EDUCACIN PARA ADULTOS EN GUATEMALA

Los lineamentos bsicos de la educacin en Guatemala se encuentran contenidos en la Constitucin

Poltica de la Repblica de 1985 y en la Ley de Educacin Nacional de 1991. Son obligaciones del Estado
asegurar el derecho a la educacin y su gratuidad (Art. 71 y 74 de la Constitucin Poltica,
respectivamente) en los niveles establecidos por la carta magna y en la Ley de Educacin de 1991
(educacin inicial, pre-primaria, primaria y bsica). La cobertura en la educacin primaria era en 2005 del
27,1% y el analfabetismo del 28,2%.

En el ao 2000, en congruencia con los lineamientos de la poltica social del gobierno (Matriz Social de
Poltica Social) el Ministerio de Educacin estableci su Plan de Gobierno Sector Educacin, para el
perodo de 2000 a 2004.
El desequilibro que se manifiesta en las estructuras sociales, econmicas, polticas y culturales de los
pueblos, es considerado como la causa principal el analfabetismo. Ello contribuye a que las grandes
mayoras de habitantes, estn marginados de los procesos de desarrollo y vivan en una crtica situacin
de pobreza y estancamiento.

El analfabetismo tiene sus races ms hondas en el atraso econmico que impera en regiones rurales,
donde el rgimen de tenencia de tierra acusa mayor atraso, y la poblacin campesina est sujeta a
relaciones semifeudales de produccin.

"El analfabetismo, desde este punto de vista, deja de ser problema estrictamente escolar para
convertirse en un problema econmico. El ausentismo escolar en el campo, es efecto del vivero de
analfabetos, bien porque el nio no puede asistir a la escuela por tener que ayudar al sostenimiento del
hogar, bien porque no haya escuela en la regin en que vive.
La realidad nacional guatemalteca acusa la existencia de mltiples obstculos educacionales que
provienen del tiempo de la Colonia, y continan a lo largo de nuestra vida independiente.
Considerando el analfabetismo como un problema de carcter social y econmico, ntimamente ligado a
las condiciones de pobreza y miseria de la poblacin.

En el contexto de una sociedad donde el conocimiento ocupa un lugar central y, adems, se renueva
velozmente, una persona analfabeta o que no haya logrado el acceso al dominio de los cdigos de la
cultura de este tiempo, est prcticamente condenada a la exclusin y la marginalidad. En este sentido,
es urgente saldar las deudas del pasado con los jvenes y adultos a los cuales no se les brind la
oportunidad de educarse en el momento oportuno.

A partir de la descentralizacin de los servicios educativos, cada jurisdiccin asumi con diversos criterios
la continuidad de las escuelas y centros de atencin a esta poblacin y, actualmente, se aprecia una
significativa fragmentacin y dispersin en cuanto a su estructura de gobierno, organizacin, poblacin
destinataria, enfoque curricular, programas especficos, como as tambin en la formacin de docentes
para el rea. En este sentido, es absolutamente necesario establecer definiciones que den un marco de
coherencia para desarrollar una Educacin de Jvenes y Adultos de equidad y calidad en todo el
territorio argentino. El derecho a la educacin no prescribe con la edad y, por lo tanto, el Estado debe
asumir la responsabilidad institucional de garantizarlo a aquellas personas que, por una cuestin de
injusticia social no pudieron ejercerlo en su niez, y hacerlo con las caractersticas especficas que les
reclaman hoy su situacin de edad, responsabilidades sociales y laborales.

Asimismo, resulta fundamental discutir la posibilidad de incorporar un sistema de acreditacin de

conocimientos adquiridos en su experiencia laboral, para adultos que no hayan completado su
educacin dentro del sistema formal.

Pero la sociedad actual, exige ofrecer a jvenes y adultos una educacin que exceda la escolaridad
obligatoria. En este sentido, est pensada la educacin para toda la vida, que permita a las personas
desarrollar las competencias requeridas para el trabajo y para el desempeo social en general. Este
punto ser desarrollado en un apartado posterior.
Sin duda las condiciones actuales de nuestro pas, el fracaso de la meta de erradicar el analfabetismo, las
nuevas exigencias de un mundo globalizado y a la vez excluyente de sectores importantes de la
poblacin, la crisis de la escuela moderna, nos desafa a seguir pensando en alternativas poltico
pedaggicas y en la articulacin de nuevos discursos que sostengan la necesidad de igualdad de acceso a
los saberes como un derecho real, efectivo de la totalidad de la poblacin.
1. Los adultos necesitan saber porqu deben saber algo
2. Mantienen el concepto de responsabilidad de sus propias decisiones, sus propias vidas
3. Participan en una actividad educativa con ms experiencias variadas que los nios
4. Tienen la disposicin de aprender lo que necesitan saber para enfrentar con eficacia las situaciones de
la vida
5. Se centran en su vida al orientar su aprendizaje
6. Responden mejor a los motivadores internos que a los externos.

Para un pas, lo ms importante es su pueblo, y el gobierno encargado de administrar los recursos para el
desarrollo del mismo tiene la responsabilidad de disear planes efectivos para este fin.
Si para un pas lo ms importante es su pueblo, es necesario que juntamente Gobierno y Sociedad
apoyen programas educativos para la poblacin que no tuvo a acceso a la educacin en su niez.

Porqu educar al adulto.

Los seres humanos son seres sociales, por lo que su esencia se deriva de las mltiples interrelaciones que
ellos establecen en sus contextos sociales e histricos; por lo tanto, mientras que contribuyen a su
propio crecimiento y mejoramiento humano, favorecen el crecimiento de sus semejantes. Una persona
adulta que piensa, aprende y reflexiona crticamente, es un ser social ms completo y dinmico en su
contexto histrico-social.

El potencial para el desarrollo continuo del pensamiento, de los sentimientos y del

yo durante la adultez, presupone un constante cambio cualitativo en las estructuras del pensamiento y
del hacer de la persona humana. El pensamiento creativo y crtico es preferible a la recepcin acrtica del
pensamiento ajeno, que no fomenta el desarrollo completo del adulto.
El pensamiento creativo y crtico es fomentado de manera ms apropiada, por la combinacin del
aprendizaje en grupo, de forma colectiva, con el aprendizaje autodirigido, autodidacta.

El conocimiento debe ser un sistema abierto: el que aprende, debe, con su pensamiento crtico, agregar
algo nuevo, o al menos realizar nuevas lecturas a realidades ya conocidas.

El aprendizaje incluye pensamiento, descubrimiento, averiguacin, reflexiones crticas y respuestas

creativas.

La educacin no se trata de simple transmisin, sino ante todo seleccin, sntesis, descubrimiento y
dilogo.

Estos supuestos implican, que las metas o propsitos que se establezcan como proceso andraggico,
habiliten a los adultos para que sean promotores conscientes del cambio desde posiciones maduras y
crticas.
El gobierno dentro de sus programas de educacin, enfoque la educacin de adultos sobre la base de los
mtodos y las tcnicas contemporneas para este nivel de enseanza, tal como lo sugiere la Andragoga.
Asimismo, desarrollar las polticas y estrategias en el planeamiento de la educacin de adultos. las
estructuras docentes, los recursos humanos y materiales.
Confeccin de modelos curriculares en la educacin de adultos. Alfabetizacin y seguimiento del trabajo
escolar.
Mtodos y tcnicas contemporneas para ambos procesos. Mtodos y tcnicas participativas en el
proceso de enseanza de la educacin de adultos.
El trabajo comunitario, Desarrollo del concepto de Educacin popular y El papel que juega la escuela en
el desarrollo de la educacin popular.
Adems se recomienda que dichos programas sean desarrollados por profesionales especialistas en
Andragoga, adems que cuenten con experiencia en dicho campo, para que dichos programas sean
efectivos y provecho para el adulto.
Bibliografa:

El Desarrollo y El Estado de la cuestin sobre el Aprendizaje y La Educacin de Adultos (AEA)

http://www.unesco.org/fileadmin/multimedia/institutes/uil/confintea/pdf/national_reports/latin%20a
merica%20-%20caribbean/guatemala.pdf