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ADOLSCENTES Y SU RELACION CON SU FAMILIA

Relaciones familiares y desarrollo adolescente Alfredo Oliva Universidad de Sevilla

En este artculo se presentan los hallazgos ms relevantes de la investigacin
realizada en las ltimas dcadas sobre las relaciones familiares y el desarrollo
adolescente, prestando una atencin especial a dos aspectos: los cambios en
estas relaciones con la llegada a la adolescencia de los hijos, y su influencia sobre
el desarrollo y el ajuste del adolescente. Siguiendo un enfoque dimensional, se
analizan aspectos claves del estilo parental, como son el afecto, la comunicacin,
los conflictos, el control y la promocin de la autonoma. La literatura emprica
existente sobre este tema indica que los adolescentes se ven muy favorecidos
cuando tienen padres que se muestran afectuosos, comunicativos y les animan a
mostrarse autnomos. Tambin el control y los conflictos pueden ser positivos
para el desarrollo adolescente, aunque en este caso es necesario introducir
algunas matizaciones, pues las consecuencias son menos evidentes. Por otra
parte, los datos disponibles nos alejan de la visin catastrofista de las relaciones
entre padres y adolescentes, ya que con la excepcin de la primera etapa de la
adolescencia, en que suelen surgir algunas dificultades y conflictos, estas
relaciones suelen ser positivas y satisfactorias. A partir de estos datos, se destaca
la importancia de ofrecer a padres y madres orientacin y recursos para que
puedan ejercer su rol parental de la forma ms favorable para ellos y para sus
hijos. Palabras clave: relaciones padres-adolescentes, estilos parentales, ajuste
adolescente, familia.. Las relaciones entre padres y adolescentes Las relaciones
familiares durante la adolescencia se han convertido en uno de los tpicos que
suscitan ms inters entre investigadores y profesionales de la psicologa,
probablemente porque uno de los mitos asociados a la imagen negativa sobre
esta etapa se refiere al deterioro del clima familiar a partir de la llegada de la
pubertad. La concepcin Storm and Stress, que presenta a los adolescentes como
indisciplinados, conflictivos y enfrentados a los valores de los adultos, contina
teniendo vigencia en la actualidad entre la poblacin general, como lo demuestran
algunos trabajos centrados en el estudio de las ideas y estereotipos sobre la
adolescencia (Buchanan y Holmbeck, 1998; Casco y Oliva, 2005). Los ttulos de
algunos de los libros que pretenden orientar a padres tampoco transmiten mucho
optimismo: Manual para padres desesperados con hijos adolescentes (Fernndez
y Buela-Casal, 2002) o No mate a su hijo adolescente (Litvinoff, 2002). Como han
sealado algunos autores (Demos y Demos, 1969; Enright, Levy, Harris y Lapsley,
1987), esta visin negativa ha estado presente en el imaginario popular al menos
a lo largo de los ltimos dos siglos. No obstante, existen referencias anteriores
indicando que los mayores siempre han considerado a este grupo de edad como
rebelde e inmaduro, especialmente en periodos en los que no se precisaba su
incorporacin inmediata al mundo adulto. En la actualidad, la mayor presencia de
los medios de comunicacin contribuye al fortalecimiento de esta imagen
dramtica y a la estigmatizacin de la adolescencia mediante la difusin de
noticias sensacionalistas sobre el consumo de drogas, la delincuencia juvenil o la
violencia escolar. En relacin con la conflictividad familiar, es necesario destacar
que la mayor parte de los estudios realizados indican que aunque en la
adolescencia temprana suelen aparecer algunas turbulencias en las relaciones
entre padres e hijos, en la mayora de familias estas relaciones siguen siendo
afectuosas y estrechas. Slo en un reducido porcentaje de casos, los conflictos
alcanzarn una gran intensidad. Adems, estos adolescentes ms conflictivos
suelen ser aquellos nios y nias que atravesaron una niez difcil, ya que slo un
5% de las familias que disfrutan de un clima positivo durante la infancia van a
experimentar problemas serios en la adolescencia (Steinberg, 2001). Aunque las
concepciones psicoanalticas apuntaban al importante papel del enfrentamiento
con los padres para el proceso de individuacin del adolescente, en la actualidad
hay un Relaciones familiares y desarrollo adolescente Anuario de Psicologa, vol.
37, n 3, diciembre 2006, pp. 209-223 2005, Universidad de Barcelona, Faculta
de Psicologa 211 cierto consenso en considerar que aunque el conflicto puede
ser un camino para dicha individuacin, no es el nico posible (Steinberg y Silk,
2002). Pero si debemos rechazar una imagen excesivamente dramtica de las
relaciones entre padres y adolescentes, hay que reconocer que la familia es un
sistema dinmico sometido a procesos de transformacin, que en algunos
momentos sern ms acusados como consecuencia de los cambios que tienen
lugar en algunos de sus componentes. As, la interaccin entre padres e hijos
deber acomodarse a las importantes transformaciones que experimentan los
adolescentes, y pasar de la marcada jerarquizacin propia de la niez a la mayor
igualdad y equilibrio de poder que caracterizan las relaciones parentofiliales
durante la adolescencia tarda y la adultez emergente. Como han sealado
algunos autores que han aplicado los principios de la Dinmica de Sistemas al
anlisis de los cambios en la familia (Granic, Dishion y Hollenstein, 2003), durante
la infancia, las interacciones sostenidas entre padres e hijos alrededor de las
tareas de socializacin habran servido para construir un estilo interactivo en cada
dada (padre-hijo/a, madre-hijo/a). Pero, a partir de la pubertad, los cambios
interpersonales en padres e hijos van a representar una perturbacin del sistema
familiar, que se tornar ms inestable y propiciar un aumento de la variedad de
patrones de interaccin didicos posibles, de forma que las discusiones y
enfrentamientos convivirn con momentos de armona y expresin de afectos
positivos. As, incluso en las familias en las que las relaciones se caracterizaron
por la comunicacin, el apoyo y el afecto mutuo, comenzarn a aparecer
situaciones de hostilidad o conflicto (Holmbeck y Hill, 1991; Paikoff y Brooks-Gunn,
1991). Tras esos momentos de desequilibrio inicial el sistema se ir estabilizando
progresivamente, dando lugar a un nuevo patrn relacional que gozar de cierta
estabilidad, y que en gran parte estar condicionado por el clima existente antes
del comienzo de las perturbaciones. De hecho, podemos afirmar que desde la
infancia hasta el final de la adolescencia existe una considerable continuidad en
las relaciones entre padres e hijos. Esta continuidad, o estabilidad relativa, se
pone de manifiesto en los estudios longitudinales, que indican cmo, a pesar de
los cambios en las puntuaciones medias de los sujetos en alguna variable, se
mantiene su ranking o posicin relativa respecto a los otros participantes en dicha
variable: por ejemplo, un estudio longitudinal llevado a cabo por Parra y Oliva
(2006) encontr que, aunque el control conductual ejercido por padres y madres
disminuy entre la adolescencia inicial y la tarda, la correlacin entre el control
medido en esos momentos distintos fue alta, indicando mucha estabilidad. Es
decir, aquellos adolescentes que perciban ms control al inicio de la adolescencia
eran quienes continuaban sintindose ms controlados al final. Causas de la
perturbacin de las relaciones entre padres y adolescentes Aunque es el patrn de
interacciones el que se modifica durante la adolescencia, son los cambios en el
adolescente y en sus padres los que provocan la transformacin. En otro lugar
hemos expuesto estos cambios con mayor detalle (Oliva y Parra, 2004); no
obstante, comentaremos los ms significativos. A. Oliva Anuario de Psicologa,
vol. 37, n 3, diciembre 2006, pp. 209-223 2006, Universidad de Barcelona,
Faculta de Psicologa 212 En primer lugar habra que destacar los cambios
hormonales propios de la pubertad, que suelen tener consecuencias sobre los
estados emocionales del adolescente y repercuten de forma negativa en sus
relaciones con quienes les rodean (Brooks-Gunn, Graber y Paikoff, 1994).
Adems, el aumento del deseo y de la actividad sexual que conllevan los cambios
hormonales puede inclinar a los padres a mostrarse ms restrictivos y
controladores con respecto a las salidas y amistades del chico y, sobre todo, de la
chica adolescente, en un momento en el que stos buscan una mayor autonoma,
con lo que los enfrentamientos sern ms frecuentes. Igualmente, resulta obligado
sealar los cambios que tienen lugar a nivel cognitivo como consecuencia del
desarrollo del pensamiento operatorio formal, que llevar a chicos y chicas a
mostrarse ms crticos con las normas y regulaciones familiares y a desafiar a la
autoridad parental (Smetana, 2005). Adems, sern capaces de presentar
argumentos ms slidos en sus discusiones, llevando en muchas ocasiones a que
sus padres se irriten y pierdan el control. En cualquier caso, se producir una clara
desidealizacin de los padres, de forma que la imagen parental cercana a la
perfeccin propia de la infancia ser sustituida por otra mucho ms realista.
Finalmente, es importante destacar el aumento del tiempo que pasan con el grupo
de iguales (Larson y Richards, 1994) que va a permitir al adolescente una mayor
experiencia en relaciones simtricas o igualitarias con toma de decisiones
compartidas, y que le llevarn a desear un tipo de relacin similar en su familia, lo
que no siempre ser aceptado de buen grado por unos padres que se resisten a
perder autoridad (Collins, 1997; Smetana, 1995). Por otra parte, como
acertadamente han sealado Collins y Laursen (2004), en periodos de rpidos
cambios evolutivos como la transicin a la adolescencia, las expectativas de los
padres con respecto al comportamiento de sus hijos son violadas con frecuencia,
lo que causar conflictos y malestar emocional. Aunque las transformaciones ms
relevantes tienen lugar en el adolescente, sus padres tambin estn sujetos a
cambios, y la pubertad de los hijos suele coincidir con la etapa de los 40-45 aos
de los padres. Este periodo, denominado por algunos autores crisis de la mitad de
la vida, ha sido considerado como un momento difcil y de cambios significativos
para muchos adultos (Levinson, 1978), lo que podra suponer una dificultad
aadida a las relaciones entre padres e hijos durante la adolescencia. Por lo tanto,
la llegada de la adolescencia es un momento del ciclo familiar en el que coinciden
dos importantes transiciones evolutivas, una en el hijo y otra en sus padres, lo que
forzosamente repercutir en el clima familiar. Algunas dimensiones importantes de
las relaciones entre padres y adolescentes A continuacin pasaremos a analizar
algunas de las dimensiones o variables del contexto familiar que ms atencin han
recibido por parte de los investigadores de la socializacin familiar. Describiremos
tanto su trayectoria durante la adolescencia como las influencias que ejercen
sobre el ajuste adolescente. Relaciones familiares y desarrollo adolescente
Anuario de Psicologa, vol. 37, n 3, diciembre 2006, pp. 209-223 2005,
Universidad de Barcelona, Faculta de Psicologa 213 El afecto Sin duda se trata
de la dimensin ms relevante a la hora de definir las relaciones entre padres y
adolescentes. Generalmente, esta etiqueta se utiliza para hacer referencia a
aspectos como la cercana emocional, el apoyo, la armona o la cohesin, y
aparece asociada al control o monitorizacin en la definicin que Baumrind (1968)
realiz del estilo parental democrtico. Aunque puede considerarse una dimensin
diferente, la comunicacin muestra una fuerte asociacin con el afecto, por lo que
la incluiremos en este apartado. Si merece la pena destacar un aspecto relativo al
afecto y la comunicacin, es la enorme continuidad de su presencia que se
observa en las relaciones parentofiliales durante la infancia y la adolescencia, ya
que aquellos nios y nias que sostienen intercambios clidos y afectuosos con
sus padres son quienes mantienen una relacin ms estrecha cuando llega la
adolescencia (Flouri y Buchanan, 2002). Sin embargo, esa continuidad coexiste
con cambios significativos en las interacciones, tanto en las expresiones positivas
y negativas de afecto como en la percepcin que unos y otros tienen de su
relacin (Collins y Russell, 1991). Existen abundantes datos que indican una
disminucin durante la adolescencia de la cercana emocional, de las expresiones
de afecto (Collins y Repinski, 1994), y de la cantidad de tiempo que padres e hijos
pasan juntos (Larson, Richards, Moneta, Holmbeck y Duckett, 1996). La
comunicacin tambin suele experimentar un ligero deterioro en torno a la
pubertad, ya que en esta etapa chicos y chicas hablan menos espontneamente
de sus asuntos, las interrupciones son ms frecuentes y la comunicacin se hace
ms difcil. No obstante, este deterioro suele ser pasajero, y en la mayora de
familias la comunicacin, al igual que el afecto positivo, suele recuperarse a lo
largo de la adolescencia. Aunque existen ligeras diferencias de gnero en los
niveles globales de afecto y comunicacin, ya que las chicas se sitan por encima
de los chicos a todas las edades, la disminucin seguida de la posterior
recuperacin suele darse de forma similar en ambos sexos (Larson et al., 1996;
Parra y Oliva, 2002). Podemos considerar el afecto como la dimensin clave del
estilo democrtico tambin durante la adolescencia, ya que muestra una
asociacin muy significativa y poco controvertida con el desarrollo y ajuste
adolescente. Esta fuerte relacin no se ve afectada por el contexto cultural, como
puso de manifiesto el meta-anlisis de Khaleque y Rohner (2002) sobre muestras
de 43 estudios realizados en los cinco continentes, donde se encontr que el
afecto explicaba el 26% de la varianza en el ajuste de nios y adolescentes. A
pesar del relativo distanciamiento afectivo y comunicativo que se producir en
muchas dadas con la llegada de la adolescencia, lo cierto es que chicos y chicas
van a seguir beneficindose de unos padres comunicativos, cercanos y
afectuosos, que les apoyen en los momentos difciles que tendrn que atravesar a
lo largo de estos aos. Cuando el afecto, el apoyo y la comunicacin positiva
caracterizan las relaciones entre padres y adolescentes, estos ltimos muestran
un mejor ajuste psicosocial, incluyendo confianza en s mismos (Steinberg y
Silverberg, 1986), competencia conductual y acadmica (Steinberg, Lamborn,
Dornbusch y Darling, 1992), autoestima y bienestar psicolgico A. Oliva Anuario
de Psicologa, vol. 37, n 3, diciembre 2006, pp. 209-223 2006, Universitat de
Barcelona, Facultat de Psicologia 214 (Noller y Callan, 1991; Oliva, Parra y
Snchez-Queija, 2002), menos sntomas depresivos (Allen, Hauser, Eickholt, Bell
y OConnor, 1994) y menos problemas comportamentales (Ge, Best, Conger y
Simons, 1996). Adems, es ms probable que los hijos se muestren receptivos a
los intentos socializadores por parte de sus padres y no se rebelen ante sus
estrategias de control cuando existe un clima emocional favorable (Darling y
Steinberg, 1993). Los conflictos Han recibido mucha atencin por parte de los
investigadores, probablemente porque el aumento de la conflictividad familiar es
uno de los rasgos ms caractersticos de la representacin social existente sobre
la adolescencia (Casco y Oliva, 2005). Muchos estudios analizan los cambios que
se producen en los conflictos entre padres e hijos a lo largo de la adolescencia, y
podemos decir que los datos al respecto son concluyentes. As, el meta-anlisis
realizado sobre 53 investigaciones por Laursen, Coy y Collins (1998) encontr una
disminucin lineal en la frecuencia de conflictos desde el inicio hasta el final de la
adolescencia en chicos y chicas. En cambio, la intensidad emocional con la que
eran vividos aumentaba entre la adolescencia inicial y la media, para disminuir
ligeramente a partir de ese momento. A pesar de que existen muchas razones que
justifican un aumento de la conflictividad con la llegada de la adolescencia, la
evidencia emprica sobre este incremento es escasa, ya que apenas si existen
estudios sobre esta transicin, y lo mismo podra decirse con respecto al paso de
la adolescencia a la adultez emergente (Collins y Laursen, 2004). En relacin con
los cambios evolutivos en los asuntos que suelen generar ms discusiones,
algunos estudios indican que la hora de vuelta a casa se convierte a lo largo de la
adolescencia en uno de los aspectos ms problemticos, especialmente para las
chicas. Otros tpicos alrededor de los que suelen girar las desavenencias son
asuntos cotidianos como la forma de vestir o el tiempo dedicado a los estudios,
mientras que temas como la sexualidad, la poltica o las drogas no suelen
aparecer con frecuencia en las discusiones, aunque cuando aparecen generan
conflictos muy intensos (Noller, 1994; Parra y Oliva, 2002). Como ha sealado
Smetana (2005), las discrepancias ms habituales suelen referirse a asuntos
personales que el adolescente intenta situar en el mbito de su propia jurisdiccin,
mientras que son menos frecuentes las disputas sobre asuntos morales o
convencionales, que chicos y chicas siguen considerando sujetos a la autoridad
parental. El sexo del adolescente no parece establecer diferencias importantes ni
en los niveles globales de conflictividad ni en su evolucin, aunque s el de los
padres, ya que son ms frecuentes los altercados con las madres. La estrategia
seguida para la resolucin del conflicto tambin experimentar cambios durante la
adolescencia. En la adolescencia temprana es poco probable que las discusiones
se resuelvan mediante el compromiso y la negociacin, y es muy frecuente que el
joven abandone la discusin y se retire a su cuarto, o que el padre imponga su
punto de vista obligando al adolescente a asumirlo. En la Relaciones familiares y
desarrollo adolescente Anuario de Psicologa, vol. 37, n 3, diciembre 2006, pp.
209-223 2005, Universitat de Barcelona, Facultat de Psicologia 215 medida en
que vayan pasando los aos la sumisin ir disminuyendo mientras que
aumentarn la retirada y la negociacin (Smetana y Gaines, 1999). Si damos por
hecho que las disputas entre padres y adolescentes de escasa o moderada
intensidad y centradas en asuntos cotidianos van a formar parte de la vida familiar,
es importante preguntarnos por la repercusin que pueden tener sobre las
relaciones parento-filiales y sobre el desarrollo y ajuste del adolescente. Una de
las primeras consecuencias ser el aumento de malestar emocional y estrs
experimentado, que suele ser mayor en los progenitores, especialmente en las
madres (Noller, 1994). Los investigadores hemos prestado ms atencin a las
consecuencias que esta conflictividad tiene para el ajuste adolescente que a sus
efectos sobre la salud mental de los padres, que puede verse afectada
negativamente cuando las desavenencias son recurrentes, pues los padres suelen
describir esta etapa como la ms difcil en el ejercicio de su rol parental (Steinberg,
2001). No obstante, los conflictos de intensidad moderada no suelen mermar en
exceso la calidad del clima familiar. Ms bien parece que este tipo de discusiones
sobre asuntos cotidianos, a pesar del malestar inmediato que crean, tienen un
efecto positivo a medio plazo sobre las relaciones y sobre el propio adolescente,
ya que favorecern una reestructuracin del sistema familiar y una renegociacin
de roles y expectativas. De esta manera se alcanzar un nuevo equilibrio que
tendr en cuenta las nuevas necesidades del adolescente, y que facilitar su
individuacin y la construccin de su identidad personal (Granic et al. 2003;
Musitu, Buelga, Lila y Cava, 2001; Smetana, 2005). Adems, las situaciones
conflictivas pueden ser un contexto muy adecuado para el aprendizaje de
estrategias de negociacin y resolucin de problemas, y para el desarrollo de la
habilidad de adopcin de perspectivas (Smetana, 2005). No es extrao que
algunos estudios longitudinales encuentren que los adolescentes que sostuvieron
discusiones moderadas con sus padres muestren un mejor ajuste aos despus
que quienes no discutieron (Adams y Laursen, 2001). Aunque tampoco faltan los
estudios que encuentran una relacin positiva entre las disputas frecuentes y de
elevada intensidad y los problemas psicosociales del adolescente (ver Laursen y
Collins, 1994). Probablemente, las discrepancias entre estudios sean debidas a su
carcter transversal o longitudinal, y al papel moderador que juegan tanto la
intensidad emocional de los conflictos como la calidad de las relaciones entre
padres e hijos, que suelen inclinar la balanza en un sentido u otro. Como apuntan
Allen y Land (1999), las dadas padre/madreadolescente que muestran un apego
seguro tratan de resolver sus conflictos de forma directa y negociada, mientras
que cuando se trata de dadas inseguras, la carga emocional que acompaa la
discusin es mucho mayor, lo que frecuentemente lleva a la huida o retirada del
adolescente, dejando el conflicto sin resolver. El control Representa la segunda
dimensin de la clasificacin de Baumrind, y se refiere a estrategias socializadoras
por parte de los padres, incluyendo el establecimiento de normas y lmites, la
aplicacin de sanciones, la exigencia de A. Oliva Anuario de Psicologa, vol. 37, n
3, diciembre 2006, pp. 209-223 2006, Universitat de Barcelona, Facultat de
Psicologia 216 responsabilidades y la monitorizacin o conocimiento por parte de
los padres de las actividades que realizan sus hijos. La mayora de los estudios
encuentran una disminucin en los niveles de control que padres y madres ejercen
sobre sus hijos a medida que transcurre la adolescencia, siendo esta disminucin
uno de los principales reajustes que los padres suelen realizar en su estilo
parental para adaptarse a la mayor madurez de su hijo adolescente y a sus
nuevas necesidades (Parra y Oliva, 2006; Collins y Steinberg, 2006). Si en el caso
del afecto exista una abundante cantidad de datos que apoyaban su importancia
para el ajuste adolescente, en el caso del control las cosas parecen estar menos
claras, y no podemos afirmar que exista una relacin lineal entre control y ajuste.
Diana Baumrind (1991), en respuesta a las crticas recibidas por parte de Lewis
(1981) sobre la escasa relevancia del control, ya haba sealado la existencia de
una relacin curvilnea entre ambas variables, de tal forma que tan perjudicial
sera la carencia como el exceso de control, que poda generar conductas
rebeldes y agresivas. Aunque la literatura sobre estilos parentales apoya la
importancia del control para la prevencin de los problemas comportamentales en
nios y adolescentes (Steinberg y Silk, 2002), no faltan autores que cuestionan
esta importancia. As, Kerr y Stattin han se- alado que la relacin encontrada en
muchos estudios entre control y ajuste adolescente se basa en una idea que suele
asumirse con escasa evidencia: la de que si los padres tienen informacin sobre lo
que hacen sus hijos en su tiempo libre es como consecuencia de la monitorizacin
o vigilancia que realizan, o de los lmites que establecen a su comportamiento
(Kerr y Stattin, 2000; Stattin y Kerr, 2000). La mayora de investigadores establece
una equiparacin entre control y conocimiento y, por lo tanto, utiliza preguntas
acerca del conocimiento que los padres tienen de las actividades de sus hijos
como forma de evaluar el control, para a continuacin analizar su relacin con
algunos indicadores conductuales. Sin embargo, las investigaciones realizadas por
estos autores indican que los padres obtienen la mayor parte de este conocimiento
a travs de la revelacin espontnea por parte de sus hijos, y no como
consecuencia de sus preguntas o esfuerzos deliberados. Adems, ni las
estrategias activas de los progenitores para controlar el comportamiento del
adolescente, ni sus esfuerzos activos para obtener informacin guardan relacin
con su ajuste, incluso aparecen asociados a algunos indicadores negativos. Slo
la revelacin, es decir, lo que los hijos cuentan espontneamente a sus padres,
muestra una relacin negativa con los problemas de conducta. Por lo tanto, la
asociacin entre control y ajuste adolescente que encuentran muchos estudios
sera una falsa asociacin, ya que lo evaluado no sera el control sino la
informacin que tienen los padres, que probablemente procede de la revelacin.
Para complicar an ms las cosas, tendramos que preguntarnos si es el
conocimiento que los padres tienen sobre las actividades y amistades de sus hijos
el que sirve para predecir su ajuste comporta mental, o si la influencia va en el
sentido contrario, ya que es razonable pensar que los adolescentes que muestran
conductas antisociales sern menos proclives a informar a sus padres sobre sus
actividades. Algunos estudios que han analizado esta relacin de forma
longitudinal encuentran una relacin bidireccional, es decir, el mayor conocimiento
Relaciones familiares y desarrollo adolescente Anuario de Psicologa, vol. 37, n 3,
diciembre 2006, pp. 209-223 2005, Universidad de Barcelona, Faculta de
Psicologa 217 parental predijo un mayor ajuste adolescente, y viceversa (Laird,
Pettit, Bates y Dodge, 2003; Parra y Oliva, 2006). Tambin se muestran muy
crticos con la importancia del control Musitu y Garca (2005), quienes en un
estudio llevado a cabo en Espaa encontraron que los adolescentes cuyos padres
presentaban un estilo permisivo se mostraron ms ajustados que aqullos con
padres democrticos o autoritarios, lo que es interpretado por estos autores como
un efecto moderador de la cultura espaola. Es decir, el control tendra efectos
positivos para el desarrollo adolescente en las culturas anglosajonas, pero no en
otras, como la espaola. No obstante, hay que decir que el control considerado
por estos autores fue claramente coercitivo, por lo que no es sorprendente que
incluso acompaado de afecto resultara contraproducente para el ajuste
adolescente. En la posicin contraria podemos situar las recientes crticas de
Fletcher, Steinberg y Williams (2004) a los planteamientos de Kerr y Stattin. Estos
autores, a partir del re-anlisis de los datos procedentes de un antiguo estudio
longitudinal, llegaron a la conclusin de que el control influa significativamente
sobre el conocimiento parental y sobre la reduccin de las conductas antisociales.
Finalmente, es necesario hacer referencia a la postura defendida por Chao (2001)
en la lnea del relativismo cultural. Este autor defiende, a partir de sus estudios con
familias chinas y afro-americanas, la superioridad de los estilos caracterizados por
el control autoritario de cara a la promocin del ajuste comportamental de nios y
adolescentes pertenecientes a culturas colectivistas. Sin embargo, esta afirmacin
ha sido cuestionada por Steinberg (2001) y Sorkhabi (2005), quienes tras sendas
revisiones de la literatura existente sobre las consecuencias de los estilos
parentales encuentran un mejor ajuste en los nios y nias criados en un entorno
democrtico, incluso en culturas colectivistas. Aunque el debate sigue abierto, a la
vista de todo lo anterior parece recomendable que los padres se mantengan
informados sobre las actividades, amistades y paraderos de sus hijos e hijas, y
que la mejor frmula para conseguir esa informacin es manteniendo una relacin
cercana, comunicativa y de confianza, lo que nos lleva de nuevo a destacar la
importancia del afecto y la comunicacin en las relaciones entre padres y
adolescentes, incluso como estrategia de supervisin para prevenir problemas
comporta mentales. Por otra parte, no parece prudente rechazar las estrategias
activas de control durante la infancia y la adolescencia temprana. Sin embargo,
una vez bien entrada la adolescencia, habra que relativizar su valor, y no puede
afirmarse que el control firme sea muy recomendable. Tal vez lo importante sea
que el control, inductivo y justificado, est presente en la infancia, de forma que
proporcione estructura y gua al comportamiento y sea interiorizado por nios y
nias. Segn transcurra la adolescencia, ser cada vez menos necesario, y
deber ir relajndose para dar paso a una relacin ms igualitaria que otorgue al
adolescente ms libertad y autonoma. Slo en casos especiales, como cuando se
trata de adolescentes inmaduros o que tienen relaciones con grupos antisociales,
tendra sentido mantener un control ms estricto. A. Oliva Anuario de Psicologa,
vol. 37, n 3, diciembre 2006, pp. 209-223 2006, Universitat de Barcelona,
Facultat de Psicologia 218 El fomento de la autonoma Cuando Baumrind llev a
cabo su estudio pionero, slo tuvo en cuenta las dimensiones de afecto y control
para caracterizar el estilo parental. Sin embargo, Lewis (1981) ya haba sealado
que en el estudio de Baumrind los tems que realmente diferenciaban a los padres
de los nios ms ajustados, es decir, los democrticos, de los otros tipos de
padres tenan poco que ver con el control y podran considerarse referidos al
fomento de la autonoma (respetar las decisiones del nio o estimular el toma
y daca verbal). La promocin o fomento de la autonoma se refiere a las prcticas
parentales que van encaminadas a que nios o adolescentes desarrollen una
mayor capacidad para pensar, formar opiniones propias y tomar decisiones por s
mismos, sobre todo mediante las preguntas, los intercambios de puntos de vista y
la tolerancia ante las ideas y elecciones discrepantes. Este tipo de prcticas son
ms frecuentes a medida que transcurre la adolescencia, aunque los padres
suelen mostrase ms tolerantes y promueven antes la autonoma del adolescente
en asuntos personales, tales como los libros o revistas que leen, la forma de
vestir, o el momento de hacer sus tareas escolares, que cuando se trata de
responsabilidades relativas a las tareas domsticas, o, sobre todo, cuando se trata
de comportamientos que pueden tener consecuencias negativas para la salud
(Smetana, CampioneBarr y Daddis, 2004). Por otra parte, tambin se han descrito
diferencias culturales, de manera que en culturas individualistas los padres
muestran una mayor tendencia a promover la autonoma de sus hijos que en
culturas colectivistas, en las que la interdependencia entre los miembros de la
familia es un valor cultural altamente apreciado (Daddis y Smetana, 2005;
Kagitcibaci, 1996). Con respecto a las consecuencias que se derivan para el
adolescente de este tipo de prcticas, los datos disponibles son muy claros,
indicando que los padres que promueven la autonoma tienen hijos ms
individualizados y con mejor ajuste y competencia social (Allen, Hauser, Eickholt,
Bell y OConnor, 1994; Hodges, Finnegan y Perry, 1999). Adems, los
intercambios verbales frecuentes entre estos padres y sus hijos servirn para
estimular su desarrollo cognitivo y su habilidad para la adopcin de perspectivas
(Krevans y Gibbs, 1996) e influirn positivamente sobre su rendimiento acadmico
(Kurdek y Fine, 1994). Sin embargo, aquellos padres que no aceptan la
individualidad de sus hijos y suelen reaccionar de forma negativa ante sus
muestras de pensamiento independiente, limitando y constriendo su desarrollo
personal, van a tener hijos con ms sntomas de ansiedad y depresin y ms
dificultades relacionales y en el logro de la identidad personal (Rueter y Conger,
1998). Aunque algunos estudios han encontrado menos beneficios de las
prcticas de estimulacin de la autonoma cuando se trata de adolescentes afro-
americanos, que parecen requerir un control ms estricto de cara a la prevencin
de problemas comporta mentales (Smetana, Campione-Barr y Daddis, 2004), hay
que volver a mencionar las recientes crticas de Sorkhabi (2005) a este relativismo
cultural. En muchas ocasiones los padres menos propensos al fomento de la
autonoma utilizan estrategias de control psicolgico, como la induccin de culpa
Relaciones familiares y desarrollo adolescente Anuario de Psicologa, vol. 37, n 3,
diciembre 2006, pp. 209-223 2005, Universitat de Barcelona, Facultat de
Psicologia 219 o la retirada de afecto cuando el adolescente muestra un
comportamiento que ellos no aprueban. Este control, que se sirve de medios
psicolgicos para controlar las emociones y conductas del nio o adolescente, es
bien distinto a lo que podramos definir como control conductual, y tendr tambin
efectos diferentes. Si el control conductual ha aparecido asociado a un mejor
ajuste externo, el control psicolgico est relacionado con problemas emocionales
(Barber, 1996; Garber, Robinson y Valentiner, 1997; Silk, Morris, Kanaya y
Steinberg, 2003) y conductuales (Conger, Conger y Scaramella, 1997; Parra y
Oliva, 2006). La consideracin del control psicolgico y el fomento de la autonoma
como los polos opuestos de una misma dimensin ha sido cuestionada por
algunos estudios recientes, que indican que la ausencia de promocin de
autonoma no implica necesariamente la existencia de control psicolgico, aunque
exista una correlacin negativa entre ambas variables (Barber, Bean y Erickson,
2002; Silk, et al., 2003). En cualquier caso, la asociacin entre el control
psicolgico y los problemas emocionales y comportamentales est bien
documentada, y los hijos de los padres que emplean estas estrategias
experimentan dificultades para el desarrollo de su autonoma e identidad, y
muestran altos niveles de ansiedad y de sntomas depresivos. Tambin es ms
frecuente el desarrollo de problemas de conducta, probablemente como una va
de escape y una forma de rebelarse contra los padres. Si bien ya hemos
comentado que el fomento de la autonoma y el control conductual siguen
trayectorias opuestas a lo largo de la adolescencia, pues mientras que el primero
aumenta el segundo disminuye, el control psicolgico mantiene, en cambio, una
trayectoria muy estable (Parra y Oliva, 2006), probablemente porque se trata de
una prctica utilizada por algunos padres con independencia de la edad y del nivel
de madurez del adolescente. Aunque el control psicolgico y el conductual son
dimensiones o estrategias claramente diferenciadas, la correlacin entre ambas es
positiva, y tienden a darse conjuntamente. Es posible que sea esa asociacin la
responsable de que muchos estudios no encuentren efectos positivos del control
conductual para el ajuste adolescente, e incluso encuentren consecuencias
negativas. As, Aunola y Nurmi (2005), en un estudio longitudinal con nios y nias
finlandeses, encontraron que el control o monitorizacin prevena los problemas
de conductas, pero slo cuando no iba asociado al control psicolgic
 RELACION DE ADOLESCENTES Y SUS AMIGOS

Los adolescentes se sienten cmodos entre sus compaeros, quienes atraviesan

los mismos cambios fsicos que ellos. Cuando cuestionan las ideas o normas de
los adultos, recurren a ellos para pedirles consejo, y cuando se plantean ideas o
valores nuevos, pueden hablarlos abiertamente con sus compaeros, sin temor a
ser ridiculizados por los adultos o sentirse fuera de lugar. El grupo de compaeros
es tambin un lugar donde establecer relaciones cercanas, que sirven como base
para la intimidad en la edad adulta.
La amistad es ms intensa en la adolescencia que en cualquier otra poca de la
vida. En la adolescencia, los amigos son ms ntimos y se prestan ms apoyo que
a edades anteriores; tambin exigen una mayor lealtad en la amistad, compiten
menos entre s y comparten ms con sus amigos que los nios.
Estos cambios se deben en parte a su mayor desarrollo cognitivo. Los
adolescentes son capaces de expresar mejor sus pensamientos y sentimientos,
compartindolos con sus amigos. Tambin son ms capaces de entender el punto
de vista, emociones y pensamientos de otras personas.
Los varones, tanto adolescentes como adultos, suelen tener un mayor nmero de
amigos que las mujeres y las nias, pero las amistades entre ellos rara vez son
tan cercanas como las femeninas. Entre las mujeres, un aspecto fundamental de
la amistad consiste en brindarse apoyo emocional y compartir experiencias.
Los adolescentes que tienen amigos cercanos poseen una autoestima ms alta,
obtienen buenos resultados en los estudios y se ven a s mismos como ms
competentes que aquellos cuyas amistades son conflictivas.
Los adolescentes tienden a escoger amigos con rasgos muy similares a los suyos,
de manera que la influencia que ejerce el uno en el otro los hace ms parecidos.
En la adolescencia, esta similitud entre amigos es ms importante que en
cualquier otra poca de la vida, tal vez porque los adolescentes luchan para
diferenciarse de sus padres y les resulta necesario contar con el apoyo de
personas que se parezcan a ellos. Por este motivo tienden tambin a imitar los
comportamientos de sus compaeros y recibir su influencia. Los amigos influyen
en la forma de vestir, actividades sociales, comportamiento sexual y consumo o
rechazo de drogas.
No obstante, la mayora de los adolescentes tienen relaciones positivas con sus
padres y reciben tambin la influencia de ellos. Los padres ejercen una mayor
influencia sobre temas ms profundos, como qu hacer ante un dilema moral, qu
educacin buscar o qu empleo elegir, mientras que los amigos ejercen una
mayor influencia sobre temas sociales cotidianos.
La amistad es una relacin afectiva entre dos o ms personas, es una de las
relaciones interpersonales ms comunes en el transcurso de la vida de los seres
humanos. Es un sentimiento convenido con otra persona, donde se busca
confianza, consuelo, amor y respeto. Se da en distintas etapas de la vida y en
diferentes grados de importancia.

Los adolescentes se sienten cmodos entre sus compaeros, quienes atraviesan

los mismos cambios fsicos y psicolgicos que ellos. Es de mucha ayuda tener
amigos que estn viviendo las mismas experiencias y que pueden disminuir las
ansiedades de los momentos difciles. Cuando cuestionan las ideas o normas de
los adultos, recurren a ellos para pedirles consejo, y cuando se plantean ideas o
valores nuevos, pueden hablarles abiertamente sin temor a ser ridiculizados por
los adultos o sentirse fuera de lugar. El grupo de compaeros tambin es un lugar
donde establecer relaciones cercanas, que sirven como base para la intimidad en
la edad adulta. Adems, los amigos proveen diversin y emocin a los
adolescentes con su compaa y recreacin.

La amistad es ms intensa en la adolescencia que en cualquier otra poca de la

vida. En la adolescencia, los amigos son ms ntimos y se prestan ms apoyo que
a edades anteriores; tambin exigen una mayor lealtad, compiten menos entre s y
comparten ms con sus amigos que los nios. Estos cambios se deben en parte a
su mayor desarrollo cognitivo. Los adolescentes son capaces de expresar mejor
sus pensamientos y sentimientos, compartindolos con sus amigos. Tambin son
ms capaces de entender el punto de vista, emociones y pensamientos de otras
personas. Los varones, tanto adolescentes como adultos, suelen tener un mayor
nmero de amigos que las mujeres, pero las amistades entre ellos rara vez son
tan cercanas como las femeninas. Entre las mujeres, un aspecto fundamental de
la amistad consiste en brindarse apoyo emocional y compartir experiencias.

Los adolescentes tienden a escoger amigos con rasgos muy similares a los suyos,
de manera que la influencia que ejerce el uno en el otro los hace ms parecidos.
En la adolescencia, esta similitud entre amigos es ms importante que en
cualquier otra poca de la vida, tal vez porque los adolescentes luchan para
diferenciarse de sus padres y les resulta necesario contar con el apoyo de
personas que se parezcan a ellos. Por este motivo tienden tambin a imitar los
comportamientos de sus compaeros y recibir su influencia. Los amigos influyen
en la forma de vestir, actividades sociales, comportamiento sexual y consumo o
rechazo de drogas. Sin embargo, los padres ejercen una mayor influencia sobre
temas ms profundos, como qu hacer ante un dilema moral, qu educacin
buscar o qu empleo elegir.
La amistad puede ayudar en ese proceso de descubrimiento sobre una misma
esencia para el desarrollo de nuestra identidad personal. Sin embargo la
dependencia puede desvirtuar esas relaciones en una amistad las opiniones
deben de ser respetadas. Pero muchas veces preferimos callar y solo seguir la
corriente por no estar solos y no perder la amistad. Identificarse con los amigos es
bueno para la construccin de nuestra identidad. No obstante, una identificacin
excesiva con los amigos siendo como ellos o imitndoles en forma constante
dificulta la identidad propia como personas.

UNA MALA AMISTAD

Te hace sentir incmoda con esa persona

No te sientes en confianza de expresar libremente tus opiniones

No te alienta

Se alegra por tus fracasos

No pregunta cmo ests?

No guarda tus secretos

Te juzga y hace sentir mal con sus comentario

UNA BUENA AMISTAD

Te apoya siempre en las buenas y en las malas

Te sientes libre de expresar tus opiniones y sentimientos

Nos acepta como somos

No te juzga

No slo habla de sus problemas, tambin te escucha y pregunta cmo ests?

COMPONENTES DE LA AMISTAD

Dar nimos y ponerse en el lugar del otro

Empata y simpata

Fidelidad
Lealtad

Agrado por compartir una o ms actividades, ideas, recuerdos o la vida

Amor

Confianza: facilita el hablar y actuar

Sinceridad

Reciprocidad: apoyarse en las buenas y en las malas

Comprensin: aceptacin de los caracteres del otro

Respeto: valorar su opinin, no imponer pensamientos, no chantaje

TIPOS DE AMISTAD

Conocido: relacin circular

Compaero: relacin circular, con objetivos en comn a corto plazo

Amigote: compaero de entretenimiento

Amigo: relacin de afinidad profunda pero sin compromiso mutuo

Amigo ntimo: relacin de afinidad con compromisos puedo confiar absolutamente

en l y la confianza es recproca

La amistad es un valor universal, sin el cual, una persona difcilmente podr

sobrevivir. El adolescente, necesita a alguien de su misma edad y sexo, para
compartir la pesada carga, de todas las dudas que le surgen constantemente. Ha
de ser alguien que l vea como un igual, con sus mismos problemas e
inquietudes. Por eso no vale como amigo un padre o profesor, ya que stos estn
investidos de autoridad aunque no lo pretendan. Adems (padres, profesores)
tienen otro papel muy importante y necesario en la vida del adolescente

ADOLESCENTES EN EL NOVIAZGO

El noviazgo en la adolescencia si se puede presentar porque de esta manera el

ser humano puede conocer nuevas personas y tener mas relaciones que le
permiten socializarse en una comunidad.

En la adolescencia es donde se tiene ms curiosidad y ganas de vivir nuevas

experiencias como el hecho de conocer nuevas personas y socializar con ellas.
En esta etapa podemos considerar que el ser humano empieza a ver la vida de
otro punto de vista pues sus sentimientos, pensamientos y formas de actuar con
las dems personas cambian.

Sin embargo debemos tener en cuenta que no solo cambian la parte intelectual y
moral, pues nuestro cuerpo experimenta grandes cambios, algo conocido
vulgarmente como las hormonas que contribuyen a sentir atraccin fsica por otra
persona y se presentan varias emociones como la pasin, el cario y muchos mas
sentimientos que vivimos nosotros los adolescentes al tener una relacin
sentimental y de compromiso con alguien mas.

noviazgo en los adolescentes puede ser un tema muy spero para algunos
padres; sin embargo, debe tomarse como parte de un proceso natural de la vida
del ser humano. Y para que este proceso funcione con xito, el dilogo y la
confianza son primordiales.

Segn la psicloga Alejandra Rivera Mndez, directora del Centro PE y DE, no

existe una edad adecuada para el noviazgo; no obstante, conviene que la niez y
la adolescencia se vivan en su justa medida. Es decir que la niez hay que vivirla
con juegos, amigos, risas y no con sufrimientos en edades tempranas por un
desamor o por cualquier situacin en la que el nio no sea capaz de superar las
adversidades.

Un punto esencial, segn la especialista, es que las primeras relaciones de

noviazgo no son formales. Es decir que estas son una especie de aproximaciones
o ensayos nuevos en la forma de desarrollar relaciones interpersonales y que por
ende deben controlarse con cuidado especial.

En el momento en que uno de tus hijos se acerque a ti y te comente que quiere

tener una relacin sentimental con un amiga o compaero de clase, debes
realizarle dos preguntas claves: Por qu consideras que es importante tener
pareja en este momento? y adnde te va a llevar ese noviazgo? Antes que nada,
debes mostrarte receptivo y conocer la fase de madurez que atraviesa tu hijo. Al
realizar estas preguntas el menor podr reflexionar y t podrs conocer su punto
de vista. No lo regaes ni le grites.

La psicloga asegura que tener un gesto de prohibicin con tus hijos respecto a
dicho tema no solucionar nada, dado que si los sentimientos de los adolescentes
se ven desvalorizados por sus padres, ellos buscarn a otras personas a quien
compartrselos. Y, por lo tanto, se corre el riesgo de que no reciba un consejo
equilibrado, maduro y experimentado sobre cmo afrontar y gestionar mejor la
situacin.

Cmo tener el control?

Si tus hijos han dado la completa apertura para comentarte sobre sus
sentimientos, no existir nada ms importante que respetarlos y guiarlos.
Recuerda que la mayora de adolescentes siempre busca el apoyo de sus padres
ante estas situaciones, casi siempre por la bsqueda de un consejo.

Sin embargo, para tener el control, la especialista recomienda siempre estar muy
al pendiente del entorno y de las amistades del adolescente. Siempre
estableciendo lmites y prioridades sobre el cumplimiento de sus obligaciones
escolares y dentro del hogar.

A su vez, no olvides que dentro del noviazgo se satisfacen necesidades afectivas,

sociales, de solidaridad y cercana, por ello se recomienda que los padres que
accedan a que sus hijos tengan una relacin sentimental siempre tengan
conversaciones fluidas y amenas, siendo receptivos, pero tampoco permisivos,
donde se les eduque y advierta las desventajas. Es aqu donde se prioriza la
educacin sexual y sentimental para tus hijos.

Y si tu respuesta es negativa, debes brindarle respuestas coherentes y con

argumentos, que no denigren sus sentimientos.

La mayora de los adolescentes no poseen un concepto claro de lo que significa el

noviazgo, ya que de acuerdo a la situacin real de la sociedad este se toma como
algo ligero, un pasatiempo y un entregarme a vivir lo que siento en el momento.
Para algunos es una relacin que se da a partir de una atraccin (que por
supuesto debe existir en todo noviazgo) y revolotear de emociones que exigen ser
respondidas, pero que no va ms all de esto y en lo cual se fundamenta para dar
los argumentos suficientes y establecer as una relacin de noviazgo. Cabe
resaltar que las relaciones de noviazgo en los adolescentes es ms una ilusin, y
un experimentar las primicias de sentimientos de amor de una forma diferente, que
un verdadero amor o lo que realmente significara tener un noviazgo, debido a que
para decir que se ama es cuando realmente se tiene una definicin clara de lo que
significa amar.

El amor, deseo profundsimo del ser humano, anhelo, motivacin, ansia, emocin
capaz de impulsar la conducta, los sentimientos y los pensamientos de los
hombres y mujeres, del que creen saber los amantes y al que quieren conocer los
filsofos y los poetas, los unos con la razn y los otros con la intuicin, constituye
un elemento fundamental. Y sin lugar a dudas es un sentimiento, nuevo, innovador
y profundo en la etapa de la adolescencia.

En una cultura en la que prevalece la orientacin mercantil y en la que el xito

material constituye el valor predominante, no hay, en realidad, motivos para
sorprenderse de que las relaciones humanas amorosas sigan el mismo esquema
de intercambio que gobierna el mercado de bienes y de trabajo.

Hay otro error que lleva a suponer que no hay que aprender sobre el amor, y es la
confusin que existe entre la experiencia de enamorarse y la situacin permanente
de estar enamorado. Si dos personas, desconocida la una para la otra, dejan
caer de pronto las barreras que las separan se sienten cercanas, se sienten uno;
y esa vivencia es una de las ms estimulantes y excitantes de la vida.

Clase: Prctica Deportiva y Recreativa

Catedrtico: Lic. Lster Ruyan
Estudiantes: Abner Ortiz y Miguel Valenzuela
Carnet: 171260 y 171363
Objetivos:
1. Mejorar el lanzamiento del baln con las manos
2. Mejorar la habilidad ojo mano
3. Que distinga las diferentes opciones de anotacin
y puntaje de las mismas
Nombre del juego: Canal
Infraestructura: Cancha de baloncesto
Mobiliario y equipo: pelotas, lazos y maskit
Tiempo de realizacin: 6 minutos

Clase: Prctica Deportiva y Recreativa

Catedrtico: Lic. Lster Ruyan
Estudiantes: Abner Ortiz y Miguel Valenzuela
Carnet: 171260 y 171363
Objetivos:
1. Mejorar la coordinacin del individuo
2. Mejorar la habilidad ojo pie

Nombre del juego: Bustbol

Infraestructura: Cancha de baloncesto
Mobiliario y equipo: pelotas, lazos y maskit
Tiempo de realizacin: 6 minutos
 INTRODUCCION

En el presente trabajo se mira reflejada las actitudes rebeldes del adolescente con
la familia y tambin nos muestra como el adulto debe tratar de entender al
adolescente asi poder ganarse su confianza.

Ahora la relacin entre amigos y adolescentes nos daremos cuenta que siempre
tiene que ser supervisada por un adulto ya que existen amistades que no
conllevan nada bueno y los impulsan a vicios o errores que no deberan de
cometer los mismos

Tambin se debe estar al pendiente de los adolescentes por si empiezan a tener

una relacin del noviazgo ya que los mismos no son los suficientes maduros para
poder afrontar las consecuencias de los mismos.
 Conclusiones

1. El adulto debe ganarse la confianza del adolescente

2. Las amistades del adolescente tiene sus altas y bajas

3. Existen diferentes tipos de amistades como buenas que ayudan al

adolescente a desarrollarse y las malas que los provocan a vicios por
presin social .

4. El noviazgo entre adolescentes casi siempre no llega al matrimonio y en la

mayora de casos perjudica al adolescente ya que provienen embarazos no
deseados.
 UNIVESIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
CURSO: GIMNASIA BASICA
PROFESORADO EN EDUCACION FISICA Y RECREACION
CATEDRATICO LIC. GISELA MARIA GULARTE BALDIZON

TEMA: Proyecto Final

NOMBRE: ABNER ISRAEL ORTIZ CHEVEZ

CARNET: 171260
MIGUEL ANGEL VALENZUELA TECUN
CARNET: 171363
 Auto Evaluacin

NOMBRE:FECHA

Intrucciones: Danos un breve concepto de tu vida personal con las siguientes

preguntas o cuentanos alguna anecdota

1. Que significa para usted la relacion entre padres y adolecentes.

2. Como fue la adolecencia con tus padres

3. Cree usted que el noviazgo en la adolescencia es conbeniente

4. Que tipos de amigos tuvistes durante tu adolecencia.

5. Crees que tus amigos que tuvistes en la adolecencia fueron de mayor

importancia para tu vida.