BULLYING INFANTIL, UNA VISIN A SU PREVENCIN Commented [p1]: El ttulo no es claro. Visin?

MANLIO CALDERON PALENCIA Commented [p2]: No aplican las normas APA

NATALIA ISABEL ORTIZ ISAZA Commented [MCP3R2]:

MAOLIS MARIA MENDOZA GUERRERO

SUSANA QUINTERO MEDINA
CLAUDIA MILENA ROJAS HERNNDEZ
LUZ KARINA CALDERON VEGA

PRESENTADO A:

YENNY PATRICIA JUZGA LEGUIZAMON

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

III SEMESTRE PSICOLOGIA
CONDUCTAS VIOLENTAS EN LOS NIOS
MODULO DE APRENDIZAJE
BOGOTA D.C.
2016
 2

Planteamiento del problema. Commented [p4]: El planteamiento no pertenece a un

contexto especfico sino que tomaron los elementos
conceptuales que deban hacer sido consignados como
antecedentes o dentro de un marco terico
No cumple con las caractersticas de planteamiento de un
problema.
En la actualidad el acoso fsico o psicolgico infantil denominado Bullying1 se ha No es claro la poblacin en el cual lo encontraron y no
existe una pregunta especfica que sintetice el problema
vuelto proclive en los nios, y un problema de salud mental a nivel mundial2 en todas Commented [p5]: Esta referenciacin no corresponde a
las normas APA
sus variantes: acoso escolar, el acoso digital y el sexting (difusin de imgenes de Commented [MCP6R5]:

contenido sexual para humillar al afectado o afectada). Tales conductas en nios se

traduce, segn Mara Teresa Gonzlez Martnez3, 2003, no usando el barbarismo

Bullying, o manoteo en Colombia, sino de violencia entre iguales, en: La agresividad

y violencia entre iguales, al igual que cualquier manifestacin agresiva, requiere al

menos dos protagonistas con una relacin de interaccin en la que la agresividad es el

elemento dominante. En esta relacin, uno de los sujetos es la vctima, es decir la

persona que resulta sometida y tiranizada en la relacin y el otro es el agresor, la

persona que movida por un deseo de control y dominio sobre sus vctimas utiliza

patrones de conducta en los que se incluye el maltrato fsico, social, verbal, la

intimidacin y el abuso.

1
La palabra Bullying no es reconocida por el DRAE, porque no es un anglicismo, de momento es slo y
exclusivamente un barbarismo: una simple palabra extranjera no inserta en el sistema de la lengua, al igual que
dumping o cosas as. Son palabras que no existen en la lengua y su sistema, sencillamente no existen. La palabra
bully (matn, pelen, el que intimida a personas ms dbiles) originalmente significaba querido, en sentido de
caballero, pero luego tom el significado de fanfarrn cobarde. Parece venir del holands Boele (amante), de
Bruoder (hermano). Se asocia con una raz indoeuropea *bhr ter-, que dio (phrater = hermano) en griego,
frater en latn, brother en ingls y (brat = hermano) en ruso. Recuperado de:
http://etimologias.dechile.net/?bullying
2
Un nuevo informe de UNICEF denominado Ocultos a plena luz con datos de 190 pases asegura que 1 de cada
10 nias sufre algn tipo de acto sexual forzado y 1 de cada 3 estudiantes entre 13 y 15 aos sufre acoso escolar.
Recuperado de: http://www.unicef.org/ecuador/ocultos_a_plena_luz.pdf
3
Recuperado de: http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM007077.pdf
 3

Esta conducta de violencia entre escolares, es conocida internacionalmente como

fenmeno bullying, se describe como una forma de conducta agresiva, intencionada,

perjudicial y de maltrato en la que los protagonistas son nios en edad escolar. Se trata

adems de una conducta persistente que puede durar aos antes de ser detectada y en

la que el los agresores o bullies actan actan bajo el deseo de intimidar a otro

compaero sobre el que ejercen su poder y al que consideran su vctima habitual.

Cerezo, 1999, define la conducta bullying como la violencia mantenida, dirigida por un

escolar o grupo contra otro escolar que no puede defenderse.

Tal problemtica constitutiva de violencia escolar es actualmente un fenmeno

social de gran aumento, que tiende negativamente a incidir en la edad adulta, al consumo

de alcohol y sustancias psicotrpicas, suicidios, e integracin de pandillas y bandas

criminales, pues existe una relacin causal entre victimarios de bullying infantil y

criminales o infractores de la ley en edad adulta, viene apareciendo en todos los campos

de la sociedad, pero con mayor frecuencia o incidencia en los colegios, que es el

escenario por excelencia donde los nios inician su vida de interaccin social (6 aos a

17 aos); aunque es ms habitual en los ltimos aos de la primaria e inicios de la

secundaria (11 aos a 17 aos), esto no quiere decir que no ocurra en la escuela infantil.

En tal sentido las preguntas problemas que surgen y a las vez, sub-preguntas, son las

siguientes: Teniendo en cuenta una postura dirigida a un enfoque teraputico de

prevencin, Cul es la edad de inicio, segn estudios recientes, de aparicin del bullying

en infantes?, con lo cual establecer, Cules son las tcnicas psicolgicas o teraputicas

que contrarrestan tal conducta?, y dado el aumento de la misma, que tiene entre
 4

consecuencias fatales, el suicidio, consumo de alcohol y sustancias psicotrpicas desde

temprana edad, y la integracin de pandillas o bandas criminales, Tales mtodos

teraputicos poseen la efectividad de remediar tal anomala, desde el punto de vista solo

individual, o tambin colectivo? Y finalmente, y anudado al primer cuestionamiento,

Existen medidas alternativas reconocidas en el campo de la psicologa dirigidas a

prevenir el Bullying en infantes?, interrogantes que surgen espontneamente si se

advierte que en el campo educacional, y desde las mismas polticas educativas del

Estado, las tasas de incremento de ese fenmeno de acoso, no se detienen, y por el

contrario, su masificacin en todos los entornos y edades, se multiplica, y as vemos

como existe bullying social, sexual, psicolgico, fsico y verbal, en sus formas directa e

indirecta. Una desatencin del bullying en la actualidad, sera seguir con la ceguera

indeterminada de no establecer el otro fenmeno de las altas tasas de criminalidad en las

actuales ciudades modernas, y los suicidios, que como en pases de Asia, se observa en

mayor aumento, consecuencias tan preocupantes, pues tienden a la desaparicin o auto-

exterminio de la raza humana a travs de acciones violentas, ajenas a lo que corresponde

a una civilizacin constructiva de armona y paz.

Objetivos. Commented [p7]: Esto no corresponde a una adecuada

formulacin de objetivos. No retomaron los elementos de
trabajo que se les envo por correo electrnico y se trabaj
en lo chat

Los objetivos en el tema presente, enfocados en los generales, resultan al ser de

trascendencia global, los mismos se trazaran en ese destino, es decir, dada la importancia

del crecimiento sano e integral de los nios con destino a que la sociedad est integrada
 5

por personas equilibradas mentalmente, pero sobre todo la preocupacin grave por el

aumento4 de los suicidios y consumo de alcohol en adolescentes que desde su infancia

sufrieron bullying, lo que lo convierte en un problema mundial, pues una de las causas

de la criminalidad es precisamente tales conductas de aparicin infantil, la presente labor

tendr como finalidad, dentro de unos objetivos especficos, ir ms all de establecer los

1) conceptos, y causas, para centrarnos, luego de una recopilacin del estado del arte,

primeramente en identificar la 2) mnima edad de aparicin de tales conductas, puesto

que normalmente es asociado con preadolescentes y jvenes, y hacer conocer que el

bullying puede empezar en edad temprana, y as evaluar cuales son los 3) mtodos

tradicionales que lo contrarrestan, si los mismos son efectivos, teniendo en cuenta las

pesimistas estadsticas, 4) acreditar las terapias existentes bajo un estudio comparativo,

y finalmente establecer a travs de sistemas de comparacin, recopilacin, y anlisis de

estadsticas, si 5) concurren tcnicas de prevencin de bullying, para centrarnos en la

ms prometedora y mayores resultados en esa tendencia, y hacerla ms visible, siendo

esta una herramienta para su estudio acadmico y divulgacin, con la cual salvar vidas

de aquellos que tempranamente deciden abandonarla. Finalmente ser fundamental

promocionar a travs de la divulgacin de este trabajo en los centros educativos, y as

crear conciencia en los padres de familia y profesores, no solo sobre la actualidad de la

temtica, sino de los mtodos recientes de prevencin, con miras a que dichas

herramientas sean an ms aplicadas.

4
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), junto a Naciones Unidas, reflejaron hace pocos meses en un
informe, datos muy preocupantes. Cada ao se suicidan en el mundo alrededor de 600 mil adolescentes entre los
14 y 28 aos, cifra en la que, por lo menos la mitad, tiene alguna relacin con bullying; siendo los pases europeos,
los ms golpeados por este fenmeno, al contabilizar alrededor de 200 mil suicidios por ao.
 6

Justificacin. Commented [p8]: En este apartado no estn justificando

el por qu o para qu el estudio del bullying como
problemtica a ser atendida desde la psicologa y menos en
un contexto especfico en donde la han podido detectar

Debido a que el bullying en sus tres intervinientes (agresor, vctima y espectador),

tiene mltiples y graves consecuencias: en su aspecto interno, como el bajo

rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a la escuela, conductas

antisociales y delictivas, dificultades para el cumplimiento de normas, Relaciones

sociales negativas, extroversin, baja autoestima, pero alta autoestima y nula

autocrtica, falta de empata, falta de sentimiento de culpabilidad, crueldad e

insensibilidad, ira e impulsividad, baja responsabilidad, las altas tasas de suicidio, y

en su aspecto social el consumo de alcohol y sustancias psicotrpicas a temprana

edad, y la pertenencia a pandillas y bandas criminales, y en el mbito institucional,

el desconocimiento o publicidad en escuelas y establecimientos educativas de

mtodos alternativos que prevengan el bullying, este humilde trabajo tiene como

razn de ser el llenar esos vacos y desconocimientos imperantes, cuyo destino sean

precisamente, adems del enriquecimiento del conocimiento propio, establecer

herramientas psicolgicas que expliquen los motivos por los cuales es necesario

centrarse en prevenir esas conductas de hostigamiento infantil, desde las edades ms

tempranas de su aparicin, a travs de novedosos mtodos o enfoques que abarquen

de forma colectiva o social, y no solamente individual, soluciones de raz a tales

conductas violentas en los infantes.

 7

Antecedentes. Commented [p9]: La normas APA indican que el

desarrollo de un ttulo no puede sobrepasar el 80% de
prrafos citados, pues se considera plagio. Debe combinar
lo que consultan con la realidad a estudiar

Originalmente la palabra que conocemos como bullying proviene del ingls (de

bull=toro) y proviene del vocablo Holands boel que significa acoso, agrupa un

conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la violencia fsica ya sea por su

fuerza o su condicin social hacia un compaero hasta la agresividad verbal, o de

forma directa ( insultos) o indirecta (ms sutil, como difundir rumores falsos), la

intensin es molestar con hazaa a la persona de manera constante, creyndose este de

mayor poder, puede pasar entre dos o ms personas o un grupo de personas

determinado.

De acuerdo a la investigacin de Mara Teresa Paredes, Martha Cecilia lvarez,

Leonor I. Lega y Ann Vernon5, en la ciudad de Cali, frente a este tipo de hostigamiento

infantil sealaron a modo de antecedentes histricos-investigativos, que son muchos y a

nivel mundial los esfuerzos actuales para comprender y detener el fenmeno del

bullyingen los colegios. Que este inters se mantiene por la consistencia de los resultados

de las investigaciones en cuanto a las consecuencias negativas sobre la salud y bienestar

emocional de aquellos y aquellas que son repetidamente blanco de agresiones por parte

de sus propios compaeros y compaeras de colegio, al extremo de que en algunos casos

5
Paredes M.T., Alvarez M. C., Lega L. I., y Vernon A. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenmeno del
Bullying en la ciudad de Cali. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud. 6(1): 295-317.
Recuperado desde: http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v6n1/v6n1a10.pdf
 8

este comportamiento se relaciona con el suicidio de la vctima, como lo sucedido en

Noruega a finales de1982, segn la informacin publicada en los peridicos locales

sobre el suicidio de tres jvenes entre 10 y 14 aos que eran vctimas de grave acoso por

parte de sus compaeros y compaeras, lo que fue el inicio en ese pas de una fuerte

campaa nacional contra los problemas de vctimas y agresores o agresoras(Rigby &

Cox, 1996; Olweus, 1998; Rigby & Slee, 1999; Rigby & Bagshaw, 2001; Rigby, 2001).

Que en aos ms recientes son bien conocidas por su amplia difusin en medios masivos

de comunicacin la tragedia en abril de 1999, del Columbine Hihg School en Colorado

(U.S.A.), en la cual dos jvenes de quince aos se suicidaron despus de asesinar a

quince de sus compaeros y compaeras de colegio, y el suicidio en 2004 en Hondarribia

(Espaa) de un joven de 14 aos; en los dos dramticos casos se pudo comprobar que

haban sido durante aos vctimas de comportamientos agresivos por parte de sus

compaeros y compaeras de clase. Que a pesar de que las noticias sobre este problema

se pueden encontrar por lo menos desde el siglo XIX, cuando el escritor Tomas Hughes

en 1857public su libro Tom Browns School Days, en el cual relata los efectos

dainos del bullying en escuelas pblicas de Inglaterra y que en su momento caus un

gran debate pblico, es slo hasta la dcada del setenta que el profesor Dan Olweus

estudia sistemticamente el fenmeno sobre la naturaleza y efectos del bullying en las

escuelas Escandinavas, y que desde entonces se han realizado estudios en escuelas de

diversos pases en todos los continentes, que confirman la existencia del problema y las

consecuencias negativas que a corto y largo tiempo sufren quienes han padecido el

problema en sus aos escolares (Olweus, 1998, Rigby, 2003, Hawker & Boulton, 2001).
 9

Tales cientficas en su trabajo explicaron a modo de marco terico que en la dcada

del ochenta e inicio de los noventa, y a partir de los estudios preliminares de Olweus en

Noruega y Suecia, investigadores e investigadoras de Finlandia (Lagerspetz et al., 1982),

Estados Unidos (Perry et al., 1988), Inglaterra (Smith, 1991), Canad (Ziegler &

Rosenstein-Manner, 1991), Japn (Hirano, 1992), Espaa (Ruiz, 1992), Pases

Bajos(Haese-Lager & Van Lieshout, 1992), Irlanda (OMoore & Brendan, 1989), y

Australia (Rigby & Slee, 1991), a quienes cita Olweus (1998),obtuvieron que

confirmaban la existencia del bullying en sus respectivos pases, concluyendo que se

presentaba en igual proporcin a la de los estudios pioneros (5% a 10%) o en muchos

casos superior, y en algunos pases hasta el 30% de los estudiantes y de las estudiantes

eran vctimas de agresiones frecuentes. Que los datos de investigaciones transculturales

como la llevada a cabo por Inglaterra, Holanda y Japn al final de los noventa, indican

que el problema existe en proporciones similares an en contextos tnicos diversos, con

diferentes tradiciones y marcos culturales (Junger-Tas & Kesteren (1998); Morita &

Soeda (1998); Smith, P. K. (1999)). Citados por Olweus (2001) y por Packman, J.;

Lepkowski, W.; Overton,C. & Smaby, M. (2005). Que desde las primeras

aproximaciones a la comprensin del problema en el inicio de los aos setenta, el propio

Olweus deriv estudios longitudinales sobre las vctimas, y concluy que a la edad de 2

aos, todos tenan pobre autoestima y eran propensos a deprimirse.

Como hito actual del problema planteado expusieron las investigadoras en su trabajo

previo de aplicacin en la ciudad de Cali (Col.), que esa la razn por la cual en los

ltimos aos, la mayor parte de los estudios sobre bullying en los colegios de Europa
 10

y Australia se ha concentrado en las consecuencias que para la salud conlleva el ser

persistentemente vctima de acoso por pares. A pesar de que las conclusiones han sido

diferentes dependiendo de cmo se conceptualiza y evala el problema del tema

especfico de salud que se relaciona en la investigacin (por ejemplo depresin) y del

mtodo de investigacin y anlisis empleado, todos los estudios coinciden en que la

presencia del acoso, hostigamiento y victimizacin entre los estudiantes y las

estudiantes, genera problemas emocionales en ocasiones graves y duraderos. Olweus

(1998); Rigby, (2003).

Como razn de ser de tal conducta, se ha sealado que el concepto de violencia es

un concepto polismico (Michaud, 1980); es decir, alrededor de l circulan mltiples

discursos, significados y justificaciones. A pesar de ello, en la mayora de los casos se

explicitan unos modos de relacin en los cuales, al menos, una de las partes percibe,

vivencia o tiene como resultado consecuencias negativas.

Relacionado con lo anterior, parece imposible no tener como concepto relevante de

este estudio la idea de poder en su acepcin ms weberiana (Weber, 1964); esto es, la

concepcin de la violencia como un modo de ejercicio del poder que obliga al otro,

mediante la fuerza fsica, psicolgica o simblica, a hacer algo que no desea,

produciendo sobre la vctima el sentimiento de ser violentado. En este sentido, el

presente trabajo pretende ir ms all de la simple descripcin de los comportamientos

 11

violentos entre estudiantes, procurando sobre todo comprender las significaciones que

sus actores le dan a estos modos de relacin.

Tambin interesa observar, aunque con menor profundidad, cmo perciben este

modo relacional los profesores, en la medida en que son actores relevantes de la

dinmica escolar. Asimismo, rescatar la percepcin de los maestros es importante, al

menos, por dos motivos; por una parte, porque stos representan no solo la aplicacin

de la norma que regula los comportamientos entre estudiantes, sino tambin porque son

quienes realizan la labor educativa en torno a una de las finalidades ms importantes u

objetivo fundamental de la educacin: aprender a vivir con otros (Delors, 1996) En otro

sentido, los profesores son partcipes de la dinmica escolar, por ello, es posible que

sean tambin actores en las manifestaciones de bullying, ya sea como productores o

vctimas de la misma en su relacin con los estudiantes.

De otro lado, la violencia en el mbito escolar no puede ser entendida como un

fenmeno aislado del medio social, cultural y econmico del cual son parte los

estudiantes, convirtindose la escuela en un espacio en el que interactan nios, jvenes

y adultos que tienen cdigos relacionales especficos de su ambiente social. Desde esta

perspectiva, es posible afirmar que lo que sucede en cada establecimiento es, de alguna

manera, un reflejo del medio en el que ste habita, pues las rejas de la escuela no impiden

que en ella circulen los modos de relacin que estn presentes en el entorno socio-
 12

cultural al que los estudiantes pertenecen y del cual toman parte importante de su

identidad.

As, el hecho de que esta investigacin se realice en escuelas de sectores excluidos y

pobres, nos plantea la interrogante de cuntos de los cdigos de violencia al interior de

la escuela son propios de lo que se ha denominado cultura popular o, dicho de otra

manera, cuntos de estos modos de relacin que tienen su origen en el barrio y/o en las

familias se reproducen en la escuela.

Tambin cabe destacar que importa especialmente a esta investigacin estudiar cul

es la relacin entre la violencia en el mbito escolar, intentando explorar dos

significaciones diferentes, aunque complementarias entre s. Por una parte, es interesante

examinar hasta qu punto la conducta de maltrato se constituye como una relacin

intergrupal marcada por la exclusin social (Tajfel, Aronson, Morales, 2003 a y b), en

el sentido de que se excluye a quin es diferente, al que pertenece a una categora social

que est socialmente devaluada. Por ello, al molestarlo, rerse del otro, lo que se realiza

como mecanismo psicolgico es ponerlo fuera del nosotros (endogrupo) e instalarlo

en el ellos (exogrupo), estereotipndolo negativamente.

Una segunda se encamina a observar si el comportamiento violento o de maltrato

escolar se realiza como parte de una dinmica grupal; es decir, si se ejerce la violencia
 13

hacia otro externo como un modo de demostrar fuerza ante el propio grupo de referencia

(endogrupo). Desde esta aproximacin, la conducta de maltrato permitira ganar estatus

ante los padres, quienes, a su vez, reforzaran este tipo de comportamiento. Ambas

consideraciones, no obstante, se encontraran relacionadas entre s, en la medida en que

es la pertenencia y la identidad con determinado grupo lo que explicara o justificara el

trato negativo hacia el otro. Esta dinmica exclusiva y excluyente, tal cual lo describe la

literatura, tiene consecuencias negativas, y a veces dramticas, en la vida de quienes son

maltratados, pudiendo llevar a la depresin, incluso al suicidio o a respuestas an ms

violentas como modo de reaccin. En definitiva, con este trabajo se pretende aportar

informacin sobre la dinmica relacional de la violencia que se da en el mbito escolar,

examinando la influencia sobre la vida de la misma escuela y, especialmente, indagando

sus consecuencias en la vida de quines se involucran en este tipo de dinmicas.

Tradicionalmente existen formas de controlar este catico problema que tiene gran

afectacin en nuestros nio y jvenes e incluyendo a toda la familia; los padres

estudiantes y docentes deben estar involucrados en esta prctica, la calidad de la

relacin-profesor alumno basado en el respeto mutuo es importante, el conocimiento

sobre el bullying por parte de los maestros y personas que tienen cercana con los nios

y nias es de gran importancia ya que la aparicin se da cuando no hay una cercana y

constante asesora y supervisin, tambin como la interaccin y la calidad de vida entre

maestros y alumnos hace que este disminuya, lo que antes para algunas autoridades de

las instituciones educativas pareca que era un solo juegos de nios y jvenes ahora lo

ven como una problemtica de gran alcance; esto es el bullying que es conocido como
 14

una conducta agresiva entre iguales donde hay una manifestacin de la existencia de un

desequilibrio psicolgico en el que se entremezclan aspectos cognitivos, emocionales y

social se hace evidente, lo que antes para algunas autoridades de las instituciones

educativas pareca que era solo juego de nios y jvenes ahora lo ven como una

problemtica de gran alcance; esto es el Bullying, que es conocido como La conducta

agresiva entre iguales, donde hay una manifestacin de la existencia de un Desequilibrio

psicolgico en el que se entremezclan aspectos cognitivos, emocionales y social se hace

evidente.

Dentro de la evolucin del estudio y anlisis de este fenmeno del Bullying, ha

llegado a tener un gran impacto en la sociedad debido a que las agresiones pasaron de

ser simple juegos y simples charlas a una escala mayor, porque no se atendido a tiempo,

ahora se ha convertido en un problema de salud, seguridad y educacin, que implican

daos psicolgicos, baja calidad educativa, descomposicin social, y participacin de

los nios y jvenes en actividades delictivas.

En la actualidad tambin resalta las variables del Bullying como el cutting,

ciberbullying y el sexting, situaciones provocadas en algunos casos por la ausencia o

carencia de autoestima, mal manejo de las redes sociales, dando en muchos casos la

manifestacin de una violencia auto fingida en su mxima expresin. Segn el instituto

nacional de estadstica y geografa (INEGI) un registro encontrado muestran que de 4681

 15

suicidios de los cuales 190 jvenes se quitaron la vida a consecuencia de la violencia

que sufran en la escuela.

Bibliografa.

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Dennis Morzan Delgado.

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