1. El desarrollo de la voz como instrumento de expresin musical.

1.1. Aspectos bsicos vocales.

El aspecto vocal incluye la reproduccin a travs del canto de los sonidos percibidos por el
aparato auditivo; as como los concebidos interiormente por el propio individuo (expresin y
percepcin).

La educacin musical primaria, en cuanto a desarrollo meldico, debe plantear la

discriminacin auditiva y el canto; as como su equilibrio: or correctamente y cantar lo
escuchado a la perfeccin.

El aspecto vocal incluye la impostacin y la afinacin.

- El desarrollo de la impostacin incluye emisin, articulacin, respiracin y resonadores.

- La afinacin se consigue a travs de la educacin del odo, realizando ejercicios
concretos, as como prctica vocal a travs de canciones.

Las realizaciones concretas se basan en ejercicios de canto con atencin a la respiracin y la

relajacin muscular.

1.2. Mecanismo de la voz.

La voz tiene su origen en la respiracin, a travs del aire expelido. La inspiracin llena los
pulmones de aire. El mecanismo de formacin de la voz se realiza en la laringe.

Al espirar, las cuerdas vocales se tensan y acercan, vibrando al pasar el aire. Una vez formada la
vibracin, se amplifica en los resonadores.

1.2.1. Voz hablada y cantada.

A la hora de tratar la voz cantada y hablada, hay que tener en cuenta que ambas son
producidas por los mismos rganos; el sistema de fonacin es el mismo.

El canto es habla con cambios de altura. El canto se basa en la produccin de alturas

diferenciadas.

La voz hablada ha de ejercitarse tal y como se hace con el canto. Una voz bien apoyada y
proyectada hacia los resonadores enriquece la expresin y se produce sin cansancio. Por tanto;
la emisin vocal debe ser vigilada. La higiene de la voz es otro punto fundamental a tratar.

1.2.2. Teoras sobre la fonacin.

El punto de investigacin de los investigadores ha sido, durante siglos, de qu manera el aire

que sale de los pulmones se transforma en sonido. Las investigaciones corresponden al perodo
de la Ilustracin.

El francs Ferrein (1693-1769), profesor de medicina y ciruga, fue el primero

en elaborar una teora sobre la fonacin. Se bas en el comportamiento de los
repliegues vocales de los perros, observando la relacin entre la longitud de los
mismos y la altura conseguida. Por el paralelismo con las cuerdas de los
instrumentos musicales, llam a los repliegues cuerdas vocales.
 Savart (1791-1841), fsico y mdico francs. Compagin investigaciones sobre
electromagnetismo con importantes descubrimientos sobre acstica. Se
interes sobre la resonancia en la voz humana, inventando un instrumento que
mide la frecuencia. (Rueda de Savart).

Manuel Garca; cantante y profesor de canto, invent el laringoscopio. Observ

la laringe de un ser vivo por primera vez, afirmando que son las cuerdas
inferiores las que vibran en la produccin del sonido.

La teora mioelstica se debe a Ewald; lleg a la conclusin de que la voz se

produce al ser roto el equilibrio entre la tensin de las cuerdas.

La participacin del sistema nervioso considera que es el impulso nervioso el

que origina la vibracin de los msculos vocales. (Husson, 1950).

La aportacin ms importante por el momento es la del japons Minuro

Hirano; afirma que las cuerdas vibran mientras los msculos son los
responsables de la forma adoptada por la cuerda y su tensin.

Es evidente la importancia de la corriente nerviosa a la hora de ordenar la disposicin

muscular. Paul Broca (1824-1880) descubri el centro del lenguaje en el cerebro. Se conoce
como Centro de Broca, en su honor.

1.3. La influencia del canto en el alumnado.

El canto aporta al alumnado un importante nmero de posibilidades, que suponen un

desarrollo de sus facultades fsicas y espirituales.

Al cantar, la posicin correcta del cuerpo lo obliga a estar derecho, en equilibrio, relajado y
quieto. La respiracin que se produce es muy completa, por lo que aumenta la oxigenacin y la
capacidad pulmonar.

Adems, el canto desarrolla el cuerpo, a travs de los ejercicios fsicos y respiratorios propios
de la tcnica vocal, y corrige los defectos de pronunciacin a travs de los ejercicios de
vocalizacin y articulacin.

Desde el punto de vista social, el canto ayuda a concebir la idea de trabajo en grupo y el
sentido de la colaboracin; a travs del concepto cuerda y coro.

El canto desarrolla el sentir esttico, favoreciendo la formacin del gusto personal del
individuo. Aumenta su sensibilidad y su sentido de belleza; y apoya a los otros apartados de
educacin musical primaria.

El cuidado del nivel sonoro al emitir es importante. Los gritos, las conversaciones a nivel
excesivo, unido a una mala colocacin de la voz, apoyada en la garganta, pueden llegar a
producir lesiones.

La correcta impostacin de la voz debe ser un objetivo a conseguir por el grupo.

Sin silencio es imposible escuchar.

 2. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS.

2.1. Medios de conocimiento.

Es importante que el alumnado conozca los elementos propios del lenguaje musical, de forma
continuada y progresiva.

En el caso del alumnado de 1 y 2 curso, debido a su incapacidad de abstraccin, al proceso

de imitacin se le sumar el cuidado de la emisin.

El modelo dado por el docente ha de ser claro, preciso y cuidado.

En el caso de que el alumnado o docente sientan la necesidad de ampliar su actividad a unos

niveles ms avanzados, pueden constituir un coro vocacional y extraescolar.

El canto es uno de los grandes apartados de la educacin musical primaria. Por tanto, la
realizacin vocal estar ligada a otros conceptos fundamentales de esta materia, como:

- El sonido; cualidades y produccin.

- El ritmo; esquemas rtmicos de canciones y desarrollando las ideas de acento, pulso,

comps.

- La forma, presente en las canciones debido a su estructura.

- Los acentos meldicos.

Se incidir en el conocimiento del lenguaje musical. Se vigilar la interpretacin de las obras,

con atencin a la articulacin, los matices expresivos y el fraseo, lo que implicar una correcta
respiracin.

En los ejercicios se incluirn intervalos meldicos y armnicos, as como canciones que

supongan un ejercicio prctico de afinacin; comenzando por obras monofnicas, para llegar a
la combinacin de dos voces paralelas a distancia de tercera o sexta; obras homofnicas ms
complejas.

Durante toda la etapa se interpretar el cnon; a dos, tres y cuatro voces. De complejidad
adecuada a cada edad.

2.2. Tcnica vocal.

2.2.1. Respiracin.

La respiracin en un acto natural y fisiolgico, que se realiza en dos tiempos: inspiracin y

espiracin.

La inspiracin es introducir el aire en los pulmones.

El aire entra desde el exterior por las fosas nasales, y pasa por la trquea y los bronquios hasta
llegar a los pulmones. Durante la inspiracin del canto, lo ideal es usar boca-nariz.

La espiracin es expulsar el aire. El camino de salida es el mismo, pero a la inversa.

Intervienen gran nmero de msculos, siendo el diafragma el ms importante.
La administracin del aire otorga la intensidad a la voz. El canto implica una inspiracin
rpida y una lenta y prolongada espiracin.

Entre los dos pasos del proceso de respiracin, inspiracin y espiracin, se intercala un
momento de retencin o bloqueo del aire.

Estas tres fases: inspiracin- bloqueo- espiracin, pueden ser analizadas por separado.

INSPIRACIN .- Es conveniente tomar el aire por la nariz; si bien la boca puede servir como
auxiliar. La cantidad de aire que penetra en el organismo depende:

- De la capacidad pulmonar de cada individuo,

- De su tcnica respiratoria y

- Del entrenamiento que haya recibido.

Una vez estudiada la entrada de aire, interesa ahora su ubicacin. Existen tres tipos de
respiracin basndose en ello: clavicular, intercostal y abdominal.

En la respiracin pulmonar o clavicular, el aire se almacena en la parte alta del pulmn.

Es la que menos aire introduce, aparte de no ventilar el aire residual que se almacena
en el fondo de los pulmones. Esta respiracin no es apropiada para la emisin vocal; ya
que fatiga, crea tensiones, no oxigena suficientemente y no es vlida para controlar la
expulsin del aire almacenado.

Es el diafragma el que con su empuje ascendente regula la expulsin de aire.

En la respiracin intercostal, las costillas se expanden hacia los lados, ampliando la caja
torcica. La inspiracin almacena el aire en el nivel medio del pulmn. A pesar de que
el aire as introducido es controlable, la cantidad almacenada es pequea.

En la respiracin abdominal, el aire se sita en la zona ms baja de los pulmones, con

movimiento de diafragma hacia abajo. Es una respiracin natural. La empleamos en
estado de relajacin. Introduce una mayor cantidad de aire en el organismo y sus
beneficios espirituales y psquicos son bien conocidos. (Ejercicios de relajacin y
frmulas de pensamiento oriental).

Sus ventajas son evidentes. Es conveniente realizar una respiracin completa; es decir,
intercostal y abdominal. Ya que la respiracin abdominal no resulta la ms adecuada para
el canto, al crear tensiones en la zona abdominal.

BLOQUEO .- Bloquear el aire es detener su movimiento. En la respiracin cotidiana este

momento no se produce, ya que la respiracin es un acto involuntario; pero preparado
para la emisin se convierte en voluntario.

ESPIRACIN .- Durante la espiracin, el aire bloqueado es expulsado al exterior

suavemente. Los msculos que provocan ese movimiento son el diafragma y todos los
costales.
 El momento de pasar del bloqueo a la emisin es enormemente delicado, ya que un exceso
de aire puede producir una abertura repentina de la cavidad gltica, lo que se conoce
como golpe de gotis.

2.2.2. Emisin.

Emitir es producir un sonido, para lo que interviene la respiracin y la articulacin.

Para conseguir un buen sonido hace falta una resonancia adecuada. En general, las
explicaciones tcnicas son demasiado complejas para ser comprendidas por la mayora de los
primeros cursos, e incluso resultan tediosas para los dems.

Es ms sencillo recurrir a sencillas imgenes, por ejemplo: vamos a cantar como si fusemos
moras con velo en la boca o cantar como perritos con bozal, cantar como si estuvisemos
bostezando. Madelaine Mansion, en su Estudio del canto recoge una gran cantidad de esas
imgenes.

Al emitir, conviene retener brevemente el aire, con vistas a preparar los resonadores.

Decimos que la voz est bien impostada cuando el cantante puede equilibrar todos los sonidos
que produce de manera natural, igualndolos en timbre.

Se denominan registros a las zonas que actan como resonadores fundamentales de una
misma emisin. Los registros son tres: la cabeza, la zona media y el pecho; que
corresponderan a notas agudas, medias y graves, respectivamente. Aunque una misma nota
puede ser apoyada en cualquier registro, el resultado y la sensacin del cantor no es la misma.

Una nota aguda produce una vibracin frecuente y corta, por lo que necesitar huesos planos y
soldados, para ser amplificada por resonancia; por tanto, vibrar en el crneo. Las notas graves
lo harn en el pecho.

El cambio de un registro a otro, debido al movimiento meldico se denomina pasaje.

El trmino impostacin se emplea para indicar que la voz est bien colocada. Depende del
equilibrio de tres factores:

- Una respiracin correcta

- El control de los rganos de fonacin y

- La resonancia.

2.2.3. Articulacin.

Es la pronunciacin del lenguaje. Cantar supone transmitir una idea a travs del lenguaje
verbal.

Para una correcta articulacin, la posicin de la boca debe ser algo redondeada.

La cara se encontrar relajada. (En canto, se denomina mscara a la presentacin de la cara

relajada y completa como elemento vibrante).
El sonido se proyecta arriba, hacia las fosas nasales o labio superior. Los elementos principales
que intervienen en la articulacin son los responsables del lenguaje: La mandbula inferior,
lengua y labios.

Para una correcta diccin, la atencin principal es la de las vocales, siendo las consonantes
elementos de separacin entre ellas.

Cada vocal tiene impostacin diferente, a partir de su correcta colocacin.

2.2.4. Entonacin.

Al realizarse el aprendizaje del alumnado a travs de la imitacin, es importante que la voz del
docente ser agradable y melodiosa; as como bien afinada.

Trabajaremos la entonacin a travs de la prctica intervlica.

A pesar de todo, existen problemas comunes en el momento de practicar la entonacin:

- Falta de altura.

- Cambio de voz (muda).

- Factor represivo familiar.

- Interviene el gusto personal.

- Personas con problemas auditivos.

- Voz ronca.

- Rechazo previo a la materia.

2.2.5. Resonancia.

Los resonadores son muchos. El esqueleto entero resuena con el canto; pero hay algunos ms
importantes: los resonadores faciales (paladar seo, cvum, senos) y el pecho.

Senos: cavidades seas que se sitan detrs de la cara. Los sonidos agudos vibran en el crneo
(registro de cabeza) y os graves en la caja torcica (registro de pecho). Existe un registro de tipo
medio entre ambos.

2.2.6. Proyeccin.

Proyectar es enviar un sonido a un punto concreto.