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1. INFORMACIN GENERAL
La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la
cultura.
La Ley General de Educacin (1994) establece en seis de los trece fines de la educacin (art.5) el
ideal cvico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos
de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos;
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad;
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida
econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin;
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propsito
del desarrollo integral de los educandos.
b) Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los
derechos humanos;
h) fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos. (Art. 13)
La Ley General de Educacin plantea como enseanza obligatoria, en todos los establecimientos
oficiales o privados, en todos los niveles de la educacin bsica y media:
e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y
afectivas de los educandos segn su edad. Pargrafo primero. El estudio de estos temas y la
formacin en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura especfica. Esta
formacin debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudios. (Art.
14).
La Ley General de educacin establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del
currculo en tica y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y
privados, como son: El Gobierno Escolar, El Manual de Convivencia, El Personero de los
Estudiantes, El Servicio Social Estudiantil, El Servicio de Orientacin Estudiantil.
Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagnico de la tica como rea de
conocimiento, pero al mismo tiempo, deja una gran inquietud en las manos de las instituciones que
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
Una propuesta de formacin tica, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosfico, es
desde all donde podemos fundamentar un proyecto de tica significativo en este momento
histrico. El hombre, persona, libre y responsable asume una dimensin tica y moral con sus
sistemas ticos de carcter material y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad
y el placer y est guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales
y el mundo.
A travs de la historia, la tica nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relacin con
el mundo.
El filsofo griego Aristteles, plantea: lo primero que movi al hombre a hacer las primeras
indagaciones fue la admiracin ante las cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el filsofo
alemn Arthur Schopenhauer: solo pocos abrazan seriamente el misterio de la existencia
humana.as como el animal se pasa toda su vida sin mirar ms all de sus necesidades y, por
tanto, no se admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de aptitudes
corrientes tampoco sienten mucha admiracin por el mundo. De tal manera que aquellos que se
atreven a conocer son capaces de llegar a ser virtuosos. (Santillana 11, filosofa).
Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el mundo, a un lado
queda la visin de un mundo mitolgico y religioso para darle paso a un hombre que entra a su
mayora de edad lo que para Emanuel Kant fue la salida del hombre de su auto culpable minora de
edad, para alcanzar esa mayora de edad, que est representada en la autonoma, libertad y
responsabilidad.
La formacin en valores ticos y morales tiene como finalidad la clarificacin del sentido de la vida
del ser humano, mediante una accin sistemtica y consciente del orientador, quien tiene por
objeto estimular el proceso de valoracin en todos los estudiantes de nuestras Instituciones
Educativas en municipio de Itag, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cul es
realmente su papel en la sociedad; y puedan as, sentirse responsables y comprometidos con ellos.
Se hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir, adems a contribuir a
preparar una serie de ejercicios y estrategias prcticas para la educacin basada en el crecimiento
personal, apropiacin de valores como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los
jvenes deben seleccionar libremente valores que le permitan aplicarlos a su forma de vida que los
lleve a sentirse bien consigo mismo y su entorno social. Teniendo en cuenta el contexto socio-
cultural con toda su problemtica.
Es bien sabido que el proceso de desarrollo del individuo est determinado por una parte biolgica
y una cultural que se inicia con la concepcin, y contina durante toda la vida, as pues, cada
individuo se desarrolla de forma nica de acuerdo al contexto familiar y social en el que se
desenvuelva . El desarrollo de los seres humano ocurre en tres reas: fsica, cognitiva y psicosocial.
La primera, hace referencia a las caractersticas como el tamao, la forma y los cambios en la
estructura cerebral. La segunda rea, incide sobre todas las habilidades mentales, como
organizacin del pensamiento: percepcin, razonamiento, memoria, resolucin de problemas,
lenguaje, juicio e imaginacin.
La tercera y ltima rea, se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales, como el
estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera en que el estudiante siente
y reacciona a las circunstancias sociales. Todo ello, refleja la importancia del desarrollo de la
personalidad de todo individuo. Es importante que nuestros estudiantes asuman con inters,
dignidad y responsabilidad la cultura, las relaciones sociales y la forma de estar y comprender el
mundo.
Instruimos base para el desarrollo de competencia para medir su proyeccin acadmica y lo que
sabe para su proyecto de vida. Valores que entusiasman el proceso vivencial y cognitivo para el
aprendizaje y tener un hbito acadmico posible para proyectarse en un mundo globalizante, la
inclusin hace parte importante en el rea como competencia ciudadana para vivir en convivencia y
paz sin afectar al otro.
Metodologa general
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad,Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica
del respeto a los derechos humanos.
En la forma como evaluar y flexibilizar con alumnas con capacidades especiales se debe tener en
cuenta sus fortalezas o falencias para poder realizar trabajo colaborativo tanto en lo acadmico
como en lo con vivencial y proporcionarles una formacin tica y moral de justicia y respeto con
ellos y por los dems. La calificacin de actividades y tareas se hace de manera menos exigente para
ellas y con caractersticas segn cada caso de las alumnas adems de darles ms tiempo y asesora
con los mismos.
Los factores que posibilitan la inclusin o plena participacin para alcanzar estos derechos son:
La poltica educativa.
Cultura escolar
Gestin institucional
Prcticas pedaggicas
Cmo hacerlo
Dando las oportunidades al estudiante para aprender.
Promoviendo la Interaccin del estudiante con el contexto de aprendizaje.
Revisando permanentemente el proceso de enseanza.
Ajustando horarios segn necesidades y disponibilidad.
Propiciando el trabajo no slo en el aula.
Comprendiendo que la nivelacin no es la mejor solucin.
La Metodologa
Trabajar con toda la clase
Trabajar en grupos pequeos
Trabajar en pareja
Aprendizaje cooperativo
Trabajar con el profesor
Trabajar en forma individual
Ajustando los materiales
La Evaluacin
Cumplimiento de tareas
Trabajo de clase individual, parejas o equipos
Evaluaciones orales
Participacin en clase
Autoevaluacin
Los apoyos
Quin?
Coordinacin entre maestros-familia-sistema de apoyo.
Cundo?
Antes / Durante / Despus de la explicacin del tema.
Dnde?
Dentro o fuera del aula. En uno a uno. Compaero tutor
Cmo?
Individual o en grupo Tipos de ayudas: Fsica / Verbal / Gestual.
Manteniendo los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, dando
diferentes oportunidades para alcanzarlos.
Organizando la enseanza desde la diversidad y los estilos de aprendizaje, dando a todos
la oportunidad de aprender.
Realizando educacin inclusiva.
Trabajando con los mismos planes de rea, estndares curriculares, objetivos de grado,
contenidos e indicadores de desempeo, pero con diferentes metodologas de
enseanza-aprendizaje para que as cualquier estudiante pueda acceder al sistema
educativo.
El nfasis se hace en el proceso de la enseanza y el aprendizaje desde todas sus
dimensiones, desde la planeacin hasta la evaluacin.
De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro se planean actividades para
la enseanza aprendizaje y la forma como sern evaluados de acuerdo a las
caractersticas de cada estudiante.
METODOLOGIAS INCLUSIVAS:
AULA AL REVS:
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Consiste en asignar a tus alumnos las tareas menos activas para realizar en casa, y reservar
para el trabajo en el aula las actividades que requieren una mayor participacin e interaccin.
AULA TRADICIONAL:
El profesor prepara el material docente para entregarlo en clase.
Los alumnos escuchan clases magistrales y toman nota.
Se asigna trabajo a los alumnos para casa para demostrar su comprensin.
FLIPPED CLASSROM:
El profesor selecciona recursos online o registra sus clases fuera del aula.
Los alumnos ven, escuchan sus lecciones antes de ir a clase.
El tiempo de clase es dedicado a actividades para aplicar lo aprendido y tareas que requieran
un mayor esfuerzo.
Los estudiantes reciben apoyo del profesor o de otros compaeros cuando la necesitan.
BENEFICIOS DE LA METODOLOGA:
Los alumnos pueden visualizar, escuchar o leer el contenido las veces que lo necesiten.
Aumenta la motivacin
El docente puede llevar a cabo una evaluacin ms individualizada, apoyar al alumno en sus
puntos dbiles y fortalecer los puntos fuertes y atender a la diversidad y las necesidades
educativas de cada alumno en particular.
El docente tiene la posibilidad de crear actividades ms amenas, dinmicas y ldicas.
Se fomenta el pensamiento crtico y el trabajo activo as como la creatividad y la innovacin
dentro del aula.
El docente observa de forma directa los resultados y el proceso de aprendizaje del alumno en
la clase.
BENEFICIOS DE LA METODOLOGA
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (bsqueda de informacin, anlisis,
sntesis, conceptualizacin, uso crtico de la informacin, pensamiento sistmico, pensamiento
crtico, investigacin y meta cognicin).
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.
Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Tertulias Dialgicas:
Se trata de la construccin colectiva de significado y conocimiento en base al dilogo con todo
el alumnado participante en la tertulia.
En cada sesin los participantes exponen su interpretacin sobre aquello en lo que se est
trabajando en la tertulia dialgica (un texto literario, una obra de arte, una pieza musical, una
aportacin matemtica, etc.). As, expresa al resto su opinin, explicando por qu le ha llamado
la atencin. A travs de este dilogo y los aportes de cada estudiante se genera un intercambio
enriquecedor, promoviendo a su vez la construccin de nuevos conocimientos.
Por ejemplo, en la tertulia literaria todo el alumnado se compromete a leer un nmero de
pginas o captulos y a elegir prrafos que luego en la tertulia leen en voz alta y explican el
porqu de su eleccin. Debatiendo alrededor de ellos.
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IMPORTANTE
La flexibilizacin se elabora a partir de los objetivos generales que todos deben cumplir. Un
error muy comn entre los docentes a la hora de elaborar las flexibilizaciones es que elaboran
actividades que en ocasiones no tienen nada que ver con el contenido de la Unidad Didctica
que se ha trabajado. Hay que dejar claro que esto no se puede considerar una flexibilizacin
propiamente dicha. Aunque el alumno presente muchas dificultades de comprensin, tanto el
docente como los dems profesionales que brindan apoyo al estudiante deben intentar
encontrar alguna relacin entre lo que ser capaz de hacer, aquello que se le exige y aquello
que se ha trabajado en clase.
En la forma como evaluar y flexibilizar con alumnas con capacidades especiales se debe tener
en cuenta sus fortalezas o falencias para poder realizar trabajo colaborativo tanto en lo
acadmico como en lo con vivencial y proporcionarles una formacin integral de justicia y
respeto con ellos y por autonoma, con creatividad y fortaleciendo con los dems sus aportes,
siendo ms el acompaamiento, asesora y facilidad en actividades, tareas, y proyectos segn
sus capacidades.
La dificultad para mantener la atencin est muy relacionada con los alumnos/as con
necesidades educativas especiales, puesto que esta falta de atencin nos puede ayudar a
detectar deficiencias. Puede ser que el alumno/a sea simplemente desatento, pero tambin
puede ser que tenga una deficiencia visual, una deficiencia auditiva o trastorno por dficit de
atencin e hiperactividad (TDAH). Las principales dificultades que suelen presentar los sujetos
de baja visin, son: autoimagen alterada y deficiencias en el vnculo madre- hijo. Distorsin
en la percepcin de la realidad con integracin pobre o confusa de la misma, infrautilizacin del
resto visual que poseen, imposibilidad de evitar comportamientos, gestos y juegos, problemas
en el control del mundo que les rodea, ritmo ms lento de maduracin y desarrollo,
particularmente motor, trastornos en la atencin e hiperactividad y necesidad de una
estimulacin lo ms precoz posible.
Con respecto a la deficiencia auditiva las principales dificultades que suelen presentar son:
en su lenguaje existen deficiencias de articulacin, lxico y estructuracin; Alteraciones del
ritmo del habla, timbre de voz (ronco, montono) y nasalizaciones; Anomalas en la fonacin,
ritmo irregular. Los movimientos larngeos son anormales (el tono sube y baja); Existencia en el
aprendizaje de la lecto-escritura; desarrollo socioafectivo alterado en funcin del nivel de
comunicacin con los que le rodean; problemas de atencin; aislamiento social,
retraimiento, rechazo escolar, etc.
El TDAH es el que ms destaca en relacin con el dficit de atencin, por ello es interesante
verlo detenidamente: es un sndrome conductual con bases neurobiolgicas y un fuerte
componente gentico Es un trastorno muy prevalente que, segn estimaciones, afecta entre un
5 y un 10% de la poblacin infanto-juvenil siendo unas 3 veces ms frecuente en varones. Se
caracteriza por: distraccin moderada a severa, perodos de atencin breve, inquietud
motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.
Segn el Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV):
"Habitualmente, los sntomas empeoran en las situaciones que exigen una atencin o un
esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrnsecos (por ejemplo,
Escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en
tareas montonas o repetitivas)".
Recursos generales
HUMANOS: Estudiantes, docentes del rea, padres de familia, conferencistas y directivos docentes.
FISICOS: (Locativos) aulas de clase, patio central, corredores, sala de informtica, biblioteca,
auditorio y salidas pedaggicas con vivenciales.
Tiene la capacidad
C
Persona
Es decir Es decir
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 80% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formacin en su aspecto personal,
familiar y social.
Objetivo del perodo: Reconoce las fortalezas y valores que tiene como persona.
CONCIENCIA Identidad y sentido de Me reconozco como Me valoro como Comprensin de su Identificacin de s mismo. Se valora como
AUTORREGU pertenencia. persona. persona: valor como persona. persona.
LACIN, Capacidad creativa y
AUTORREALIZACIN propositiva. Identifico mi cuerpo, lo
Y CONFIANZA DE S Sentimientos de valoro y lo respeto. Quin soy yo?
MISMO vnculo, convivencia y
empata. Me cuido y cuido la Aceptacin de la Descripcin de algunos
Dialgica y naturaleza. importancia del derechos y deberes de los Reconoce su rol dentro
comunicativa. Me quiero y me valoro. cumplimiento de los nios. de la sociedad
Reconozco los deberes derechos y deberes de
y derechos los nios.
fundamentales de los
nios y las nias
(nombre, nacionalidad, Derechos y deberes
fundamentales de los
familia)
nios (as).
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Una vez en el Exposicin a Realizar un Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades en cartelera con perodo sus compaeros escrito con ayuda perodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que el hogar ayuda de los de cmo es de sus padres,
aplicarn los padres o presente el padres, resaltando como persona
orientadas a donde resalte sus
criterios de acudientes. El estudiante, las caractersticas
acuerdo a las procedimiento teniendo en fomentar la que tiene como caractersticas
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la autoestima. persona. como persona.
estudiante la necesidad evaluacin Memorizar y
evidenciada. diagnstica exponerlo a sus
compaeros.
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 80% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formacin en su aspecto personal,
familiar y social.
Objetivo del perodo: Reconoce la importancia de practicar normas y valores que fomenten una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social.
Capacidad creativa y Reconozco, verifico y La familia y los Comprensin de la Identificacin de mbitos y Valora y respeta a
IDENTIDAD Y propositiva. valoro la importancia valores : importancia de la ambientes familiares. quienes integran su
SENTIDO DE Sentimientos de de tener una familia y familia. familia.
PERTENENCIA vnculo convivencia y respetarla. La familia biolgica.
empata.
Dialgica y Conozco, fomento y La familia escolar.
comunicativa. aplico deberes y Construccin de acuerdos
derechos dentro y Deberes y derechos Aceptacin de la para convivir en Participa activamente
fuera del aula. dentro del aula. importancia del comunidad en la construccin de
cumplimiento de los valores para convivir
Tengo sentido de la derechos y deberes de manera armnica.
amistad. dentro del aula
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Durante el Exposicin de Escritura de frases Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades ejercicios de periodo cuando algunos valores relacionadas con periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que talleres apareamiento con sea necesario los diferentes
aplicarn los presente el donde se
padres o imgenes valores
criterios de estudiante, fomenten los
acuerdo a las acudientes. El teniendo en Lectura de
valores
dificultades del procedimiento cuenta la cuentos de valores Elaboracin de
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin Coloreado de cartelera con los
la necesidad diagnstica imgenes valores trabajados
evidenciada relacionadas con
los valores
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 80% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formacin en su aspecto personal,
familiar y social
Objetivo del perodo: Prctica normas de cortesa que le permite fomentar una sana convivencia
ETHOS PARA LA Identidad y sentido de Manifiesto solidaridad La urbanidad y las Manifestacin de Justificacin de la Es solidario en la
CONVIVENCIA pertenencia. al relacionarme con los normas: La actitudes solidarias en importancia del valor de la relacin con los dems.
Capacidad creativa y compaeros. solidaridad, el ambiente escolar. solidaridad para una
propositiva. manifestaciones. adecuada convivencia
Practico normas de escolar.
Dialgica y cortesa. Normas de cortesa:
comunicativa. Saludar, Despedirse, Compresin de las Manifestacin de normas Es corts en sus
Reconozco la Pedir un favor, Dar las normas de cortesa de cortesa en su relacin relaciones
posibilidad de gracias, Escuchar, para relacionarse de con los dems. interpersonales
aprender de los dems. Obedecer, Levantar la forma adecuada.
mano.
Comportamientos que
pueden imitarse.
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Explicacin de Realizacin de Una vez en el Participar en un Preparar con Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la las normas ficha con las perodo dramatizado ayuda de los periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que bsicas de normas bsicas de donde se refleje padres el
aplicarn los presente el cortesa dramatizado para
padres o cortesa el uso de las
criterios de estudiante, hacerlo en clase
acuerdo a las acudientes. El teniendo en normas bsicas
dificultades del procedimiento cuenta la de cortesa
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin
la necesidad diagnstica
evidenciada
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 80% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formacin en su aspecto personal,
familiar y social
SENTIDO CRTICO, Identidad y sentido de Comprendo y valoro la Proyecto de vida: Comprensin del Expresin de lo que desea Valora sus gustos y el
CAPACIDAD pertenencia. importancia de una concepto de proyecto ser un futuro. de sus pares.
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Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Una vez en el Exposicin de Realizacin de Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la dibujo dibujo de lo que perodo los que desea una maqueta que periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que decorado con desea ser en un exponga sus
ser en el futuro
aplicarn los presente el
padres o material futuro. sueos en el
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en reciclable de lo Recoleccin de futuro
dificultades del procedimiento cuenta la que desea ser material reciclable
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin en el futuro para decoracin
la necesidad diagnstica de dibujo
evidenciada
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 70% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formacin
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del perodo: Reconoce las fortalezas, el conocimiento, valores y debilidades que tiene como persona.
CONCIENCIA, Identidad y sentido de Me reconozco a m Me valoro como Reconocimiento de las Comparacin de sus Propone estrategias
AUTORREGULACIN, pertenencia y mismo y reconozco a persona y amplio mi caractersticas que cualidades y dificultades y para mejorar como
AUTORREALIZACIN conocimiento de si los dems. conocimiento tiene como persona. qu hacer para mejorar persona.
Y CONFIANZA misma. cada una de ellas.
DE S MISMO Capacidad creativa y Quin soy yo?
propositiva. Identifico Que Argumentacin del Sustentacin de la
Sentimientos de pertenecemos a porque es importante importancia de valorarse Se valora como
vnculo, convivencia y diversos grupos, valorarse como como persona persona y cree en sus
empata. Cmo era, cmo soy, persona. capacidades.
ejercemos en la vida
Dialgica y
diferentes roles, cmo ser?
comunicativa. Identificacin de su Explicacin del rol que
formamos parte de familia y comunidad y cumple en su vida cotidiana Reconoce que es
diversas comunidades. el rol que cumple en y la importancia del mismo. importante para los
ambas. dems.
Me quiero y me valoro.
Reconozco
semejanzas y
diferencias de las
personas con las que Diferencias en gnero,
desarrollo diversas color, estatura
actividades
Valor de la diferencia
Miembros de mi
familia, Mi rol familiar
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Identificacin Con ayuda de sus Una vez en el En una cartelera En grupo pegar la Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la de cualidades padres realizar perodo identificar sus foto de cada periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que en una silueta letreros de sus integrante del
caractersticas
aplicarn los presente el equipo y colocar
padres o del cuerpo caractersticas como persona y
criterios de estudiante, al lado una
acuerdo a las acudientes. El teniendo en humano personales. las de algunos caracterstica que
dificultades del procedimiento cuenta la compaeros posea como
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin Realizar la ficha persona
la necesidad diagnstica con la silueta del
evidenciada cuerpo humano y
los letreros de sus
caractersticas
como persona
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 70% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formacin
integral y del entorno que lo rodea
Objetivo del perodo: Practica normas de paz y valores que fomentan una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social en el que se desenvuelve
IDENTIDAD, Capacidad creativa y Identifico cuales son La familia y los valores. Comprensin de los Sustentacin de los valores Acepta que su familia
SENTIDO DE propositiva. las normas bsicas valores familiares y su familiares por medio de es importante y la
PERTENENCIA Y PAZ para buscar una Valores familiares importancia en su exposiciones. valora
Sentimientos de convivencia pacfica en comunes y diferentes formacin como
vnculo, convivencia, los grupos a los que en el grupo. persona.
paz y empata. pertenezco. Construccin de normas y
Normas y acuerdos de acuerdos de convivencia. Propone normas y
Dialgica y Reconozco los valores convivencia y paz en el Identificacin de las acuerdos para mejorar
comunicativa. que me ha enseado aula. normas y acuerdos de la convivencia en el
mi familia. convivencia del aula. aula.
Manual de convivencia
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Explicacin de Tareas de Cada vez que se Realizacin del Con ayuda de los Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la los valores que refuerzo en el requiera rbol familiar padres elaborar periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que trabajan en el hogar, con durante el un rbol donde
identificando
aplicarn los presente el periodo. estn los
padres o hogar objetivos claros y los valores que
criterios de estudiante, integrantes de la
acuerdo a las acudientes. El teniendo en que se trabajan en familia y los
dificultades del procedimiento cuenta la complementen lo casa valore que se
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin trabajado en clase. trabajan en casa.
la necesidad diagnstica
evidenciada
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 70% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formacin
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del perodo:Practica en lo cotidiano normas bsicas de buenos modales y amor como aporte para mejorar el entorno
ETHOS PARA AMAR Capacidad creativa y Reconozco las Normas de urbanidad Comprensin de las Aceptacin de normas de Practica las normas de
LA CONVIVENCIA propositiva. consecuencias de y el amor por lo que normas de urbanidad. urbanidad para favorecer urbanidad en
Dialgica y actuar bien o mal en hago. las relaciones armnicas. diferentes contextos.
comunicativa. los grupos a los que Valores Palabrario: El
pertenezco respeto. Identificacin de los Participacin activa de Practica los valores de
Esfuerzo y disciplina. valores de la actitudes que evidencian la afectividad, el amor
Construyo propuestas Actitudes que afectividad, el amor y los valores. y el respeto en su
sobre como manifiestan el Valor de el respeto. contexto escolar.
relacionarme la afectividad, el amor
respetuosamente con y el respeto Aceptacin y puesta en Cumple activamente
los dems, teniendo el Deberes y Comprensin de los prctica de sus deberes y con los deberes y
amor como clave de responsabilidades deberes y responsabilidades. responsabilidades que
una vida feliz. como estudiante. responsabilidades. le corresponden como
Valores Palabrario: La estudiante.
Alegra
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Escritura de Lectura de Cada vez que se Dramatizacin En grupo dialogar Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la una cuento cuentos requiera donde se acerca de la periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que corto donde se relacionados con durante el importancia de las
reflejen las
aplicarn los presente el periodo.
padres o refleje la la importancia de normas de normas de
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en importancia de las normas de urbanidad y su urbanidad.
dificultades del procedimiento cuenta la las normas de urbanidad y de la importancia
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin urbanidad responsabilidad Ejercicio de
la necesidad diagnstica dramatizacin con
evidenciada la normas de
urbanidad
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Con ayuda de Escribir a manera Una vez en el Escribir la Con ayuda de los Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la los padres y de letreros los perodo primera parte padres de familia, periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que acudientes, conceptos realizar la primera
de su proyecto
aplicarn los presente el realizar un parte de su
padres o relacionados con de vida
criterios de estudiante, crucigrama con proyecto de vida
acuerdo a las acudientes. El teniendo en conceptos el proyecto
dificultades del procedimiento cuenta la relacionados
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin con el proyecto
la necesidad diagnstica de vida en la
evidenciada familia.
Objetivo del perodo: Afianzar con sencillez en el estudiante las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los dems
CONCIENCIA, Identidad y sentido Reconozco la Identificacin de los Socializacin a travs de Valora y practica
AUTORREGULACIN Y de pertenencia. importancia de Cmo me alimento; alimentos y hbitos carteleras y hbitos alimenticios
CONFIANZA CON Capacidad sencilla y cuidar mi peso y estatura en alimenticios que conversatorios de la en su vida diaria
SENCILLEZ,AUTORREALIZACIN creativa y alimentacin como relacin a mi edad. favorecen el buen importancia de tener
Y CONFIANZA DE S MISMO propositiva. una forma de desarrollo de su buenos hbitos
Dialgica y beneficiar mi cuerpo Como manejo mi cuerpo. alimenticios para el sano
comunicativa. y mi salud. sencillez y respeto a desarrollo de su cuerpo
los dems con mi
propio ser? Asume actitudes de
Respeto diferencias Comprensin de las Comparacin de las respeto y valoracin
individuales de las Diferencias entre mis diferencias diferencias individuales de s mismo y de los
personas que me compaeros y yo: individuales de los que existen entre los dems
rodean y valoro su gustos, sueos. diferentes grupos a compaeros de los
confianza para los que pertenezco grupos a los que
socializar con los Valor de los amigos pertenece
dems.
La tolerancia
Evaluacin Dialogo con los En las primeras Realizar y Elaboracin Por lo menos Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de divulgar a individual y en dos campaas promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la travs de grupo de carteles en el periodo consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin carteles sobre hbitos campaas a actividades de
necesidad
padres Revisin y campaas de saludables para ser nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de pautas divulgados a nivel institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos saludables que institucional. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita beneficien la trabajados en el
compromisos (diagnostica) poblacin periodo
asignados extra Talleres- institucional
clase consultas
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 80% de la poblacin estudiantil estar en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su presentacin
personal y el trato con los dems.
Objetivo del perodo: Fortalecer en los estudiantes su condicin de persona, perteneciente a un grupo familiar y la prctica de valores para una limpia y sana convivencia.
IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Valoro la importancia La familia y los Caracterizacin de los Indagacin sobre los Valoro mi familia y las
SENTIDO DE propositiva. de pertenecer a una valores: diferentes tipos de diferentes tipos de familia relaciones armnicas
PERTENENCIA CON familia con familia que existen en que existen en mi entorno que se generan entre
UNA MENTALIDAD Formacin ciudadana. caractersticas fsicas y Ncleo familiar, clases mi entorno y los miembros que los diferentes
LIMPIA culturales propias y de familias, grados de conforman cada uno de los miembros del grupo
reconozco la existencia consanguinidad entre grupos familiares. familiar.
de otras familias con familias. Interpretacin de las
Dialgica y sus propias Limpieza y orden en diferentes costumbres Explicacin sobre la Interacta con las
comunicativa. caractersticas mi hogar y en lo que y comportamientos diversidad cultural que se diferentes costumbres
igualmente valiosas. me rodea. que se dan entre los dan entre los compaeros y y comportamientos
Relaciones y compaeros del grupo los diferentes grupos a los que se dan en los
semejanzas culturales que pertenezco. grupos a los que
Cuido el entorno que entre los compaeros Explicacin de la pertenece con una
me rodea, respeto el del grupo. importancia y forma Divulgacin de campaas actitud de respeto y
medio ambiente, cmo podemos sobre el cuidado, amor y tolerancia
porque de l depende Campaas de mejorar y preservar relacin positiva con el Asume una actitud
una vida saludable. organizacin, aseo, los recursos que el entorno; a travs de responsable sobre el
cuidado de plantas y medio nos ofrece carteles, carteleras y cuidado y
animales cercanos a conversatorio mejoramiento de su
m. entorno.
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Elaboracin de un En cada Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso cartel con su actividad de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para estructura familiar. clase o de consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y Confrontacin y campaas a actividades de
necesidad necesidad
padres Revisin y acudiente para la socializacin en detectada por nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de equipos el estudiante los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y periodo
compromisos (diagnostica) talleres
asignados extra Talleres- extracurriculares
clase consultas sobre los temas
trabajados en el
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
periodo
pruebas oral y
escritas.
Elaboracin del
rbol
genealgico y
explicacin
acerca de su
estructura
familiar y la
diferencia con
otras de su
entorno.
ETHOS PARA LA Capacidad creativa y Observo con atencin La urbanidad y las Explicacin de la Participacin en la Promueve con sus
CONVIVENCIA Y LA propositiva. las expresiones normas: importancia de las construccin de normas y actitudes la prctica
UNIDAD Formacin ciudadana. comunicativas y Importancia de la normas y reglas de reglas de urbanidad como de normas y reglas de
emocionales que comunicacin y de las urbanidad dentro de medio para mejorar las urbanidad en sus
Sus Dialgica y tienen otras personas, expresiones las relaciones relaciones con los dems y relaciones con los
comunicativa. identificando los emocionales para la interpersonales con su entorno. dems y con su
efectos en personas salud mental. Utilizacin de un lenguaje entorno
Unidad en el que les rodean. Valores Palabrario: El Explicacin sobre el asertivo en la
individualismo. Respeto. manejo de una comunicacin de sus Valora la forma como
Normas que favorecen comunicacin asertiva sentimientos y emociones comunica sus
la convivencia. en la expresin de en diferentes situaciones emociones y
Participo en la Valores Palabrario: La emociones y de la vida sentimientos en la
construccin de Alegra. sentimientos en diferentes situaciones
normas para la Manual de convivencia diferentes situaciones de la vida
convivencia en los de la vida diaria.
grupos a los que Construccin de normas Asume una actitud
pertenezco (familia, Comprensin de los que regulen la sana responsable frente al
colegio) principios ticos como convivencia en sus cumplimiento de la
forma de tomar relaciones interpersonales norma
conciencia sobre las
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
normas y dems
actitudes que
coadyuvan a la sana Difusin e interiorizacin
convivencia. utilizando deferentes Demuestra aceptacin
medios y acato de las normas
Descripcin de las (Carteleras, afiches, establecidas en el
normas establecidas dramatizados, manual de convivencia
en el manual de conversatorios) de las institucional.
convivencia normas establecidas en el
institucional manual de convivencia
institucional.
Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Se citar al padre Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso de familia y /o das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico acudiente para el acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
necesidad acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin para el estudio, anlisis y campaas a actividades de
detectada en el necesidad
padres Revisin y estudiante y socializacin del estudiante nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de acudiente para manual de institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos la lectura y convivencia con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita anlisis del escolar y la trabajados en el
compromisos (diagnostica) manual de construccin de periodo
asignados extra Talleres- convivencia normas de
clase consultas escolar y para comportamiento
la construccin en el hogar y
de normas en el diferentes lugares
hogar, calle,
eventos y
diferentes
lugares
mismos. vida.
Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Contrato de En cada clase Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso responsabilidad de tica y promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para escrito valores consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y Revisin de su campaas a actividades de
necesidad
padres Revisin y acudiente para la cuaderno y nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de carpeta de su institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, proyecto de vida. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y Talleres para trabajados en el
compromisos (diagnostica) talleres desarrollar en periodo
asignados extra Talleres- extracurriculares casa- sustentacin
clase consultas sobre los temas oral y escrita.
trabajados en el Socializacin de
periodo su proyecto de
pruebas oral y vida.
escritas.
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 85% de la poblacin estudiantil estar en la capacidad de asumir una actitud responsable, crtica y reflexiva frente a las diferentes
situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Afianzar en el estudiante las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los dems; por medio del fortalecimiento
del trabajo en equipo, la ayuda en la bsqueda y valoracin del bienestar comn para mejorar sus relaciones con los dems.
CONCIENCIA, AYUDA, Identidad y sentido de Interpreto las Me valoro como Identificacin de sus Elaboracin del esquema Demuestra valoracin
AUTORREGULACIN, pertenencia y de actitudes de respeto y persona: valores y actitudes corporal y aceptacin de s
AUTORREALIZACIN ayuda. cario que los dems como persona. mismo
Y CONFIANZA DE S Capacidad creativa y me ofrecen y las Quin soy yo? Elaboracin de grficos y
MISMO propositiva. agradezco. Recibo Indagacin sobre su rtulos sobre su identidad,
Sentido crtico. acompaamiento de historia personal, y relacionndolo con su
Dialgica y Asumo el valor del mi familia y de los familiar, as como los propio nombre, fortalezas y Valora su
comunicativa. respeto como base dems para rasgos de personalidad debilidades. individualidad,
fundamental de toda ensearme el valor de que lo hacen diferente personalidad e historia
relacin. la ayuda. de los Realizacin de actividades familiar
de crecimiento personal
enfocadas a potencializar
Identificacin y sus fortalezas y mejorar Muestra actitudes que
Autoestima, confrontacin de sus sus debilidades permiten valorar sus
reconocimiento de fortalezas y fortalezas y mejorar
fortalezas y debilidades Realizacin de acciones sus debilidades
debilidades. que contribuyen al
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso acudiente y das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
necesidad acuerdo a la
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y hacer contrato de detectada en el campaas a actividades de necesidad
padres Revisin y acudiente para la compromisos estudiante nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de para la realizacin los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres, trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y consultas y dems periodo
compromisos (diagnostica) talleres actividades
asignados extra Talleres- extracurriculares extracurriculares
clase consultas sobre los temas asignadas
trabajados en el
periodo pruebas Elaboracin un
oral y escritas. diario con
experiencias de
clase donde se
Manifiesten
actitudes de
valoracin
personal
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 85% de la poblacin estudiantil estar en la capacidad de asumir una actitud re responsable, crtica y reflexiva frente a las
diferentes situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Fortalecer en los estudiantes su condicin de persona, perteneciente a un grupo familiar de amigos y escolar por medio de la reflexin y el estudio de las
normas bsicas de convivencia, con el fin de incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio
IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Reconozco el valor de La familia y los Explicacin de la Representacin grfica Manifiesta actitudes de
SENTIDO DE propositiva. tener una familia y la valores: importancia de tener travs de un lbum familiar gratitud y amor por su
PERTENENCIA EN Sentido critico importancia de una familia y de los de su familia y los roles de familia; reconociendo
TODO LO QUE ME Sentimientos de afianzar valores en la Una buena amistad roles que se establecen cada uno de sus miembros. en ella la base para su
RODEA Y LA vnculo, convivencia y casa. hay que conservarla. en ella. realizacin personal
AMISTAD. empata. Socializacin de los valores
Reconozco los valores Valores familiares: Conceptualizacin y que fortalecen la unidad
fundamentales y su respeto, amor, reflexin sobre los familiar; a travs de Interioriza la
importancia para mi solidaridad, dialogo. valores familiares y su afiches, carteleras, importancia de
crecimiento personal importancia para ensayos, video mantener relaciones
con mis amigos y Comportamientos mantener la unidad y conferencias et. de afecto y respeto con
social. propios en la casa, el armona en cada uno mi familia
colegio y la calle. de sus miembros Construccin y difusin a
travs de carteles y
Evaluacin Dialogo con los En las primeras Desarrollar el Exposicin de Una evaluacin Realizacin de Con la En cada
diagnstica, padres y/o semanas de concepto de cartelera sobre la actitudinal al cartelera para colaboracin de actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la familia, familia. finalizar el exponer en el tus padres realiza clase o de
sociedad y Dramatizacin perodo. grupo con una acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin
las normas sobre los valores algunos cartelera sobre los necesidad
padres Revisin y fundamentales familiares. Por quincena el valores familiares detectada por el
valores y
exploracin de confrontacin de para la sana Desarrollo de valor trabajado. deberes como estudiante
saberes previos cuadernos convivencia a sopas de letras miembros
Actividades y Prueba escrita travs de sobre los valores de una familia.
compromisos (diagnostica) Talleres de familiares
asignados extra Talleres- consulta,
clase consultas exposiciones,
revisin de
cuaderno
Evaluacin Dialogo con los En las Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y semanas de pedaggico para el estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
necesidad acuerdo a la
dilogo con los estudiante ingreso a la estudiante y hacer contrato de campaas a actividades de
detectada en necesidad
padres Revisin y institucin acudiente para la compromisos el estudiante nivel grupal e in afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de para la realizacin con los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y talleres dems actividades periodo
compromisos (diagnostica) extracurriculares extracurriculares
asignados extra Talleres- sobre los temas asignadas
clase consultas trabajados en el
periodo
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
pruebas oral y
escritas
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 85% de la poblacin estudiantil estar en la capacidad de asumir una actitud responsable, crtica y reflexiva frente a las diferentes
situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Promover formas y mecanismos de participacin democrtica y justicia para la solucin de conflictos en su medio escolar y comunitario.
Manual de
convivencia:
Conducto regular y
debido proceso para la
solucin de conflictos.
Evaluacin Dialogo con los En las Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y das o de campaas, actividad de
promover
pedaggico para el acuerdo a la clase o de
entrevista y acudientes y semanas de estudiante y
estudiante para actividades y consultas y
necesidad acuerdo a la
dilogo con los estudiante ingreso a la acudiente para la hacer contrato de campaas a actividades de
detectada en el necesidad
padres Revisin y institucin realizacin de compromisos nivel grupal e in afianzamiento
estudiante detectada por el
exploracin de confrontacin de actividades, para la realizacin en grupos
con los temas estudiante
consultas y talleres
saberes previos cuadernos extracurriculares de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita sobre los temas dems actividades periodo
compromisos (diagnostica) trabajados en el extracurriculares
asignados extra Talleres- periodo asignadas
clase pruebas oral y
consultas
escritas
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 90% de los alumnos de 4 tendrn la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a
diversos grupos con caractersticas propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana
convivencia.
Objetivo del perodo: Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto, la libertad y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Ilustracin o Se renen en Una evaluacin Desarrollo de Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la representacin equipos de trabajo actitudinal al crucigrama con equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que grfica de paraanalizar y finalizar el valores. paraanalizar y finalizar el
aplicarn los valores. organizar un perodo. organizar un perodo.
padres o presente el
criterios de documento para Por quincena el documento para
acuerdo a las acudientes. El estudiante, Socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del procedimiento teniendo en grupo. grupo. valor trabajado.
estudiante Ser de acuerdo a cuenta la Observacin
la necesidad evaluacin continua
evidenciada. diagnstica
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 90% de los alumnos de 4 tendrn la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a
diversos grupos con caractersticas propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana
convivencia.
Objetivo del perodo: Inculcar en los estudiantes el respeto y la felicidad hacia los dems sin que los actos o palabras lesionen o invadan en inters y el derecho de quienes
conviven con nosotros.
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Observacin y Se renen en Una evaluacin Elaboracin y Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la anlisis de video equipos de trabajo actitudinal al exposicin de equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que sobre las paraanalizar socio finalizar el cartelera sobre paraanalizar y finalizar el
aplicarn los padres o presente el relaciones dramas sobre las Perodo. laPubertad. organizar un perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, interpersonales. relaciones Por quincena el documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en Cartelera y interpersonales valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la exposicin grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin sobre lo
evidenciada. diagnstica consultado.
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Exposicin de Se renen en Una evaluacin Elabora un Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la cartelera sobre equipos de trabajo actitudinal al paralelo entre equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que la familia. paraanalizar y finalizar el los valores paraanalizar y finalizar el
aplicarn los padres o presente el Dramatizacin organizar un Perodo. familiares y organizar un perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, sobre los documento para Por quincena el escolares. documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en valores socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la familiares. grupo. grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin
evidenciada. diagnstica
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Construccin de Se renen en Una evaluacin Establece Se renen en Una
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la historieta con equipos de trabajo actitudinal al relaciones entre equipos de trabajo evaluacin
ser necesario se dialogo con los necesidad que los derechos y paraanalizar y finalizar el derechos y paraanalizar y actitudinal al
aplicarn los padres o presente el deberes del organizar un Perodo. deberes del organizar un finalizar el
criterios de acudientes. El estudiante, ciudadano. documento para Por quincena el Ciudadano. documento para perodo.
acuerdo a las procedimiento teniendo en Taller y anlisis socializarlo en el valor trabajado Recorta de revista Socializarlo en el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la sobre proyecto grupo. y peridicos grupo. Por quincena
estudiante la necesidad evaluacin de vida. lminas que le el valor
evidenciada. diagnstica ayuden a elaborar trabajado
su proyecto de
vida.
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
El valor de la verdad
Soy responsable de
mi propia identidad.
La autonoma
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Tipos de En equipos Una evaluacin Lectura y Despus de Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la familia. elaborarn un actitudinal al anlisis de un escuchar un texto actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que Cuadro cuadro finalizar el texto sobre la o fbula finalizar el
aplicarn los padres o presente el sinptico sobre comparativo perodo. pubertad. se desarrollar Perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, la pubertad. sobre las distintas Por quincena el PERIODO 3 socio drama que Por quincena el
acuerdo a las procedimiento teniendo en Palabras tipologas de valor trabajado muestre la valor trabajado
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la conceptuales familia. prctica de los
estudiante la necesidad evaluacin sobre este Dialogo grupal valores.
evidenciada. diagnstica tema. sobre los fsicos y
psicolgicos
Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solucin de conflictos en la Reconocimiento del ASEO para establecer relaciones de respeto y tolerancia.
convivencia cotidiana y el aseo en general.
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Elaboracin de Socializacin del Una evaluacin Recorta de Exposicin de los Observacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la su proyecto de proyecto de vida actitudinal al revista y collages continua. Una
ser necesario se dialogo con los necesidad que vida. realizado por cada finalizar el realizados sobre evaluacin
peridicos
aplicarn los padres o presente el estudiante perodo. el desarrollo actitudinal al
criterios de acudientes. El estudiante, Por quincena el lminas donde evolutivo humano finalizar el
acuerdo a las procedimiento teniendo en valor trabajado se muestre las Perodo.
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la diferentes Por quincena el
estudiante la necesidad evaluacin etapas del valor trabajado
evidenciada. diagnstica desarrollo
humano.
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
Meta por grado: Al finalizar el ao el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social proyectndose
como ser integro.
Objetivo del perodo: Comprende que la autoestima es la base para el conocimiento de s mismo
responsabilidad y
tolerancia.
Meta por grado: Al finalizar el ao 2013 el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectndose como ser integro.
Objetivo del perodo:Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonoma
IDENTIDAD, Sentimientos de progreso del mundo, y Deberes del Estado convivencia en familia los grupos de la sociedad familiar, sus conflictos,
AUTONIMIA Y vnculo, convivencia y la construccin de la con la familia. y los grupos de la como muestra de afecto decisiones y
SENTIDO DE empata. familia humana. Deberes de la familia sociedad como por los dems. convivencia.
PERTENENCIA Dialgicas y Entiendo que la accin con sus hijos. muestra de afecto por
comunicativas comunicativa implica Adolescencia y los dems.
claridad en los cdigos relaciones familiares.
y acertada Importancia de la
interpretacin de la comunicacin
intencin del otro. autnoma y el dialogo
en todos los contextos.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencias
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Periodo Criterios Procedimientos Frecuencia
1 Realizacin de descripciones de diferentes Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
problemas ticos, morales, personales, socializacin.
familiares y sociales.
Meta por grado: Al finalizar el ao 2013 el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectndose como ser integro.
Objetivo del perodo: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
Criterio Procedimiento Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Periodo Criterios Procedimientos Frecuencia
1 Realizacin de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas ticos, morales, socializacin.
personales, familiares y sociales.
Meta por grado: Al finalizar el ao 2013 el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectndose como ser integro
Objetivo del perodo: Conocer las bases con que cuenta el individuo para construir su proyecto de vida propiciando una sana aceptacin de s mismo, en la amistad y las
circunstancias que lo rodean.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, anlisis de prensa, estudio de
caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboracin de
cuentos, fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y charlas con el psicoorientador, manejo de redes
sociales. sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Periodo Criterios Procedimientos Frecuencia
1 Realizacin de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas ticos, morales, socializacin.
personales, familiares y sociales.
Meta por grado: Al finalizar el grado sptimo el estudiante se reconocer como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio ticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del perodo: Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera solidaria y autnoma en situaciones de interaccin social.
Cmo puedo
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contribuir a mejorar el
tejido social ms
cercano a m?
Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la Conoce las Consultas, 1 cada
descripciones de taller, requiera. descripciones socializacin al necesidad cualidades que socializaciones, perodo.
diferentes sustentacin, de diferentes grupo. le permiten talleres, test,
problemas evaluacin. problemas valorarse y sustentacin oral
ticos, morales, ticos, morales, actuar de y escrita.
personales, personales, manera
familiares y familiares y autnoma en
sociales. sociales. situaciones de
interaccin
social.
Meta por grado: Al finalizar el ao 2013 el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectndose como ser integro.
Objetivo del perodo:Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonoma
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencias
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
Meta por grado: Al finalizar el ao 2013 el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectndose como ser integro.
Objetivo del perodo: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIN
Criterio Procedimiento Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
Meta por grado: Al finalizar el grado sptimo el estudiante se reconocer como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio ticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del perodo: Reconoce las normas sociales como aspecto fundamental en los individuos para las buenas relaciones y la sana convivencia en la tolerancia.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, anlisis de prensa, estudio de
caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboracin de
cuentos, fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y charlas con el psicoorientador, manejo de redes
sociales. sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
Planes de apoyo
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relacin consigo mismo, con el otro y lo otro.
Objetivo del perodo: Asumir una actitud crtica y reflexiva frente a la realidad sexual propia y la de los dems, aceptando las diferencias, posibilitando as la
dignidad de la persona y la pertenencia.
Ejes Temticos Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Especficas Temticos
Capacidad creativa y Expreso el valor que Me valoro como Explicacin del valor Sustentacin sobre el Demuestra en sus
propositiva. tiene el ser humano persona: de la dignidad valor de la dignidad acciones el respeto
CONCIENCIAAUTORE dialgicas y por el solo hecho de Derechos humana. humana. por el valor de la
GULACION ser humano y le fundamentales: Comprensin de los Sustentacin de la dignidad humana.
comunicativas
AUTORREALIZACION reconozco su dignidad actitudes hacia la derechos humanos. importancia de los Propone soluciones
PERTENENCIA Y Conciencia de sus como persona. prctica de los Interpretacin de derechos humanos. a la problemtica
CONFIANZA DE S derechos y Cuido de mi persona, derechos humanos y las realidades que Validacin de los de la violacin de
MISMO responsabilidades en lo fsico, corporal, la pertenencia. afectan los principios principios y valores los derechos
Juicio y razonamiento espiritual y moral Realidades sociales y valores propios de de las diferentes humanos.
moral. Identifico y me que afectan los las diferentes culturas. Respeta y valora las
solidarizo con los principios y valores culturas. Representacin del diferentes culturas.
sentimientos, propios de las Conceptualizacin valor de la Valora la diferencia
diferentes culturas. del valor de la diferencia. en su entorno
necesidades y
Identidad y diferencia. Sustentacin de los escolar, familiar y
opiniones de las valoracin de la Explicacin de los conceptos de social.
vctimas de cualquier diferencia. conceptos de pluralidad y
conflicto. Pluralidad. pluralidad y exclusin social.
Exclusin social. exclusin social.
COMPETENCIAS PERODO 1 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 1
Identifica claramente el papel de los derechos humanos para la valoracin de la Sustentacin de los derechos y deberes humanos desde la PERTENENCIA en
diferencia y la pertenencia. un rol importante de ser persona.
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ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la Asumir una Consulta, taller y 1 cada
descripciones de taller, requiera. descripciones socializacin al necesidad actitud crtica y sustentacin perodo.
diferentes sustentacin, de diferentes grupo. reflexiva frente a sobre el objetivo
problemas evaluacin. problemas la realidad del periodo.
ticos, morales, ticos, morales, sexual propia y
personales, personales, la de los dems,
familiares y familiares y aceptando las
sociales. sociales. diferencias,
posibilitando as
la dignidad de la
persona.
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relacin consigo mismo, con el otro y lo otro.
Objetivo del perodo: Destacar la importancia de la familia y el aporte de sta al constructo personal, que permitir jerarquizar una escala de valores y
potenciarlos en la sociedad para beneficio de ella y su justicia.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Socializacin. Cuando se requiera.
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Lectura, anlisis y cuestionario. Una vez por periodo
institucionales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencias
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Destacar la importancia de la familia y el Consulta, taller y sustentacin del 1 vez por periodo.
aporte de sta al constructo personal, objetivo del periodo, elaboracin de su
que permitir jerarquizar una escala de escala personal de valores.
valores y potenciarlos en la sociedad
para beneficio de ella.
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relacin consigo mismo, con el otro y lo otro.
Objetivo del perodo: Asumir una actitud de valoracin, amistad y respeto por todas y cada una de las distintas normas necesarias para una sana y mejor
convivencia social.
Ejes Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Temticos Especficas Temticos
Identidad y Reconozco que soy La urbanidad y las Conceptualizacin Explicacin de la Demuestra en
sentido de un ser con valores a normas: de las normas y la importancia de las sus acciones las
ETHOS PARA LA pertenencia. travs de las La amistad como urbanidad en la norma de urbanidad normas y reglas
CONVIVENCIA relaciones que valor. sociedad. en la sociedad. de urbanidad.
Capacidad
establezco con los La razn y la tica. Identificacin de la Explicacin de los Establece
creativa y dems que me Elijo mis amigos( s autorregulacin la conceptos de amistad, relaciones
propositiva. llevan a ser un buen decir no) empata en la autorregulacin y amistosas y
Sentido crtico. ser social. Autorregulacin. relacin con sus empata. empticas con
Asocio los Empata. amigos. Sustentacin del valor sus amigos.
beneficios de las Confianza y Reconocimiento y de la autoestima. Manifiesta
Dialgicas y relaciones inter e valoracin de s conceptualizacin aprecio por si
mismo. del valor de la mismo.
comunicativas interpersonales
autoestima.
para el desarrollo
de la creatividad a
travs de las
actividades
propuestas en la
construccin de los
conceptos del rea
COMPETENCIA DE PERODO 3 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 3
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
Conozca claramente las normas como mecanismos de regulacin social y Relacin como persona y el entorno en aprendizaje de normas de AMISTAD y respeto.
amistad.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIN
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Asumir una actitud de valoracin y Consulta, elaboracin de talleres sobre 1 vez por periodo.
respeto por todas y cada una de las las normas de convivencia social.
distintas normas necesarias para una
sana y mejor convivencia social.
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relacin consigo mismo, con el otro y lo otro.
Objetivo del perodo: Reconocer la importancia del proyecto de vida como criterio que canaliza las acciones que lo ayudarn a ser mejor persona en la vida.
Ejes Competencias Estndares Contenidos Temticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Temticos Especficas
Identidad y sentido Me apropio de mi Proyecto de vida:
SENTIDO de pertenencia. proyecto de vida La vida como valor. Conceptualizacin Elaboracin de su Demuestra
CRTICO, Sentimientos de dndome la del proyecto de vida proyecto de vida de esfuerzo y
CAPACIDAD oportunidad de Autoconocimiento: y su importancia en acuerdo a sus metas. responsabilidad y
vnculo y empata.
CREATIVA Y ser mejor cada su formacin actitudes para
PROPOSITIVA Dialgicas y da. Libreto de vida (mi niez, integral. desarrollar su
EN LA VIDA. comunicativas adolescencia). proyecto de vida.
Realizo mi
proyecto de vida La autoestima, conocimiento de
con gusto y mi mismo.
alegra.
El sentimiento de identidad
propia, caractersticas
personales.
CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, anlisis de prensa, estudio de
caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboracin de
cuentos, fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y charlas con el psicoorientador, manejo de redes
sociales. sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Socializacin. Cuando se requiera.
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Lectura, anlisis y cuestionario. Una vez por periodo
institucionales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Criterios Procedimientos Frecuencia
Reconocer la importancia del Elaboracin y sustentacin de su 1 vez por periodo.
proyecto de vida como criterio proyecto de vida.
que canaliza las acciones que lo
ayudarn a ser mejor persona.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia de la autorregulacin para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma.
Compromisos
personales ante el
cumplimiento de la
norma.
COMPETENCIA
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales.
RECUPERACIN
META POR GRADO:Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
autorregulacin, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento tico.
OBJETIVO PERIODO: Afianzar valores necesarios para la solucin asertiva de los conflictos reconociendo que desde el dilogo y la concertacin se puede lograr un crecimiento
personal y social.
COMPETENCIA
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
PROFUNDIZACIN
RECUPERACIN
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
OBJETIVO POR PERIODO:Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)
COMPETENCIA
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
autorregulacin, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento tico.
OBJETIVO POR PERIODO: Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su misin y visin.
COMPETENCIA
DEFINE, CONSTRUYE Y VALORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE CONFORMAN SU PROYECTO DE VIDA PARA SU CRECIMIENTO PERSONAL.
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
OBJETIVO PERIODO: Cuestionar su proceso de socializacin y comunicacin hermenutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para solucionar
conflictos a nivel personal y racional.
COMPETENCIA
Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a travs de la prctica de los derechos humanos.
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
COMPETENCIA
CRITERIOS GENERALES
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
PROFUNDIZACIN
RECUPERACIN
COMPETENCIA
CRITERIOS GENERALES
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
COMPETENCIA
Expresa claramente sus ideas y puntos de vista respetando y valorando el de los dems.
CRITERIOS GENERALES
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
PROFUNDIZACIN
RECUPERACIN
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Construye su propia escala de valores personales, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
familiares y sociales. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Expresa en las relaciones sociales los sistemas Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos y normativos. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Reflexiona sobre los cdigos ticos y morales Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos, aplicndolos en la prctica a lo tico laboral elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
y profesional con la elaboracin de su proyecto de vida. diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
CRITERIOS GENERALES
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
PROFUNDIZACIN
RECUPERACIN
Construye su propia escala de valores personales, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
familiares y sociales. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Expresa en las relaciones sociales los sistemas Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos y normativos. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Reflexiona sobre los cdigos ticos y morales Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos, aplicndolos en la prctica a lo tico laboral elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
y profesional con la elaboracin de su proyecto de vida. diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
COMPETENCIA Reconozca y aplica concretamente los fundamentos de la vida moral en diferentes contextos.
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Construye su propia escala de valores personales, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
familiares y sociales. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Expresa en las relaciones sociales los sistemas Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos y normativos. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Reflexiona sobre los cdigos ticos y morales Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos, aplicndolos en la prctica a lo tico laboral elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
y profesional con la elaboracin de su proyecto de vida. diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
COMPETENCIA
CRITERIOS GENERALES
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN
PROFUNDIZACIN
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
problemas ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales.
RECUPERACIN
Construye su propia escala de valores personales, familiares Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
y sociales. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Expresa en las relaciones sociales los sistemas histricos y Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
normativos. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Reflexiona sobre los cdigos ticos y morales histricos, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
aplicndolos en la prctica a lo tico laboral y profesional elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
con la elaboracin de su proyecto de vida. diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
TRANSVERSALIZACIN DE PROYECTOS
Tomo decisiones
oportunas relacionadas
con mi proyecto de vida.
Asumo actitudes que Mecanismos y estrategias para la prevencin y formacin de los tica
5 Gestin del Riesgo evidencian mi escala de estudiantes sobre el tema de las sustancias alucingenas; la
prevencin del consumo de bebidas alcohlicas y las Ciencias sociales
valores y priorizando
consecuencias sociales y en la salud que ellas acarrean.
los que tienen que ver Educacin fsica
con mi crecimiento Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2
ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
personal y mi testimonio permitan a nios, nias u jvenes ejercer su derecho a la Humanidades religin
de vida. movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del
trnsito, y respetar los derechos de los dems en los espacios Religin
pblicos.
Tecnologa
Observo mi cuerpo y fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la
hablo con naturalidad de movilidad, en el disfrute del espacio pblico, y en el
formas, necesidades o reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.
sensaciones que se me
presentan
Tecnologa e Informtica
tica.
Valoro las costumbres, Lineamientos Curriculares Ctedra de Estudios Afro colombianos. Ciencias sociales
8 Educacin Econmica y Financiera creencias y tradiciones MEN 2001.
del contexto cultural. aportes histrico culturales, ancestrales y actuales de las
comunidades afro colombianas a la construccin de la nacin
colombiana tica
Comprendo la dimensin Promover actividades como, foros, seminarios, exposiciones de Todas las reas.
9 Buen Trato del hombre como ser en carteles, concursos y dems actividades orientadas a la promocin
relacin, responsable en de los valores institucionales y el respeto por el otro.
la construccin del tejido
social.