UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CULTURA FSICA

DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

INTEGRANTES: FECHA: 23/06/2017

Marco Jurado. CURSO: 4 B
Julio Loachamin DOCENTE: Msc. Margarita Mendoza.

Tema: Estilo divergente

EL ESTILO DIVERGENTE (G)

Introduccin.

El estilo divergente o resolucin de problemas ocupa un lugar importante en la enseanza

aprendizaje del estudiante, ya que este estilo permite al dicente inicie el descubrimiento
y la produccin de opciones con relacin al contenido, este estilo invita al estudiante a la
diversidad de respuesta, ir mas all de lo conocido, y formular respuestas ms relevantes
y no tan simples.

Desarrollo.

El propsito del presente estilo es estimular las capacidades cognitivas del docente, en el
diseo de problemas y del estudiante para el descubrimiento de mltiples soluciones,
donde el estudiante, saque a flote su habilidad imaginativa, que sean buenos creando
ideas, y estructurando mejor sus respuestas, este estilo permite al estudiante ver desde
diferentes perspectivas.

Objetivos del estilo:

Este estilo busca estimular al docente y al discente.
Ayuda alcanzar el nivel de seguridad afectiva que le permita al estudiante ir mas
all de respuestas convencionales.
Desarrollo de habilidades para verificar soluciones.

Caractersticas del estilo

El docente explica a la clase la produccin divergente y la legitimidad de buscar

y producir alternativas.
 El docente proporciona el tiempo para la solucin del problema planteado.
Los estudiantes son capaces de producir ideas divergentes siempre que se
presenten problemas relevantes.
El estudiante aprende la relacin produccin cognitiva y ejecucin fsica
Los estudiantes son capaces de producir nuevas ideas para la expansin de
conocimiento.

Rol del docente.

Toma todas las decisiones en el Preimpacto

Toma las decisiones acerca del tema concreto que constituye el punto final del
episodio
Toma la decisin sobre el diseo del problema.

Rol de estudiante.

En la fase de Preimpacto el estudiante decide que solucin es las ms adecuada y

se puede aplicar al problema
En la fase de post impacto el estudiante evala las soluciones descubiertas y
verifica si estas fueron resueltas.
Cuanta ms participacin tiene el estudiante en la fase de Preimpacto ms fcil
ser construir los objetivos.

Conclusiones.

En conclusin, podemos decir, que este estilo permite al estudiante ser ms intuitivo y
creativo, a su vez el estudiante ser capaz de resolver problemas con mucha ms facilidad,
ya que siempre cuenta con la supervisin final del docente, que siempre est listo para
resolucin de dudas, y para dar una retroalimentacin este estilo permite al estudiante a
buscar siempre respuestas innovadoras y no buscar soluciones simples.
ENSAYO REALIZADO EN CLASES.