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BACHARELADO EM MSICA
So Paulo SP
2013
Sumrio
Campus Santana
Rua Voluntrios da Ptria, 257
Endereo
Santana So Paulo CEP 02011-000
Modalidade Bacharelado
Matutino Noturno
Turno de Funcionamento
20 vagas semestrais 20 vagas semestrais
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2. Perfil do curso
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artes e especialmente da msica procuram a formao ampla e profunda que s
pode ser encontrada no ensino de nvel superior.
Atualmente, o bacharelado em msica divide com os cursos de licenciatura
da instituio um pequeno leque de disciplinas, que so preferencialmente
ministradas em conjunto (Formao de Professores, Contexto Escolar,
Diversidade e LIBRAS). Esse fato no apenas promove o intercmbio entre os
cursos como tambm fornece um preparo mnimo para os futuros msicos na
docncia, atividade muito comum entre bacharis em msica, tradicionalmente
renegada pelos cursos de formao profissional.
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primria praticamente inexistente (0,01% do total) e se restringe a
poucos estabelecimentos agrcolas e extrativos situados nos limites leste
e sul da cidade. (http://www9.prefeitura.sp.gov.br/sempla/ , acessado em
02/04/2007).
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Figura 2 Localizao do Centro Universitrio SantAnna
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3. Formas de acesso ao curso(Editalemanexo)
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4. Misso
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5. Concepo do curso
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O curso de Bacharelado em Msica promove o contato com a mecnica de
instrumentos musicais diversos (harmnicos, rtmicos e meldicos), o domnio dos
fundamentos tericos, a fluncia na linguagem musical, a boa capacidade
perceptiva, o conhecimento e a conscincia histrica e social da msica, a
habilidade da performance em grupo, as habilidades composicionais e a
conscincia dos aspectos psicolgicos da performance - habilidades mnimas que
todo msico deve possuir. Essas habilidades so construdas ao longo do curso,
paralelamente ao profundo desenvolvimento e aprendizagem das tcnicas e
repertrios especficos do instrumento escolhido. Alm disso, o curso promove
uma introduo formao do professor, ao ambiente escolar e estratgias
didticas, habilidades tradicionalmente negligenciadas pelos cursos de formao
de instrumentistas. A partir destes alicerces possvel entender a atuao do
msico como algo mais amplo, em que o conhecimento e a tcnica no se
configuram como um fim em si, mas um caminho para a compreenso da msica
como um componente indispensvel construo da personalidade e da
cidadania.
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Atender s demandas e s necessidades profissionais relacionadas
carreira de msico na regio;
Desenvolver a capacidade reflexiva na rea de Educao Musical com
base em projetos que inter-relacionem ensino, pesquisa e extenso;
Proporcionar subsdios para lidar com a multiculturalidade oriunda das
diferenas culturais de cada sociedade e dos distintos contextos scio-
culturais;
Desenvolver o senso crtico e o pensamento cientfico.
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mercado para produo musical, mas tambm propondo novos caminhos e
possibilidades. Ele capaz de atuar tambm como arranjador, em diversos estilos
musicais, sendo capaz tambm de atuar como regente de corais ou pequenas
formaes musicais. Ele pode atuar junto com outros profissionais em grupos
multidisciplinares na rea de sade, por exemplo, ao lado de mdicos e
musicoterapeutas. Apesar de no poder exercer a docncia na rede de ensino
regular, o Bacharel pode atuar como professor em escolas livres e ONGs, ou
como professor particular.
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6. Organizao curricular
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corpo docente, e envolve todas as reas de conhecimento trabalhadas ao longo
da matriz curricular.
O grupo de Teoria musical representado sobretudo pelas disciplinas
Apreciao musical e Introduo teoria, Linguagem da cano, Harmonia
funcional popular, Harmonia e Arranjo, Arranjo, Harmonia avanada e
Esttica e composio. Essas disciplinas mantm forte relao entre si e
tambm alimentam todas as outras disciplinas do curso. A relao com a rea de
Percepo direta, pois cada novo conceito terico trabalhado no apenas em
seu aspecto cognitivo, mas tambm sensorial. Por sua vez, a rea de cultura e
sociedade constantemente requisitada, pois todas as ferramentas tericas so
apresentadas em seu contexto histrico e social. Sendo um curso de formao de
professores, os conceitos so apresentados dentro de uma ampla discusso sobre
as estratgias de ensino.
A rea de Percepo perpassa toda a grade, mas mais especificamente
representada pelas disciplinas Apreciao Musical e Introduo teoria,
Percusso corporal, Rtmica e solfejo, Interpretao vocal, Percepo,
Treinamento auditivo aplicado, Canto coral e Canto coral e Regncia coral.
A rea Prticas Instrumentais composta pelas disciplinas especficas de
instrumento (mdulos I a VI), prtica de conjunto e direo musical,
improvisao e os instrumentos complementares (flauta doce, violo,
percusso instrumental, percusso corporal e interpretao vocal).
O grupo de Ferramentas de trabalho fornece ao aluno subsdios para
desempenhar satisfatoriamente as habilidades necessrias para a continuidade de
sua formao e para sua atividade profissional. Nessa rea esto s disciplinas
Trilhas sonoras, Produo musical, Percusso corporal, Comunicao e
expresso, Interpretao vocal, Percusso instrumental, Prtica de ensino -
diversidade e LIBRAS, Violo e Flauta doce complementares, Canto Coral,
Softwares musicais, Tcnicas teatrais e corporais, Canto coral e Regncia
coral.
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A rea denominada Cultura e sociedade levam reflexo sobre o papel da
arte, da msica, e do educador musical na sociedade em que se inserem. A
contextualizao histrica e a discusso sobre valores ticos uma constante em
todo o curso, e esto particularmente presentes nas disciplinas Histria da Arte,
Prtica de ensino - formao de professores, tica e responsabilidade social,
Prtica de ensino e contexto escolar, Histria da msica popular e Histria
da msica ocidental estas duas ltimas, fortemente marcadas pelos
conhecimentos adquiridos nas reas de teoria e percepo.
O contato e o incentivo pesquisa acadmica so fundamentais para o
desenvolvimento de um profissional articulado e em constante atualizao. A
pesquisa incentivada em todas as disciplinas, na forma de discusso de
trabalhos acadmicos, e na exigncia de produo discente voltada para a rea
de pesquisa. O mesmo acontece com as Atividades complementares, com uma
carga horria exclusivamente destinada pesquisa. O conhecimento para a
elaborao de projetos e a conduo de pesquisas trabalhado especificamente
na disciplina Metodologia de pesquisa em msica.
A formao de um educador seguro, competente, tico e inovador
desenvolvida nas disciplinas da rea de ensino musical, nas trs disciplinas de
Prticas de ensino (formao de professores, contexto escolar e diversidade) e
Didtica.
A carga horria relativa s disciplinas e aos grupos de disciplinas est
adequadamente distribuda, e as respectivas bibliografias (bsica e complementar)
so atualizadas e compatveis com as propostas pedaggicas desenvolvidas.
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6.1. Matriz Curricular
CH
Mdulo 1 Aulas AC
Total
Apreciao Musical e Introduo Teoria 80
Linguagem da cano 80
Percusso Corporal 40
Histria da Arte 40
Prtica de ensino e Formao de
40
Professores
Comunicao e Expresso 80
Instrumento I 20
Atividades Complementares 20
Carga Horria do Semestre 380 20 400
CH
Mdulo 2 Aulas AC
Total
Harmonia Funcional Popular 80
Rtmica e Solfejo 80
Interpretao Vocal 40
Metodologia de Pesquisa em Msica 40
Prtica de ensino e Contexto Escolar 40
tica e Responsabilidade Social 80
Instrumento II 20
Atividades Complementares 20
Carga Horria do Semestre 380 20 400
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CH
Mdulo 3 Aulas AC
Total
Harmonia e Arranjo 80
Percusso Instrumental 40
Histria da Msica Popular 80
Prtica de ensino, Diversidade e Lngua
80
de Sinais Brasileira
Percepo 80
Instrumento III 20
Atividades Complementares 40
Carga Horria do Semestre 380 40 420
CH
Mdulo 4 Aulas AC
Total
Arranjo 80
Treinamento Auditivo Aplicado 40
Violo Complementar Princpios e
40
Tcnicas
Flauta doce Complementar 40
Esttica e composio musical 80
Prtica de conjunto e direo musical 40
Instrumento IV 20
Atividades Complementares 40
Carga Horria do Semestre 340 40 380
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CH
Mdulo 5 Aulas AC
Total
Canto Coral 80
Harmonia avanada 80
Violo Complementar Gneros e
40
Repertrio
Improvisao 80
Produo musical 40
Didtica 80
Instrumento V 20
Atividades complementares 40
Carga Horria do Semestre 420 40 460
CH
Mdulo 6 Aulas AC
Total
Histria da Msica Ocidental 80
Softwares Musicais 40
Tcnicas Teatrais e Corporais 40
Canto Coral e Regncia Coral 80
Trilhas sonoras 80
Instrumento VI 20
Atividades Complementares 40
Carga Horria do Semestre 340 40 380
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6.2. Disciplinas Optativas
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6.3. Grfico do Perfil de formao
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6.4. Coerncia da Matriz Curricular com os Objetivos do Curso
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apresentados como recursos composicionais, capazes de construir objetos no
apenas possuidores de valores estticos, mas que so, sobretudo formas de
expresso portadoras de sentido. As prticas instrumentais completam o eixo
musical, nas disciplinas Instrumento (I a VI), Prtica de conjunto e direo
musical, Percusso (corporal e instrumental), Violo e Flauta Doce.
A viso abrangente e humanstica do papel do msico construda em
todas as disciplinas, a partir do prprio exemplo dado aos discentes pela atuao
dos docentes em sala de aula. Mas nas aulas de Formao de Professores, e
tica e Responsabilidade Social que esse tema abordado em profundidade.
Paralelamente, o curso promove o desenvolvimento do esprito de liderana e de
colaborao em grupo em diversas disciplinas, mas explicitamente nas disciplinas
de Prticas de conjunto e direo musical, Produo musical, Prticas de
ensino, Percusso Corporal, Regncia Coral e Tcnicas Corporais e Teatrais,
e tambm nas disciplinas de instrumento.
O conhecimento de repertrios e estilos, necessrio para o
desenvolvimento da sensibilidade artstica, trabalhado de forma transversal,
sendo uma das tnicas do curso. Por mais tcnico que seja o assunto abordado,
ele sempre contextualizado com acontecimentos musicais reais, que por sua vez
so contextualizados dentro de sua realidade temporal, geogrfica e cultural. Para
que essa contextualizao seja possvel, o aluno precisa dos subsdios fornecidos
pelas disciplinas Histria da Arte, Histria da Msica Popular Brasileira e
Histria da Msica Ocidental, que completam o eixo humanstico.
No eixo ensino musical encontramos disciplinas que iniciam o aluno na
atuao como educador, como as Prticas de ensino e Didtica, construindo
situaes em que tanto as habilidades musicais quanto o conhecimento da
pedagogia so convocados em situaes reais de ensino-aprendizagem, em
efetiva articulao entre teoria e prtica.
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6.5. Coerncia da Matriz Curricular com o Perfil do Egresso
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O domnio de novas tecnologias aplicadas msica e ao ensino
(desenvolvidos na disciplina Softwares musicais e tambm nos trabalhos
acadmicos (TDEs) exigido ao longo do curso)
O esprito cientfico e investigativo (desenvolvido sobretudo mas no
apenas na disciplina Metodologia de pesquisa em Msica e nas
Atividades Complementares de pesquisa)
O contato com instrumentos variados (Violo, Flauta Doce, Percusso)
A integrao entre teoria e prtica (Instrumento, Atividades
complementares e Prticas de ensino)
O conhecimento de concepes educacionais e estratgias de ensino
(contedos abordados nas seis Prticas de ensino e Didtica)
A capacidade de lidar com as diferenas e o conhecimento de estratgias
de incluso e integrao (Prtica de ensino, diversidade e LIBRAS)
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A concepo e composio das atividades complementares;
O perfil do formando, com suas competncias e habilidades;
Os componentes curriculares.
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profissional, incluindo tambm Estgio Curricular Supervisionado, Prtica de
Ensino, Iniciao Cientfica e utilizao de novas Tecnologias.
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6.8. Componentes Curriculares
Ementa
Elementos da msica e suas funes. Conceitos musicais bsicos. Terminologia
formal e coloquial. Notaes musicais. Esttica (fenomenolgica): sensaes
causadas no ouvinte pelas ocorrncias musicais. Anlise musical e organizao
do ouvido para escuta analtica. Reflexes sobre talento, competncia, qualidade
e gosto musical, valor artstico. Acstica: Fundamentos e Terminologia.
Objetivos
Consolidar o uso do rigor terminolgico para tratar os elementos da msica;
fundamentar a teoria musical na acstica; situar os elementos da msica, suas
funes e momentos histricos na escuta de obras, organizando o ouvido musical
do estudante; propor reflexes a respeito das habilidades do msico/professor e
qualidade e valor de obras musicais.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno deve ser capaz de identificar e nomear
corretamente os elementos musicais; apresentar rigor terminolgico musical;
conhecer as diversas formas de notao musical e suas inter-relaes e
desenvolvimento histrico; conhecer os fundamentos da teoria musical a partir do
fenmeno sonoro; organizar o ouvido para uma escuta seletiva.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno ser capaz de
refletir coerentemente sobre gosto musical e valor artstico; saber desenvolver-se
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como ouvinte qualificado podendo entender o valor de uma obra a partir do
contexto de gnero e estilos musicais; poder se comunicar usando corretamente
as ferramentas de escrita musical; estar apto para cursar as disciplinas de
percepo, solfejo, rtmicas e teoria musical dos prximos semestres.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
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6.8.2. Linguagem da cano
Ementa
Semitica Greimasiana e Semitica da cano. Conceito de texto. Percurso
gerativo do sentido. Mecanismos de produo de sentido cancional. Forma,
harmonia e timbre na construo do sentido musical. Construo de um artigo
cientfico na rea da semitica da cano.
Objetivos
Fornecer recursos suficientes para que o aluno possa compreender e manipular
os sentidos produzidos pela cano. Estimular a audio crtica e a reflexo,
evidenciando a relao dos diversos elementos musicais (melodia, harmonia,
timbre, ritmo, forma) na construo do sentido de uma pea. Introduzir o aluno ao
fazer cientfico, estimulando a realizao de anlises e a escrita de artigos
cientficos.
Habilidades
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter subsdios para compreender e
manipular os sentidos produzidos pela cano. Saber identificar os efeitos de
sentidos produzidos por textos verbais e musicais, e suas interaes.
Competncias
Aps a concluso da disciplina, o aluno no apenas se tornar um intrprete mais
seguro e consciente como poder tambm ser um instrumentista ou arranjador
capaz de dialogar com os elementos musicais e verbais encontrados na cano.
Alm disso, o contedo trabalhado melhora a compreenso de outros textos
verbais e musicais, assim como a produo/composio de novos textos.
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Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
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6.8.3. Percusso Corporal
Objetivos
Apresentar aos alunos a linguagem da percusso corporal como ferramenta para
a prtica da msica, sob ponto de vista artstico e pedaggico; praticar as noes
de tempo (pulso) e espao (corpo em cena), por meio do estudo e prtica de
ritmos da msica popular; integrar o grupo para realizao das tarefas propostas;
trabalhar os conceitos de liderana e organizao em grupo.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno ter desenvolvido as seguintes habilidades:
- Aptido para trabalho em grupo: liderana e cooperao
- Concentrao para o fazer musical
- Coordenao motora e expresso corporal
- Conhecimento e entendimento dos ritmos da msica popular
- Leitura rtmica bsica
- Leitura meldica bsica
- Ampliao de repertrio para apreciao musical
- Experincia de palco
Competncias
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Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno estar apto a utilizar
a percusso corporal como ferramenta de trabalho em situaes de ensino, como
complemento ao projeto pedaggico musical em que estiver inserido. Com isso,
ser um professor mais verstil e competente. Ele ter desenvolvido sua
capacidade de organizao do conhecimento e vivncia musical para criao e
improvisao e arranjos coletivos, e estar tambm mais desinibido e seguro tanto
no palco como na sala de aula.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
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5. POZZOLI, Heitor. Guia terico- prtico para o ensino do ditado musical
partes I e II. So Paulo: Musiclia, 1977.
Objetivos
Introduo s questes filosficas, histricas e sociais. A abordagem busca uma
interseo com a Histria, a Antropologia, a Filosofia, a Msica e as demais reas
das Cincias Humanas; apresentar em linhas gerais os principais estilos artsticos,
suas diversas correntes e as formas mais importantes de seus discursos;
favorecer o senso crtico e a atitude de busca de novas respostas para questes
humanas fundamentais de ontem e hoje, bem como a habilidade para a
articulao lgica das idias, mtodos e processos de conhecimento e pesquisa;
auxiliar na identificao dos diferentes estilos artsticos para compreender as
diversas formas da Linguagem e da Arte, possibilitando o entendimento da msica
dentro de um aspecto cultural maior.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno saber compreender textos tericos,
decompondo seus elementos fundamentais. Ter conhecimento acerca de cada
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perodo da histria da arte e saber reconhecer suas caractersticas em diversas
formas artsticas.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno saber identificar e
relacionar os temas propostos com a realidade que o cerca, alm de poder
interpretar e aplicar conceitos de estilo e arte.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
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6.8.5. Prtica de ensino e Formao de Professores
Objetivos
Discutir sobre os diversos fatores intervenientes no processo de ensino, tendo
como foco a interao na sala de aula; experienciar as aes que culminam em
uma aula planejamento e regncia; refletir sobre o aprendiz e o professor, em
relao a suas atitudes e habilidades; refletir sobre a diversidade manifestada
pelos alunos em seus aspectos sociais e culturais, no espao da escola; resgatar
o papel do professor como sujeito de transformao; identificar, conceituar,
diferenciar, comparar os papis do professor, educador e formador (professor
olhando para si prprio); refletir sobre questes pertinentes sala de aula e as
diferentes aes do professor (estratgia de aprendizagem que ele, como aluno,
teve); compreender a complexidade das situaes de ensino e buscar reflexes
sobre as alternativas necessrias nas prticas cotidianas; perceber as diferentes
atitudes dos alunos em sala de aula, desenvolvendo a prtica de analisar antes de
criticar (foco: eu como aluno); desenvolver tcnicas que procurem resolver
diferentes tipos de problemas em sala de aula (foco: eu como aluno).
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno dever saber aplicar os conhecimentos
adquiridos para a resoluo das situaes expostas em seu contexto de atuao;
levantar informaes sobre o processo educativo e a relao professor-aluno-
saber; relacionar o contexto escolar atual s questes de disciplina na escola;
fazer correlaes do perfil do aluno-professor; identificar, organizar, e elaborar o
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processo de preparao de uma aula; visualizar, analisar e situar os problemas
dentro do contexto educacional; comunicar-se com alunos, professores e todo o
corpo tcnico-administrativo de forma eficaz; trabalhar em equipe, gerenciando
conflitos e interesses; aplicar a Conscincia Ambiental; ter iniciativa; aplicar a
criatividade na elaborao da aula; ter coerncia; ter compromisso com
resultados; gerenciar o tempo; ter planejamento e organizao; atuar
estrategicamente.
Competncias
Ao final da disciplina, o aluno dever compreender a escola como lugar de
transformaes que possibilita s novas geraes s posse das conquistas
humanas; analisar e interpretar situaes de ensino-aprendizagem, fazendo
correlaes com o que aprendeu como estudante e na vida.
Diferenciar e comparar o papel do professor em situaes diversas; elaborar
relatrios sobre as diferentes propostas desenvolvidas em sala de aula;
reconhecer que o saber docente ultrapassa a formao acadmica, abarcando a
prtica cotidiana e a experincia vivida; reconhecer e definir problemas, propondo
solues para equacion-los; sustentar-se em valores ticos e morais, gerando
credibilidade e confiana na sua atuao por aqueles que fazem parte do seu
convvio dirio; desenvolver a capacidade de liderana.
Bibliografia Bsica
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3. BORDENAVE Diaz, Juan E.; PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de
ensino aprendizagem. 27. ed. Petrpolis: Vozes, 2008. 312 p.
Bibliografia Complementar
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6.8.6. Comunicao e Expresso
Objetivos
Desenvolver a competncia lingustica compatvel com o exerccio profissional;
ampliar o domnio ativo do discurso nas diversas situaes comunicativas de
modo a possibilitar sua insero efetiva no mundo da escrita, ampliando suas
possibilidades de participao social nos exerccios da cidadania; dominar a lngua
portuguesa na sua manifestao escrita em termos de compreenso e produo
de textos; criar situaes comunicativas, de maneira a utilizar as mltiplas
possibilidades da lngua e saber adequ-las, tornando-se usurio consciente;
sintetizar e ampliar idias; empregar mecanismos de construo textual que
permitam perceber intenes explcitas e implcitas nas formas de construo
lingstica; distinguir o padro culto do padro coloquial da lngua.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno devera conseguir adequar a linguagem verbal s
situaes de uso contextual; identificar e compreender a importncia dos
elementos de coeso como fator de textualidade; operar com fatores de coerncia
na (re) elaborao de texto; demonstrar domnio da norma culta; elaborar proposta
de soluo para problemas abordados, mostrando respeito aos valores humanos e
considerando a diversidade sociocultural; identificar marcas de variantes
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 46
lingusticas de natureza sociocultural, regional, de registro ou de estilo, e explorar
as relaes entre as linguagens coloquial e formal; compreender, respeitar e
preservar as diferentes manifestaes de linguagem; elaborar parfrases,
resumos e relatrios; perceber que a lngua se aprende pelo uso e pela constncia
de leitura; compreender o uso da lngua portuguesa como fonte de significao,
comunicao e integrao.
Competncias
Ao final do semestre, o alune dever compreender e usar a lngua portuguesa
como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao de
mundo e da prpria identidade; atualizar-se profissionalmente de acordo com a
dinmica do mercado de trabalho; compreender a proposta textual, aplicar
conceitos das vrias reas de conhecimento e desenvolver o tema dentro dos
limites estruturais do texto dissertativo/argumentativo; demonstrar conhecimento
dos mecanismos lingsticos necessrios para a construo da argumentao;
compreender e reconhecer os diferentes recursos lingusticos que do unidade ao
texto bem como adequar e ampliar vocabulrio; compreender o uso da repetio e
ambiguidade intencionais e, tambm, como defeitos textuais; reconhecer, ampliar
e aplicar recursos lingusticos bem como perceber a escrita agramatical; aplicar os
recursos morfo-sinttico-semnticos na produo do texto.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 47
Bibliografia Complementar
6.8.7. Instrumento I
Perodo Letivo: 1 mdulo - Carga Horria: 20h
Ementa
Tcnica instrumental. Treinamento de leitura. Tcnicas de acompanhamento.
Tcnicas de solo. Gneros musicais. Improvisao.
Objetivos
Fornecer os subsdios necessrios a uma performance instrumental consciente e
estruturada.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 48
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno ter desenvolvido sua capacidade tcnica e de
leitura. Desenvolver tambm suas habilidades como msico acompanhante e
solista em diversos gneros musicais.
Competncias
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter desenvolvido sua musicalidade e sua
fluncia instrumental, o que lhe possibilitar ampliar seus horizontes profissionais
tanto como solista como acompanhador.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 49
5. BRANDO, Rubens Geraldi. O Trompete na msica de cmera. Rio de
Janeiro: Editora da UFRJ, 1967.
Objetivos
Solidificar os conhecimentos necessrios para a construo de uma teoria da
harmonia; apresentar um curso completo de harmonia funcional; desenvolver a
conscincia das relaes harmnicas e iniciar o estudo da percepo harmnica.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno saber identificar e construir todas as trades e
ttrades, as escalas maiores e os modos gregos, conhecer os campos
harmnicos maior e menor, e as diversas manifestaes das funes tnica,
dominante e subdominante.
Competncias
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 50
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter subsdios para compreender e
manipular todos os mecanismos harmnicos presentes nas msicas populares.
Com isso ele se tornar um msico mais consciente, capaz de trabalhar com o
material harmnico com desenvoltura e facilidade.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 51
6.8.9. Rtmica e Solfejo
Objetivos
Desenvolver a percepo e a conscincia rtmica do aluno, para que ele possa
reconhecer e solfejar frases rtmicas construdas com clulas divididas at a
semicolcheia, assim como frases meldicas construdas com o pentacrdio maior
e menor. Estudar as caractersticas rtmicas de diversos gneros musicais e as
marcas rtmicas e meldicas dos instrumentos que atuam nesses gneros.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno ser capaz de escrever e ler com fluncia figuras e
clulas rtmicas em compasso simples e composto, e conseguir relacionar
estruturas rtmicas com os gneros musicais. Dever tambm reconhecer e ler
melodias simples construdas sobre o pentacrdio maior e menor.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno se tornar um
msico mais consciente e com maior capacidade de comunicao, graas ao
melhor domnio das tcnicas de percepo e escrita musical.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 52
1. GRAMANI, Jos Eduardo. Rtmica. 4. ed. So Paulo: Perspectiva, 2010.
2. ABRAMSON, Robert M. Jogos rtmicos para percepo e cognio. So
Paulo: Tom sobre tom, 2007.
3. BENWARD, Bruce; KOLOSICK, Timothy. Percepo musical: prtica
auditiva para msicos. So Paulo: Edusp, 2009.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 53
Objetivos
Apresentar ao aluno noes essenciais sobre a fisiologia da voz, aparelho
respiratrio e fonador. Apresentar problemas de sade vocal comuns (temporrios
e permanentes) e formas de evit-los. Conhecer e desenvolver as qualidades da
voz de cada aluno atravs do canto. Facilitar a desinibio vocal do aluno.
Trabalhar com a classificao vocal e expanso vocal. Prtica de exerccios de
afinao, vocalizao e conscincia da voz no contexto musical. Experimentar
diferentes tipos de emisso em diversos gneros e estilos musicais (da pera ao
canto falado).
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno dever conhecer os problemas de sade vocal
comuns (temporrios e permanentes) e maneiras de cuidar da voz; ter maior
conscincia da voz no contexto musical; ter desenvolvido sua percepo,
especialmente no quesito afinao e emisso vocal.
Competncias
Com as habilidades adquiridas, o aluno poder usar a voz em diversas situaes
com mais conscincia e segurana. Com o controle vocal mais preciso, ter
melhor rendimento no uso da voz tanto como performer quanto como professor.
Alm disso, estar mais preparado para as disciplinas de percepo e treinamento
auditivo.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 54
2. LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade. So Paulo: Annablume,
2007
3. BENWARD, Bruce; KOLOSICK, Timothy. Percepo musical: prtica
auditiva para msicos. So Paulo: Edusp, 2009.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 55
Panorama da pesquisa no Brasil e as agncias de fomento. Caractersticas da
pesquisa em msica. Elementos de um projeto de pesquisa. Lgica matemtica e
lgica textual. Elementos de anlise estatstica. Correntes de pensamento
cientfico. Normas da ABNT.
Objetivos
Apresentar um panorama da pesquisa e no Brasil e as agncias fomentadoras em
atividade. Introduo ao mtodo cientfico e suas especificidades. Discutir sobre
os mtodos aplicados pesquisa musical. Fornecer ao aluno subsdios para a
elaborao de um projeto de pesquisa.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno estar familiarizado com a estrutura e contedo do
trabalho acadmico; conhecer as diversas reas e campos de pesquisa em
msica; conhecer as linhas de fomento de pesquisa no Brasil; conhecer as
etapas necessrias para a produo de um trabalho de pesquisa.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno saber identificar,
organizar e sistematizar os contedos ministrados de acordo com as
caractersticas do seu projeto de pesquisa. Alem disso, ter competncia para
elaborar, redigir e aplicar projetos de pesquisa, e estar mais apto a ingressar na
carreira de pesquisador, como complemento graduao, em uma iniciao
cientfica, ou como continuidade do estudo acadmico, em um mestrado.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 56
domnios, perspectivas. Goinia: ANPPOM, 2009.
3. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. Ed. So
Paulo: Atlas, 2010.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 57
Objetivos
Fornecer ao aluno subsdios para identificar, conceituar, diferenciar, comparar os
papis do professor, educador, formador; refletir sobre questes pertinentes sala
de aula e as diferentes aes do professor; compreender a complexidade das
situaes de ensino e buscar reflexes sobre as alternativas necessrias nas
prticas cotidianas; perceber as diferentes atitudes dos alunos em sala de aula,
desenvolvendo a prtica de analisar antes de criticar; desenvolver tcnicas que
procurem resolver diferentes tipos de problemas em sala de aula; reconhecer e
dar incio utilizao dos Parmetros Curriculares Nacionais no processo
educacional, entendendo-os como um meio que embasa o planejamento;
reconhecer o projeto poltico pedaggico como espao de construo coletiva e
contnua, permeado pela realidade escolar.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno conseguir analisar e interpretar situaes de
ensino-aprendizagem; levantar informaes sobre o processo educativo e a
relao professor-aluno; interagir com os alunos, percebendo que a autoridade do
professor no vem com o cargo, mas se constri na relao com estes; identificar,
organizar e elaborar o processo de preparao de uma aula; visualizar, analisar e
situar os problemas dentro do contexto educacional; comunicar-se com alunos,
professores e todo o corpo tcnico-administrativo de forma eficaz; trabalhar em
equipe, gerenciando conflitos e interesses; aplicar a Conscincia Ambiental; ter
iniciativa; ter compromisso com resultados; gerenciar o tempo; ter planejamento e
organizao; atuar estrategicamente.
Competncias
Ao trmino da disciplina, o aluno dever saber auto-analisar-se como futuro
profissional da educao, suas caractersticas e dificuldades; elaborar relatrios
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 58
sobre as diferentes propostas desenvolvidas em sala de aula; reconhecer que o
saber docente ultrapassa a formao acadmica, abarcando a prtica cotidiana e
a experincia vivida; diferenciar e comparar o papel do professor em situaes
diversas; relacionar o contexto escolar atual s questes de disciplina na escola;
desenvolver tcnicas de apresentao perante o pblico; desenvolver trabalhos
utilizando as novas tecnologias em sala de aula; desenvolver o conhecimento do
professor relativo escola e ao sistema educativo; desenvolver o processo de
reflexo crtica.
Bibliografia Bsica
1. ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que
pudesse existir. Campinas: Papirus, 2010.
2. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. 39. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2009.
3. ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed,
2010.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 59
6.8.13. tica e Responsabilidade Social
Objetivos
Proporcionar aos alunos a capacidade de reconhecer e aplicar conceitos
essenciais relacionados tica, Cidadania e Responsabilidade Social;
desenvolver o comportamento tico e responsvel para com os outros e a
sociedade em geral; ter conhecimento de projetos sociais e de desenvolvimento
sustentvel que esto sendo realizados por empresas/escolas em diversos
setores.
Habilidades
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 60
Ao trmino da disciplina, o aluno dever reconhecer e definir problemas, propondo
solues para equacion-los; identificar aspectos bsicos da conduta tica no
ambiente escolar e fora dele.
Competncias
Ao final do semestre, o aluno dever saber aplicar seus conhecimentos tcnicos
para a resoluo das situaes expostas em seu contexto de atuao; sustentar-
se em valores ticos e morais, gerando credibilidade e confiana na sua atuao
por aqueles que fazem parte do seu convvio dirio; ter conscincia do seu papel
na preservao do meio ambiente.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 61
6.8.14. Instrumento II
Perodo Letivo: 2 mdulo - Carga Horria: 20h
Ementa
Tcnica instrumental. Treinamento de leitura. Tcnicas de acompanhamento.
Tcnicas de solo. Gneros musicais. Improvisao.
Objetivos
Fornecer os subsdios necessrios a uma performance instrumental consciente e
estruturada.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno ter desenvolvido sua capacidade tcnica e de
leitura. Desenvolver tambm suas habilidades como msico acompanhante e
solista em diversos gneros musicais.
Competncias
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter desenvolvido sua musicalidade e sua
fluncia instrumental, o que lhe possibilitar ampliar seus horizontes profissionais
tanto como solista como acompanhador.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 62
1. PINHO, Silvia. Msculos intrnsecos da laringe e dinmica vocal. Vol. 1
(Srie: Desvendando os segredos da voz). So Paulo: Revinter, 2008.
2. ADOLFO, Antonio. O livro do msico: harmonia e improvisao para
teclado e outros instrumentos. So Paulo: Vitale, 2010.
3. MAGALHES, Alexandre. Tcnica para contrabaixo eltrico. So Paulo:
Irmos Vitale, 2010.
4. FARIA, Nelson. Harmonia aplicada ao violo e guitarra. So Paulo:
Irmos Vitale, 2010.
5. PACHECO, Fernando Antonio. Criao dos cinco preldios de Villa-
Lobos. So Paulo: Annablume, 2010.
6. EZEQUIEL, Carlos. Interpretao meldica para bateria. So Paulo:
Editora Souza Lima, 2006.
7. WOLTZENLOGEL, Celso. Msica brasileira para conjuntos de flauta.
Vol. 3. So Paulo: Irmos Vitale, 2010.
8. KLOS. Mtodo completo para todos os saxofones. So Paulo: Ricordi,
s.d.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 64
musicologia). Escola de Comunicao e Artes, Universidade de So Paulo,
2008.
Objetivos
Fornecer aos alunos ferramentas de construo de arranjos para diferentes
formaes e estilos musicais, a partir do aprofundamento no estudo da harmonia e
suas diferentes abordagens.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno ser capaz de analisar harmonicamente a extensa
maioria das peas encontradas em livros como os da srie de Real Books (Jazz) e
Songbooks (Msica Brasileira); entender e aplicar tcnicas bsicas de
harmonizao e rearmonizaco em diferentes contextos musicais; aprimorar-se no
uso escrita musical. Alm disso, ter desenvolvido a conscincia e percepo
harmnica.
Competncias
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 65
As tcnicas adquiridas podem ser utilizadas em diferentes contextos de aplicao
profissional: elaborao de material didtico, trabalhos acadmicos ou trabalhos
que atendam s atuais demandas da indstria fonogrfica.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 66
6.8.16. Percusso Instrumental
Objetivos
Apresentar aos alunos os instrumentos de percusso mais comuns e trabalhar sua
tcnica. Desenvolver a capacidade de liderana e organizao em grupo,
concentrao e coordenao motora. Analisar ritmos brasileiros representativos
(samba, baio, maracatu, frevo, afox e suas derivaes) e aplicar os
instrumentos percussivos no estudo desses ritmos.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno dever conhecer e dominar a tcnica bsica de
um leque variado de instrumentos de percusso e saber aplic-la em diversos
gneros e contextos musicais..
Competncias
Ao final do semestre, os alunos estaro aptos a aplicar as habilidades adquiridas
tanto em situaes pedaggicas quanto artsticas. Estaro aptos a usar os
diversos instrumentos de percusso em aulas de musicalizao, tornando-se
ento professores mais versteis e dinmicos. Alm disso, estaro aptos a utilizar
a percusso como instrumento complementar em suas composies, arranjos e
performances.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 67
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 68
Introduo ao estudo da Histria da Msica Popular Brasileira. Caracterizao e
estabelecimento de relaes entre gneros e pocas. Transformaes harmnicas
na msica popular ao longo do tempo.
Objetivos
Fornecer um corpo de informaes relevantes que permitam o entendimento das
particularidades histricas de cada poca, dados importantes sobre a vida e obra
dos autores, bem como das caractersticas musicais de cada gnero estudado:
rtmica, formas e procedimentos harmnicos.
Habilidades
Ao final da disciplina o aluno estar apto a reconhecer as caractersticas dos mais
importantes estilos e gneros presentes na msica popular brasileira. Saber
identificar os elementos musicais que definem cada estilo e conhecer a vida e a
obra de seus principais autores.
Competncias
Com as habilidades adquiridas, o aluno ter competncia para dialogar com os
estilos musicais brasileiros e saber se posicionar de maneira crtica no ambiente
musical presente e futuro.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 69
3. SEVERIANO, Jairo. Histria da msica popular brasileira. 2. ed. So
Paulo: editora 34, 2009.
Bibliografia Complementar
6.8.18. Percepo
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 70
Objetivos
Aprimorar a percepo auditiva de elementos bsicos da teoria musical, tais como
intervalos, escalas e trades. Desenvolver e estudar tcnicas de aprendizado do
solfejo musical, atravs da leitura de melodias e figuras rtmicas e ordenaes.
Aprofundar a fluncia na leitura em diferentes claves.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno saber reconhecer e solfejar intervalos e melodias e
estar habituado com a tcnica do d mvel.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno estar mais
capacitado para as atividades de leitura, transcrio e escrita musical.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
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4. ADOLFO, Antonio. O livro do msico. So Paulo: Vitale, 2010.
5. WILLEMS, E. Solfejo - curso elementar. So Paulo: Fermata, s/d.
Objetivos
Desenvolver com os alunos a capacidade de observao, investigao, pesquisa,
sntese, reflexo no que se refere incluso de alunos com deficincia, buscando
prticas que propiciem a acessibilidade, permanncia e qualidade de ensino de
todos; reconhecer o seu papel de educador que busca a incluso de todos,
articulando os saberes e as caractersticas de personalidade e profissionais, que
caracterizam a competncia no contexto educativo; dominar o bsico da Lngua
Brasileira de Sinais; incluir no processo de escolarizao os alunos com
deficincia auditiva.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno saber pesquisar, analisar e avaliar estudos que
privilegiem a relao educao-diversidade.
Competncias
Ao final do semestre, o aluno dever poder elaborar propostas educacionais
consistentes, com vistas superao da excluso educacional.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 72
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 73
6.8.20. Instrumento III
Ementa
Tcnica instrumental. Treinamento de leitura. Tcnicas de acompanhamento.
Tcnicas de solo. Gneros musicais. Improvisao.
Objetivos
Fornecer os subsdios necessrios a uma performance instrumental consciente e
estruturada.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno ter desenvolvido sua capacidade tcnica e de
leitura. Desenvolver tambm suas habilidades como msico acompanhante e
solista em diversos gneros musicais.
Competncias
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter desenvolvido sua musicalidade e sua
fluncia instrumental, o que lhe possibilitar ampliar seus horizontes profissionais
tanto como solista como acompanhador.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 74
Bibliografia Complementar
6.8.21. Arranjo
Objetivos
Fornecer aos alunos ferramentas de elaborao de arranjos em diferentes
gneros da msica popular, a partir da sistematizao de regras de grafia, do
estudo de instrumentao, e da aplicao de tcnicas de harmonizao a duas,
trs, quatro e cinco vozes.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 75
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno dever ser capaz de escrever um arranjo para
seo rtmica e naipe de cinco sopros; entender e aplicar tcnicas bsicas de
harmonizao em diferentes contextos musicais; aprimorar-se no uso escrita
musical; desenvolver o reconhecimento de diferentes gneros da musica popular.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno ter condies de
fazer seus prprios arranjos em diversas situaes profissionais.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 76
4. NASCIMENTO, Hermilson Garcia do. Recriaturas de Cyro Pereira: arranjo
e interpotica na msica popular. 2008. Tese (Doutorado em msica).
Instituto de Artes, Universidade estadual de Campinas, 2008.
5. BARBOSA, Joel. Arranjo linear: uma alternativa s tcnicas tradicionais de
arranjo em bloco. 2004. (Mestrado em msica). Instituto de Artes,
Universidade estadual de Campinas, 2004.
Objetivos
Aplicar todos os contedos desenvolvidos na disciplina percepo musical aos
discursos musicais. Reconhecer elementos em gravaes profissionais de msica
e realizar a escrita em partitura destes elementos.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno deve ser capaz de reconhecer e escrever em
partitura fragmentos musicais e obras integrais, tendo que ser fluente nos
discursos meldico, harmnico e rtmico.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 77
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao trmino da disciplina, os alunos devem ter a
competncia de escrever uma partitura musical com base em uma gravao ou
memria musical. Esta competncia til na confeco de partituras para as
seguintes finalidades: registro de composies junto biblioteca nacional,
transcries e lies para diferentes tipos de publicaes musicais (mtodos,
artigos, colunas em revistas), confeco e publicao de songbooks, transcries,
arranjos, redues de partituras e composies.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 78
6.8.23. Violo Complementar Princpios e Tcnicas
Objetivos
Fornecer aos alunos os recursos tcnicos e tericos suficientes para o domnio
das tcnicas elementares do instrumento.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno estar apto a construir, reconhecer e encadear todos
os acordes maiores, menores e com stima. Saber articul-los em ao menos
duas levadas amplamente utilizadas, Pop e Rock. Ter a capacidade de executar
dedilhados rudimentares.
Competncias
Ao trmino da disciplina, o aluno ter condies de realizar a leitura de cifras de
acordes maiores, menores e dominantes, o que dar a ele a possibilidade de usar
o violo como instrumento de acompanhamento e como ferramenta de
musicalizao infantil.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 79
3. CHEDIAK, Almir. Harmonia & improvisao: 70 msicas improvisadas e
analisadas. Volume 1. So Paulo: Irmos Vitale, 2009.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 80
Objetivos
Fornecer subsdios para o entendimento e a reflexo sobre as prticas
pedaggicas utilizando a flauta doce e a anlise das opes para atender as
necessidades de ensino, nos diferentes nveis e espaos de atuao do licenciado
em Msica. Capacitar o aluno - futuro professor - para desenvolver, nos
educandos, habilidades musicais, expressivas e artsticas, no plano especfico;
alm daquelas de cunho geral, direcionadas formao integral, fundadas no
respeito multiculturalidade, no respeito mtuo e no convvio social.
Habilidades
Ao final da disciplina espera-se que o aluno desenvolva as habilidades de
elaborar, planejar e executar atividades para o ensino de flauta doce; selecionar
repertrio para o ensino da flauta doce adaptados realidade de cada faixa etria
e diferentes espaos de interveno pedaggica; elaborar arranjos para conjuntos
de flauta doce; utilizar instrumentos musicais, instrumentos musicais pedaggicos
e outros extramusicais para finalidades de ensino musical.
Competncias
Ao final da disciplina espera-se que o aluno desenvolva as competncias de
estimular e orientar o desenvolvimento e a sensibilidade musical dos alunos;
ensinar os contedos principais relativos apreciao, teoria e tcnicas musicais;
ensinar a tocar flauta doce.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 81
2. VELLOSO, Anglica Cristal (Coord.). Sopro novo Yamaha: caderno de
flauta doce soprano. Rio de Janeiro: Vitale, 2006.
3. BEINEKE, Viviane; FREITAS, Srgio Paulo Ribeiro de . Lenga la Lenga:
jogos de mos e copos (acompanha CD, CD-ROM e VCD). So Paulo:
Ciranda Cultural, 2006.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 82
6.8.25. Esttica e composio musical
Objetivos
Fornecer subsdios para o desenvolvimento das tcnicas composicionais e sua
relao com a esttica musical de cada perodo da histria da msica.
Habilidades
Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de reconhecer
procedimentos estilsticos que caracterizam a msica de cada poca, e que tenha
desenvolvido sua habilidade composicional no manuseio das diversas tcnicas
apresentadas.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno ter desenvolvido
um olhar crtico perante as diversas prticas musicais, e ser capaz de
desenvolver seus prprios trabalhos com mais conscincia das relaes entre as
suas prprias intervenes e a sociedade em que est inserido.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 83
3. SUASSUNA, Ariano. Introduo esttica. 7. ed. Rio de Janeiro: Editora
Jos Olympio, 2006.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 84
Objetivos
Desenvolver a capacidade de organizao, planejamento e liderana do aluno
diante de situaes prticas de pesquisa de repertrio, gerenciamento de recursos
e direo musical.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno ter desenvolvido sua capacidade de planejar e
organizar ensaios para diversas formaes. Saber construir repertrios orgnicos
e coerentes, e conseguir coordenar apresentaes musicais estruturadas.
Competncias
Ao trmino do semestre, o aluno ter conhecimento suficiente para assumir a
direo de eventos musicais em diversos estilos e formaes variadas.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 85
2. LIMA, Marcos Aurlio de. A banda e seus desafios: levantamento e
anlise das tticas que a mantm em cena. 2000. Dissertao (Mestrado
em Artes). Instituto de Artes, Universidade Estadual de Campinas. 2000.
3. HIKIJI, Rose Satiko Gitirana. A msica e o risco: etnografia da
performance de crianas e jovens. So Paulo: Editora da Universidade de
So Paulo, 2006.
4. CHEDIAK, Almir. Songbook Bossa-Nova. 5 vols. Rio de Janeiro: Lumiar,
1996.
5. CHEDIAK, Almir. Songbook Choro. 3 vols. Rio de Janeiro: Lumiar, 2007.
6.8.27. Instrumento IV
Objetivos
Fornecer os subsdios necessrios a uma performance instrumental consciente e
estruturada.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno ter desenvolvido sua capacidade tcnica e de
leitura. Desenvolver tambm suas habilidades como msico acompanhante e
solista em diversos gneros musicais.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 86
Competncias
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter desenvolvido sua musicalidade e sua
fluncia instrumental, o que lhe possibilitar ampliar seus horizontes profissionais
tanto como solista como acompanhador.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 87
6.8.28. Canto Coral
Objetivos
Consolidar o uso do canto coral como recurso para trabalhos em grupo;
fundamentar a tcnica vocal aplicada s diferentes tessituras; dirimir possveis
dificuldades de leitura musical atravs de exerccios de solfejo e leitura aplicada
ao canto coral; capacitar o aluno na escolha de repertrio e organizao de
apresentaes no decorrer do ano letivo nas escolas em seu futuro trabalho como
docente.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno deve ser capaz de aplicar exerccios de
aprimoramento de tcnica de Canto Coral; executar repertrios musicais
especficos do Canto em grupo; organizar e aplicar procedimentos de montagem
de apresentaes, de acordo com os critrios para escolha do repertrio; aplicar
procedimentos de montagem de repertrios musicais; utilizar tcnicas de dinmica
de grupo relacionadas ao canto coral; aplicar tcnicas de respirao e de postura
na execuo musical e utilizar tcnicas de afinao e de articulao vocal na
execuo musical.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 88
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno ser capaz de
analisar aspectos bsicos da execuo coral; identificar exerccios para
aprimoramento da tcnica do Canto Coral e correlacionar tcnicas de execuo
vocal coletiva com o processo de ensino-aprendizagem de canto; utilizar tcnicas
de execuo musical aplicadas ao Canto Coral; definir critrios para escolha de
repertrio coral, alm de analisar procedimentos de montagem de repertrios
musicais em funo dos cantores disponveis no grupo.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 89
4. VERTAMATTI, Leila Rosa Gonalves. Ampliando o repertrio do coro
infanto-juvenil: um estudo inserido numa nova esttica. 2006. Dissertao
(Mestrado em msica). Instituto de artes, Universidade estadual paulista,
2006.
5. LIMA, Maria Jos Chevitarese de Souza. O canto coral como agente de
transformao sociocultural nas comunidades do Cantagalo e Pavo-
Pavozinho: educao para a liberdade e autonomia. 2007. Tese
(Doutorado em Psicossociologia de comunidades e ecologia social).
Instituto de psicologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2007.
Objetivos
Fornecer ao aluno subsdios para o acompanhamento de msicas estruturadas
em ttrades. Desenvolver a tcnica instrumental para um nvel mais avanado.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno estar apto a reconhecer, construir e encadear com
velocidade acordes do tipo 7M, 7(13), 7(b13), 7(9), 7(b9), m7, m7(b5), diminutos,
m6 e 7/4/9. Conseguir tambm executar peas violonsticas que exigem mais
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 90
desenvoltura tcnica, e estar apto a produzir um variado leque de ritmos de
acompanhamento.
Competncias
Ao trmino da disciplina, o aluno ser capaz de utilizar o instrumento no
acompanhamento de ttrades com tenses. Seu conhecimento e sua capacidade
tcnica mais avanada podero ser aproveitados no uso do violo como
instrumento de estudo de harmonia; como ferramenta de musicalizao; como
instrumento acompanhante em performances musicais.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
Ementa
Etapas da produo. Planejamento e execuo de projetos. Oramento. Leis de
incentivo.
Objetivos
Fornecer subsdios para o planejamento e execuo de produes musicais.
Habilidades
Ao final da disciplina o aluno conhecer e dominar todas as etapas de uma
produo musical, desde a concepo execuo; saber definir prioridades,
gerenciar recursos humanos e materiais, elaborar oramentos, captar recursos e
obter financiamento pblico e particular.
Competncias
Ao final da disciplina espera-se que o aluno seja capaz de assumir a qualquer
etapa de uma produo musical.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 92
2. BOULAY, Marinilda Bertolete (org.). Guia do mercado brasileiro da
msica. Imprensa oficial do Estado de So Paulo: Instituto Totem Cultural,
2008.
3. SALABERRY. Manual prtico de produo musical. So Paulo: Editora
udio, msica e tecnologia, 2008.
Bibliografia Complementar
6.8.31. Improvisao
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 93
Histria da improvisao. Aspectos rtmicos e meldicos. Aspectos estilsticos.
Aspectos cognitivos da improvisao. Relaes entre improvisao e forma
musical. Improvisao coletiva e improvisao livre.
Objetivos
Desenvolver a compreenso e a capacidade de improvisao em estilos musicais
variados.
Habilidades
Ao final da disciplina o aluno dominar as principais tcnicas de improvisao e
saber aplic-las em diversas situaes prticas.
Competncias
Com as habilidades desenvolvidas ao longo do semestre, o aluno ter condies
de participar de diversas formaes musicais na qualidade de improvisador. Ter
desenvolvido sua musicalidade, sua cultura musical e sua capacidade de
composio em tempo real.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 94
1. FALLEIROS, Manuel Silveira. Anatomia de um improvisador: o estilo de
Nailor Azevedo. 2006. Dissertao (Mestrado em msica). Instituto de
Artes, Universidade Estadual de Campinas, 2006.
6.8.32. Didtica
Objetivos
Refletir sobre a didtica; didtica e cultura; o ensino comprometido com o social e
a contemporaneidade; enfocar a didtica em ao: sala de aula; espao de
construo do conhecimento para o aluno e de pesquisa para o professor;
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 95
enfatizar a necessidade de pensar e ensinar sobre as relaes pessoais na
escola: uma cultura para a paz e a tolerncia; propiciar uma atuao docente
que parta da concepo de que o conhecimento historicamente constitudo, que
esta ao comprometida no sentido de que faz parte de um sujeito/docente
engajado historicamente; analisar as caractersticas da Instituio Escolar no
contexto scio-econmico cultural brasileiro: objetivos, finalidade, organizao,
poltica educacional, recursos humanos e materiais.
Habilidades
Ao final do semestre, o aluno conhecer os mtodos utilizados pelos precursores
da Didtica e saber privilegiar proposta contextualizada.
Competncias
Ao trmino do semestre, o aluno saber planejar, executar e avaliar situaes de
aprendizagem; ter recursos para enfrentar os dilemas da docncia, atuando de
forma tica e profissional.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 96
Bibliografia Complementar
Objetivos
Determinar os pontos em comum encontrados nas diferentes escolas de harmonia
e proporcionar aos discentes um conhecimento ecltico a respeito do assunto.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno deve ser capaz de analisar a harmonia de
msicas modais, tonais ou atonais, sejam estas escritas em partituras tradicionais
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 97
ou no esquema melodia e cifras. O aluno adquire tambm a capacidade de
harmonizar e rearmonizar melodias.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno ser capaz de atuar
como arranjador de msica popular; ganhar ferramentas para atuar na
composio musical; ser capaz de atuar como revisor de partituras; estar
habilitado a exercer a funo de analista musical, seja para fins pedaggicos ou
prticos.
Bibliografia bsica
1. ALMADA, Carlos. Harmonia Funcional. Campinas: Editora da Unicamp,
2009.
2. LIMA, Marisa Ramires Rosa. Harmonia: uma abordagem prtica. 2 vols. 2.
ed. So Paulo: Embraform, 2010.
3. SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da composio musical. So
Paulo: Edusp, 2008.
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 98
5. HINDEMITH, P. Curso condensado de harmonia tradicional. So Paulo,
Irmos Vitale, 2009.
6.8.34. Instrumento V
Ementa
Tcnica instrumental. Treinamento de leitura. Tcnicas de acompanhamento.
Tcnicas de solo. Gneros musicais. Improvisao.
Objetivos
Fornecer os subsdios necessrios a uma performance instrumental consciente e
estruturada.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno ter desenvolvido sua capacidade tcnica e de
leitura. Desenvolver tambm suas habilidades como msico acompanhante e
solista em diversos gneros musicais.
Competncias
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter desenvolvido sua musicalidade e sua
fluncia instrumental, o que lhe possibilitar ampliar seus horizontes profissionais
tanto como solista como acompanhador.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 99
1. PACHECO, Fernando Antonio. Criao dos cinco preldios de Villa-
Lobos. So Paulo: Annablume, 2010.
2. MACHADO, Sizo. Contrabaixo brasileiro. So Paulo: Editora Souza
Lima, 2006.
3. LEAL, Patrcia. Respirao e expressividade. So Paulo: Annablume,
2007.
Bibliografia Complementar
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno ter condies de reconhecer elementos
musicais que caracterizam os diversos perodos da histria da msica, alm de
compreender melhor as relaes entre msica e sociedade;
Competncias
Com as habilidades conquistadas no decorrer do semestre, os alunos estaro
mais conscientes de seu prprio papel dentro da histria da msica, e com isso
podero projetar suas atividades de composio, performance e didtica com mais
desenvoltura e responsabilidade.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 101
2. GRIFFITHS, Paul. A musica moderna: uma historia concisa e ilustrada de
Debussy a Boulez. So Paulo: Zahar, 2011.
3. MEDAGLIA, Julio. Msica, maestro! Do canto gregoriano ao sintetizador.
So Paulo: Globo, 2008.
4. WISNIK, Jos Miguel. O som e o sentido. 2. ed. So Paulo: Companhia
das letras, 2002.
5. LOVELOCK, William. Histria concisa da msica. 2. ed. So Paulo:
Martins Fontes, 2001
Objetivos
Instrumentalizar o aluno para que ele possa utilizar softwares musicais no auxlio
de suas atividades profissionais.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno conhecer os softwares disponveis para as mais
diversas atividades musicais; saber escolher e utilizar o software adequado para
cada necessidade; poder escrever, gravar e editar msica com o auxlio do
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 102
computador; saber utilizar softwares musicais em situaes de ensino-
aprendizagem.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno ter a capacidade
de interagir de forma inteligente e criativa com os recursos computacionais
disponveis, obtendo um sensvel ganho de qualidade em suas atividades
profissionais. Alm disso, o aluno poder compreender melhor quais so as
possibilidades criativas que os recursos digitais oferecem, e aplic-las diretamente
em seu dia-a-dia na potencializao de suas capacidades.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
1. COULTER, Leo; JONES, Richard. Como gravar suas msicas e colocar
na internet. Barueri: Girassol, 2009.
2. S, Sergio. Fbrica de sons. Rio de Janeiro: Editora Globo, 2004.
3. SERRA, Fabio. udio digital: a tecnologia aplicada msica e ao
tratamento do som. So Paulo, Cincia Moderna, 2002.
4. FURLANETE, Fbio Parra. Modelagem de interaes musicais com
dispositivos informticos. 2010. Tese (Doutorado em msica). Instituto
de artes, Universidade Estadual de Campinas, 2010.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 103
5. MENDES, Adriana do Nascimento Tavares. Um estudo experimental da
apreciao musical de alunos do ensino fundamental no ensino
musical via computador. 2010. Tese (Doutorado em msica). Instituto de
artes, Universidade Estadual de Campinas, 2010.
Objetivos
Fornecer ao aluno ferramentas para que ele possa se conscientizar da sua
presena no espao das suas atividades profissionais e aprimorar sua capacidade
de comunicao. Construir um repertrio de exerccios e tcnicas que auxiliam
sua performance tanto como instrumentista como professor.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno ter desenvolvido sua conscincia corporal e sua
capacidade de comunicao. Poder compreender e manipular os elementos
cnicos inerentes performance musical e prtica docente.
Competncias
Com as habilidades adquiridas, o aluno poder se inserir nos espaos
profissionais com maior conscincia e domnio, alm de poder utilizar em sala de
aula as ferramentas adquiridas no decorrer do semestre.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 104
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 105
Exerccios para aprimoramento da tcnica de Canto Coral. Aprimoramento da
tcnica vocal. Exerccios de respirao, suporte respiratrio, emisso, ressonncia
e articulao. Tcnicas de postura relacionadas ao canto coral. Leitura musical.
Fundamentos do uso da voz - extenso e tessitura vocal relacionadas ao canto
coral. Tcnicas de afinao vocal. Tcnicas de regncia de coral. Tcnicas de
ensaio. Pesquisa e organizao de repertrio de canto coral como instrumento
facilitador adequao curricular do canto coral nas escolas.
Objetivos
Identificar e aplicar os componentes bsicos da tcnica vocal ao canto coral;
vivenciar exerccios de regncia coral como parte integrante de estudos e
pesquisa em regncia coral; caracterizar, escolher e utilizar os elementos
musicais, respeitando o estilo e a coerncia, ao interpretar composies e arranjos
corais; desenvolver sua prpria percepo auditiva e leitura musical.
Habilidades
Ao trmino da disciplina, o aluno deve ser capaz de utilizar tcnica vocal durante o
aquecimento e ensaio visando maior liberdade vocal; reger composies musicais
e arranjos vocais adequadas ao perfil dos alunos utilizando tcnicas desenvolvidas
no decorrer do semestre; utilizar tcnicas de ensaio, aplicando seus
conhecimentos a diferentes tipos de obras e grupos corais alm de seguir
programas e repertrios de apresentaes musicais. O aluno tambm ter
desenvolvido sua leitura musical.
Competncias
Com as habilidades adquiridas ao longo do semestre, o aluno ser capaz de reger
e avaliar pequenos grupos vocais e corais; saber lidar com as dificuldades de
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 106
tcnica vocal nos seus futuros alunos/coralistas; organizar repertrio a partir da
pesquisa e anlise realizada durante o semestre; ler e entoar melodias em clave
de sol e clave de f utilizando tcnica vocal. Ao final do semestre o aluno poder
ler e interpretar partituras e arranjos vocais alm de transmiti-las ao grupo por
meio de gestos de regncia.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 107
6.8.39. Trilhas sonoras
Objetivos
Fornecer subsdios para a composio e arranjo de peas musicais para o
cinema, para o rdio e para a publicidade.
Habilidades
Ao final da disciplina o aluno conhecer as principais caractersticas das
linguagens cinematogrfica, radiofnica e publicitria; conhecer as etapas da
produo de filmes e jingles; dominar a articulao entre msica e imagem e os
efeitos de sentido resultantes.
Competncias
Ao final da disciplina, o aluno saber planejar, compor e arranjar peas musicais
para produes cinematogrficas, radiofnicas e publicitrias.
Bibliografia Bsica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 108
Bibliografia Complementar
6.8.40. Instrumento VI
Objetivos
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 109
Fornecer os subsdios necessrios a uma performance instrumental consciente e
estruturada.
Habilidades
Ao trmino do semestre, o aluno ter desenvolvido sua capacidade tcnica e de
leitura. Desenvolver tambm suas habilidades como msico acompanhante e
solista em diversos gneros musicais.
Competncias
Aps a concluso da disciplina, o aluno ter desenvolvido sua musicalidade e sua
fluncia instrumental, o que lhe possibilitar ampliar seus horizontes profissionais
tanto como solista como acompanhador.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 110
3. FARIA, Nelson. Harmonia aplicada ao violo e guitarra. So Paulo: Irmos
Vitale, 2010.
4. SILVA, Raphael Ferreira da. A construo do estilo de improvisao de
Vinicius Dorin. 2009. Dissertao (Mestrado em msica). Instituto de
Artes, Universidade Estadual de Campinas, 2009.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 111
variados mtodos de ensino, a critrio do professor responsvel por cada
interveno:
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 112
Atividades Complementares, nas Disciplinas Optativas e nas Provas de
Proficincia.
Atividades Complementares estabelecem cargas horrias mnimas, mas
flexibilizam tanto a distribuio das horas em diversas possibilidades de
integralizao como tambm deixam a critrio do prprio aluno a distribuio da
carga horria ao longo dos mdulos (respeitadas as normas internas).
As Atividades Complementares so divididas em trs grupos, Cultura,
Extenso e Pesquisa, e definem mnimos de horas para cada grupo (40h, 40h e
20h, respectivamente). Os alunos tm liberdade de escolher as atividades em
cada um desses grupos. Alm disso, existem 100 horas em que a flexibilidade
maior ainda: o prprio aluno decide em qual grupo realizar a atividade.
Como evidncia de flexibilidade curricular e atendendo aos dispositivos legais,
considera-se que todo conhecimento adquirido nos cursos/atividades de educao
formal, bem como os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos
por meios informais, podem ser objeto de exames de validao e possvel
certificao para prosseguimento ou aproveitamento de estudos. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Brasileira prev que as instituies de ensino
possam validar conhecimentos e competncias adquiridos pelos estudantes fora
do ambiente acadmico, desde que este conhecimento seja demonstrado por
meio de provas e outros instrumentos de avaliao especficos.
Conforme apresentado no item 8.1, os alunos do curso de msica apresentam
grande heterogeneidade de conhecimentos e habilidades musicais. Alguns
ingressantes se mostram profissionais experientes e dotados de grande habilidade
tcnica em seus respectivos instrumentos. Desta maneira, de acordo com a base
legal supracitada, o curso promove regularmente exames de proficincia para
disciplinas diretamente relacionadas tcnica instrumental.
Por outro lado, o aluno tem tambm a possibilidade de enriquecer a sua
formao ao optar pelas aulas adicionais de docncia, nas disciplinas optativas.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 113
6.11. Interdisciplinaridade
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 114
verticalmente e horizontalmente, transpassando todos os mdulos do curso,
construindo eixos sobre os quais o curso se estrutura. Esses eixos se entrelaam
constantemente, construindo novas regies de interdisciplinaridade. Todo
fenmeno musical sempre contextualizado nas disciplinas do grupo cultura e
sociedade. Toda capacidade perceptiva atualizada e articulada com a teoria.
Todas as ferramentas de trabalho so contextualizadas em situaes reais do
futuro msico-professor. Por fim, todas as habilidades so reunidas,
contextualizadas e colocadas em prtica nas aulas de prtica instrumento e
prtica de conjunto e nas atividades complementares. Esse entrelaamento dos
diversos componentes curriculares se consolida em atividades propostas de
trabalhos interdisciplinares, que culminam em TDEs transversais, agrupando
vrias disciplinas de um mesmo semestre.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 115
7. Avaliao
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 116
Estas informaes so interligadas de tal forma que possam ter a fora
necessria para provocar mudanas no curso em concordncia com a Instituio,
informaes estas realizadas pelas Comisses Setoriais de Avaliao, onde ficam
evidenciadas as potencialidades e fragilidades referentes qualidade do currculo,
disciplinas, corpo docente, aspectos administrativos e infraestruturais, envolvendo
o processo e os resultados. Portanto, todas essas informaes so encaminhadas
Comisso Prpria de Avaliao, sob a forma de relatrios consolidados
globalmente. Esses relatrios servem de base para a etapa de avaliao externa,
pois tratam as sugestes de planejamento para as mudanas desejadas para os
prximos anos. Sugerem as estratgias necessrias, o papel dos responsveis
pelas mudanas, o cronograma e os mecanismos a serem utilizados para garantir
que ocorram com mais rapidez. Este processo resulta num conjunto de
informaes, que so enviadas coordenao do curso para a efetivao de
medidas que garantam a qualidade do mesmo.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 118
SantAnna de Salto), a carga horria das disciplinas presenciais, compe-se
conforme tabela a seguir:
Desta forma, o aluno deve cumprir o TDE em cada disciplina, tendo direito (s)
nota(s) e s horas referentes ao(s) trabalho(s) realizado(s).
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 119
Flexibilizar o projeto pedaggico adotado, de forma a permitir uma
adequao constante dos contedos curriculares s exigncias das
mudanas contnuas do campo profissional e das inovaes tecnolgicas;
Estimular a ao docente, na promoo, organizao e realizao de
atividades extraclasse;
Promover a criao e difuso de novos conhecimentos;
Ampliar a prestao de servios comunidade.
As atividades referidas podem ocorrer sob a forma da participao dos alunos
em:
Programas de nivelamento e reciclagem, promovidos pelo Centro
Universitrio SantAnna ou por outras Instituies;
Programas de extenso universitria promovidos pelo Centro Universitrio
SantAnna ou por outras Instituies;
Programas de disciplinas em cursos diferentes sua graduao oferecidos
pelo Centro Universitrio SantAnna ou por outras Instituies;
Simpsios, ciclos de debates, congressos, seminrios e outros eventos de
carter cientfico, promovidos pelo Centro Universitrio SantAnna ou por
outras Instituies;
Em grupos de estudos de temas especficos e vivncia de prticas e
tcnicas, coordenadas por professores do Centro Universitrio SantAnna
ou por outras Instituies;
Em atividades profissionais relacionadas rea de formao do aluno, por
meio da participao em rgos/cursos criados como mecanismos de
desenvolvimento da prtica profissional ou pr-treinamento de servios, ou
ainda, em organizaes externas ao Centro Universitrio SantAnna;
Atividades de prestao de servios comunidade, que estimulem a
participao social e a cidadania, realizadas pelo prprio Centro
Universitrio SantAnna ou por outras Instituies;
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 120
Atividades destinadas realizao de eventos, de carter cientfico,
cultural, social e desportivo, promovidos pelo Centro Universitrio
SantAnna ou no.
Para o planejamento e acompanhamento das atividades complementares
existe a figura do Coordenador de Atividades Complementares. Este Coordenador
responsvel pela preparao da documentao, divulgao, acesso e
esclarecimento ao acadmico de eventuais dvidas, alm da aceitao final da
atividade complementar.
Para a comprovao da realizao da atividade complementar, o acadmico
deve preencher uma ficha com os dados da atividade e um resumo acerca da
pesquisa, demonstrando sua relevncia. Essa ficha apresentada a um docente
responsvel pela atividade complementar, que verifica a documentao
apresentada pelo acadmico e o correto preenchimento da ficha. Caso o discente
comprove as informaes, ele assinar no local apropriado e a ficha ser
protocolada na secretaria do Centro Universitrio SantAnna.
A secretaria encaminhar esta ficha para o Coordenador de Atividade
Complementar, que a analisar e efetuar o lanamento no sistema de controle,
remetendo ento para a secretaria para que o aluno saiba se a atividade foi
deferida ou indeferida. Dessa forma o discente ter um retorno sobre a aceitao
ou no da sua atividade.
As aes com atividades complementares so de livre escolha do aluno. A IES
promove atividades como feiras, semanas cientficas, jornadas das licenciaturas,
palestras, programas de apresentaes musicais e workshops. Cabe ao aluno a
livre escolha de acompanhar e participar das atividades que ocorrem em nosso
Campus.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 121
8. Administrao Acadmica do Curso
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 122
8.2. Titulao e Formao Acadmica do NDE
Professor Titulao
Titulao Quantidade %
Especializao 0 0
Mestrado 2 40
Doutorado 3 60
TOTAL 5 100
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 123
Regime de trabalho Quantidade %
Tempo Integral 1 20
Tempo Parcial 4 80
Horista 0 0
TOTAL 5 100
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 124
Ele responsvel pela contratao e superviso do corpo docente, e atende
diretamente comunidade discente, colocando-se como fonte primria de
informaes e orientaes sobre o curso e mediador entre o corpo docente e
corpo discente, e entre estes e os colegiados superiores e os rgos de
atendimento ao aluno e apoio ao professor.
Os professores tm livre acesso coordenao e ao coordenador, e se
comunicam constantemente atravs de lista prpria de email. Todos os
professores so convocados para reunies gerais no incio do semestre.
No curso de Bacharelado em Msica do Centro Universitrio SantAnna,
todas as turmas elegem semestralmente um representante de sala, que se
renem com o coordenador regularmente. Os representantes de sala podem se
assim o desejarem, convocar reunio extraordinria, com ou sem os demais
representantes de sala, a qualquer tempo.
Alm disso, o coordenador disponibiliza horrios de atendimento pessoal
aos alunos, informalmente ou formalmente (por meio de agendamento),
atendendo a todas as solicitaes do corpo discente do curso, individualmente,
coletivamente ou por intermdio da representao de sala. Alm disso, o
coordenador supervisiona diretamente as listas de e-mails de cada sala, intervindo
sempre que necessrio, e tambm responde a dvidas e questionamentos de
alunos individualmente por e-mail.
O coordenador participa tambm das reunies colegiadas da instituio, em
que todos os coordenadores de curso so convocados, e da qual participam
tambm o coordenador geral de cursos, o pr-reitor acadmico e membros da
reitoria. Essas reunies acontecem mensalmente e suas deliberaes so
registradas em ata.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 125
8.7. Funcionamento do Colegiado do Curso
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 126
Encaminhar s Diretorias de Ensino de Graduao e de Ps-Graduao e
Extenso, por meio da Coordenadoria de Curso; os problemas relativos
atuao didtico-pedaggica dos respectivos professores;
Exercer as demais funes que lhe forem delegadas.
O Colegiado de Curso rene-se, em sesso ordinria, uma vez durante o
semestre letivo e, em sesso extraordinria, sempre que for convocado pelo
Coordenador do Curso.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 127
9. Perfil Docente
O Curso de Bacharelado em Msica conta atualmente com 19 docentes,
conforme quadro a seguir:
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 128
Profa. Vania da Silva Mestrado Horista
Doutorado 6 30
Mestrado 9 45
Strictu Sensu 15 75
Especializao 5 25
Total 20 100
Tempo integral 2 10
Tempo parcial 10 50
Horista 8 40
Total 20 100
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 129
10. Perfil Discente
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 130
Mesmo dentre os que tm experincia com msica, podemos tambm
observar grande diversidade de habilidades e conhecimentos. Uma parcela muito
pequena teve acesso ao estudo formal da msica e domina bem os rudimentos da
linguagem musical, apresentando razovel capacidade de leitura, escrita e
percepo. Esse grupo costuma ter excelente desempenho nas disciplinas
tericas, e alguma resistncia para compreender que a formao do educador
musical vai alm do domnio tcnico e terico, e depende da articulao com
outras reas do saber, como a histria, a sociologia e a semitica.
A maior parte do conjunto ingressante possui um repertrio variado de
informaes no articuladas e no embasadas, provenientes de experincias
diversas e aprendizagem autodidata ou informal. Esse grupo vincula-se
rapidamente ao curso, pois percebe rapidamente as grandes lacunas de sua
prpria formao e v nas disciplinas dos primeiros mdulos uma chance de
potencializar o conhecimento que j tm. Esse grupo aceita com facilidade a
proposta interdisciplinar, j que assume imediatamente a articulao entre
conhecimentos antigos e novos como ferramenta til para um rpido
desenvolvimento.
Finalmente, uma parte pequena dos ingressantes composta por
estudantes com pouco conhecimento e experincia musical. Esse grupo costuma
apresentar muita dificuldade para acompanhar a rpida curva de crescimento que
o curso prope, e por isso mesmo requer especial ateno e acompanhamento.
No entanto, uma vez que o projeto pedaggico assumido (o que implica
principalmente a dedicao extraclasse e a participao ativa em projetos de
nivelamento), muitos alunos desse grupo conseguem resultados surpreendentes,
no raramente atingindo desempenho igual ou at mesmo superior a alunos que
j ingressaram com significativa experincia e vivncia musical.
Para auxiliar no processo de vinculao e integrao do corpo docente, a
coordenao do Curso de Bacharelado em Msica instaurou uma ferramenta de TI
capaz de a um s tempo aumentar o contato entre alunos, turmas e perodos e
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 131
fornecer informaes estatsticas valiosas para a coordenao e para o corpo
docente.
Essa ferramenta se concentra em um website que, para o aluno, funciona
como um anurio eletrnico, no qual ele pode visualizar e obter informaes sobre
sua turma e a totalidade do curso. Cada aluno monta um pequeno perfil, com foto,
contato telefnico, e-mail e link para pgina pessoal, visvel para outros alunos.
Assim, a rede de contatos, to importante para o desenvolvimento profissional,
fica sempre disponvel para a coletividade, mesmo depois de egresso. O aluno
pode tambm realizar buscas especficas, selecionando outros alunos escolhidos
por perodo (matutino ou noturno), status (cursando, afastado ou formado) ou
instrumento. Desta maneira, o corpo discente pode se articular e se reunir em
torno de assuntos especficos.
Ao fazer o ingresso no sistema, os alunos preenchem um formulrio com
questes sobre a sua prpria formao no momento de ingresso. Estas
informaes alimentam relatrios estatsticos que podem ser visualizados pelos
prprios alunos, pelo corpo docente e coordenao. Alm desses dados, o
coordenador insere informaes sobre o desempenho acadmico obtido pelos
processos de avaliao institucional, que geram por sua vez relatrios sobre o
curso, os perodos, as turmas e os prprios alunos individualmente.
Para os alunos, estes relatrios apresentados sob a forma de grficos
representam uma enorme oportunidade de conhecer melhor a turma e o curso, e
poder se situar melhor em relao a ambos. Para a coordenao e o corpo
docente, essas informaes constituem valiosssima fonte de dados sobre o
funcionamento e desempenho do prprio curso. A partir desses dados, possvel
fazer uma clara avaliao das estratgias aplicadas, e planejar alteraes no
projeto pedaggico que possam no futuro levar a um melhor aproveitamento dos
contedos, melhorando a qualidade do curso e reduzindo a evaso discente.
O sistema utilizado tambm como uma ferramenta de mo nica de
comunicao entre corpo docente e corpo discente. Em seus perfis pessoais, os
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 132
professores podem deixar links e arquivos que servem como apoio s suas aulas.
Alm disso, os alunos tm acesso permanente a links para todos os peridicos
eletrnicos utilizados pelo curso, alm da totalidade dos planos de ensino do curso
e a possibilidade de download do PPC.
A pesquisa mostra que mais da metade dos ingressantes j exerceu
atividade de docncia, por um tempo mdio de 4 anos ou mais. Isso indica que um
significativo grupo de alunos que procura o Bacharelado j atua na rea da
educao musical. Por outro lado, esse alto ndice nos revela que um grande
nmero de professores est atuando informalmente no mercado, e sem a devida
formao. Esse fato aumenta a responsabilidade do Curso em atuar como um
agente transformador dessa realidade, o que representa tambm uma excelente
oportunidade de melhorar sensivelmente a qualidade do ensino musical na regio
em que se insere. por essa razo que inclumos na matriz curricular do
Bacharelado disciplinas que tratam tambm de questes didticas e da formao
de professores.
O dado estatstico que apresenta maior discrepncia entre o perfil dos
perodos matutino e noturno se refere atividade profissional no musical dos
ingressantes. Apenas 33% dos ingressantes do perodo matutino exercem outras
atividades profissionais alm da msica, contra 63% do noturno. Isso mostra
claramente que o perfil do aluno noturno composto majoritariamente de
indivduos que esto migrando de outra atividade profissional para a msica, e
encontram no Bacharelado a possibilidade de exercer essa transio. O perfil
majoritrio do ingressante matutino , ao contrrio, composto por indivduos que j
adotaram a msica como atividade principal o que explica tambm a diferena
de idade encontrada.
No entanto, necessrio lembrar que dados estatsticos trabalham com
mdias, o que geralmente encobre discrepncias individuais. Embora o trabalho
de nivelamento deva ser exercido de maneira contnua em ambos os perodos, o
perfil noturno merece ateno redobrada, especialmente porque estando
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 133
envolvidos em outras atividades, os alunos desse perodo nem sempre dispem
de tempo livre para participar das estratgias de nivelamento e aprimoramento
disponveis.
Total de alunos 81
Perodo Matutino
Total de alunos 18 12 - 6 - -
Disciplinas tericas 7 7 7
Perodo Noturno
Total de alunos 17 11 5 2 - -
Disciplinas tericas 7 7 6 7
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 134
10.4. Nmero Mdio de disciplinas por docente
Total de disciplinas 40
Docentes 20
Disciplinas/Docentes 2
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 135
11. Programas Institucionais de apoio aos discentes
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 136
calendrio de oferta de vagas para financiamento do ensino superior (at 100%).
uma importante iniciativa para a democratizao do acesso educao de
qualidade, propiciando ao maior nmero possvel de estudantes a permanncia e
a concluso do ensino superior, e j contribuiu para a formao de mais de mil
alunos do Centro Universitrio SantAnna.
O PROGRAMA DE APOIO AO ESPORTE, h mais de vinte anos, promove
a concesso e manuteno de bolsas de estudos aos universitrios atletas
carentes, permitindo, alm do aprimoramento da prtica desportiva, a condio
para que estes jovens possam cursar o ensino superior e obter formao
profissional. O programa, alm de coordenar e manter a concesso de bolsas de
estudos promove: assistncia nutricional e capacitao esportiva aos atletas;
organizao de competies internas e externas; treinamentos de todas as
equipes esportivas; participao em competies esportivas de vrias
modalidades, em torneios regionais, nacionais e internacionais e suporte em todas
as competies disputadas.
Por meio do convnio com a Fundao Leondio Allegretti, o FUNDO DE
ESTUDO REEMBOLSVEL - FUNDER proporciona a indicao e concesso de
crdito educativo prprio, alm de orientao e colocao profissional
(agenciamento de empregos) para alunos carentes e em situao de
vulnerabilidade social. Desde o segundo semestre de 1993, funciona como um
sistema gradativo e amplo de crdito educativo, com expressiva linha de
financiamento a alunos carentes, formalizado por meio de contrato aprovado
oficialmente e j beneficiou mais de 1500 alunos.
O CENTRO CLNICO SANTANA, inaugurado em julho de 2003 no Bairro
do Tucuruvi, foi projetado para atender s necessidades de atividades prticas em
clnica para os cursos de Fisioterapia e Enfermagem e promover atendimento
comunidade carente da regio. Sua localizao foi estrategicamente pesquisada
para atender a uma regio onde h carncia de servios nas reas de
Enfermagem e Fisioterapia e promover atendimentos gratuitos comunidade,
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 137
principalmente para crianas, idosos e deficientes fsicos. Alm da melhoria da
qualidade de vida dos milhares de pacientes atendidos, o Centro Clnico Santana
promove estgio profissionalizante a alunos dos cursos abrangidos, conduzindo
aos alunos formandos, completa formao profissional e importante prtica
profissional. Desde sua implantao, realizou importante trabalho social,
estimando-se ter realizado mais de 23 mil atendimentos gratuitos de neurologia
funcional, ortopedia e traumatologia funcional, cardiorrespiratria, neuropediatria,
pediatria funcional e hidroterapia.
O PROJETO ALFASAN foi criado em 1994, inicialmente, para atender s
necessidades de alfabetizao dos funcionrios da prpria Instituio.
Posteriormente, foi estendido comunidade, a fim de promover a incluso social e
exerccio de cidadania de pessoas carentes. Desde o incio, as aulas do
ALFASAN so ministradas por universitrios supervisionados que cumprem seus
estgios neste projeto, adquirindo vivncias e experincias que os auxiliam a
conquistar a conscincia de sua funo social, ao mesmo tempo em que adquirem
as competncias e habilidades docentes. O ALFASAN, oferecido comunidade de
forma totalmente gratuita, tem por objetivo maior prover o acesso de jovens e
adultos escolarizao. Ao longo destes quinze anos de atividades, foram
atendidos mais de 1000 alunos e, aproximadamente, 400 estagirios atuaram
neste projeto.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 140
12. Pesquisa e Produo Cientfica
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 141
complementar as atividades docentes e discentes elevando cada vez mais o nvel
do pensamento acadmico. Dando prosseguimento a poltica institucional de
iniciao cientfica, regulamentada pelo parecer CONSEPE no 19/2001 de
15/2/2001 e em concordncia com as normas deste, oficializou-se em 25/07/2006
a "Comisso de Iniciao Cientfica do Centro Universitrio SantAnna". Nomeada
pela instituio, tem carter multidisciplinar, atendendo as trs grandes reas de
interesse e estudo com cursos nesta, sendo especificamente: exatas, humanas e
de sade. A comisso formada por professores da instituio com, no mnimo,
grau de mestre e de doutor. Esta normativa visa manter uma proximidade com as
regulamentaes de rgos pblicos financiadores (tomando-se o CNPq como
exemplo). Em anlise prvia, a ento Comisso de Anlise de Iniciao Cientfica
e Monitoria, na figura dos professores Jair dos Santos Jnior, Jos Lus Loureno
e Oscar K. Uehara, e com a participao do professor Sidnei Jos Buso, a convite
desta, vislumbrou algumas aes prementes da C.I.C. que abrangem:
a) a formao de uma cultura institucional do tipo instituio-docente-discente
sobre projetos cientficos, sendo uma primeira ao sugerida pelo professor Oscar
K. Uehara a organizao do "Encontro Institucional de Iniciao Cientfica" com o
primeiro evento realizado em setembro de 2006, e previso dos os demais em
frequncia anual, sempre no mesmo perodo letivo;
b) regulamentao de linhas de fomento;
c) procurar parceiros de fomento (rgos pblicos, convnios com empresas,
agncias particulares, etc.) visando aumentar as possibilidades de bolsas tanto
como a auto-suficincia do programa de iniciao cientfica na instituio;
d) regulamentar as polticas de pesquisa de iniciao cientfica e
e) criar, em conjunto com o setor de marketing da instituio, um boletim
eletrnico com as publicaes dos avanos dos projetos e artigos publicados
pelos alunos e grupos de iniciao cientfica.
Com relao a regulamentao a C.I.C. instituiu trs possveis tipos de
projetos associados a fomento, adequando-se s polticas de pesquisa possveis
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 142
numa instituio de ensino privada, sendo elas: I Projetos Integrados (com
responsabilidade de um pesquisador com ncleo de pesquisa especfico), II -
Projetos Conveniados (com co-responsabilidade instituio-empresa) e III -
Projetos Individuais (com responsabilidade de professor orientador diretamente ao
aluno) que dever regulamentar o tipo de benefcio que o aluno de iniciao
cientfica receber durante o projeto.
Em relao ao tipo de pesquisa tambm h trs possibilidades, relativas a
durao do projeto, so elas divididas em: I - Curta Durao (um semestre, a titulo
de atividade complementar e com expectativa que o aluno adapte-se com as
normas e procedimentos gerais de um trabalho de iniciao cientfica) e II - Mdia
Durao (dois semestres, podendo ter a caracterstica de projeto conveniado ou
integrado).
Alm destes coube tambm a C.I.C. a reviso da regulamentao do
parecer do CONSEPE no 19/2001 em alguns dos itens, visto a necessidade de
mant-lo atual e de acordo com as polticas institucionais e a misso da
instituio.
Desde 2006 vrios projetos de Iniciao Cientfica tm sido desenvolvidos,
entretanto o perodo entre 2007 e 2008 foi o mais produtivo em termos de nmero
de grupos de trabalho. A partir de 2010 instituiu-se um programa de bolsas de
iniciao cientfica procurando propiciar aos alunos um incentivo ainda maior para
a atividade.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 143
13. Instalaes Fsicas
13.3. Biblioteca
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 144
Balco de atendimento;
02 Salas de Leitura;
02 Salas para Estudo em Grupo;
Sala de Audiovisual Individual;
Sala para Estudo Individual;
02 Salas de Vdeo;
Sala de Processamento Tcnico.
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14. Instalaes Gerais
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 164
12 guizos;
12 blocos sonoros tijolo;
04 flautas de mbolo;
15 violes;
2 baterias;
31 instrumentos de percusso;
19 baquetas;
8 teclados;
12 estantes de partitura;
CPU, monitor e mouse;
1 Caixa amplificada;
8 cabos;
4 apoios para p;
35 cadeiras;
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 165
02 Monitor 19 pol. LG
02 Monitores de 22 pol. E 15 pol. Sansung
01 Monitor / TV LG / 20 pol.
01 Mesa de som Eurodesk
02 MD Sony
01 MD Teac
01 CD player Denon
01 Tape Dec Teac
04 Microfone Shure / 5M7A
03 Fone AKG / K100
01 Cardiode Shure / 5M58
01 Cmera Cyber Shot Sony / DSC-W730
01 Cmera Sony / MVC-CD500
01 Cmera Cyber Shot Sony / DSC-W130
01 Filmadora HandCam Sony /DCR-HC52
01 Filmadora HandCam Sony / DVD108
01 Filmadora Sansung / SC-MX10A
04 Trip para caixa de som
01 Pedestal
01 Mesa de som Beringer
01 Placa de som externa Digidesign
01 HD externo de 1TB
03 DVD player
02 01 TV de Plasma (40 pol.) e 01 CRT
(20 pol.)
04 Amplificadores de Guitarra 20W ONERR
03 Amplificadores de Baixo 20W ONERR
01 Bateria Ludwik
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 166
Localizado no piso inferior do bloco F, a sala de teclados utilizada pelos
alunos nas monitorias de teclado. No seu tempo livre, utilizada pelos alunos para
estudo.
A sala de teclados conta com 7 teclados com fonte, estante de partitura e
capa protetora.
14.2.6. Laboratrio de TV
Laboratrio
Scwitcher
Almoxarifado
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 168
01 Cmera de vdeo (Mini-DV) Sony / VX-2000
01 Cmera de vdeo (Mini-DV) Panasonic / DVC-7
01 Cmera de vdeo (Mini-DV) Panasonic / GS320
02 Cmera de vdeo (Mini-DV) Panasonic / GS180
01 Cmera de vdeo (Mini-DV) Sony / HC52
01 Cmeras fotogrficas digitais Nikon / E8700
01 Cmeras fotogrficas digitais Sony (DSC-H10)
04 Baterias para cmeras
01 Fone de ouvido AKG
01 Trip (Foto/video) Manfrontto
02 Trip (vdeo) Velbon
03 Cabo para microfone (P2/XLR)
11 Carregadores de bateria (cmera de
vdeo)
16 Bateria (cmera de vdeo)
03 Extenses PIAL
02 Set-light`s (1000 KW- 220V)
02 A/C para cmera JVC / IA-60A
02 Cabo para microfone (XLR/XLR)
01 Suporte para cmera JVC / GY500
01 HD externo (250 GB)
01 CD player Teac / CD-P1120
01 Receptor RTS / BP-318
03 Intercon`s Headset Telex / 64438
02 Filtro de linha (110/220V) Zandoni
01 Microfone direcional Sennheiser
01 Microfone de LApela Sony
02 Microfone cardiide (com fio) Shure
01 Microfone cardiide (sem fio) Sony
01 Espuma para microfone direcional
01 Zepellin para microfone direcional
01 Manta para microfone direcional
01 Vara para microfone direcional
01 Computador com mointor LG (15 pol. AMD SEMPROM
W15), teclado, mouse e caixa de som
(Yamaha MSP5)
Televisores de 20 e 29 polegadas
Aparelhos de DVD
Aparelhos de vdeo
14.2.8. Auditrios I e II
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 170
Localizado no trreo do bloco C, o palco de eventos utilizado pelos alunos
nos eventos do projeto Canja na SantAnna e demais apresentaes abertas
comunidade.
O Palco de eventos alimentado por equipamentos dos laboratrios de
msica e de rdio e msica, conforme solicitao.
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 171
interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente,
das relaes humanas e da sociedade como um todo.
Dentre as competncias desenvolvidas nos cursos destacam-se as
relacionadas com o comprometimento com os valores inspiradores da sociedade
democrtica:
Pautar-se por princpios da tica democrtica: igualdade de nascimento e
direitos civis, dignidade humana, justia, respeito mtuo, participao,
responsabilidade, dilogo e solidariedade, para atuao como profissionais e
como cidados;
Orientar suas escolhas e decises por valores democrticos e por reflexo
pautada em pressupostos epistemolgicos coerentes.
Reconhecer e respeitar a diversidade manifestada por seus colegas e
professores, em seus aspectos sociais, culturais e fsicos, detectando e
combatendo todas as formas de discriminao.
De um modo geral, os temas relacionados Educao das Relaes
tnicos-Raciais e Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana e Cultura Indgena
so transversais em todos os cursos de da instituio e percorrem parte das
disciplinas. Sempre que possvel, so estudadas as contribuies destas culturas
na construo do escopo de parte dos conhecimentos cientficos atuais. No Curso
de Bacharelado em Msica, esses temas tm especial destaque no contedo
programtico das disciplinas tica, cidadania e Responsabilidade Social, Histria
da Msica Popular e Percusso Instrumental.
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15.3. Carga horria mnima e tempo mnimo de integralizao
ProjetoPedaggicodoCursodeBachareladoemMsica 173
Pelo diferenciado trabalho de acolhimento oferecido s pessoas com
deficincia pela Instituio, a Centro Universitrio SantAnna - UniSantAnna
tornou-se referncia nacional de desenvolvimento inclusivo, sendo umas das
instituies no Pas com maior nmero de alunos com deficincia e/ou
necessidades especiais.
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16. ANEXO
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