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Universidad Abierta para Adultos

UAPA
Instituto de Capacitacin Profesional y Empresarial
INCAPRE

Tema
Tarea I

PARTICIPANTE

MENRY NGELES

Asignatura:

Psicologa del desarrollo

Facilitadora: Wanda Romn

Santiago, Rep. Dom.

Julio 2017
Introduccin

La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa, la cual estudia la vida anmica
comprendida entre los 0 a los 12 aos, el objetivo de esta psicologa va ser el cmo se
forma el individuo, la construccin y como se completa el mismo y en qu momento del
desarrollo se encuentra desde su concepcin hasta su muerte.

Si observamos que los nios se encuentras en la etapa del objeto precursor, ya que
establece con su entorno el organizador correspondiente a esta fase que es la sonrisa
social.
I- REALIZA LO QUE SE TE PIDE A CONTINUACIN

1- Realiza una sntesis de los temas de la unidad 1 del programa de la


asignatura (no ms de tres pginas)

Concepto de desarrollo humano

El proceso en el cual una sociedad debe mejorar las condiciones de vida de las personas
que la conforman. Para alcanzar esto, deben aumentar aquellos bienes que los puedan
proveer tanto de sus necesidades bsicas como de las complementarias

1.2 Dimensiones del desarrollo humano

DESARROLLO FSICO: Incluye todas las bases genticas del desarrollo, el


crecimiento fsico de todos los componentes del cuerpo, los cambios en el desarrollo
motor, los sentidos y los sistemas corporales.

DESARROLLO COGNOSCITIVO: Incluye todos los cambios en los procesos


intelectuales del pensamiento, el aprendizaje, el recuerdo, los juicios, la solucin de
problemas y la comunicacin.

DESARROLLO EMOCIONAL: Se refiere al desarrollo del apego, la confianza, la


seguridad, el amor y el afecto, y una variedad de emociones, sentimientos, y
temperamentos.

DESARROLLO SOCIAL: El desarrollo moral, los padres y la familia.

El desarrollo humano es un proceso complejo generalmente se divide en cuatro


dimensiones bsicas: desarrollo fsico, cognoscitivo, emocional o social.

1.3 Influencias del desarrollo humano: ambiente vs herencia.

La herencia es el conjunto de influencia genticas que afectan al desarrollo fsico,


psicolgico y social. Este componente gentico determina lo que llamamos genotipo o
nuestro patrimonio gentico heredad.

El medio ambiente se refiere a todas aquellas influencias del entorno que envuelven al
sujeto desde la formacin del embrin hasta la muerte.
1.4 Principios bsicos del desarrollo humano

a) Principios generales del desarrollo.

El desarrollo es algo ordenado; no sucede por azar. En todas las especies humanas o
animales, se cumplen patrones bsicos que se aplican a la totalidad de los cambios y que
permiten establecer pautas tiles para interpretar esos cambios.

b) El desarrollo es individual.

Cada nio crece a su propio ritmo y velocidad, lo cual est dado por su potencial
gentico y por las posibilidades que le proporciona su medio fsico, social y afectivo.
Un ejemplo de este principio es el siguiente: el desarrollo motor de Juan, nio de 4
aos, es mayor que el de sus compaeros de la misma edad mientras que stos lo
aventajan en el dominio del lenguaje.

c) El desarrollo es un proceso continuo.

El desarrollo es pausado y continuo, pero no siempre es suave y gradual. Existen


periodos de crecimiento fsico muy rpido explosiones de desarrollo y de
extraordinarios incrementos en las capacidades psicologas. Por ejemplo, el peso y la
altura del nio aumentan enormemente durante el primer ao de vida, y los
preadolescentes crecen tambin con gran rapidez.

1.5 Aportes tericos de las diferentes perspectivas de la psicologa del desarrollo.

1.5.1 Jean Piaget

Teora del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget

Esta Teora se centra en el pensamiento, el razonamiento y la solucin de problemas,


dando espacial importancia a como se desarrollan estos procesos en la infancia.

Piaget pensaba que la mente no se a responder a los estmulos sino que crece, cambia y
se adapta al mundo. (Craig J. G. Desarrollo Psicolgico, pag. 35-35)

Piaget enfatizo el hecho de que todos, inclusive los nios, comienzan a organizar el
conocimiento del mundo en algo que el llamo esquemas.
Los esquemas son conjuntos de acciones fsicas, de operaciones mentales, de conceptos
o teoras con las cuales organizamos y adquirimos informaciones sobre el mundo.

1.5.2 Sigmund Freud

Teora Psicodinmicas de Sigmund Freud (Desarrollo Psicosexual)

Freud crea que las personas nacan con impulsos biolgicos que deben redirigirse para
vivir en sociedad. Para este mdico viens, la personalidad estaba conformada en tres
partes hipotticas: el ello, el yo, y el supery. El objetivo del Yo es conseguir medios
factibles y reales para satisfacer el ello y que a su vez sean aceptables para el supery.

Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles


inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada
(ob-cit, p. 26). En este sentido, estos conflictos ocurren en una secuencia invariable de
cinco etapas de maduracin del desarrollo psicosexual, en donde el placer o la
frustracin pasa de una zona del cuerpo a otra: de la boca al ano, y luego a los genitales.

1.5.3 Erick Erickson

Teora del Desarrollo Psicosocial de Erick Erikson

Esta teora se fundamenta en la influencia de la sociedad dentro del desarrollo de la


personalidad. Erikson, tambin fue uno de los pioneros del constructo del ciclo vital. A
diferencia de Freud, que sostena que la personalidad se conformaba con las primeras
experiencias infantiles; Erikson afirmaba que la formacin del yo se produce a lo largo
de la vida. Este enfoque concibe ocho etapas de todo el ciclo vital. (ob-cit, p. 28)

Cada etapa comprende () una crisis de personalidad: un gran tema psicosocial que es
muy importante en el momento y que no dejar de serlo en alguna medida durante el
resto de la vida. Estos temas, que se suceden segn los tiempos de la maduracin, deben
resolverse satisfactoriamente para que se desarrolle un yo sano.

1.5.4 Kolberg

Kohlberg comparte con Piaget la creencia en que la moral se desarrolla en cada


individuo pasando por una serie de fases o etapas. Estas etapas son las mismas para
todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirn
el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral
surgen de la maduracin biolgica como en Piaget, estando las ltimas ligadas a la
interaccin con el ambiente. El desarrollo biolgico e intelectual es, segn esto, una
condicin necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente. adems, segn
Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este
desarrollo.

El paso de una etapa a otra se ve en este autor como un proceso de aprendizaje


irreversible en el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoracin y
accin. Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa, es decir, actan
conjuntamente y dependen las unas de la puesta en marcha de las otras. Kohlberg no
encuentra razn para que, una vez puestas en funcionamiento, dejen de actuar, aunque s
acepta que se produzcan fenmenos de desajuste en algunos individuos que hayan
adquirido las estructuras propias de la etapa de un modo deficiente. En este caso los
restos de estructuras de la etapa anterior podran actuar an, dando la impresin de un
retroceso en el desarrollo.

Kohlberg extrajo las definiciones concretas de sus etapas del desarrollo moral de la
investigacin que realiz con nios y adolescentes de los suburbios de Chicago, a
quienes present diez situaciones posibles en las que se daban problemas de eleccin
moral entre dos conductas. El anlisis del contenido de las respuestas, el uso de
razonamientos y juicios, la referencia o no a principios, etc.

2- Construye un glosario con las palabras importantes y desconocidas


del programa de la asignatura.

Acomodacin Trmino de Piaget para designar los cambios de la estructura


cognoscitiva para incluir informacin nueva.

Desarrollo fsico: Crecimiento corporal y el cerebro. Capacidades sensoriales


habilidades motoras

Desarrollo cognoscitivo: Los cambios y la estabilidad en la capacidades


mentales como el aprendizaje la memoria el lenguaje el pensamiento el
razonamiento moral y la creatividad

Desarrollo psicosocial: Los cambios y estabilidad en la personalidad, la vida


emocional y las relaciones sociales y llegar a afectar el desarrollo cognoscitivo y
fsico
Maduracin segn Piaget: Una de las influencias ms importantes es la maduracin,
El desenvolvimiento de los cambios Biolgicos que estn programados a Nivel gentico
que presentan con el tiempo en forma natural cada ser humano desde la concepcin

3- Escribe tu propio concepto de Desarrollo Humano y contrstalo con el de dos


autores.

Segn Piaget, la inteligencia humana se forma desde los inicios del individuo, dndole
una importancia extrema en esta temprana edad.

Para Freud La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los
cambios conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo que se extiende
desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de
describirlo y explicarlo en relacin con el propio sujeto, as como en relacin con las
diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos
y, como diran los tericos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo".

Mi propio concepto de desarrollo humano:

A mi entender el desarrollo humano es: cuando una persona se socializar con lo que hay
en su entorno, como por ejemplo: el desarrollo humano se puede desarrollar en una
comunidad, con la naturaleza la, y la tecnologa. Una persona tiene la capacidad de
desarrollar su propios conocimiento puede desarrollar lo bueno y lo malo, lo peligroso y
lo no tan peligroso en lo vida.

4- Elabora un esquema con los principios del desarrollo humano

En el enfoque del desarrollo humano, se configuran tres principios esenciales: la


participacin, la equidad y la sustentabilidad. Simultneamente, el crecimiento
econmico es el marco que permite su concrecin.
Los Principios del Desarrollo Humano

Principios generales del desarrollo. El b) El desarrollo es individual. Cada nio crece


desarrollo es algo ordenado; no sucede por a su propio ritmo y velocidad, lo cual est dado
azar. En todas las especies humanas o animales, por su potencial gentico y por las posibilidades
se cumplen patrones bsicos que se aplican a la que le proporciona su medio fsico, social y
totalidad de los cambios y que permiten afectivo.
establecer pautas tiles para interpretar esos
cambios.

c) El desarrollo es un proceso continuo.

El desarrollo es pausado y continuo, pero no


siempre es suave y gradual. Existen periodos
de crecimiento fsico muy rpido explosiones
de desarrollo y de extraordinarios incrementos
en las capacidades psicologas.
II- Trabajo prctico

1- Realiza una entrevista a diferentes profesionales de la psicologa y la educacin


sobre:

a) Usted o algn miembro de su familia es inmigrante o es hijo de


inmigrantes

No.

b) De ser as, qu factores contribuyeron u obstaculizaron su ajuste a la vida


en este pas?

El cambio de cultura, su idioma, las cuestiones raciales, las largas horas laborales y la
falta de alguna familia.

c) Cmo imagina que la vida puede ser diferente para los hijos de inmigrantes
dentro de 40 aos en cualquier lugar del mundo?

Considero que estable, ya que conocern el pas donde residen, tendrn un buen trabajo,
habrn estudiado y tendrn su familia.
Conclusin.

Los nios aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad fsica,
motora. Los sentidos de visin, tacto, gusto, odo y olfato ponen a los nios en contacto
con cosas de distintas propiedades.

Aprenden qu tan lejos se encuentra una pelota para alcanzarla o tocarla, a mover los
ojos y cabeza para seguir un objeto en movimiento, mover la mano, y el brazo para
recoger un objeto.

El nio no slo escucha o ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La


tarea es aprender a coordinar secuencias sensorias motoras para resolver problemas
simples.