Enero Zayra

ESC. PRIMARIA GLORIA ELENA ZAMORANO T.M.
Zayra Dainy Luna Martinez

5o.A
Enero
CCT 5o. A BLOQUE 3

06DPR0469T
ASIGNATURA Espaol
PRCTICA Organizar informacin en textos expositivos
SOCIAL
PROPOSITO Realizar cuadros sinpticos y mapas conceptuales para ordenar
informacin de diferentes textos.
CONTENIDO Lo que conozco
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO Indagar sobre los conocimientos previos de Libro de
los alumnos mediante las siguientes texto-pgina
preguntas: Cul es la funcin de los textos 77
expositivos? Qu son los cuadros
sinpticos? Qu son los mapas Textos de ecologa.
Textos
conceptuales? expositivos.
Grficas,
tablas y cuadros
DESARROLLO Leer y analizar las preguntas de la seccin lo sinpticos.
que conozco de la pg. 77 del libro de Libros de
la biblioteca del
espaol trabajo. saln.
- Realizar una lectura comentada del texto
expositivo Un problema que requiere
acciones comprometidas de la pg. 77 y 78
del libro.
CIERRE Identificar las ideas principales del texto y

colorear las palabras claves que permitan
organizar la informacin contenida para
resumirla.
CONTENIDO Diferentes maneras de ordenar la Informacin
INICIO Preguntar a los alumnos Cules son las Libro de texto
caractersticas de los mapas conceptuales y pagina 81
los cuadros sinpticos?
Anotar las respuestas en el pintarrn para Libro de
posteriormente compararlas con otras geografa
definiciones. pagina 75
DESARROLLO En forma grupal seleccionar el tema Pases
ms y menos poblados pg. 75 de la
asignatura de Geografa.
- En equipos leer y analizar la informacin
para resumirla.
Leer y analizar la informacin de la pg. 80
del libro de Espaol sobre las caractersticas
que contiene un cuadro sinptico.
Comparar la informacin sobre los cuadros
sinpticos y realizar la actividad propuesta en
forma individual.
- Anotar en la libreta las caractersticas
principales del cuadro sinptico.
- Contestar en la libreta la siguiente pregunta
Qu es el mapa conceptual? Y dibuja los
elementos del mismo.
Cierre
- Compara las respuestas con el resto del
grupo.
CIERRE Compartir las ideas principales de la
informacin obtenida de la leccin leda.
CONTENIDO Producto Final
INICIO Preguntar a los alumnos cmo podemos Libro de texto
pagina 82
organizar la informacin de un tema para
tratar de resumirlo.
- Recordar el texto ledo en la sesin 1 Un
Textos de ecologa.
problema que requiere acciones Textos
comprometidas. Preguntar a qu tipo de expositivos.
texto pertenece? Grficas,
tablas y cuadros
- Organizar al grupo en equipos de para realizar un
sinpticos.
cuadro de doble entrada con las caractersticas Libros de
principales del mapa conceptual y del cuadro sinptico. la biblioteca del
Pasar al frente para exponer la informacin obtenida de saln.
su investigacin. Comparar los resultados y corregirla
en caso de ser necesario.
DESARROLLO Contestar en la libreta la pregunta Cmo
podemos identificar los datos que se
encuentran en los textos expositivos?
- Con ayuda del docente Investigar los
diferentes tipos de textos que ayudan a
organizar la informacin (mapa conceptual y
cuadro sinptico).
- En equipos realizar un mapa conceptual utilizando la
informacin de la leccin 1 del libro de Geografa
pases ms y menos poblados de la pg. 74.
CIERRE Compartir la informacin investigada con el
resto del grupo y analizarla.
Exponer cada uno de los mapas conceptuales
realizados por los equipos y comparar la informacin
obtenida en cada uno de ellos.
CONTENIDO Utiliza la informacin relevante de los textos
Textos de ecologa.
Textos
que lee en la produccin de los propsitos expositivos.
INICIO Los alumnos revisan y analizan el material tablas y cuadros
Grficas,
que trajeron u obtuvieron de la biblioteca sinpticos.

escolar y de aula. Libros de
la biblioteca del
DESARROLLO Se procede a contestar las preguntas con la saln.
informacin obtenida de las diferentes fuentes
de consulta. Selecciona informacin relevante
en los textos consultados y anota en su
cuaderno la referencia bibliogrfica de dnde
obtuvo la informacin.
FINAL En plenaria exponer las dificultades que
tuvieron para obtener la informacin requerida
de las diferentes fuentes de consulta as como
los aciertos que tuvieron al contestar las
preguntas.
EVALUACIN PRODUCTOS Libro de texto, referencias bibliogrficas,
exposiciones, rubrica
CRITERIOS Participacin y trabajos
Seleccin del tema
INSTRUMENTO Rubrica y productos
S
ADECUACION Para los alumnos con bajo dominio de contenidos de espaol y con NEE, se
ES formaran equipos para realizar un maratn cada quince das con los temas
CURRICULAR del mes y retomando nuevamente los contenidos bajo, los equipos se
ES formaran con un nio monitores en cada equipo.
CCT 5o.A BLOQUE 2
06DPR0469T
ASIGNATURA Espaol
PRCTICA Leer poemas.
SOCIAL
PROPOSITO Leer poemas para conocer algunos recursos literarios e interpretar su
significado
CONTENIDO Lo que conozco RECURSOS
ACTIVIDADES
INICIO Proyectar un poema y pedirles a los alumnos que .Libro de texto
observen y analicen el texto y preguntar qu tipo pagina 85
de texto es? Cmo lo identificaron? Cul es la
estructura del poema?
Preguntar a los alumnos si conocen algn poema, o Proyector
si alguna vez han recitado alguno, si es as se les Computadora
pedir que lo compartan con el grupo
DESARROLLO Leer el propsito de la prctica social de Poema digital
lenguaje en su libro de texto y realizar la
portada. (anotar el ttulo, propsito y un dibujo)
Elegir a un nio para que lea el poema anterior, en Tarea: Escribir
voz alta, realizando las entonaciones dos poemas en su
correspondientes. libreta.
Comentar sobre los sentimientos que les provoca la
lectura, en el cuaderno escribir el tema central del
poema y que expliquen cmo los descubrieron y
entre todos redactar la definicin de poema.
Contestar en el cuaderno unas preguntas
relacionadas al poema:
Cul es el ttulo del poema? Te parece adecuado
el ttulo? Cmo le hubieras puesto t?
Dibujar la escena que te imaginas al leer el poema.
CIERRE Evaluar en plenaria la respuestas de los alumnos.
CONTENIDO Todos leemos poesa

INICIO Leer algunos poemas que se les encargo de tarea, Libro de texto
al terminar, el resto del grupo comentar que poema pagina 87
les gusto ms de los que se leyeron.
DESARROLLO Elegir un poema y volver a leer (solicitarle al nio
que tenga mejor entonacin, volumen etc. para que Copia de
lea el poema)
Escribir en el cuaderno las siguientes preguntas y poemas
contestarlas:
Cmo crees que se siente el autor del poema? TAREA: Elaborar
Por qu? un mapa
Alguna vez has sentido algo parecido a lo que conceptual en su
describe el poeta? cundo? De los poemas que cuaderno con la
escuchaste cules fueron los temas ms definicin y
frecuentes en los poemas? elementos del
Entregar a los alumnos una copia de un poema para poema.
poder definir sus elementos.
Identificar el verso, la estrofa y la rima y marcarlas
con distintos colores, mencionar que emocin o
sentimiento piensa que expresa el poema.
Redactar en binas los conceptos de verso, rima y
estrofa, comentarlo al grupo.
Leer y contestar en su cuaderno el fragmento del
prlogo de Julio Trujillo, pgina 86. Observar y
comentar el video Los poemas y sus partes
www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ
Subrayar y escribir las palabras que riman del
poema del anexo 2, cual palabra con cual.
CIERRE Escoger una estrofa, escribirla e ilustrarla,
subrayando la rima.
CONTENIDO El arte de leer poemas
INICIO Leer algn poema y comentar el tema y los Libro de texto
sentimientos que trasmite. de texto pagina
Presentar algunos de los cuadros 87
conceptuales de los alumnos, que dejamos
de tarea en la sesin anterior. Computadora
DESAROLLO Lectura grupal de la pgina 87 del libro de
texto y despus se comentar sobre lo ms
importante de la misma. Internet
Leer de manera grupal las pginas 88, 89
y contestar la pgina 90 de libro de texto. Proyector
Escuchar varios poemas para crear un
efecto potico.
https://www.youtube.com/watch?
v=dtcOGOCdXjU
https://www.youtube.com/watch?
v=oQyS-ArauCE
Con lo escuchado anteriormente se
formaran equipos de 4 integrantes y leern
los poemas de la pgina 92.
Recomendarle a un integrante que lo lea al
grupo.
CIERRE Compartir los poemas y se seleccionar al
mejor poema y se premiarn.
CONTENIDO Los sentimientos de los poemas
INICIO Realizar un juego, en una caja habrn papelitos Libro de texto
doblados con los siguientes sentimientos: amor, pagina 90
enojo, tristeza, alegra. Pasar algunos nios y
mencionar con qu elemento o fenmeno de la
naturaleza podran utilizar ese sentimiento. Poemas en
copia o para
DESARROLLO Proyectar o dar copia de los poemas de poemas y
analizar su significado, la idea o sentimiento que proyectar
quiere expresar, cuntos versos y estrofas tienen,
qu estrofa rima con cules
Identificar y escribir a un lado del verso si est en
el sentido es literal o en sentido es figurado.
Para escribir un poema sobre la alegra que
palabras emplearas
Copiar en los cuadernos lo realizado.
CIERRE Realizar una retroalimentacin con todos lo visto en
la semana: concepto, caractersticas de un poema,
verso, prosa y rima, sentido figurado y sentido literal.
FINAL Guardar en su portafolio de evidencias su
trabajo.
EVALUACIN PRODUCTOS Textos corregidos, material,

investigaciones, rubrica
CRITERIOS Lecturaen voz alta de los poemas

seleccionados.
Discusin sobre los sentimientos
evocados en los poemas.
Discusin sobre las caractersticas de los
poemas, y de las diferencias entre el
lenguaje literal y figurado.
INSTRUMENTOS Rubrica, actividades
ADECUACION Para los alumnos con bajo dominio de contenidos de espaol y con NEE, se
ES formaran equipos para realizar un maratn cada quince das con los temas del
CURRICULAR mes y retomando nuevamente los contenidos bajo, los equipos se formaran
ES con un nio monitores en cada equipo.
RUBRICAS
Escuela: _________________________________________________. Grado: 5 Grupo: ___

Maestra de Grupo: ________________________________________ Ciclo escolar: 2014-2015
Asignatura: Espaol. Bloque: 3_
Enero
Establece criterios Elabora
de clasificacin al cuadros
N Proyecto 1 organizar sinpticos y
Organizar informacin en textos expositivos. informacin de mapas
Nombre del alumno diversas fuentes. conceptuales
para resumir
informacin.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
RUBRICAS
Escuela: _________________________________________________. Grado: 5 Grupo: ___

Maestra de Grupo: ________________________________________ Ciclo escolar: 2016-2017
Asignatura: Espaol. Bloque: 3_
Enero
Identifica Distingue entre el Identifica los Muestra
algunos de los significado literal y temas de un inters y
N Proyecto 2 recursos figurado en palabras o poema y sensibilidad
Leer poemas literarios de la frases de un poema. reconoce los al leer y
Nombre del alumno poesa. sentimientos escribir
involucrados. poemas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
ESC. PRIMARIA GLORIA ELENA ZAMORANO T.M.
Zayra Dainy Luna Martinez

5o.A
Enero
DESAFIOS MATEMATICOS
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
ASIGNATURA Matemticas
LECCION Cul es mayor?
CONTENIDO Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos
recursos.
INTENCION Que los alumnos utilicen diversos recursos para comparar fracciones con
DIDCTICA el mismo denominador.
INICIO Proporcionar copias con los ejercicios grficos en donde los alumnos puedan comparar
fracciones. Ejemplo: En los crculos que observas a continuacin, representa las
fracciones de los recuadros.
Calculadora.
Regla.
Lpiz, colores.
Pegamento.
DESAROLLO Elaborar un memorama para que los alumnos aprendan jugando a comparar fracciones Figuras.
con diferentes denominadores. Ejemplo:
Elaborar ejercicios en donde los alumnos utilicen la recta numrica para ubicar
fracciones. Ejemplo: Ubica en la siguiente recta numrica las siguientes
fracciones: 1/2, 3/4, 6/6 y 3/9.
Integrar al grupo en equipos pequeos para resolver las actividades del desafo
# 36, en donde aprendern a utilizar diversos recursos para comparar fracciones
con el mismo denominador. Libro de desafos matemticos pginas 78-79.
CIERRE Integrar al grupo en equipos pequeos para resolver las actividades del desafo # 36, en
donde aprendern a utilizar diversos recursos para comparar fracciones con el mismo
denominador. Libro de desafos matemticos pginas 78-79.
Resolver problemas matemticos en donde utilicen fracciones con el mismo denominador.
Ejemplo: Fernando necesita 5/7 para pintar una pared de su cocina y 9/7 para la pared de
su habitacin. Para cul de las dos paredes necesitar ms pintura?
EVALUACIN PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

CRITERIOS: Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.
INTRUMENTOS: Lista de cotejo, actividades en el saln.

CONSIDERACION Manejo de fracciones simples
ES PREVIAS
ADECUACIONES Para los alumnos con bajo dominio de contenidos de matematicas y con NEE, se
CURRICULARES formaran equipos para realizar un maratn cada quince das con los temas del
mes y retomando nuevamente los contenidos bajo, los equipos se formaran con
un nio monitores en cada equipo
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
LECCION Comparacin de Cantidades / atajos con fracciones
CONTENIDO Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos
recursos.
INTENCION Que los alumnos utilicen diferentes recursos para comparar fracciones con distinto
DIDCTICA denominador.
INICIO Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo las actividades del desafo#37, en el cual
los alumnos tendrn que utilizar su imaginacin y emprender diversas estrategias para
resolver problemas con fracciones de diferentes denominadores. Libro de desafos
matemticos pgina 80.
DESAROLLO En parejas los alumnos llevarn a cabo el juego Adivino el resultado, en Calculadora.
donde el docente elaborar tarjetas con sumas y restas de fracciones para que Regla.
mentalmente adivinen el resultado. A travs de esta actividad los alumnos Lpiz, colores.
agilizarn su mente, adems pensarn de qu manera conseguir fcilmente el Pegamento.
resultado. Ejemplo: Figuras.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades del
desafo# 38. El objetivo de esta actividad, consiste en utilizar diversas
estrategias o recursos para sumar y restar fracciones mentalmente. Libro de
desafos matemticos pgina 81.
CIERRE En grupo, establezcan una regla para identificar las fracciones que son mayores o
menores que un entero. Dicha conclusin la escribirn en su cuaderno y en una cartulina
para tenerla en el saln.

CRITERIOS: Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos.
Problemas aditivos

ES PREVIAS
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
LECCION Atajos con Decimales
CONTENIDO uso del clculo mental para resolver adiciones o sustracciones con
nmeros fraccionarios o decimales
INTENCION Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar fracciones mentalmente
DIDCTICA nmeros decimales.
INICIO A manera de retroalimentacin se les dictar a los alumnos 5
fracciones para que encuentren el doble, el triple y mitades
de cada una. Cuando se diga triple escribirn el triple de
todas las fracciones, y lo mismo ocurrir el doble y la mitad.
DESAROLLO Ahora explique que tambin obtendrn la mitad, el doble y el
triple con nmeros decimales e interrguelos Cmo
podremos encontrar la mitad, el doble y el triple de nmeros
decimales? Ejemplo: 0.5= 0.25. Permita que den sus
respuestas y si tienen dificultades orintelos.
Posteriormente se les pedir, que de manera individual,
resuelvan la actividad que viene en la pgina 82 de su libro
de desafos matemticos donde se pide que sumen el doble
de la cantidad mostrada (operacin con decimales) y
plasmen el procedimiento y resultado.
CIERRE Individualmente los alumnos resolvern los ejercicios que se
encuentran en el desafo#39, en donde se pretende que
utilicen diversos recursos para restar o sumar mentalmente
nmeros decimales. Libro de desafos matemticos pgina
82.
Al finalizar la actividad, de manera voluntaria pasarn a
compartir el resultado el resto del grupo y los dems
corregirn los errores en los que incurrieron.
CRITERIOS: Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.

ES PREVIAS
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
LECCION Los botones
CONTENIDO Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la
relacin r=D (dxc) a travs de la obtencin del residuo en una divisin
hecha en la calculadora.
INTENCION Que los alumnos adviertan que en una divisin el residuo( r) es igual al
DIDCTICA dividendo (D) menos el producto del divisor (d) por el cociente( c) rD-dxc
INICIO Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que utilizar
divisiones. Ejemplo:
1. Mariana vende donas y el da de hoy elabor 356. Si las
necesita empacar en bolsas con 9 donas cada una, cuntas
bolsas tendr?, cuntas donas sobrarn?
2. Fernando necesita acomodar 280 galletas en bolsas con la
misma cantidad. Cuntas galletas habr en cada bolsa?,
cuntas bolsas van a necesitar?, sobraron galletas?.
DESAROLLO Integrar a los alumnos por parejas para que resuelvan el
desafo#40, en donde aprendern que en una divisin el residuo
(r) es igual al dividendo ( D) menos el producto del divisor (d) por
el cociente ( c): r= D-d x c. Libro de desafos matemticos pgina
83.
En plenaria comentar las dificultades que se presentaron a
resolver los ejercicios del desafo 40.
CIERRE Al finalizar las actividades el docente preguntar Qu
relacin existe entre el dividendo, el divisor y el cociente?
Cmo se puede obtener el residuo a partir del dividendo,
el divisor y el cociente, sin hacer la divisin? Para que
concluyan que el residuo es igual al dividendo menos el
producto del divisor por el cociente.
CRITERIOS:
CONSIDERACION
ES PREVIAS
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
LECCION Con la Calculadora
CONTENIDO Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la
relacin r=D (dxc) a travs de la obtencin del residuo en una divisin
hecha en la calculadora.
INTENCION Que los alumnos determinen como obtener el residuo entero a partir de
DIDCTICA una divisin resuelta con calculadora.
INICIO Previamente solicite que lleven una calculadora.
El docente les pedir que resuelvan lo siguiente: Carmen
reparte 43 paletas en partes iguales para sus 5 sobrinos
Cuntas paletas le sobraron? Con la actividad de la pelota
caliente preguntara el resultado a ciertos alumnos (el Calculadora.
docente decide cuantos) el resto del grupo opinara acerca Regla.
del resultado. Lpiz, colores.
pelota
DESAROLLO El docente explicara que para calcular el residuo de una
divisin hecha con calculadora es utilizando la siguiente
frmula: (r) es igual a multiplicar el divisor (d) por el cociente
( c ) y restarle el resultado al dividendo (D) y utilizar solo la
parte entera que sale en la calculadora.
CIERRE Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a
cabo las actividades del desafo#41, en donde aprendern a
obtener el residuo entero a partir de una divisin resuelta
con calculadora. Libro de desafos matemticos pgina 84.
CRITERIOS:
CONSIDERACION
ES PREVIAS
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
LECCION Con lo que te queda
CONTENIDO Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con
nmeros fraccionarios y decimales.
Problemas multiplicativos
INTENCION Que los alumnos apliquen las relaciones entre los trminos de la divisin
DIDCTICA al proponer divisiones que cumplen con la condicin de un residuo
predeterminado.
INICIO para iniciar la clase el docente preguntara mediante una
lluvia de ideas si los alumnos recuerdan que es una divisin
exacta, el docente anotara sus respuestas en el pintarron y
les explicara que la divisin es exacta cuando existe un
nmero entero que multiplicado por el divisor, da el Calculadora.
dividendo, es decir cuando el dividendo es mltiplo del Regla.
divisor. Lpiz, colores.
pelota
Ejemplo.
32 4 = 8. Y pedir que tomen nota si fuera necesario.
DESAROLLO El docente les pedir que se junten en binas para resolver la
actividad que viene en la pgina 85 de su libro desafos
matemticos, donde se les pide que inventen tres divisiones
que puedan ser resueltas mentalmente y cuyo residuo sea
300 y respondern las respectivas preguntas.
CIERRE De manera voluntaria pasaran ciertas binas a compartir sus
resultados. El resto del equipo da sugerencias o podrn
compartir que otra manera pudo encontrar el residuo
solicitado. El docente intervendr aclarando dudas si fuere
necesario.
CRITERIOS:
CONSIDERACION
ES PREVIAS
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
ASIGNATUR Matemticas
A
LECCION Cmo es?
CONTENIDO Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera).
Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas.
INTENCION Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geomtricos al construirlos.
DIDCTICA
INICIO Jugar con los alumnos a El ahorcado utilizando las siguientes
palabras: arista, cara, vrtice, poliedros, pirmides y prismas con
la finalidad de rescatar conocimientos previos de los alumnos y
verificar que no haya confusiones en ninguno de estos
conceptos. Calculadora.
Regla.
Lpiz, colores.
DESAROLLO Explicar a los alumnos qu es un cuerpo geomtrico, algunas de sus caractersticas y
pelota
mostrarles imgenes de algunos de ellos.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades del
desafo # 43. En esta actividad reflexionarn sobre las propiedades de algunos cuerpos
geomtricos al construirlos. Libro de desafos matemticos pgina 86.
Elaborar un memorama de cuerpos geomtricos para que a los alumnos se les facilite
identificarlos. Ejemplo:
Forme 7 equipos de mximo 5 alumnos. Cada equipo

recibir dos tarjetas con la descripcin de un cuerpo
geomtrico . Cada equipo deber tomar en cuenta la
descripcin y construir ese cuerpo con los materiales que
hay en la mesa (popotes, jabn, palitos de madera,
plastilina, palillos etc.)
Al terminar de elaborar los cuerpos comparar las figuras
obtenidas en cada equipo y posteriormente se realizar
una exposicin y describirn que fue lo que hicieron, es
probable que los alumnos utilicen trminos como pelota o
bola para sealar la esfera o picos u orillas para referirse a
los vrtices y a las aristas. Si esto sucede se les puede
apoyar mencionando los trminos correctos.
CIERRE Para cerrar la actividad entre equipos se realizaran
cuestionamientos sobre las partes del cuerpo geomtrico
que construyeron, cuntas aristas y vrtices tiene?
cuntas caras? etc. Solicitar a los alumnos que
reflexionen sobre las propiedades de los mismos. Aclarar
dudas as como dar trminos correctos a los alumnos.
EVALUACI PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

N
CRITERIOS:
CONSIDERA
CIONES
PREVIAS
ADECUACIO Para los alumnos con bajo dominio de contenidos de matematicas y con NEE, se
NES formaran equipos para realizar un maratn cada quince das con los temas del mes y
CURRICULA retomando nuevamente los contenidos bajo, los equipos se formaran con un nio
RES monitores en cada equipo
CCT: 5o. A PERIODO:

06DPR0469T Bloque 3
LECCION Todos o algunos?
INTENCION Que los alumnos identifiquen el nmero de caras, aristas y vrtices de cuerpos geomtricos, y que
DIDCTICA los clasifiquen utilizando todos y algunos en relacin con ciertas propiedades.
INICIO Iniciar con la dinmica canasta revuelta, los alumnos que
queden de pie pasaran al frente y elegirn uno de los
cuerpos geomtricos que les presente el docente indicando
el nmero de vrtices, aristas y caras.
DESAROLLO En binas utilizando los cuerpos geomtricos construidos en Calculadora.
el desafo anterior completaran la tabla de las pginas 87 y Regla.
Lpiz, colores.
88 del desafo 44. Es recomendable colocar los cuerpos pelota
geomtricos a la vista de todos los alumnos para que
puedan observarlos y realizar la actividad mencionada.
De manera individual contestar el ANEXO 1, al terminar
elegir uno de los cuerpos geomtricos que se muestran en el
anexo y construirlo con diversos materiales como popotes,
plastilina, palillos etc para realizar una exposicin a la
comunidad escolar. Cada alumno deber elaborar una ficha
descriptiva del cuerpo que elabor en la que mencione las
caractersticas del mismo
CIERRE Comentar que fue lo que ms se les dificult de la actividad.
Preguntar si algunos alumnos an tienen dudas con los
trminos vrtices, aristas y caras y aclarar dudas.
CRITERIOS:
CONSIDERACION
ES PREVIAS
CCT: 5o. A PERIO

06DPR0469T DO:
Bloque
3
A
LECCION Manotazo!
INTENCION Que los alumnos asocien caractersticas geomtricas con el slido al que corresponden
DIDCTICA
ACTIVIDADES RECUR
SOS
INICIO Pasar a dos alumnos al frente al azar, jugarn Adivina quin?, uno de
ellos escoger una tarjeta que contendr un poliedro. El otro alumno
deber adivinar sus caractersticas. Cada que el alumno acierte, el
alumno que tiene la imagen deber dibujar una parte del cuerpo
geomtrico en el pintarrn. Calculador
DESAROLLO Preguntar a los alumnos que cuerpos geomtricos recuerdan, as como a.
Regla.
pedirles que mencionen algunas de sus caractersticas. Lpiz,
Posteriormente en equipos de 3 se reunirn para jugar manotazo. colores.
Debern recortar el material de las pginas 211 a la 213. Uno de los pelota
jugadores tendr las cartas con las descripciones. Las cartas con los
nombres se colocaran al centro con el nombre hacia arriba. El juego
consiste en tomar antes que el contrincante la carta correcta. El
jugador que consiga ms cartas ser el ganador.
Para repasar lo visto en estos desafos se puede jugar memorama con
el mismo material recortable
CIERRE Ya que los alumnos terminen de jugar compartirn sus comentarios
sobre el juego as como las complicaciones que tuvieron para llevarlo a
cabo. Aclarar dudas respecto al tema y de ser necesario mostrar los
cuerpos geomtricos para analizar sus caractersticas
nuevamente.NOTA: SE RECOMIENDA ELABORAR EN PAPEL BOND
LOS POLIEDROS ANALIZADOS EN LOS DESAFIOS 43 Y 44 JUNTO
CON SUS CARACTERISTICAS PARA QUE ESTEN A LA VISTA DE
TODOS

N
CRITERIOS:
CONSIDERA
CIONES
PREVIAS
CCT: 5o. A PERIO

06DPR0469T DO:
Bloque
3
A
LECCION Cmo llego?
CONTENIDO Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
INTENCION Que los alumnos describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta puntos que
DIDCTICA sirvan de referencia.
ACTIVIDADES RECUR
SOS
INICIO Iniciar preguntando a los alumnos qu es un mapa? qu es un croquis?qu elementos
recuerdan de un mapa? Y cules diferencias podran mencionar entre uno y otro?
Recordemos que el bimestre pasado se vio el tema y deben tener nociones del mismo.
DESAROLLO Pasar a un alumno al azar al frente solicitarle que dibuje un croquis de la escuela. Otro
compaero le describir oralmente las instrucciones para ir a la tiendita de la escuela o a la
Calculador
direccin. La actividad servir de ejemplo para posteriormente realizar el desafo 46 en la
a.
pgina 90 de su libro de desafos.
Regla.
Solicitarles a los alumnos que describan las rutas para llegar a un lugar que sea fcil de
Lpiz,
localizar cerca en su comunidad como una farmacia, la iglesia, el dentista, la tienda etc.
colores.
CIERRE Despus los alumnos de manera voluntaria leern las instrucciones que escribieron en su pelota
cuaderno a manera de cierre. Comentar si las indicaciones son claras y si son correctas.
Comentar cul de las instrucciones no tiene informacin necesaria o cuales informacin
innecesaria, determinar cul es la indicacin ms corta y clara, que croquis no coincide con la
descripcin etctera.

N
CRITERIOS:
CONSIDERA
CIONES
PREVIAS
CCT: 5o. A PERIO

06DPR0469T DO:
Bloque
3
A
LECCION Dime como llegar
CONTENIDO Ubicacin espacial
INTENCION Que los alumnos determinen que referencias es importante incluir en un croquis para indicar la forma de
DIDCTICA ir de un lugar a otros en la comunidad donde viven.
ACTIVIDADES RECUR
SOS
INICIO Solicitar que un alumno le d indicaciones sencillas a otro para dirigirse
a un lugar en especfico de la colonia (tienda, escuela, iglesia, etc.).
DESAROLLO Elaborar un croquis del tamao del patio cvico de la comunidad
escolar, marcando cuadras, y lugares de referencia como farmacia,
parque, iglesia etc. Un alumno deber decir de manera oral las Calculador
instrucciones a otro compaero para llegar un punto en especfico a.
Regla.
tomando en cuenta los sitios de referencia. Lpiz,
El docente previamente deber pensar en algn lugar que este cerca colores.
de la escuela y en donde los alumnos ya hayan tenido acceso o hayan pelota
pasado por ah para poder hacer dicha actividad.
Realizar un croquis de manera individual en el cuaderno delimitando la

zona que se abarcar. Incluir lugares de referencia conocidos por
todos. Posteriormente deber redactar el recorrido que se hace de un
lugar al otro. Esta actividad se puede hacer tambin de lugares que los
nios elijan y puede ser partiendo de su casa o de la escuela.
Al terminar, intercambiar las instrucciones procurando omitir el lugar de
destino para que el compaero localice el punto de llegada.
CIERRE Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar las
actividades que se presentan en el desafo# 47.
Socializar los resultados que obtuvieron de esta prctica.
Cuestionar a los alumnos sobre las dudas y limitantes que se encontraron en el
desarrollo de estas sesiones, con ayuda de algunos cuestionamientos; cules
fueron las dudas y los errores ms frecuentes que encontraste? Qu es necesario
hacer para que mejorar el tema que trabajaste? Consideraran siempre tomar en
cuenta los puntos o elementos que se encuentra durante el recorrido como un
referente para no perderse en el camino?

N
CRITERIOS:
CONSIDERA
CIONES
PREVIAS
CCT: 5o. A PERIO

06DPR0469T DO:
Bloque
3
A
LECCION Cmo llegamos al zcalo?
CONTENIDO Ubicacin espacial
INTENCION Que los alumnos describan, a partir de un mapa de la red de transporte Metro, diferentes rutas
DIDCTICA para llegar a un lugar determinado y adviertan cul es ms pertinente seguir.
ACTIVIDADES RECUR
SOS
INICIO Antes de iniciar con el tema, ser necesario que realicen una lluvia de ideas de
aquellos medios de transporte del medio terrestre que conozcan para trasladarse de
un lugar a otro y acortar las distancias. Todo esto con la intencin de que los alumnos
lleguen a metro, que es un medio de transporte que en muchas ciudades como la
Ciudad de Mxico se utiliza. Que aunque no muchos alumnos lo conozcan es
importante que aprendan a interpretar los mapas de esta Red. (pueden anotarlas en Calculador
la libreta y hacer un dibujo relacionado al metro donde escriban en su alrededor como a.
un mapa mental, alguna de las caractersticas principales que tiene el Metro) Regla.
Lpiz,
DESAROLLO Con la informacin obtenida de la actividad anterior, el docente explicar que el metro colores.
es el medio de transporte ms solicitado y que en esta leccin aprendern un poco pelota
sobre ste. Por ejemplo, que es el medio de transporte ms utilizado por los usuarios
de dicha ciudad y que por lo regular transporta diariamente ms de 5 millones de
usuarios.
Por ello y con ayuda del anexo 1 y del mapa que se encuentra en la pgina 93 del
libro de texto, los alumnos conocern las rutas de salida y el destino de cada una de
ellas, adems identificarn el nombre de las 10 estaciones del Metro que sirven de
enlace entre dos o ms lneas.
CIERRE Socializar la informacin obtenida del anexo 1, para compararla con la del resto del
saln y verificar si los resultados son los esperados y correctos.

N
CRITERIOS:
CONSIDERA
CIONES
PREVIAS
LISTA DE COTEJO
Escuela: _________________________________________________________ Grado: 5 Grupo: ___

Maestra de Grupo: _________________________________________________Ciclo escolar: 2016-2017
Asignatura: Matemticas Bloque: 3
Enero
Calcula el permetro y el rea de Resuelve problemas de valor faltante
tringulos y cuadrilteros. en los que la razn interna o externa
es un nmero natural.
N Nombre del alumno
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Enero Zayra

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Enero Zayra

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ESC. PRIMARIA GLORIA ELENA ZAMORANO T.M.

Zayra Dainy Luna Martinez

CCT 5o. A BLOQUE 3

CIERRE Identificar las ideas principales del texto y

que trajeron u obtuvieron de la biblioteca sinpticos.

CONTENIDO Todos leemos poesa

EVALUACIN PRODUCTOS Textos corregidos, material,

CRITERIOS Lecturaen voz alta de los poemas

Escuela: _________________________________________________. Grado: 5 Grupo: ___

Escuela: _________________________________________________. Grado: 5 Grupo: ___

Zayra Dainy Luna Martinez

CCT: 5o. A PERIODO:

EVALUACIN PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

INTRUMENTOS: Lista de cotejo, actividades en el saln.

CCT: 5o. A PERIODO:

EVALUACIN PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

INTRUMENTOS: Lista de cotejo, actividades en el saln.

CCT: 5o. A PERIODO:

INTRUMENTOS: Lista de cotejo, actividades en el saln.

CCT: 5o. A PERIODO:

CCT: 5o. A PERIODO:

CCT: 5o. A PERIODO:

CCT: 5o. A PERIODO:

Forme 7 equipos de mximo 5 alumnos. Cada equipo

EVALUACI PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

CCT: 5o. A PERIODO:

CCT: 5o. A PERIO

EVALUACI PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

CCT: 5o. A PERIO

EVALUACI PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

CCT: 5o. A PERIO

Realizar un croquis de manera individual en el cuaderno delimitando la

EVALUACI PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

CCT: 5o. A PERIO

EVALUACI PRODUCTOS: ejercicios en su libreta y libro de texto

Escuela: _________________________________________________________ Grado: 5 Grupo: ___

N Nombre del alumno

Potrebbero piacerti anche

Escuela: _______________________________________________. Grado: 5 Grupo: _

Escuela: _______________________________________________. Grado: 5 Grupo: _

Escuela: _______________________________________________________ Grado: 5 Grupo: _