UNIVERSIDAD GALILEO

RECURSOS HUMANOS

PRUEBAS PSICOMETRICAS 1

LICDA. MARIA EUGENIA HERNANDEZ SOTO

MODALIDAD DIRIGIDA

TAREA: INVESTIGACION DEL TAD Y OTIS

MORENO CARRILLO, ROCIO PASTORA

IDE 1311492

21/03/17
Test de Aptitudes Diferenciales DAT

Las formas originales (A y B) de los test de aptitudes diferenciales fueron

elaboradas en 1947 con el fin de ofrecer un procedimiento integrado, cientfico
y bien estandarizado para medir las aptitudes de los alumnos de ambos sexos
de los ciclos bsico y especializado de la enseanza secundaria, para fines de
orientacin educacional y vocacional.

Los test de aptitudes diferenciales fueron revisados y reestandarizados en 1962

(formas L y M) y nuevamente en 1972 (formas S y T).

Despus de la dcada de 1920 se reconoci cada vez ms la necesidad de

medir muchos aspectos de la capacidad mental. Las investigaciones de
Thorndike, kelly, Spearman, Thomson, Thurstone y otros otorgaron creciente
conciencia de que la llamada inteligencia no es una facultad unitaria sino que
se compone de muchas aptitudes que se presentan en cantidades diferentes,
en los distintos individuos.

Aptitud: Condicin o conjunto de caractersticas consideradas como

sintomticas de la capacidad de un individuo para adquirir mediante
capacitacin algn conocimiento o destreza (que por lo general se especifican),
tales como la capacidad para hablar un idioma, para producir msica...

En esta definicin no se da por supuesto en forma alguna el hecho de que las

aptitudes sean hereditarias. La aptitud es el resultado de la interaccin entre la
herencia y el medio. Un individuo nace dotado de ciertas cualidades
potenciales e inmediatamente empieza a aprender. A partir de entonces, todo
cuanto aprende le permite aprender an ms.

Una segunda caracterstica importante de la definicin reside en que la aptitud

comprende cualquier caracterstica que predispone al aprendizaje, lo cual
incluye inteligencia, rendimiento, personalidad, intereses y destrezas
especiales.. La aptitud educacional se compone de una combinacin de
aptitudes.

Aptitudes que se miden

Al principio, en 1947, fue preciso decidir qu aptitudes seran medidas
mediante la batera. Se efectu un intento por incluir en la batera pruebas que
presentaran utilidad en varias esferas y cada una de las cuales proporcionara
puntajes significativos de fcil interpretacin tanto por parte de psicologos como
por docentes informados. Las claves acerca de cuales seran los test capaces
de satisfacer estos requisitos fueron proporcionadas por datos derivados de la
experimentacin y de la prctica. La meta ms importante era atender las
necesidades de los psiclogos y otros profesionales que deben aplicar en
forma prctica los puntajes.

La batera de test de aptitudes diferenciales incluye las siguientes pruebas:

Razonamiento Verbal

Clculo

Razonamiento Abstracto

Velocidad y precisin

Razonamiento Mecnico

Relaciones Espaciales

Ortografa

Lenguaje

Principios que gobiernan la construccin de las pruebas

Cada test debe ser un test independiente.

Los test deben medir la capacidad del individuo en la destreza o tcnica

particular de que se trate

La batera de test debe producir un perfil (*)

Los test deben ser de administracin fcil

Los 8 perfiles por separado que producen los DAT son convertidos a rangos
percentiles y pueden ser trasladados grficamente a un cuadro de perfil para
facilitar su interpretacin. Puesto que los rangos percentiles para cada test se
basan en la misma poblacin, los puntos de perfil son comparables. Tambin
se ofrece una combinacin de puntajes: Razonamiento Verbal +Clculo y
Razonamiento Verbal + Razonamiento Abstracto. stas combinaciones sirven
para el mismo fin al que se destinan los test de aptitud educacional.

Descripcin de la ocho pruebas

Las pruebas tienen por fin evaluar las aptitudes intelectuales fundamentales y
evitar en lo posible la dependencia respecto de asignaturas escolares
particulares. Se considera que estos test satisfacen los requisitos preescriptos
habitualmente para los test de aptitud, a diferencia de los que tienen por
objetivo apreciar el aprendizaje escolar en asignaturas especficas

Razonamiento Verbal. Permite medir la capacidad para entender conceptos

formulados en palabras. Tiene por fin evaluar la capacidad del estudiante para
abstraer o generalizar y pensar constructivamente. El tipo particular de item
analgico ideado para este test consiste en una eficaz analoga de dos
extremos, donde faltan la primera y la ultima palabra. El examinador deber
elegir entre cinco pares de palabras aqul que mejor complete la analoga.
Este test permite pronosticar el posible xito en campos donde tiene
importancia la complejidad de las relacione verbales y los conceptos.

Clculo. Los tems de Clculo permiten examinar comprensin de las

relaciones numricas y la facilidad para manejar conceptos numricos. Los
problemas han sido formulados en el tipo de tem que habitualmente se
denomina cmputo aritmtico, ms bien que en el denominado por lo general
Razonamiento aritmtico.

En educacin es importante para la formulacin de pronsticos en esferas

como la matemtica, la fsica, la qumica, la mecnica y otras asignaturas
donde el pensamiento cuantitativo es esencial.

Razonamiento Abstacto. Tiene por fin la medicin no verbal de la capacidad de

razonamiento. La serie presentada en cada problema exige al estudiante
comprender el ppio que acta en los cambiantes diagramas. En cada caso, el
estudiante debe descubrir que principio o ppios rigen la transformacin de la
figura y demostrar esa comprensin designando el diagrama que lgicamente,
debe seguir. Las diferencias son patentes el ejercicio intelectual consiste en
discernir por que las figuras difieren.

Complemente los test de Razonamiento verbal y Clculo en lo que se refiere a

los aspectos generales de la inteligencia. Pone en accin la capacidad para
notar relaciones en esquemas de figuras abstractas. El puntaje en este test
importa cuando el currculum , la profesin o la vocacin exigen percepcin de
relaciones entre objetos, antes que entre palabras o nmeros.

Velocidad y Precisin. Tiene por finalidad medir la rapidez de repuesta en una

tarea perceptual sencilla. El estudiante debe , primero, fijarse en la
combinacin marcada en el cuadernillo del test; despus, prenindola en la
mente, buscar las misma combinacin en un grupo de varias similares
impresas en la hoja de respuestas, y finalmente despus de encontrar la
combinacin idntica a la primera, sealarla en la lnea correspondiente en la
hoja de respuestas.
Con este test lo que se pretende medir es la velocidad de percepcin, la
retencin momentnea y la velocidad de respuesta.

Razonamiento mecniuco. Cada tem consiste en una situacin mecnica

ilustrada mediante un dibujo y acompaada por una pregunta simple. Los tems
han sido deliberadamente presentados en funcin de mecanismos sencillos,
econtrados con frecuencia en la vida cotidiana que no requieren de
conocimientos especiales.

Relaciones espaciales. Un rasgo inherente de estos tems reside en que exigen

la manipulacin mental de objetos en el espacio tridimensional. La tarea slo se
relaciona en como se veran esos objetos si se los armara y se los hiciera girar.

Mide la capacidad para manejarse con materiales concretos por medio de la

visualizacin

Ortografa y Lenguaje. En el caso de estos test se trata mas de pruebas de

rendimiento que de aptitud. Hay puntajes separados para ambos test, aunque
existan pocas oportunidades en que se pueda necesitar una de estas dos
capacidades y no la otra.. Considerados juntamente, proporcionan una
estimacin acertada de la capacidad de un estudiante para distinguir entre el
uso correcto y el incorrecto el lenguaje.. (aptitud necesaria en taquigrafia,
periodismo, publicidad, etc)

Test para el asesoramiento y uso administrativo

Los usos de los resultados de los test de aptitudes se dividen en dos grandes
categoras: asesoramiento a individuos y adopcin de decisiones
administrativas acerca de individuos o grupos. Se ha reconocido que es
importante mantener separados estos popsitos toda vez que se aplican los
resultados, sea en escuelas, en la industria, en empresas comerciales, en
organismos sociales o en otros sitios. Ambos usos, sin embargo, exigen tipos
de informacin similares.
Capitulo 2: Administracin y puntuacin

Materiales de los test

Cuadernillos. La edicin argentina de los DAT presenta cada prueba en un

cuadernillo separado, lo que facilita la seleccin del orden de presentacin de
los mismos a los examinados, y permite la aplicacin de slo algunos de los
test. En el test C debe administrarse adems a cada examinado hojas de papel
en blanco para posibilitar, la realizacin de los clculos.

Hoja de Respuestas.

Lpices. (zSE debe proporcionar a cada estudiante dos lapices con goma.)

Claves de puntuacin.

Formularios para el informe individual.

Planificacin de los programas de administracin de test

Principios generales.

Todos los tests se deben administrar dentro de un tiempo relativamente corto,

preferiblemente dentro de una o dos semanas.

La administracin de los test debe ser programada para los momentos en que
los estudiantes estn descansados y sus mentes despiertas.

La ndole y la secuencia de los test proporciona variedad, pues stos tratan

acerca de palabras, nmeros o diagramas o figuras. En el caso de
administrarse los test en dos sesiones, de aproximadamente dos horas de
duracin cada una, esta distribucin, sta distribucin ayuda a conservar el
interes y evitar la monotona.

Dado que los estudiantes usan slo un cuadernillo de test durante todas las
sesiones, se deben adoptar las provisiones necesarias para distribuir a cada
uno el mismo cuadernillo, con su propia hoja de respuestas en cada sesin.

Tiempos de ejecucin.
Para que los test arrojen puntajes vlidos, es necesario que los
administradores se cian a lmites de tiempo etandarizados. Esto reviste
especial importancia en el test de velocidad y precisin, para el cual se dispone
de muy corto tiempo.

Razonmiento Verbal 30 minutos

Clculo 30 minutos

Razonamiento Mecnico 30 minutos

Razonamiento Abstracto 25 minutos

Relaciones Espaciales 25 minutos

Ortografa 10 minutos

Lenguaje 25 minutos

Velocidad y precisin . Pte 1 3 minutos

Pte 2 3 minutos

Condiciones Fsicas. La sala en la cual se administran los test debe estar bien
iluminada y ventilada, y la temperatura debe ser cmoda. Se recomienda
practicar estos exmenes en las aulas regulares. Es preciso mantener en el
nivel mnimo las interrupciones y distracciones provenientes del exterior.
Instrucciones para la administracin

Etapa 1. Introduccin. Explicar brevemente por qu se administran los test.

Etapa 2. Lpices. Proporcionar a cada estudiante dos lpices de mina blanda

con goma de borrar.

Etapa 3. Hoja de respuestas y cuadernillos. Se distribuyen la hoja de

respuestas y a continuacin los cuadernillos. Se pide que se completen los
datos que se solicitan y luego, despues de darles el tiempo para esta tarea se
le pide que completen su nombre y apellido en el lugar dispuesto para ello en la
parte superior de la pgina 3 de la hoja de respuestas.

Etapa 4. Lectura de las instrucciones. Instrucciones especficas para la pruba

del lenguaje. (que tenbgan en cuenta que es la nica pruebva dondede se tiene
ms de una respuesta correcta).

Etapa 5. Test siguientes y recoleccin de los materiales.

Etapa 6. Registro de las circunstancias de adminitracin de los etst (datos de

los examinados, la sala, la fecha, los celadores, la forma del test empleada, los
tiempos y cvualquier desviacin a los procedimientos regulares).

Procedimiento de puntuacin

Para todas las pruebas exvepto Lenguaje:

1. Revisar la hoja de respuestas observando si el estudiante marco dos o ms

opciones para cada tem
 OTIS

Es una prueba de aplicacin sencilla que se puede utilizar en el campo escolar

o en seleccin de personal (en niveles de cultura bajos o medios). Est
formada por una serie de elementos de diversas caractersticas (tipo
omnibus) y proporciona una apreciacin del desarrollo mental del sujeto y de
su capacidad para adaptar conscientemente su pensamiento a nuevas
exigencias.

2. PRUEBAS OTIS DE INTELIGENCIA

2.1 Antecedentes de las Pruebas Otis

En nuestro pas, el uso de pruebas para la seleccin de personal inicia en los

aos veinte en organizaciones pblicas y privadas, su aplicacin se realiz
pocos aos despus que en

Europa y Estados Unidos.

Las pruebas OTIS fueron creadas por el norteamericano Arthur S. Otis. En

1918, aparece la primera versin denominada OTIS Group Intelligence Scale,
Primary & Avanced, esta se conoce como una de las pruebas pioneras de lpiz
papel, de tipo verbal, colectivo para apreciar la capacidad de adaptar su
pensamiento a nuevas exigencias.

Existen numerosos instrumentos OTIS:

1918-40 OTIS Group Intelligence Scale Primary & Avanced, Examinations

1920 Otis General Intelligence Examinations: Designed Specially For

Business Institutions.

1922-28 Otis Self- Administration Test of Mental Ability, Forms A, B,C y D.

1923-41 Otis Clasifications Test Revised, Forms R,S,T

1943 Otis Employment Tests

1954 Otis Quick-Scoring mental Ability Test Alpha, Beta, Gamma. Forms A,
B, C, D, AM,

BM, CM, DM (1936).

1970 Otis Lenon Mental Ability Test Primary 1, Primary 2, Elementary 1,

Elementary 2,

Intermediate & Advanced

1988 Otis Sencillo

Diversas versiones de estas pruebas, se han ido investigando, rediseando y
adaptando, siendo el fundamento de otras, dentro de las que se encuentran el
OTIS sencillo, el

Wonderlic y el OTIS-GAMMA.

Las pruebas Otis autoadministrables de capacidad mental se encuentran entre

las de mayor uso en la seleccin de personal, debido a su aplicacin rpida y
sencilla. Una de las versiones abreviadas de los Otis, que ms xito han tenido
dentro de las organizaciones es el

Wonderlic, esto se debe a que requiere de 12 minutos para su aplicacin, lo

que lo hace un instrumento muy econmico. El Wonderlic, el Otis sencillo y el
Otis Gamma EM son pruebas de gran aceptacin en la seleccin de personal
porque a pesar de que son instrumentos breves, tiene gran capacidad de
prediccin.

En el campo laboral, las pruebas Otis se han aplicado a adultos con nivel
cultural medio o bajo, en donde la prueba ha demostrado ser un instrumento
capaz de prever la eficiencia de las personas en el desempeo de sus tareas.

2.2 Usos de las pruebas Otis

Las pruebas Otis, fueron concebidas para evaluar adultos en el campo

comercial e industrial.

Son tiles como instrumentos de seleccin para emplear o contratar

postulantes y como indicador de posibles ascensos y transferencias. La
calificacin obtenida en estos exmenes indica con precisin la posibilidad de
desempearse con xito en situaciones que requieren aprendizaje.

Por ello se usan frecuentemente como instrumentos de seleccin y

asesoramiento, tanto en capacitacin industrial como educacin de nivel
universitario.

Los exmenes carecen de valor si no se evalan con cuidado, si no se siguen

las instrucciones o no se establecen normas para cada caso en particular

2.3 Instrucciones generales de las pruebas Otis

Por favor no abran el cuadernillo, no lean ni contesten hasta que se les

indique.

Se les indicar que llenen los datos que se les soliciten en la hoja de
respuestas. Cuando ya estn listos se les dice:

Abran su cuadernillo, comenzamos a leer las instrucciones (para que los

evaluados participen, debern leer uno, dos o tres la pgina de instrucciones o
bien el instructor leer en voz alta)
Una vez, que se han ledo las instrucciones, se les pregunta si todos han
entendido, si hay dudas se procede a aclararlas si no, se les dice:

Listos, volteen la hoja, comiencen, a partir de este momento, empieza a

contarse el tiempo.

Una vez transcurrido el tiempo asignado, se les dice a los evaluados: El

tiempo ha terminado, por favor todos cierren sus cuadernillos. Se recoge
inmediatamente la hoja de respuestas y la prueba teniendo cuidado que nadie
siga contestando y se procede a la evaluacin.

2.4 Calificacin

Calificar las pruebas requiere en promedio unos 20 minutos. Para calificar los
exmenes hay que comparar las respuestas dadas por los sujetos con base en
la clave de respuestas otorgndose un punto por cada respuesta correcta.

Se suma el nmero de aciertos y se busca en la tabla correspondiente

obtenindose el percentil, el rango y el diagnstico segn sea el caso.

2.5 Ventajas y limitaciones de las pruebas Otis

Las pruebas Otis son de los instrumentos de aplicacin rpida, fcil y de bajo
costo entre las pruebas de inteligencia general y a pesar de los aos
transcurridos desde su creacin, se siguen utilizando, aunque algunos
elementos resulten hoy un poco anticuados.

Dentro de sus limitaciones tenemos, que adems de la vaga e incompleta

explicacin de la manera en que las normas fueron derivadas por las nuevas
formas, los ms serios defectos son: que carecen de tablas de normas de
percentiles; y no se cuenta con normas para la poblacin mexicana, excepto el
Otis Gamma.

Los elementos de la prueba Otis se realizaron de acuerdo con los

conocimientos que son

comunes a todos los sujetos; sin embargo, esta procedencia de una cultura
general, puede llegar a ser una desventaja, ya que el contenido y la dificultad
de las cuestiones pueden verse afectadas por el ambiente cultural.
Determinadas circunstancias pueden a veces favorecer y ms frecuentemente
perjudicar la capacidad discriminativa de la prueba para estimar la dotacin
aptitudinal de los sujetos.