.
Mantiene una buena actitud ante el trabajo
Observaciones:
____________________________________
Plan de clase
NOMBRE del Jardn Clave del Jardn de nios
Cedro de Lbano 21DJN0151Z
Nombre de la alumna en formacin: Jurez valencia Karla Mariana Semestre :
Cuarto C
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Fecha de inicio: 5 de junio de 2017
PROYECTO aprendizaje
Fecha de termino 9 de Junio de 2017
El juego
Germinando
Propsito general de la Educacin Preescolar Propsito especfico (APRENDIZAJE ESPERADO)

Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de que observa durante la experiencia y se apoya en
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, dichos
predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e Registros para explicar lo que ocurri.
intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del
mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
Competencias Campo Formativo Aspecto Competencia
para la vida Exploracin y Mundo natural Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
Competencias conocimiento del registrar y comunicar
para el mundo informacin
aprendizaje
permanente.
Otras competencias que se favorecen (Observacin)
Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Obtiene y comparte Usa el lenguaje para

escrito informacin mediante diversas comunicarse y relacionarse con
formas de expresin oral otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.
Exploracin y Cultura y Vida Participa en actividades que le Establece relaciones entre el
Conocimiento Social hacen comprender la tipo de trabajo que realizan las
importancia de la personas y los beneficios que
accin humana en el aporta dichotrabajo a la
mejoramiento de la vida comunidad.
familiar, en la escuela y en
la comunidad
Secuencia didctica
Germinando
Da 1 (5 de junio) TIEMPO: 30
INICIO:
Preguntar:
Han sembrado algo?, Qu han sembrado?, han escuchado la palabra germinacin?, han germinado?
Se trabajara de manera individual

Plan de clase
DESARROLLO:
Se mostraran los materiales que se van a usar (frasco, plstico, algodn, agua y semilla)
Preguntar:
Qu creen que vamos a hacer con estos materiales?
Cmo creen que los usaremos?
Anotar en el pizarrn lo que ellos creen que haremos
Dar las instrucciones de que primero pondremos el frasco y dentro del una capa de plstico, una capa de algodn,
la semilla y agua (siempre debe estar hmedo el algodn)
Ellos comenzaran a hacer de manera individual su germinado
CIERRE:
Observar su germinado y dibujar como lo observan en un lbum que repartir la educadora
Comentar sobre las predicciones que habamos anotando y verificar si se realizo lo que ellos predijeron
DIA 2 (6 de junio) TIEMPO:
Anotando 25 minutos
INICIO:
Recuerdan lo que hicimos ayer acerca de la germinacin?
DESARROLLO:
Se les repartir a los alumnos una hojas en forma de lbum
Decoraran su portada con el ttulo Mi Germinacin
Tomaran su frasco y lo observaran
CIERRE:
Comenzaran a dibujar lo que observan en el frasco y le pondrn como ttulo Da dos
DIA 3 (7 de junio) / DIA 4 (8 de junio) y da 5 (9 de junio) TIEMPO
Vamos de compras 25 minutos
INICIO:
Indicar a los nios que tomen su frasco
Preguntar:
Qu notan diferente?
Qu creen que vaya a suceder al pasar ms tiempo?
Es importante cuidar la naturaleza que nos rodea?
Cmo la podemos cuidar?
DESARROLLO:
Dibujar las observaciones en su lbum
CIERRE:
El ultimo da (9 de junio) pasar a 10 nios al azar para exponer su germinado
Preguntar:
Cmo hicieron el germinado?
Qu cambios fueron notando al pasar los das?
Cmo se debe mantener para que siga creciendo nuestra plantita?
Recursos: Tiempo: Espacio: PRODUCTO FINAL

Frascos de gerber 1 semana Aula de clases Un mini lbum donde el
Algodn alumno dibujara todas las
Platico observaciones del proceso
Semilla (chia) de tu germinado
Plan de clase
ACTIVIDADES QUE CONTIBUYAN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES DE APOYO A LOS ACTIVIDADES COTIDIANA O Participacin de las familias y otros
APRENDIZAJES: PERMANENTES: responsables de la atencin del nio
Hablar acerca de dnde vienen las frutas y
NINGUNA verduras
Ubicar al alumno o alumna en un lugar del aula
en el que se compense al mximo sus
dificultades y que pueda participar, lo ms
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Realizo una observacin detallada
Sabe que pasos seguir para germinar
Observaciones:
____________________________________
Plan de clase
Nombre de la alumna en formacin:Jurez Valencia Karla Mariana Semestre :
Cuarto C
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Fecha de inicio: 5 de junio de 2017
RINCONES Fecha de termino 9 de Junio de 2017
El juego
El sper mercado

Usen el razonamiento matemtico en situaciones que Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza
demanden establecer relaciones de correspondencia, en situaciones de juego.
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Competencias Campo Formativo Aspecto Competencia

para la vida Pensamiento Nmero Resuelve problemas en situaciones que le son
Competencias para el matemtico familiares y que implica agregar, reunir, quitar,
aprendizaje permanente.
igualar, comparar y repartir objetos
Otras competencias que se favorecen (Transversalidad)
Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Obtiene y comparte Usa el lenguaje para

escrito informacin mediante diversas comunicarse y relacionarse con
formas de expresin oral otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.
Pensamiento Matemtico Nmero Rene informacin sobre Organiza y registra informacin
criterios acordados, representa en cuadros y grficas de barra
grficamente usando material concreto o
dicha informacin y la ilustraciones.
interpreta
Exploracin y Cultura y Vida Participa en actividades que le Establece relaciones entre el
Conocimiento Social hacen comprender la tipo de trabajo que realizan las
importancia de la personas y los beneficios que
accin humana en el aporta dichotrabajo a la
mejoramiento de la vida comunidad.
familiar, en la escuela y en
la comunidad
Secuencia didctica
El anuncio
Da 1 (5 de junio) TIEMPO: 30
INICIO:
Preguntar:
Plan de clase
Han jugado al supermercado? Qu venden en el supermercado?En qu rea del supermercado les gustara
comprar? Cmo creen que se llama ese espacio? Han visto si hay anuncios que digan el nombre de esos
espacios? Cmo son los anuncios? Quieren jugar al supermercado?
SE TRABAJAR EN EQUIPOS DE 6 integrantes y se les comentar que harn en cada una de las reas cada da de la
semana.
DESARROLLO:
Invitar a realizar nuestros anuncios
Formar 5 equipos mediante la cancin:
Marinero que se fue a la mar y mar y mar
Para ver lo que poda ver y ver y ver
Y lo nico que pudo ver y ver y ver
Fue un equipo de
Otorgar una rea con un gafete y material a cada equipo

Dar la consigna de comenzar a crearlos
CIERRE:
Indicar que cada equipo pasar a exponer su anuncio Qu dice ah? Qu productos encontramos?
DIA 2 ( 6 de junio) TIEMPO:
El valor de la moneda 30 minutos
INICIO:
Qu necesitan para comprar? Qu monedas conocen? Han utilizado las monedas? En dnde las han utilizado?
Se trabajar con los equipos ya seleccionados
DESARROLLO:
Explicar cul es el valor de las monedas
Expresar al grupo una problemtica para que identifiquen que monedas puede utilizar para comprar dicho objeto.
Ejemplo: Si quiero comprar una paleta que cuesta $5 qu monedas de las que tengo puedo utilizar?
Aumentar el grado de complejidad donde tengan que hacer las suma (adicin) de dos objetos y debern de reunir
las monedas necesarias.
Ejemplo: Si quiero comprar una paleta que cuesta $5 y un helado que cuestas $8 qu monedas de las que tengo
puedo utilizar?
Indicar que en algunas ocasiones existe un cambio, es decir, dinero sobrante de la compra.
Ensear a los nios como reconocen cuando les sobra dinero o les falta.
Ejemplo: S pague con una moneda de $ 10 y la paleta cost $5 Cunto me sobra?
El alumno resolver problemas planteados por la educadora para dejar claro el valor de la moneda
CIERRE:
Mostrar monedas de diferentes denominaciones y que el alumno explique cuales es su valor
Ahora ya sabes cmo utilizar las monedas? En que las puedes utilizar?
Realizar ejercicios donde el nio puede seleccionar las monedas correspondientes para representar una cantidad
DIA 3 (7 de junio) / DIA 4 (8 de Junio) TIEMPO

Vamos de compras 30 minutos
INICIO:
Indicar a los nios que se les dar una lista de productos para que puedan comprar en el supermercado en las
cinco reas que son:
1. Dulcera
2. Panadera
Plan de clase
3. Abarrotes
4. Frutas y verduras
5. Higiene y salud
En cada equipo se elegir la mitad de los nios para realizar las compras y la otra mitad la venta de artculos.
Explicar los roles tanto del vendedor como del comprador.
Normas: Respetar turnos, cuidar el material
DESARROLLO:
El comprador recorrer las diferentes reas del supermercado para surtir su lista, conforme tome los productos
que le indica su lista de compras en la cual tendr que anotar a un lado el precio de este, al terminar realizar la
suma total e ir a pagar a la caja.
El vendedor atender al comprador as como tendr una tablita donde deber registrar cada producto que salga
del rea. Al final deber de hacer el conteo general de los productos vendidos.
CIERRE:
Preguntar por rea: Cuntos productos se vendieron?
Anotarlo en un papel bond para al final compararlos En qu rea se vendi ms?, En qu rea se vendi menos?
NOTA: El da 4 se realizar lo mismo, intercambiando los roles
DIA 5 (9 de Junio) TIEMPO

Cunto vendimos? 30 minutos
INICIO:
Observar el registro realizado en el papel bond del nmero total de los productos que compraron los das
anteriores.
DESARROLLO:
Explicar la actividad que se realizar en el papel bond
Cada equipo realizar el conteo de los productos que compraron para despus graficar los resultados obtenidos
por rea en los das anteriores
Registrar los resultados obtenidos en su libreta
CIERRE:
Cuestionar que rea vendi ms productos y que rea vendi menos
Comparar las ventas de los dos das y cuestionar qu diferencia hay? Que te gusto ser ms vendedor o comprador
Qu tipo de monedas ocuparon? Con que otras monedas puedo pagar cinco pesos?

6 medias cartulinas 1 semana Aula de clases Grfica de barras y anlisis
Colores de la informacin obtenida y
Gafete de cada rea la representacin grfica del
Monedas valor de la moneda.
Productos y materiales
de cada rea
2 Papel bond
Plumones
Listas de compras
Plan de clase
ACTIVIDADES DE APOYO A LOS ACTIVIDADES COTIDIANA O Participacin de las familias y otros
APRENDIZAJES: PERMANENTES: responsables de la atencin del nio
Reforzar el valor de la moneda llevando a
NINGUNA los nios a comprar
Dar pautas de actuacin, estrategias, formas de
actuar concretas en lugar de instrucciones de
carcter general poco precisas.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Anlisis de desempeo Escala estimativa
Indicadores Criterios de desempeo

SI ALGUNAS VECES CASI NUNCA NO
Reconoce el valor de las
monedas
Emplea las monedas
correctamente al comprar
Organiza y registra
informacin
Pudo graficar
Participo en la actividad
Utiliza el lenguaje para
comunicarse
Respeto el material
Pudo hacer adiciones
Pudo hacer sustracciones
OBSERVACIONES:
____________________________________
Plan de clase
Nombre de la alumna en formacin:Jurez Valencia Karla Mariana Semestre :
Cuarto A
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Fecha de inicio: 29 de mayo de 2017
El juego Fecha de termino 2 de junio de 2017

JUGUEMOS A SER PINTORES

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en Propone ideas y escucha las de otros para establecer
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
respetar las reglas. dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad
para expresarse
Competencias para la Campo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
vida Formativo Lenguaje oral Obtiene y comparte Expone informacin
Competencias para la Lenguaje y informacin mediante diversas sobre un tpico,
convivencia comunicacin formas de expresin oral organizando cada vez
mejor sus ideas y
Competencias para el utilizando apoyos grficos
manejo de la informacin u objetos de su entorno.
Otras competencias que se favorecen (Transversalidad)
Expresin y apreciacin artsticas Expresin y apreciacin Comunica sentimientos e Observa obras de arte de
visual ideas que surgen en l o distintos tiempos y culturas, y
ella al contemplar obras conversa sobre los detalles
pictricas, escultricas, que llaman su atencin y por
arquitectnicas, qu.
fotogrficas y
cinematogrficas
Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Obtiene y comparte Describe personas,
informacin mediante personajes, objetos, lugares y
diversas formas de fenmenos de su entorno, de
expresin oral manera cada vez ms precisa.
Secuencia didctica
Da 1 (29 DE MAYO) CONOCIENDO A DIEGO RIVERA TIEMPO: 40 minutos

INICIO:
Observar y exponer obras de arte de la cultura Mexicana y a travs de ellas describir personajes y sus pinturas, as mismo
exponer informacin dando prioridad a la organizacin de ideas de los alumnos apoyndose de grficos (pinturas), as como
exponer sentimientos ante dichas pinturas.
Plan de clase
Personalizar a un nio de Diego Rivera. Cuestionar al grupo Qu personaje creen que es l? Por qu creen que es ese
personaje?
Explicar que el personaje es Diego Rivera.
Cuestionar Saben quin es Diego Rivera? Saben que hizo Diego Rivera?
Consignas: escuchar con atencin, levantar la mano para participar, respetar el material de tus compaeros
Se trabajara en equipos dependiendo de la cantidad total de alumnos.
DESARROLLO:
Presentar video de la biografa de Diego Rivera.
Cuestionar: Quin me puede platicar quien fue Diego Rivera?
Presentar algunas pinturas que Diego Rivera realizo.
Realizar una pintura de Diego Rivera individualmente, dar opciones de las pinturas que pueden realizar.
CIERRE:
Pasar a explicar cul es la pintura que eligieron y porque, que sentimientos les causa al ver esa pintura, etctera.
DIA 2 (30 DE MAYO) CONOCIENDO A FRIDA KAHLO TIEMPO: 40 minutos
INICIO:
Personalizar a una nia de Frida Kahlo. Cuestionar al grupo Qu personaje creen que es ella? Por qu creen que es ese
personaje?
Explicar que el personaje es Frida Kahlo.
Cuestionar Saben quin es Frida Kahlo? Saben que hizo Frida Kahlo?
DESARROLLO:
Presentar video de la biografa de Frida Kahlo
Cuestionar: Quin me puede platicar quien fue Frida Kahlo?
Presentar algunas pinturas que Frida Kahlo realizo (las ms importantes).
Realizar una pintura de Frida Kahlo individualmente, dar opciones de las pinturas que pueden realizar.
CIERRE:
DIA 3 (31 DE MAYO) CONOCIENDO A MARA IZQUIERDO TIEMPO: 40 minutos
INICIO:
Personalizar a una nia de Mara Izquierdo. Cuestionar al grupo Qu personaje creen que es ella? Por qu creen que es
ese personaje?
Explicar que el personaje es Mara Izquierdo.
Cuestionar Saben quin es Mara Izquierdo? Saben que hizo Mara Izquierdo?
DESARROLLO:
Presentar video de la biografa de Mara Izquierdo
Cuestionar: Quin me puede platicar quien fue Mara Izquierdo?
Presentar algunas pinturas que Mara Izquierdo realizo (las ms importantes).
Realizar una pintura de Mara Izquierdo individualmente, dar opciones de las pinturas que pueden realizar.
CIERRE:
DIA 4 (1 DE JUNIO) CONOCIENDO A JOS GUADALUPE POSADAS TIEMPO: 40 minutos
INICIO: Mostrar imgenes de Jos Guadalupe Posadas
Plan de clase
Cuestionar ustedes saben quin es? Pueden comentar algo acerca del?
Presentar imgenes de la vida de Jos Guadalupe Posadas
DESARROLLO:
Mostrar a los alumnos con imgenes algunas de sus obras ms reconocidas. Cuestionar:
Qu pueden observar en ellas?
Creen que podramos realizar pinturas como l?
Elaborar pinturas que reflejen el estilo del pintor.
CIERRE:
Les gustara hacer una exposicin de sus pinturas y enserselas a sus papas?
Pedir opinin a los nios de cmo les gustara presentar su exposicin: pegar los trabajos en la pared o colgarlos con un
lazo.
Pedirles opinin de donde se pondrn las pinturas de Diego Rivera, donde las de Mara Izquierdo, etc
DIA 5 (2 DE JUNIO) COLORN COLORADO ESTE PROYECTO A TERMINADO TIEMPO: 40 minutos
INICIO:
Quin me recuerda cuales fueron los pintores que vimos esta semana?, Quin fue Diego Rivera, Frida Kahlo, etc?, que
los nios platiquen a sus papas de los diferentes personales. (Presentacin de la exposicin).
Presentar a los cuatro alumnos personalizados de los pintores.
Consignas: cuando un compaero este hablando guardar silencio, respetar turnos.

DESARROLLO:
Exponer las diferentes pinturas de los diferentes autores. Los nios elegirn con cual autor se va a comenzar y con cual se
terminara.
Responder preguntas en caso de que los papas tengan alguna duda.
CIERRE:
Algunos nios dirn que es lo que ms les gusto al trabajar con los diferentes autores y porque.
Cul es el personaje que ms te gusto?, Por qu?, te gustara ser como ella? Por qu?
Observar de qu manera comparte informacin.
Observar si expone sentimientos ante dichas pinturas.

Videos, pelln, pinturas Se realizaran estas Saln de clases. 1 video en donde los nios
vinci, pinceles, imgenes de actividades en el transcurso estn exponiendo las pinturas a
las diferentes pinturas de de 1 semana los padres de familia.
cada personaje, materiales
para personalizar a los
alumnos.
ACTIVIDADES DE APOYO A LOS ACTIVIDADES COTIDIANA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Y OTROS
APRENDIZAJES: O PERMANENTES: RESPONSABLES DE LA ATENCIN DEL NIO
Pase de lista Asistir a la exposicin de las pinturas.
Plan de clase
Los nios que estn inquietos se les asignaran una tarea
especial para evitar la distraccin de los dems alumnos.
Hacer participar a los alumnos que normalmente les cuesta

expresarse, y no participan.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Tcnica de anlisis de desempeo Escala estimativa
Indicadores Siempre Regularmente A veces Nunca

Expone lo que las pinturas le
provocan
Comparte inters por algn

autor.
Respeta las consignas de cada

actividad
Utiliza los materiales correcta y

oportunamente
Comparte su opinin sobre cada

pintura y actividad.
Participa y muestra iniciativa

hacia el trabajo.
Obtiene y comparte informacin
Describe los personajes.
Observa las pinturas de los

diferentes autores y nota
diferencias
Plan de clase
OBSERVACIONES DE LA EDUCADORA:
____________________________________
Plan de clase
Datos del jardn y Clave Grupo que Nombre de la alumna en Semestre
Nombre del Jardn: Cedro de Lbano atiende formacin: Jurez Valencia Karla 4to C
Clave de escuela: 21DJN0151Z 3 D Mariana
Zona : 030 Sector: 11
Competencias para el manejo de la informacin. Pensamiento matemtico Forma, espacio y medida.
Competencia
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y ordenamiento.
Formas de organizar el Estrategia bsica de aprendizaje Otros campos que se favorecen
trabajo Resolucin de problemas. Exploracin y conocimiento del mundo
Situacin didctica
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Contando las estrellas
Secuencia didctica
INICIO
Hoy contaremos estrellas y se les harn dos preguntas:
En dnde podemos ver estrellas? Cmo son las estrellas?
DESARROLLO
Contando las estrellas.
La Docente pegara un cielo oscuro en el cual haya estrellas, donde los nios tendrn que contar una a una y enseguida
practicar la cardinalidad.
El cielo oscuro
La Docente reutilizara el cielo oscuro en donde habr estrellas chicas, medianas y grandes, ellos tendrn que identificar
los tamaos de las estrellas, reunirlas y al final contar cuantas estrellas hay en cada conjunto.
CIERRE
La docente colocara todas las estrellas en el cielo oscuro (20 estrellas), el nio tendr que contar, cuantas estrellas hay
en el cielo.
Estrellas de foami de 20 minutos Saln de clases otros responsables de la atencin
diferentes tamaos. del nio
Repasar los nmeros del 1 al 15.
a los aprendizajes: permanentes: empezar bien el da:
Msica Cunto somos? Cuantos somos?
Educacin fsica

Plan de clase
A los nios que se les dificulte contar pasarn al frente para
que cuente con todos.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Criterios a evaluar Si No Observaciones

Aplica los principios de conteo.
Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo.
Identifica cuantos objetos existen en una coleccin.
Identifica en que coleccin hay ms que, misma cantidad que
y menos que.
Ordena las colecciones por orden.
Mantiene una actitud positiva ante la actividad.
OBSERVACIONES:
____________________________________
Plan de clase
Datos del jardn y Clave Grupo que Nombre de la alumna en Semestre
Nombre del Jardn: Cedro de Lbano atiende formacin: Jurez Valencia Karla 4to C
Clave de escuela: 21DJN0151Z 3 D Mariana
Zona : 030 Sector: 11
Competencias para la convivencia. Su desarrollo Exploracin del Mundo natural
requiere: empata, relacionarse armnicamente conocimiento del mundo
con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de Competencia
manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
con otros; crecer con los dems; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Formas de organizar el Estrategia bsica de aprendizaje Otros campos que se favorecen
trabajo Juego Lenguaje y comunicacin
Situacin didctica
Contrasta sus ideas inciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones
de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.

Formando eclipses
Secuencia didctica
INICIO
Inicio:
Preguntas previas: 1. Alguien haba escuchado la palabra eclipse?, 2. Alguien sabe que es un eclipse?, 3. Saben
cmo se forma un eclipse? y 4. Alguien ha visto un eclipse?
Explicar lo que se va a aprender: Hoy conoceremos que es un eclipse y como se forma.
Organizacin del grupo: Se sentarn formando una media luna, se realizaran dos actividades la primera se realizara
individual y la segunda en equipo de 3 personas.
Reglas:
1. Prestar atencin
2. Estar en orden y en silencio
Para poder participar se debe levantar la mano y hablar sin gritar
DESARROLLO
Al realizar las preguntas sobre el eclipse se irn escribiendo en el pizarrn la respuesta de las preguntas 2 y 3.
Se presentara una exposicin sobre los eclipse
Al terminar la exposicin se realizarn preguntas: Qu son los eclipses? Cmo se forman? Qu se necesita para
que se forme un eclipse? Cuntos tipos existen?
Se repartirn 3 plantillas de una mscara del sol, la luna y la tierra y los nios la iluminarn de acuerdo a los colores
correspondientes.
Se harn representaciones de un eclipse solar y un lunar, se elegir un sol, una luna y una tierra al azar, una vez que se
hayan elegido a los tres alumnos, la educadora les dir que eclipse van a representar y as hasta que pasen todos.
Plan de clase
CIERRE
Se elegirn 4 alumnos, 2 para que nos vuelvan a explicar cmo se forma el eclipse de sol y otros dos nos expliquen
cmo se forma el eclipse de luna y como se sintieron con esta actividad.
Harn dos esquemas (dibujos) de un eclipse lunas y de un eclipse solar.
Proyector, bocinas, 30 minutos Saln de clases y otros responsables de la atencin
presentacin biblioteca del nio
PowerPoint sobre los Ninguna
eclipses, plantillas de
las mscaras y colores.
a los aprendizajes: permanentes: empezar bien el da:
Ninguna Conociendo las vocales

Los nios que estn inquietos se les asignaran una tarea
especial para evitar la distraccin de los dems alumnos.
Hacer participar a los alumnos que normalmente les

cuesta expresarse, y no participan.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Criterios de evaluacin Si No Observaciones

Existe un cambio entre sus ideas iniciales y sus ideas
despus de la actividad.
Reconoce los elementos que intervienen en un eclipse.
Logra diferenciar los elementos que intervienen en un
eclipse solar y un lunar.
La actitud ante el trabajo es la adecuada.
Trabaja con distintos compaeros.
Plan de clase
OBSERVACIONES:
____________________________________

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Benemrito Instituto Normal del Estado Juan Crisstomo Bonilla

Lic. En Educacin Preescolar

Aprendizaje (s) Esperado (s)

Aprendizaje (s) Esperado (s)

-El ltimo da de la semana se realizarn las siguientes preguntas:

Recursos: Tiempo: Espacio: Participacin de las familias

Aprendizaje (s) Esperado (s)

Nombre de la situacin didctica:

Recursos: Tiempo: Espacio: Participacin de las familias

A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo

Criterios a evaluar Si No Observaciones

Propsito general de la Educacin Preescolar Propsito especfico (APRENDIZAJE ESPERADO)

Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Obtiene y comparte Usa el lenguaje para

Se trabajara de manera individual

Recursos: Tiempo: Espacio: PRODUCTO FINAL

Propsito general de la Educacin Preescolar Propsito especfico (APRENDIZAJE ESPERADO)

Competencias Campo Formativo Aspecto Competencia

Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Obtiene y comparte Usa el lenguaje para

Otorgar una rea con un gafete y material a cada equipo

DIA 3 (7 de junio) / DIA 4 (8 de Junio) TIEMPO

DIA 5 (9 de Junio) TIEMPO

Recursos: Tiempo: Espacio: PRODUCTO FINAL

Indicadores Criterios de desempeo

Nombre de la situacin didctica

Propsito general de la Educacin Preescolar Propsito especfico (APRENDIZAJE ESPERADO)

Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado

Da 1 (29 DE MAYO) CONOCIENDO A DIEGO RIVERA TIEMPO: 40 minutos

Consignas: cuando un compaero este hablando guardar silencio, respetar turnos.

Recursos: Tiempo: Espacio: PRODUCTO FINAL

Hacer participar a los alumnos que normalmente les cuesta

Indicadores Siempre Regularmente A veces Nunca

Comparte inters por algn

Respeta las consignas de cada

Utiliza los materiales correcta y

Comparte su opinin sobre cada

Participa y muestra iniciativa

Obtiene y comparte informacin

Describe los personajes.

Observa las pinturas de los

A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo

Criterios a evaluar Si No Observaciones

Nombre de la situacin didctica:

A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo

Hacer participar a los alumnos que normalmente les

Criterios de evaluacin Si No Observaciones

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