UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

SILABO / PLAN DE APRENDIZAJE

CONSEJO Y ORIENTACIN PSICOLGICA

A. SILABO

1. Informacin general
1.1 Denominacin de la asignatura Consejo y Orientacin Psicolgica
1.2 Cdigo de la asignatura 2.35.2309A3
1.3 Tipo de Estudio 2 Especfico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria-terico/prctica y prctica
1.5 Nivel de estudio Pre Grado PG
1.6 Ciclo acadmico Sptimo Semestre (VII ciclo)
1.7 Crditos 03
1.8 Horas semanales 4 (2 Terico/prctica y 2 prcticas)
1.9 Total de horas 60
1.10 Pre requisito Matrcula
1.11 Docente titular Psic. Neisy Espinoza Miranda
neisy_esmileo@hotmail.com
1.12 Docente tutor Anexo

2. Rasgo de perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una slida formacin en las ciencias bsicas requeridas en la carrera de psicologa y en la
aplicacin de tcnicas y estrategias de la interaccin humana y de la evaluacin, diagnstico y
tratamiento de los problemas de conducta vinculando su labor a los principios ticos que
establece su deontologa profesional.

3. Sumilla
La asignatura de Consejo y Orientacin Psicolgica corresponde al tipo de estudio Especfico
(E), es de naturaleza Obligatoria-terico/prctica y prctica, su propsito es desarrollar
capacidades para el consejo y la orientacin psicolgica que promueva la bsqueda del
bienestar y el desarrollo de habilidades en la persona; sus contenidos generales son: El consejo
psicolgico en el campo de la psicologa aplicada; Habilidades interpersonales y los problemas
especiales en la relacin consejero-cliente; La consejera individual y grupal Tcnicas y
estrategias.
4. Objetivo general

2.33 Demostrar conocimientos, actitudes y habilidades para ayudar a otros a mejorar su

bienestar, aliviar sus preocupaciones, resolver sus crisis e incrementar sus habilidades para
resolver problemas y tomar decisiones.

5. Objetivos especficos

2.33.1 Usar las tcnicas de la entrevista psicolgica como metodologa de trabajo fundamental
para el consejo psicolgico.
2.33.2 Interpretar los fundamentales cuadros gnosodrmicos clnicos y en base a ellos los
correspondientes a las reas clnica, educacional, forense, social, penal, deportiva, industrial,
etc.

EPP SPA-COPs 005 1

2.33.3 Proponer y manejar los recursos profesionales psicolgicos para superar las dificultades
y problemas que se presenten en la relacin teraputica, consejero-cliente, dominando a
plenitud dichas tcnicas de la comunicacin.

6. Unidades de aprendizaje

Unidad de Objetivo Contenidos

aprendizaje especfico
I Unidad 2.33.1 1.1Diferencias conceptuales entre orientacin,
Consejo Psicolgico: consejo y teraputica psicolgica.
Habilidades 1.2 Las actitudes del orientador
interpersonales y los 1.3 Concepto y alcances de la comunicacin
problemas especiales general y teraputica.
en la relacin 1.4 tica y valores del orientador
consejero-cliente. 1.5 Caractersticas y dimensiones de la
relacin consejero -cliente. El problema de la
trasferencia y contratransferencia
II Unidad 2.33.2 2.1 El consejo psicolgico en el campo de la
El consejo psicologa clnica y forense.
psicolgico en el 2.2 El consejo psicolgico en el campo de la
campo de la psicologa educacional y social.
psicologa aplicada 2.3 El consejo psicolgico en el campo de la
psicologa organizacional y deportiva.
2.4 La intervencin en emergencias y desastres
III Unidad 2.33.3 3.1Tcnicas de consejera individual 1
La consejera 3.2Tcnicas de consejera individual 2
individual y grupal 3.3Tcnicas de consejera individual 3
Tcnicas y estrategias 3.4Tcnicas de consejera grupal 1
3.5Tcnicas de consejera grupal 2
3.6 Estrategias de consejera y orientacin: toma
de decisiones y solucin de problemas

7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje

El rgimen del curso es en Blended-Learning (BL) y utiliza el enfoque pedaggico socio

cognitivo bajo la dinmica de aprendizaje del Modelo ULADECH Catlica, aprendizaje
colaborativo, con una comprensin de la realidad integral contextualizada y mediada por el
mundo con la gua de la doctrina social de la iglesia.
Asimismo, utiliza el Campus virtual de la ULADECH Catlica, Entorno Virtual Angelino
(EVA), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexin de los actores directos
en la gestin del aprendizaje actuando como un medio generador de conocimiento.
Las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje estn basadas en actividades de trabajo
colaborativo que le permita al estudiante resolver situaciones problemticas conectando los
contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus
capacidades y que adems se conviertan en protagonista en la construccin de sus aprendizajes,
cumpliendo el docente un rol de: motivador, mediador, facilitador, gua y experto educativo.
Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizadas en la asignatura propician la interaccin y el
aprendizaje significativo con el apoyo de las TIC.
El desarrollo de la asignatura incluye clases terico/prcticas, lluvia de ideas, trabajo en equipo,
mapas cognitivos, encuestas, taller, foros, tareas, actividades de investigacin formativa (IF) y
de responsabilidad social (RS). Las actividades de IF estn relacionadas con la elaboracin de
una Monografa de la asignatura, mientras que las actividades de RS se enmarcan dentro de la
Norma ISO 26000.

EPP SPA-COPs 005 2

Se considera un tema para Tutora por cada Unidad de Aprendizaje, de acuerdo a las
necesidades del estudiante, la que ser programada en el Mdulo de Solicitud de Servicios ERP
University.

8. Recursos pedaggicos
La asignatura, segn el escenario en que se desarrolle, utilizar los siguientes recursos:

Aula moderna Multimedia, pizarra, plumones, mota, textos, monografas, diapositivas, videos,
videoconferencias, separatas, lecturas, tutora presencial, etc.
Aula a distancia Plataforma moodle, teleconferencias, audio, video, hipertextos, correo
electrnico, skype, intern, tutora e-le@rning.

9. Evaluacin del Aprendizaje

La evaluacin es continua, integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota
promedio por Unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades formativas de la asignatura 60%

- Trabajo colaborativo 10%
- Exposicin 20%
- Actividades de Prctica 20%
- Trabajos en plataforma 10%
Actividades de investigacin formativa 10%
Actividades de responsabilidad social 10%
Examen escrito 20%

B. PLANES DE APRENDIZAJE

I Unidad Consejo Psicolgico: Habilidades interpersonales y los problemas especiales en

la relacin consejero-cliente.
Objetivo especfico 2.33.1 Usar las tcnicas de la entrevista psicolgica como metodologa de trabajo
fundamental para el consejo psicolgico.
Actividades de aprendizaje TIEMPO
El docente realiza una introduccin a los temas de la asignatura a travs de 1 SEMANA
vdeos, los mismos que sern relacionados por los estudiantes con los 4 HORAS
contenidos y actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de
aprendizaje.

Los estudiantes ingresan al foro de Socializacin del Slabo Plan de

Aprendizaje y responden a las siguientes preguntas: Cmo contribuye la
asignatura de Consejo y Orientacin Psicolgica en tu formacin
profesional?, Qu opinin tienes acerca de los contenidos del slabo-plan de
aprendizaje? Y Tienes alguna sugerencia?

En las horas de prctica los estudiantes analizan la lectura Qu es orientar?

Y responden lo siguiente: Qu errores frecuentes has podido observar en la
prctica profesional referente a lo descubierto en la lectura?

EPP SPA-COPs 005 3

El docente motiva a los estudiantes a travs del video de Carl Rogers
despertando el inters e introduciendo al tema Las actitudes del orientador.

En grupos elaboran el mapa conceptual acerca de La actitud del orientador,

luego eligen a un representante para exponer su trabajo realizado.

En la hora de prctica, los estudiantes dramatizan un caso donde no se 2 SEMANA

cumpla la actitud del Orientador y otro donde se presente la manera correcta 4 HORAS
de actuar del orientador.

Ingresan al link de Responsabilidad social de la I unidad y realizan la

siguiente actividad: Elabora un trptico aconsejando y orientando a las
personas acerca de los estilos de vida saludables para prevenir enfermedades
y la desnutricin infantil como consecuencia del hambre y la pobreza.

Los estudiantes analizan la importancia de la comunicacin no verbal a

travs de las lecturas: La comunicacin no verbal y la expresin efectiva de
los mensajes y aportan sus ideas durante la clase.

En la hora de prctica, los estudiantes dramatizan un caso donde el consejero

3 SEMANA
adopte una comunicacin no verbal adecuada y adems logre identificar 4 HORAS
emociones en sus pacientes, a travs de sus gestos y posturas.

Participan de la actividad de Investigacin formativa de la I unidad,

elaborando la primera parte de la monografa de acuerdo a las instrucciones
incluidas en el foro: Ttulo, portada y contenido.
En grupo, analizan la lectura: tica y valores del orientador, argumentando su
importancia y brindando estrategias para ponerlo en prctica.

Durante las horas de prctica y en grupos, demostrarn sus conocimientos

4 SEMANA
acerca de cunto saben acerca de valores, una vez definidos se pasar a la
3 HORAS
correccin de sus respuestas, de las cuales ellos dramatizarn un caso de
dilema tico como consejeros y orientadores, describiendo las consecuencias
negativas que ocasionara no llevar a cabo dicho valor.

Los estudiantes analizan la lectura: Caractersticas y dimensiones de 5 SEMANA

la relacin consejero cliente elaborando un cuadro sinptico y 4 HORAS
explicando el problema de la trasferencia y contratransferencia.

En las horas de prctica, los estudiantes dramatizan en el aula un debate entre

psicoterapeutas de diversos enfoques psicolgicos, a travs de la tcnica de la
mesa redonda, respondiendo a la pregunta: cmo entienden la transferencia
y contratransferencia segn cada uno de estos enfoques psicoteraputicos?

Los estudiantes desarrollan la actividad: Resultados de la I Unidad

elaborando un trptico explicando la importancia de las actitudes del
consejero y orientador psicolgico y de qu manera influye o afecta la
transferencia y contratransferencia en la relacin consejero paciente Para

EPP SPA-COPs 005 4

reforzar la informacin, pueden ingresar a la biblioteca virtual y obtener
libro: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10405756&p00=actitudes%20del%20psicoterapeuta

Para la evaluacin de la I Unidad, los estudiantes llevarn a cabo un

simposio, asumiendo el rol de psicoterapeutas ya sea en anlisis
transaccional, Gestalt, cognitivo conductual, terapia floral y psicoanlisis.
Cada uno, desde su enfoque psicoteraputico, explicar cmo considera que
se da la transferencia o contratransferencia.

Instrumentos de evaluacin del aprendizaje

La evaluacin en la presente unidad ser mediante:
Examen de la unidad
Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
Rubrica para evaluar la monografa (ver anexo)
Rbrica de trabajo colaborativo (ver anexo)
Rbrica para la calificacin de foros (ver anexo)
Rbrica para la calificacin de la actividad de responsabilidad social (ver anexo)

II Unidad: El consejo psicolgico en el campo de la psicologa aplicada

Objetivo Especfico 2.33.2 Interpretar los fundamentales cuadros gnosodrmicos
clnicos y en base a ellos los correspondientes a las reas
clnica, educacional, forense, social, penal, deportiva,
industrial, etc.

Actividades de aprendizaje TIEMPO

El docente realiza una introduccin al tema Consejera y Orientacin
Psicolgica en el campo Clnico y Forense generando inters en los
estudiantes, a travs de preguntas de debate.

En las horas de prctica, los alumnos, a travs de un caso prctico,

describen cmo llevaran a cabo el marco de intervencin de la
consejera y orientacin segn el campo de la psicologa clnica y
6 SEMANA
forense.
4 HORAS

Participan de la actividad de Investigacin formativa de la II

unidad: Presentando la segunda parte de la monografa: "El cuerpo de
la monografa dividindola en captulos y stos, en ttulos y subttulos",
en 6 hojas.

El docente realiza una introduccin a la sesin: El consejo psicolgico en 7 SEMANA

el campo de la psicologa educacional y social, a travs del anlisis del 4 HORAS
caso: Los tres maestros

En las horas de prctica, los estudiantes describen, a travs de un caso

prctico, cmo llevaran a cabo el marco de intervencin de la consejera
y orientacin segn el campo de la psicologa educativa y social.

EPP SPA-COPs 005 5

Los estudiantes participan del Foro de Responsabilidad Social II
Unidad elaborando un trptico o dptico aconsejando y orientando a las
personas acerca de los deberes y derechos de los ciudadanos para el
ejercicio de la vigilancia y participacin ciudadana. Luego repartirn el
material elaborado a las personas de una comunidad. Por ltimo, suben
sus trabajos en archivo PDF, adjuntado una o dos fotografas.

En la actividad grupal, los estudiantes leen y analizan la lectura: El

consejo psicolgico en el campo de la psicologa organizacional y
deportiva, resaltando las ideas ms relevantes y explicando el abordaje en
cada una de estas reas. Cada grupo expone su trabajo realizado.
8 SEMANA
En las horas de prctica, los estudiantes describen, a travs de un caso 4 HORAS
prctico, cmo llevaran a cabo el marco de intervencin de la consejera
y orientacin segn el campo de la psicologa organizacional y
deportiva.

Se activar el inters de los estudiantes a travs del video Emergencias y

Desastres, luego responden a la pregunta: Cmo realizaran su labor
como psiclogos en estos casos?

Los estudiantes describen, a travs de un caso prctico, cmo llevaran a

cabo la labor de intervencin de la consejera y orientacin en
emergencias y desastres.

Los estudiantes, en grupo, desarrollan la actividad Producto de Unidad

II elaborando un cuadro comparativo acerca de la Consejera y 9 SEMANA
Orientacin Psicolgica en cada una de las reas estudiadas en la Primera 4 HORAS
Unidad. Para ello, pueden ingresar a la biblioteca virtual y obtener
informacin del libro:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10845241&p00=orientacion%20psicologica Luego subirn su
archivo en formato PDF. Al link Resultados de la I Unidad, que se
encuentra en el EVA

Al terminar la unidad los estudiantes exponen el contenido temtico de su

monografa y el ndice.
Instrumentos de evaluacin del aprendizaje
La evaluacin en la presente unidad ser mediante:
Examen de la unidad
Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
Rubrica para evaluar la monografa (ver anexo)
Rbrica de trabajo colaborativo (ver anexo)
Rbrica para la calificacin de foros (ver anexo)
Rbrica para la calificacin de la actividad de responsabilidad social (ver anexo)

III Unidad La consejera individual y grupal Tcnicas y estrategias

Objetivo Especfico 2.33.3 Proponer y manejar los recursos profesionales

EPP SPA-COPs 005 6

 psicolgicos para superar las dificultades y problemas que se
presenten en la relacin teraputica, consejero-cliente,
dominando a plenitud dichas tcnicas de la comunicacin.

Actividades de aprendizaje TIEMPO

El docente realiza una introduccin al tema a travs de un video
motivador fomentando la participacin de los estudiantes.
En grupos, los estudiantes analizan la lectura Hacer preguntas y
explican e identifican tcnicas de consejera individual adems de su
procedimiento, a travs de la exposicin aplicando la tcnica del
Simposio.
Durante las horas de prctica, los estudiantes dramatizan la tcnica 10 SEMANA
Hacer preguntas a travs de un caso. 4 HORAS

Ingresan al link de Responsabilidad social de la III unidad y realizan

la siguiente actividad: Elabora un dptico o trptico acerca de Los grupos
vulnerables y excluidos dando a conocer cules son los grupos de riesgo,
aconsejando y orientando a las personas sobre las consecuencias de la
discriminacin y marginacin a estos grupos y cmo debe llevar a cabo la
Inclusin Social de los mismos.
En grupos, los estudiantes analizan la lectura La escucha activa, para
identificar y explicar las tcnicas de consejera que se emplean en la
escucha activa en la atencin individual, a travs de la exposicin
aplicando la tcnica del Simposio
11 SEMANA
Durante las horas de prctica, los estudiantes dramatizan la tcnica 4 HORAS
Escucha activa a travs de un caso.

Los estudiantes participan de la actividad de Investigacin formativa

de la III unidad, presentando la monografa culminada.
En grupos, los estudiantes analizan la lectura Tcnicas de Consejera y
Orientacin 3, para identificar y explicar las tcnicas de consejera que
se emplean en la atencin individual, a travs de la exposicin aplicando
la tcnica del Simposio. 12 SEMANA
4 HORAS
Durante las horas de prctica, los estudiantes dramatizan la tcnicas
Focalizacin, Normalizacin, El reflejo y la Confrontacin a travs de
un caso.
El docente motiva e introduce el tema a travs del video Consejera en
el matrimonio.
En grupo, los estudiantes analizan la lectura: Diferentes Modelos para la
aplicacin de Tcnicas en la Consejera Grupal, identificando las
diferencias y explicando cada una de ellas. 13 SEMANA
3 HORAS
En las horas de prctica y en grupo, los estudiantes eligen a un
representante para realizar una exposicin acerca de las tcnicas de la
consejera grupal de un enfoque especfico, aplicando la tcnica del
Simposio. Se asignar un enfoque diferente a cada grupo.

EPP SPA-COPs 005 7

Los estudiantes, en grupo identifican y explican los pasos y el
procedimiento de la Tcnica de Toma de decisiones y resolucin de
problemas.
En grupo, los estudiantes analizan la lectura: Intervencin de Consejera
en casos de crisis, identificando y describiendo las estrategias y el
procedimiento de intervencin en casos de crisis, a travs de un cuadro
sinptico, el cul expondr el coordinador de grupo.
En las horas de prctica dramatizan el empleo de la Tcnica Toma de
14 SEMANA
decisiones y resolucin de problemas en un caso prctico.
4 HORAS
Los estudiantes realizan una dramatizacin con tteres explicando una
problemtica que necesite aplicar una tcnica y estrategia de consejera y
orientacin especfica presentando un informe desarrollado de acuerdo al
formato ubicado en el EVA, el cual enviarn al link Resultados de la
III unidad Para ello pueden ingresar a la biblioteca virtual y obtener la
informacin del libro:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10721408&p00=consejo%20psicologico

Examen Final. 15 SEMANA

4 HORAS
Examen de aplazados. 16 SEMANA
2 HORAS
Instrumentos de evaluacin del aprendizaje
La evaluacin en la presente unidad ser mediante:
Examen de la unidad
Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
Rubrica para evaluar la monografa (ver anexo)
Rbrica de trabajo colaborativo (ver anexo)
Rbrica para la calificacin de foros (ver anexo)
Rbrica para la calificacin de la actividad de responsabilidad social (ver anexo)

Referencias Bibliogrficas

Dyer, W. y Vriend, J. (1980). Tcnicas efectivas de asesoramiento psicolgico.

Barcelona, Espaa: Grijalbo.
Espinoza, N. (2015). Texto compilado Consejo y Orientacin Psicolgica. Uladech. Per.
Genovard, C. (1990): Consejo y Orientacin Psicolgica. Madrid. UNED.
Gonzlez J. (2006). La fortaleza del psicoterapeuta: la contratransferencia. Mxico:
Editorial Instituto Politcnico Nacional. Recuperado el 20 Diciembre de 2014 de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10405756&p00=actitudes%20del%20psicoterapeuta
Hough, M. (1996). Tcnicas de Orientacin psicolgica. Madrid, Espaa: Narcea.
Tyler, L. (1977). La funcin del orientador. Mxico: Trillas
Moreno,J. (2003): Evaluacin psicolgica: Concepto, proceso y aplicacin en las
reas de desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y Torres.

EPP SPA-COPs 005 8

 Nez, S. (2011). Tcnicas de apoyo psicolgico y social en situaciones de crisis: transporte
sanitario (MF0072_2). Espaa: IC Editorial. Recuperado el 20 de diciembre de 2014 de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10721408
Tena A. y Surez M. (2013). Orientacin psicolgica escolar. Mxico: Editorial El Manual
Moderno. Recuperado el 20 diciembre de 2014 de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10845241&p00=orientacion%20psicologica

Anexo

RBRICA PARA PRESENTACIN DE TAREAS

Criterio Niveles Puntaje

Excelente Bueno Regular Insuficiente parcial
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Organizacin y Tiene una Existe una No cumple No hay una
diseo estructura clara estructura y con todas los estructura
y coherente, organizacin objetivos definida, no
acorde con los definidas propuestas, cumple con todos
objetivos cumpliendo los los objetivos
propuestos, el con la mayora contenidos y propuestos; no se
diseo general de los el diseo son evidencia
es atractivo y objetivos aceptables preocupacin por
creativo propuestos; el el diseo del
diseo es trabajo
aceptable
Comunicacin Facilidad y Conceptos Comunica No logra
claridad en la claros y las ideas comunicar la idea
comunicacin comunicacin principales principal
de las ideas aceptable con un
principales leguaje poco
entendible

Contenido El contenido es El contenido El contenido El contenido es

adecuado, se es adecuado; es adecuado poco adecuado y
evidencia hay anlisis y pero hay actualizado; no
reflexin y algunas pocas hay evidencias de
anlisis; existe evidencias de evidencias de anlisis y de la
excelente reflexin. seleccin, reflexin. Hay
produccin Aparece un anlisis y evidencia de la
conceptual nivel aceptable reflexin. transcripcin de
de produccin Escasa conceptos
conceptual produccin
conceptual, o
transcripcin

EPP SPA-COPs 005 9

Consigna Se atienden Hay algunos Hay muy No se atiende a
(incluye plazo todos los aspectos de las poca las consignas
de entrega) aspectos consignas que atencin a
planteados no se las consignas
contemplan planteadas

Puntaje Total

RUBRICA PARA EVALUAR LA MONOGRAFA

Criterio Niveles Puntaje

Excelente Muy bueno Aceptable 2 Regular 1 parcial
4 3
Organizacin y Tiene una Existe una No cumple con No hay una
diseo estructura estructura y todas las metas estructura
clara y organizacin propuestas, definida, no
coherente, definidas hay pocas cumple con
acorde con las cumpliendo evidencias de todas las metas
metas con la mayora jerarquizacin propuestas;
propuestas; de las metas de los poca o ninguna
hay propuestas; se contenidos y el jerarquizacin
evidencias de evidencia diseo es del contenido,
jerarquizacin jerarquizacin aceptable no se evidencia
de contenido, de contenidos preocupacin
el diseo y el diseo es por el diseo
general es aceptable del trabajo
atractivo
Comunicacin Manejo Conceptos Se usa Poca claridad
flexible del claros con un vocabulario conceptual y
vocabulario uso aceptable especfico pero muy poco uso
especfico de vocabulario existe poca del
especfico claridad vocabulario
conceptual especfico

Contenido El contenido El contenido El contenido es El contenido es

seleccionado seleccionado pertinente y poco
es pertinente, es pertinente y est pertinente y
esta est actualizado actualizado; no
actualizado, actualizado; pero hay pocas hay evidencias
hay claras hay anlisis y evidencias de de anlisis y de
evidencias de algunas seleccin, la reflexin.
reflexin y evidencias de anlisis y Hay evidencia
anlisis; reflexin. reflexin. de la
existe Aparece un Escasa transcripcin
excelente nivel aceptable produccin de conceptos
produccin de produccin conceptual,
conceptual conceptual ms bien hay
transcripcin

EPP SPA-COPs 005 10

Consigna Se atienden Hay algunos Hay muy poca No se atiende a
(incluye plazo todos los aspectos de las atencin a las las consignas
de entrega) aspectos consignas que consignas
planteados no se planteadas
contemplan
Puntaje Total

RBRICA DE TRABAJO COLABORATIVO

Criterios/ Insuficiente Suficiente Bueno Excelente

Desempeo 1 2 3 4

Contribucin Rara vez Algunas veces Generalmente Siempre

individual al proporciona ideas proporciona ideas proporciona ideas proporciona ideas
trabajo del tiles cuando tiles cuando tiles cuando tiles al equipo y
equipo participa en el participa en el participa en el en clase. Es un
equipo y en la equipo y en la equipo y en la lder definido que
clase. A veces no clase. Es un clase. Es un contribuye con
hace o se rehsa a miembro miembro fuerte mucho esfuerzo.
hacer lo que le satisfactorio del del grupo que se
corresponde. grupo que hace lo esfuerza.
que se le pide.

Actitud en el Su trabajo no Su trabajo refleja Su trabajo refleja Su trabajo refleja

equipo refleja ningn algo de esfuerzo. un gran esfuerzo. el mayor de los
esfuerzo. Pocas Generalmente a menudo tiene esfuerzos.
veces tiene una tiene una actitud una actitud Siempre tiene una
actitud positiva positiva hacia el positiva hacia el actitud positiva
hacia el trabajo. trabajo. trabajo. Rara vez hacia el trabajo.
Con frecuencia Ocasionalmente critica Nunca critica
critica en pblico critica en pblico pblicamente el pblicamente el
el trabajo de otros el trabajo de otros trabajo de otros. trabajo de otros.
miembros de la miembros de la Cuando es
clase. clase. necesario dirige
una opinin
constructiva en
corto solo al
equipo
correspondiente.

Colaborando Casi nunca A veces comparte Generalmente Siempre escucha,

con su equipo escucha, comparte y apoya el escucha, comparte y apoya
y apoya el esfuerzo de otros, comparte y apoya el esfuerzo de
esfuerzo de otros. pero algunas el esfuerzo de otros. Procura la
Frecuentemente veces no es un otros. No causa unin del equipo
causa problemas y buen miembro del problemas en el trabajando
no es un buen grupo y causa grupo. colaborativamente
miembro del problemas. con todos.
grupo.

Atencin al Rara vez se Algunas veces se La mayor parte Se mantiene

EPP SPA-COPs 005 11

trabajo del enfoca en el enfoca en el del tiempo se enfocado en el
equipo trabajo. Deja que trabajo. Otros enfoca en el trabajo que se
otros hagan el miembros del trabajo que se necesita hacer y
trabajo. equipo deben necesita hacer. casi siempre al
algunas veces Los dems concluir lo que le
recordarle que se miembros del corresponde se
mantenga atento equipo pueden encuentra atento
al trabajo. contar con esta para apoyar a sus
persona. compaeros.

Preparacin Generalmente Algunas veces Casi siempre trae Siempre trae el

previa al olvida el material trae el material el material material necesario
trabajo del necesario o no necesario, pero necesario y esta y est listo para
equipo est listo para tarda en ponerse a listo para trabajar. trabajar.
trabajar. trabajar.

Entrega de Rara vez tiene las Tiende a Utiliza, buen Siempre entrega a
trabajo en cosas hechas para demorarse, pero tiempo durante tiempo lo que le
tiempo y la fecha limite y siempre tiene las todo el proyecto, corresponde. El
forma el equipo ha cosas hechas para pero pudo haberse equipo no tiene
tenido que la fecha limite. el demorado en un que trabajar en las
trabajar en las equipo no tiene que aspecto. El responsabilidades
responsabilidades trabajar en las equipo no tiene de esta persona.
de esta persona. responsabilidades que trabajar en las
de esta persona. responsabilidades
de esta persona.

Calidad de su Entrega trabajo Ocasionalmente Generalmente Siempre entrega

trabajo que, por lo entrega trabajo entrega trabajos trabajos con la
general, necesita que necesita ser de calidad. mas alta calidad.
ser comprobado o revisado o
rehecho por otros rehecho por otros
para asegurar su miembros del
calidad. equipo para
asegurar su
calidad.

Puntaje 5 10 15 20

RBRICA PARA LA CALIFICACIN DE FOROS

PUNTUACIN
Muy Bueno
Bueno
Regular
Excelente

Insuficiente

INDICADORES PARA LA CALIFICACIN DE FOROS

1.- Participa en el foro en el tiempo establecido (Puntualidad). 4 3 2 1 0

2.- Hace uso adecuado de la gramtica (sintaxis y ortografa). 4 3 2 1 0

EPP SPA-COPs 005 12

 3.- La respuesta guarda relacin con la pregunta (coherencia); as
como tambin no excede las 6 lneas, no inserta imgenes y no 4 3 2 1 0
enlaza pginas de Internet.
4.- La respuesta denota conocimiento del tema. 4 3 2 1 0

5.- Promueve el debate con sus dems compaeros y docente

tutor. 4 3 2 1 0
PUNTAJE MXIMO 20

RBRICA PARA LA CALIFICACIN DE LA ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD

SOCIAL

PUNTUACIN
INDICADORES PARA LA CALIFICACIN DE LA

Excelente

Muy Bueno

Bueno

Regular

Insuficiente
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

1.- Cumplen con la estructura del trabajo:

* Pgina 01: Caratula con los datos informativos.
* Pgina 02 y 03: Desarrollo de contenidos 5 4 3 2 1
* Pgina 04: Referencias bibliogrficas.
2.- Hacen uso adecuado de la gramtica (sintaxis y ortografa) . 5 4 3 2 1
3.- En el desarrollo de contenidos, denotan conocimiento y la 5 4 3 2 1
respuesta guarda relacin con la pregunta planteada.
4.- Hacen un listado de las referencias bibliogrficas y webgrafas 5 4 3 2 1
segn las normas "APA".
PUNTAJE MXIMO 20

Docentes Tutores

Abad Nuez Celia Margarita cemarad@hotmail.com

Marco Camero Morales psicoamauta@yahoo.es
Jessica Esther Consuelo Mendo Zelada jecame@hotmail.com

EPP SPA-COPs 005 13