ESPAOL TERCER GRADO

Esc. Primaria:
Nombre del docente: Grado: 3ero. Grupo:

Bloque: 4 Periodo: Secuencia 26 del al de

PRCTICA SOCIAL DEL
DESCRIBIR UN PROCESO DE FABRICACIN O MANUFACTURA.
LENGUAJE
mbito Estudio
Redactar un texto que describa el proceso de fabricacin o manufactura de un producto para
Propsito exponerlo a la comunidad escolar para conocer las caractersticas y funcin de los textos

Discusin sobre procesos de fabricacin o manufactura.

PRODUCCIONES PARA Notas con informacin de diversas fuentes sobre procesos de fabricacin o manufactura.
EL DESARROLLO DEL Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripcin.
PROYECTO Borradores de texto que describan la informacin sobre el proceso de fabricacin o manufactura,
que cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
Integre acotaciones, pies de ilustracin o esquemas que den claridad al texto.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
Campo formativo Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARESCURRICULARES QUE SE TRABAJARN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACINDE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un
tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACINEN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN COMPETENCIAS QUE SE

 Comprensin e interpretacin FAVORECEN
Describe un proceso Importancia del orden temporal de presentacin de los acontecimientos Emplear el lenguaje para
cuidando la secuencia de la en un proceso. comunicarse y como
informacin. Informacin presentada en diagramas para describir un proceso. instrumento para aprender
Recupera informacin Bsqueda y manejo de informacin Identificar las propiedades
relevante mediante notas y la Elementos que permiten identificar informacin en un texto del lenguaje en diversas
emplea al redactar un texto. (encabezados, ttulos, subttulos, recuadros). situaciones comunicativas
Conoce la funcin y las Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto propio. Analizar la informacin y
caractersticas de los Propiedades y tipos de textos emplear el lenguaje para la
diagramas. Caractersticas de los textos descriptivos. toma de decisiones
Producto final Caractersticas y funcin de los diagramas. Valorar la diversidad
Textos descriptivos para Conocimiento del sistema de escritura y ortografa lingstica y cultural de
exponer a la comunidad Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. Mxico
escolar. Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras,
finalmente, para que, cuando).
Verbos en presente de indicativo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se analizarn con los alumnos el diagrama de la pgina 111 de su libro y posteriormente respondern las
siguientes preguntas en sus cuadernos:
Qu informacin se presenta en cada recuadro?
Inicio Para qu se utilizan las flechas?
Cul es la utilidad de un diagrama al redactar el proceso de elaboracin de un producto?
Posteriormente, organizarn la informacin registrada en sus descripciones con un diagrama que muestre el
orden de los pasos que deban seguir para elaborar el producto que hayan elegido.
Ahora, llevarn a cabo una investigacin sobre el proceso de fabricacin de algn producto:
Decidirn de manera grupal el proceso que deseen investigar.
Se les comentar que la descripcin deber exponer con claridad cmo se transforman los
materiales en un producto terminado.
Debern toma notas, hacer esquemas del proceso paso a paso (con palabras clave o dibujos) y ser
breves al describir cada etapa.
Las fuentes de consulta que podrn utilizar sern las siguientes, entre otras:
Desarrollo Revistas, libros, manuales.
Pginas de internet, videos, programas de televisin.
Entrevista a tcnicos, artesanos, amas de casa, profesionistas, obreros, etctera.
Despus, en base al texto Masilla para jugar, respondern los siguientes puntos:
Qu palabras estn escritas con mayscula inicial? Por qu?
Dnde estn colocados los puntos? Por qu?
Enseguida, analizarn grupalmente la razn por la que hay una coma en el segundo prrafo del
procedimiento: "crmor trtaro, dos tazas de harina y una taza de sal fina".
Producto final
Redactarn un borrador del proceso de elaboracin del producto que hayan investigado atendiendo a las
Cierre
recomendaciones de la pgina 114 de su libro. Por ltimo redactarn la versin final eligiendo algunos de los
textos para publicarlos en el peridico mural de la escuela.

Asignatura DESAFIOS MATEMTICOS

Leccin 51. De varias formas
 52. Y los que faltan?
Tema Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar
Contenidos
la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Que los alumnos analicen y expliquen la relacin que existe entre los trminos de una
Intencin didctica sucesin de figuras con progresin aritmtica.
Que los alumnos identifiquen y usen la regularidad en sucesiones de figuras con progresin
aritmtica, al tener que encontrar un trmino cercano.
Competencias que se - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados.
favorecen - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTNDARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Llevarn a cabo las actividades de la consigna de la leccin 51.
En parejas, resolvern el siguiente problema.
En la ferretera de Pedro se vende pintura en recipientes de diferentes tamaos. Hay de 1/4 de litro,
Inicio 1/2 litro, 1 1/4 litros, 2 litros y de 3 1/2 litros. Luis va a pintar su cuarto y calcula que necesita 3 7/4
litros de pintura. Qu recipientes puede comprar de manera que no le sobre pintura? Cul opcin
es ms conveniente?
Debern explicar lo que opinen.
Posteriormente, realizarn la primera consigna de la leccin 52.
Dibujarn las figuras que falten en las ilustraciones de las pginas 112 a la 114 y respondern las preguntas.
Explicarn brevemente cmo supieron cul figura dibujar en el cuadro 4 de la actividad 1
Cuntos cuadrados utilizaron para dibujar la figura faltante en la actividad 2?
Cmo supieron qu figura faltaba?
Desarrollo Cmo supieron qu figura dibujar en el cuadro 6 de la actividad 3?
Despus, harn la segunda consigna de la leccin 52.
En parejas, identificarn la figura que corresponda a cada sucesin de las pginas 113 y 114. Respondern lo
siguiente en cada una:
Cmo supieron cul era la figura correcta de la actividad 1 de la consigna 2?
Cmo supieron cul era la figura correcta de la actividad 2 de la consigna 2?
Al final se har una evaluacin de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?
Cierre
Funcionaron las estrategias formuladas con la intencin de que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deber implantar para mejorar la aplicacin de las consignas posteriores?

Asignatura CIENCIAS NATURALES

Bloque 4 QU EFECTOS PRODUCE LA INTERACCIN DE LAS COSAS?
Tema 1 Caractersticas de la luz y su importancia
Propsito Deduzcan algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos.
mbito El cambio y las interacciones
Aprendizajes Aprende a reconocer la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en el funcionamiento de
esperados diversos aparatos para satisfacer nuestras necesidades.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Competencias que Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a
se favorecen la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

ACTIVIDADES

INICIO
Llevarn a la prctica la actividad Teatro de sombras.
Los materiales sern los siguientes: una linterna, una cartulina negra, tijeras, cinta adhesiva y un palito de madera de unos
30 cm. El desarrollo ser de la siguiente manera:
En equipo, dibujarn en la cartulina la figura que deseen, la recortarn con las tijeras y la pegarn al palo con la cinta
adhesiva.
Colocarn la figura entre la linterna y una pared, como lo hecho con los objetos en la actividad de la secuencia anterior.
Acercarn y alejarn la figura de la linterna y de la pared. Despus respondern:
Qu sucede en la pared cuando la figura est cerca de la linterna?
Qu pasa cuando alejan la figura?
Qu sucede cuando mueven la figura en distintas direcciones respecto de la linterna?
Experimentarn tambin con las sombras de su cuerpo, acercndose o alejndose de una fuente de luz. En su cuaderno
dibujarn y explicarn cmo vari el tamao de las sombras.
DESARROLLO
Realizarn la actividad El reloj solar.
Los materiales sern los siguientes: disco de cartn del tamao de un plato, varita de madera de 10 a 15 cm de longitud,
tijeras, lpiz y reloj. La metodologa ser esta:
En equipo, harn un agujero en el centro del disco e introducirn en l una varita de madera, como se muestra en la figura
de la pgina 112.
Lo debern colocar con cuidado en un rea donde haya luz solar la mayor parte del da; clavarn el disco en la tierra por el
lado del palo que sobresale del disco (el ms pequeo).
Cuando el reloj marque una hora en punto, sealarn con el lpiz la posicin de la sombra que proyecta la varita en el
disco y escribirn a un lado la hora.
Repetirn la operacin cada hora. Bebern anotar la hora que corresponda. Al final comentarn las respuestas a las
siguientes preguntas:
Por qu la posicin de la sombra proyectada cambi al pasar el tiempo?
Si dejan el disco en el lugar donde lo colocaron, podran usarlo para saber la hora del da siguiente?
Qu pasara si lo cambiaran de lugar?
Comentarn sus respuestas de manera grupal.

CIERRE
Por ltimo, realizarn la actividad La funcin de la luz. El desarrollo ser de la siguiente manera:
En equipos, bucarn informacin de aparatos que emitan luz. Organizarn su informacin en un cuadro.
Compararn su cuadro con el de sus compaeros y elaborarn entre todos uno solo que contenga toda la informacin.
Finalmente respondern lo siguiente: Cules de estos aparatos utilizan con frecuencia? Cul les parece ms til? Por
qu?
Asignatura ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO
Bloque 4 MI ENTIDAD DE 1821 A 1920
Contenidos El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
Propsitos Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los
habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
Aprendizajes Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el Mxico
esperados independiente a la Revolucin Mexicana.
Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.
Competencias que Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
se favorecen informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

ACTIVIDADES

INICIO
Organizados en equipos, debern comentar en qu consisten la Ley Jurez y la Ley Lerdo.
Completarn un cuadro en sus cuadernos con las ideas principales que describan estas dos leyes que se formularon en la
poca de la Reforma.
Posteriormente debern expresar su opinin acerca de lo que prevalezca en la actualidad de cada una de las leyes.
DESARROLLO
Pondrn en prctica lo aprendido en este bloque. Para ello, debern realizar la siguiente actividad.
Disearn una lnea del tiempo donde debern sealar con diferentes colores los siguientes acontecimientos histricos
segn el orden en que sucedieron:
.Ley Jurez.
.Ley Lerdo.
.Promulgacin de la Constitucin de 1857.
.La capital jalisciense se convirti en sede del gobierno nacional.
Despus, se les revisar la lnea del tiempo. Si algn acontecimiento histrico no correspondiera con el orden en que lo
ubiquen, lo debern corregir.
Enseguida se les pedir que realicen un dibujo del tema "La intervencin francesa". Despus respondern estas preguntas:
Por qu invadi Francia nuestro territorio? Cul fue la causa por la que se le ofreci el gobierno del pas a Maximiliano
de Habsburgo? Comentarn sus respuestas de manera grupal.

Organizados en equipos, elaborarn un texto explicando las consecuencias que trajo al estado:
-La Intervencin francesa.
-El segundo imperio.
Compartirn su texto con los dems equipos.
CIERRE
Posteriormente, realizarn un texto que describa el tema de la economa al declinar el siglo XIX (estado liberal).
Escribirn texto y elaborarn con l un anuncio que incluya los siguientes elementos:
Ttulo.
Propsito del anuncio.
Lenguaje sencillo y claro.
Imgenes o dibujos alusivos al tema.
Compartirn su trabajo de manera grupal.
Por ltimo, expresarn su opinin con relacin a la paz porfirista y anotarn en sus libros reflexiona por qu los mexicanos
deseaban la paz.
 Asignatura FORMACIN CVICA
Bloque 4 Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Tema Platiquemos
Investiguen el uso de normas y leyes en las relaciones entre los habitantes de tu localidad.
Propsitos Conozcan los derechos de las nias y los nios.
Identifiquen algunas caractersticas de la democracia en la vida diaria.
Competencias Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia

ACTIVIDADES

Por tunos, leern la informacin de las pginas 70 y 71 de su libro y respondern el siguiente cuestionario breve:
Quines establecieron nuestros derechos, as como las leyes que respetamos?
Por qu debemos entender y respetar nuestras leyes?
Por qu los intereses de las personas pueden ser diferentes aunque sean del mismo pas?
Ante qu somos iguales los seres humanos?
Qu logra la discusin y el dilogo informados?
En base a qu debemos resolver la diferencia de intereses?
Escribirn y comentarn sus respuestas de manera grupal.

Asignatura EDUCACIN ARTSTICA

Leccin 16 Lo que hace la mano hace el de atrs
Lenguaje
Expresin corporal y danza
artstico
Aprendizajes
Aprender a bailar en dos, tros, cuartetos y quintetos.
esperados
Competencia Competencia cultural y artstica

ACTIVIDADES

Se plantear la siguiente pregunta de introduccin: intentar hacer los mismos movimientos con un compaero, luego con
tres, y despus, con cuatro. Es fcil lograr que todos sigan los mismos movimientos?
Comentarn sus respuestas de manera grupal.
Despus, respondern: Cmo creen que sean entonces los tros, cuartetos y quintetos?
Comentarn sus respuestas de manera grupal.
A continuacin llevarn a cabo las primeras actividades de esta leccin:
Irn a un lugar amplio y formarn dos, tros, cuartetos y quintetos.
Un compaero ser el gua del grupo y debern seguirlo a todas partes creando distintas trayectorias.
stas ser algunas ideas, pero la idea ser que ellos puedan inventar muchas ms: caminar en zigzag o haciendo curvas en
el espacio, etctera.
Probarn ahora haciendo lneas de otras formas. Despus respondern: Pueden trasladarse de un punto a otro caminando
todos con el mismo pie y al mismo tiempo?
Por ltimo se organizarn para cambiar de gua cuantas veces quieran y as probar distintas trayectorias.

REFLEXIONES SOBRE LOS LOGROS DE MI GRUPO BLOQUE 4

Caractersticas de mi grupo: (Grado y grupo)

Alumnos varones: _____________

Alumnos mujeres: _____________
Total de alumnos: _____________
mbito local: (Urbano, rural, turstico, etc.)
Tipos de familia: (Alumnos con: crculo familiar completo, familia monoparental, disfuncionales o con problemas de
desintegracin familiar.Cantidad de alumnos en dichas situaciones.)
Diagnstico inicial de mi grupo: (Cantidad de alumnos que llegan con conocimientos avanzados, medios, elementales o
deficientes)
Diagnstico intermedio de mi grupo: (Nivel de comprensin alcanzado en los primeros 2 bloques: avanzado, medio, elemental,
deficiente. Cantidad de alumnos en estas particularidades)
Alumnos con problemas de aprendizajes: _______________________
Tipos de apoyo requeridos: _________________________________________________________________________
Problemas en el aula detectados: (Rias constantes, buen ambiente de trabajo, dficit de atencin, etctera)

DESCRIPTORES DE LOGRO EN ESPAOL BLOQUE 4

Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en el cuarto bloque son los siguientes:

Describe un proceso cuidando la secuencia de la informacin.

Recupera informacin relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
Conoce la funcin y las caractersticas de los diagramas.
Identifica las caractersticas de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
Conoce la funcin de las encuestas y la forma de reportar la informacin obtenida.
Emplea cuestionarios para obtener informacin, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o grfica y los
interpreta.
Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.
Aspectos que evaluar adicionalmente:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

DESCRIPTORES DE LOGRO EN DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 4

Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en el cuarto bloque son los siguientes:

Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.

Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin.
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados
 (suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b = c.
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel.
Reproduccin de los ngulos en papel.
Aspectos que evaluar adicionalmente:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

DESCRIPTORES DE LOGRO EN CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4

Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en el cuarto bloque son los siguientes:

Deduzcan algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos.

Describan algunas caractersticas del sonido a partir de la interaccin de los objetos.
Reconozcan las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.
Describan algunas caractersticas de los manes a partir de sus interacciones.
Clasifiquen los materiales de acuerdo con sus propiedades magnticas y expliquen su aprovechamiento en el entorno.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar
sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Aspectos que evaluar adicionalmente:

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

DESCRIPTORES DE LOGRO EN LA ENTIDAD DONDE VIVO BLOQUE 4

Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en el cuarto bloque son los siguientes:

Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el Mxico independiente a la Revolucin
Mexicana.
Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporacin de nuevas actividades
econmicas en el Virreinato.
Identifica actividades econmicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el Porfiriato.
Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana en la vida cotidiana de la entidad.
 Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.

Aspectos que evaluar adicionalmente:

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

DESCRIPTORES DE LOGRO EN FORMACIN CVICA BLOQUE 4

Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en el cuarto bloque son los siguientes:

Investiguen el uso de normas y leyes en las relaciones entre los habitantes de tu localidad.
Conozcan los derechos de las nias y los nios.
Identifiquen algunas caractersticas de la democracia en la vida diaria.

Aspectos que evaluar adicionalmente:

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

DESCRIPTORES DE LOGRO EN EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE 4

Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar en el cuarto bloque son los siguientes:

Aprender a expresarse mediante la elaboracin de un retrato a partir de la observacin y la memoria.

Aprender a bailar en dos, tros, cuartetos y quintetos
Aprender a identificar la meloda de diversos cantos tradicionales de la lrica infantil y reconocer en ellos la combinacin de
diferentes alturas.
Aprender a reconocer los distintos niveles de energa que empleamos para movernos.

Aspectos que evaluar adicionalmente:

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL Escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas
AMBIENTE Familiar y comunitario
Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones expresadas por otros.
APRENDIZAJES Escribe expresiones y frases cortas.
ESPERADOS Lee expresiones en voz alta.
Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades.
PROPSITOS Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo
COMPETENCIA Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros
ESPECIFCA
COMPRENSIN
Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin oral.
ESTNDARES EXPRESIN
CURRICULARES A Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia
TRABAJAR personal y pistas contextuales.
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER EXPRESIONES PARA OBTENER LO QUE SE
QUIERE O NECESITA POR MEDIO DE OTROS
Saber sobre el lenguaje Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Tema, propsito y participantes de la situacin comunicativa.
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre.
Pistas contextuales: lenguaje no verbal (gestos, posturas del cuerpo, seas y movimientos con partes del cuerpo, miradas,
etctera).
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Caractersticas acsticas: volumen, tono (esperanza, amabilidad, humor, etc.), ritmo.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (verbos que expresan deseos want, wish, entre otros y
necesidades need, require, etctera).
Pronombres personales (yo, t, l, nosotros, etctera).
Tiempo verbal: presente.
Tipo de oraciones: coordinadas (yo quiero que l y que ella) y subordinadas (yo quiero que, yo necesito que).
Nexos (that, and, entre otros).
Sonidos voclicos.
Valor sonoro convencional de las letras. Ortografa.
Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin: coma, punto, guion largo.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes
espacios sociales en los que me desenvuelvo.

Espaol
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es una autoridad
justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu debemos hacer en esos casos?

Matemticas
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto
para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.

Estudio de la entidad donde vivo

Quin manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una familia antes y quines
las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el pas
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas. Ubicar en un mapa
de Mxico su campo de accin.

Educacin Fsica
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a cabo de la manera
correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.
La responsabilidad de sancionar
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
Podran actuar sin reglas?

Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a un ambiente
sano y a la seguridad en los espacios pblicos.

Educacin Artstica
Representacin teatral
Representar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan consideran el
bienestar de los dems.