DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuadamente y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad 1

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

La Educacin Bsica Regular con la finalidad de formar personas que sean capaces de lograr su realizacin
personal, de prepararlos para el ejercicio de la ciudadana, para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad, el conocimiento y el mundo del trabajo y para que la educacin contribuya con la formacin de
una sociedad democrtica, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz el Diseo
Curricular Nacional est orientado a desarrollar capacidades y actitudes.

Desarrollar capacidades en el aula implica, en primer lugar, comprender qu se est entendiendo por
capacidades, en segundo lugar, comprender cmo se desarrollan las capacidades de los estudiantes y la
relacin que tienen estas con las estrategias de aprendizaje.

El Diccionario de la Real Academia Espaola define la capacidad como Aptitud, talento, cualidad que
dispone alguien para el buen ejercicio de algo. 2 La bibliografa pedaggica presenta una diversidad de
concepciones sobre este trmino, incluso lo asocia a otros tales como: aptitud, habilidad y destreza, lo que
suele originar un problema que podra llamarse de recurrencia. Esto se explica porque algunos de los
trminos mencionados son definidos recurriendo a los otros, y es difcil establecer una clara diferenciacin
entre ellos. Sin embargo, en el fondo tales definiciones siempre hacen referencia a los procesos cognitivos
o motores que se utilizan para aprender.

La Educacin Secundaria con la finalidad de tener un marco terico orientador para operativizar los logros
educativos, asume que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros
educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socioafectivos y
motores.3

Las capacidades al ser desarrolladas, permiten al hombre enfrentar con xito contextos, problemas y
desempeos de la vida cotidiana: privada, social o profesional. As mismo permiten aprender y controlar el
proceso de aprendizaje.

Son inherentes a la persona, porque con stas nace el hombre, los desarrolla y utiliza de manera
permanente.
Las capacidades se pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, es decir tienen un desarrollo
continuo desde que el hombre nace hasta que muere. Esto se realiza mediante la educacin formal, la
educacin no formal y la experiencia cotidiana al solucionar problemas y para satisfacer necesidades.

Las capacidades se desarrollan a travs de dos modalidades aprendizaje directo y aprendizaje mediado.

El aprendizaje directo: se realiza mediante la exposicin directa del organismo a los estmulos que
provee el contexto, es decir, una capacidad se desarrolla en la vida diaria cuando solucionamos
problemas y las necesidades reales.
La experiencia del aprendizaje mediado: se realiza por la accin de un mediador (padre, educador,
tutor u otra persona relacionada con el sujeto), quien desempea un rol fundamental en la
seleccin, organizacin y presentacin de los estmulos provenientes del exterior, que permitan la
interaccin activa entre el individuo y los estmulos para facilitar su comprensin, interpretacin y
utilizacin por parte del estudiante.
Las capacidades se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos socioafectivos y motores,
las capacidades durante el aprendizaje o en la vida diaria se manifiestan a travs de un conjunto de
procesos cognitivos, socioafectivos y motores relacionados entre s.
Para tener una idea ms clara de cmo se manifiestan los procesos cognitivos y motores de una capacidad,
veamos como se manifiesta la capacidad analiza en el trabajo y durante el aprendizaje. Recordemos que
analizar implica dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.

1
Ley General de Educacin N 28044 Artculo 29
2
http://diccionario.terra.com.pe/cgi-bin/b.pl Diccionario de la Real Academia Espaola.
3
Diseo Curricular Bsico.
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 Caso N 1. Manifestacin de la capacidad analiza en una situacin de trabajo
A un especialista se le asigna la tarea de elaborar un informe sobre un expediente en el
que se presenta una queja de los docentes contra el Director de la Institucin Educativa.
El especialista para realizar la tarea hace uso de su capacidad de anlisis, sta se
manifiesta a travs de los siguientes procesos: Primero tiene que enterarse de qu trata
el expediente (recepcin de la informacin), para ello realiza una lectura del documento.
Segundo, observa los aspectos ms importantes que seala el documento (observacin
selectiva de la informacin,) lo realiza haciendo anotaciones o subrayando con
resaltador. Tercero, agrupa la informacin que presenta el expediente en hechos que
expresan la existencia de un conflicto, las causas que lo originaron y los problemas que
est ocasionando (divisin del todo en partes). Finalmente, redacta las conclusiones y las
recomendaciones (interrelacin de las partes para poder justificar o explicar algo)

Caso 2 Manifestacin de la capacidad analiza en el aprendizaje.

En una sesin de aprendizaje, se tiene como propsito desarrollar el aprendizaje
esperado analiza las causas y consecuencias de la Guerra con Chile, para ello el
docente genera una serie de estrategias en la que se vivencian los procesos cognitivos
que involucra la capacidad analiza.Primero, el estudiante tiene que enterarse de los
hechos que sucedieron antes, durante y despus de la Guerra con Chile (recepcin de la
informacin), se realiza a travs de la lectura de una separata y la explicacin del
docente. Segundo, el estudiante observa los hechos y aspectos de mayor trascendencia
(observacin selectiva de la informacin) y lo realiza mediante anotaciones y subrayados.
Tercero, el estudiante agrupa la informacin en hechos y aspectos polticos, econmicos
y sociales que ocurrieron antes y despus de la guerra (divisin del todo en partes) y lo
realiza al elaborar un organizador de informacin donde se diferencias unos hechos de
otros. Finalmente, el estudiante expresa en una exposicin las causas y consecuencias
de la Guerra con Chile (interrelacin de las partes para poder justificar o explicar algo)

Como podemos observar en ambos casos la capacidad analiza se manifest o desarroll mediante un
conjunto de procesos cognitivos. Sin embargo, no se pretende afirmar que el desarrollo de la capacidad
analiza involucra solo cuatro procesos cognitivos, stos pueden ser ms o menos dependiendo de la
complejidad del contenido que se utiliza como medio para desarrollar la capacidad. Tampoco se pretende
manifestar que stos son procesos independientes, por el contrario, estn relacionados entre s y ocurren
en forma simultnea en muchos de los casos.

As mismo no pretendemos sealar que el desarrollo de la capacidad es solo consecuencia exclusiva de los
procesos cognitivos, sino tambin est condicionada por procesos afectivos, motores y valorativos.

Las capacidades dan lugar a la determinacin de los logros educativos. Las capacidades se expresan
de distintas formas y complejidad segn las caractersticas de las etapas de desarrollo del ser humano, es
por ello que los sistemas educativos generan diversos niveles de logros de aprendizaje.
En el caso de la Educacin Bsica Regular (EBR) se han determinado logros de nivel, logros de ciclo,
propsitos de grado y aprendizajes esperados en funcin de capacidades.

La formulacin de los logros educativos demanda no slo tener claridad en la conceptualizacin de las
capacidades que se pretende desarrollar, sino tambin precisin en los procesos cognitivos, motores y
socioafectivos que involucra su manifestacin en determinados niveles de desarrollo, sobre todo, la plena
conciencia de que no es lo mismo realizar sesiones de aprendizaje para desarrollar contenidos que realizar
sesiones de aprendizaje orientados al desarrollo de capacidades.

CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN EN LA EDUCACIN SECUNDARIA.

En la Educacin Secundaria, las capacidades estn organizadas en: Capacidades fundamentales,
capacidades de rea y capacidades especficas.
Capacidades fundamentales, se caracterizan por su alto grado de complejidad y porque estn
relacionadas con las grandes intencionalidades del currculo. Estas capacidades se desarrollan de manera
conectiva y forman redes de pensamiento que procuran el mximo desarrollo de las potencialidades de las
personas.
Son las siguientes:
Pensamiento creativo. Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin,
superando las rutas conocidas o los cnones preestablecidos.
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 Pensamiento crtico. Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando
conclusiones propias y en forma argumentativa.
Solucin de problemas. Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y
oportunas ante las situaciones difciles o de conflicto.
Toma de decisiones. Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la ms
coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opcin.

Capacidades de rea, son aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades
fundamentales. Sintetizan los propsitos de cada rea curricular. Las capacidades de rea, en su conjunto y
de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales, en las
cuales se encuentran subsumidas. Entre ellas tenemos comprensin lectora (rea Comunicacin),
razonamiento y demostracin (rea Matemtica), juicio crtico (rea Ciencias Sociales), indagacin y
experimentacin (rea Ciencia Tecnologa y ambiente), gestin de procesos (rea Educacin para el
Trabajo)
Capacidades especficas, son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de
rea. Las capacidades especficas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian
las capacidades de rea. Su identificacin sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en
las capacidades de rea. Entre ellas tenemos: Identifica, analiza, infiere, etc.

LOS PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES EN LAS CAPACIDADES ESPECFICAS

Las capacidades se manifiestan o desarrollan mediante un conjunto de procesos cognitivos o motores
relacionados entre s. Estos procesos ocurren en nuestra mente y en algunos casos de forma coordinada
con nuestra motricidad. Ocurren casi simultneamente por lo que es difcil su identificacin; sin embargo
con la finalidad de mediar el desarrollo de las capacidades es necesario que los estudiantes vivencien
estos procesos.

Cuando estos procesos ocurren en nuestra mente durante el procesamiento de la informacin se

denominan operaciones mentales o procesos cognitivos y cuando se manifiestan mediante la motricidad se
denominan procesos motores.

Piaget (1964, p. 8) defini a la operacin mental como accin interiorizada que modifica el objeto de
conocimiento. Feuerstein, ampla el planteamiento de Piaget definiendo las operaciones mentales como el
"conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la informacin
procedente de las fuentes internas y externas de estimulacin" (Feuerstein, 1980, p.106).

El acto de pensar se expresa como conducta observable en operaciones mentales con diferentes niveles
de complejidad, de acuerdo al contenido e intencionalidad de las tareas: desde un simple reconocimiento o
identificacin de objetos o actividades ms complejas como la comparacin, categorizacin 4
El poder identificar las operaciones mentales o procesos cognitivos que ocurren en nuestra mente cuando
hacemos uso de una capacidad, es de mucha utilidad para mejorar los aprendizajes, as como, para hacer
ms eficiente y elevar la calidad del trabajo o actividad que nos disponemos a realizar.

Feuerstein y Rand5, Proponen para fines didcticos y descriptivos, la consideracin del acto mental como
producto de tres fases en permanente inter relacin, en cada una de las cuales operan un conjunto
operaciones mentales.
Los procesos cognitivos u operaciones mentales se desarrolla mediante tres fases: entrada (Input),
elaboracin y salida (Output), ligadas y relacionadas entre s.

INPUT o Fase de Entrada de la Informacin: Esta fase se refiere a los procesos que permiten la
recepcin de la informacin.
Fase de Elaboracin: Esta fase se refiere a los procesos que permiten el procesamiento de la
informacin.
OUTPUT o Fase de Salida de la Informacin. Esta fase se refiere a los procesos que permiten
emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de la informacin.

4
Centro para el Desarrollo para el Potencial Cognitivo, La Modificabilidad Cognitiva Estructural y el Programa de
Enriquecimiento Instrumental, PEI Nivel I Mdulo1, Pg. 8
5
Feuerstein, Rueven, Rand Jacob. Instrumental Enrichment: an intervention program for cognitive modificability. SF
and Company. Lifelong Learning Division. University Park Press. USA. 1980
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 PROCESOS COGNITIVOS
"Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por
las cuales se elabora la informacin procedente de las fuentes internas y
externas de estimulacin"

CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

FASE DE FASE DE ELABORACIN FASE DE

ENTRADA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN

DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

S bien se establecen estas fases del acto mental con la finalidad de mediar el aprendizaje, sin embargo debemos
sealar que stas interactan entre s y con mucha rapidez, lo que permite que la capacidad se manifiesta como si
fuera un todo articulado

Las operaciones mentales o procesos cognitivos no siempre se emplean de manera espontnea, natural y ptima, su
nivel eficiencia esta condicionada por algunos pre requisitos de tipo cognitivo y afecto motivacional. A estos pre-
requisitos del pensamiento se le denomina funciones cognitivas. Si estos pre-requisitos no se manifiestan o no son
adecuados hablaremos de funciones cognitivas deficientes, situacin que se debe revertir para mejorar los
aprendizajes.

Con la finalidad de explicitar los procesos cognitivos de una capacidad, ejemplificaremos los procesos cognitivos u
operaciones mentales de la capacidad especfica analiza.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD

ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

BSQUEDA Y OBSERVACIN DESCOMPOSICIN INTERRELACIN DE

RECEPCIN DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIN INFORMACIN INFORMACIN EXPLICAR O JUSTIFICAR

A continuacin presentamos los procesos cognitivos / motores de algunas capacidades especficas de las reas de
Educacin Secundaria; sin embargo, debemos sealar que estos no constituyen recetas o camisas de fuerza, sino que
se deben tener como referencia para desarrollar y evaluar la capacidad.

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA 4

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CAPACIDAD
DEFINICIN
ESPECFICA
Capacidad para ubicar en el
tiempo, en el espacio o en
algn medio fsico elementos,
IDENTIFICAR partes, caractersticas,
personajes, indicaciones u
otros aspectos.
Capacidad para encontrar las
diferencias esenciales entre
Identificacin y contrastacin de
DISCRIMINAR dos o ms elementos,
procesos o fenmenos.
Manifestacin de las diferencias
Capacidad para cotejar dos o
ms elementos, objetos,
COMPARAR procesos o fenmenos con la
finalidad de encontrar
semejanzas o diferencias.
contrastacin de caractersticas
de dos o mas objetos de estudio
DEFINICIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
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PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
Recepcin de informacin.
Caracterizacin
Reconocimiento.
Recepcin de informacin
caractersticas
Recepcin de informacin
Identificacin de las
caractersticas individuales
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES ESPECFICAS
QUE TIENEN PROCESOS FORMA DE EVIDENCIA
CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO SIMILARES
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se seala caractersticas y
El estudiante identifica cuando seala
referencias
algo, hace marcas, subraya, resalta
RECONOCER
expresiones, hace listas, registra lo que
Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas
observa, etc.
reales del objeto de reconocimiento con las
caractersticas existentes en las estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de El estudiante discrimina cuando elabora
cada elemento y se compara con las caractersticas de cuadros de doble entrada, explica
otros diferencias, elige algo sustancial de un
conjunto de elementos.
Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias
entre uno y otro elemento
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales.
El estudiante compara cuando
encuentra elementos comunes o
Proceso mediante el cual se identifica o seala referentes
aspectos distintos entre los fenmenos
de cada elemento
que observa, hace cuadros
comparativos, paralelos
Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas
de dos o ms elementos
FORMA DE EVIDENCIA
5

CAPACIDAD
ESPECFICA
Capacidad que permite
escoger los elementos de un
todo, de acuerdo con
SELECCIONAR
determinados criterios y con
un propsito definido.
Capacidad que permite
disponer en forma ordenada
elementos, objetos, procesos
ORGANIZAR
o fenmenos, teniendo en
cuenta determinados criterios.
Capacidad que permite dividir
el todo en partes con la
finalidad de estudiar, explicar
ANALIZAR.
o justificar algo estableciendo
relaciones entre ellas.
DEFINICIN
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PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
Determinacin de criterios o
especificaciones
Bsqueda de informacin
Identificacin y contrastacin de
criterios o especificaciones con
prototipos
Eleccin
Recepcin de informacin
Identificacin de los elementos
que se organizar
Determinacin de criterios para
organizar
Disposicin de los elementos
considerando los criterios y
orden establecidos
Recepcin de informacin
Observacin selectiva
Divisin del todo en partes
Interrelacin de las partes para
explicar o justificar
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES ESPECFICAS
CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO QUE TIENEN PROCESOS
SIMILARES
Proceso mediante el cual se establecen criterios o
especificaciones que servirn de referente para la
seleccionar
Proceso mediante el cual busca informacin en contextos El estudiante selecciona cuando separa
o fuentes diversas objetos, caractersticas, cuando registra
Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de informacin de su inters, cuando hace
elementos y se contrasta con los criterios o elecciones, etc.
especificaciones.
Proceso mediante el cual se elige el elemento
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el
El estudiante organiza cuando
contexto que se desea organizar
diagrama, elabora mapas conceptuales,
redes semnticas, esquemas, cuadros
Proceso mediante el cual se establecen criterios de
sinpticos, coloca cada cosa en su
organizacin.
lugar.
Proceso mediante el cual se realiza la accin, o
disposicin de los elementos de acuerdo con los criterios
establecidos.
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las
estructuras mentales.
Proceso mediante el cual se observa selectivamente la
informacin identificando lo principal, secundario El estudiante analiza cuando identifica
complementario, los hechos principales de un
acontecimiento histrico, establece
Procedimiento mediante el cual se divide la informacin relaciones entre ellos, determina sus
en partes, agrupando ideas o elementos causas y consecuencias y las explica en
funcin del todo.
Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo
estableciendo relaciones entre las partes o elementos del
todo
FORMA DE EVIDENCIA
6

DEFINICIN
Capacidad para obtener
informacin nueva a partir de
INFERIR.
los datos explcitos o de otras
evidencias.
Capacidad para cuestionar el
estado de un fenmeno, la
produccin de un
acontecimiento, el
pensamiento de los dems,
JUZGAR
las formas de organizacin,
tratando de encontrar sus
virtudes y deficiencias y
asumiendo una posicin al
respecto.
Capacidad que permite la
puesta en prctica de
APLICAR principios o conocimientos en
actividades concretas
DEFINICIN
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PROCESOS CAPACIDADES
COGNITIVO / CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO ESPECFICAS QUE TIENEN
MOTORES PROCESOS SIMILARES
Recepcin de Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras
informacin mentales. El estudiante infiere cuando hace
Identificacin de Proceso mediante el cual se identifican informacin que se utilizar deducciones, otorga significado a las
premisas como base la inferencia expresiones a partir del contexto, determina
Contrastacin de las Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el mensaje de eslganes, otorga significado
premisas con el el contexto a los recursos no verbales y al
contexto. comportamiento de las personas, determina
Formulacin de Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las causas o posibles consecuencias.
deducciones premisas o supuestos.
Recepcin de Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras
informacin mentales.
Formulacin de Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un
criterios juicio El estudiante enjuicia cuando emite una
apreciacin personal, hace comentarios,
Contrastacin de los ENJUICIAR
Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el platea argumentos a favor o en contra,
criterios con el expresa puntos de vista.
referente con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias.
referente
Emisin de la opinin
Proceso mediante el cual se emite y asume una posicin
o juicio.
Recepcin de la Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras
informacin. mentales.
Identificacin del El estudiante aplica cuando
proceso, principio o Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso, emplea, administra o pone en prctica un
concepto que se principio o concepto que se pretende aplicar EMPLEAR.
conocimiento, un principio, una frmula o un
aplicar proceso con el fin de obtener un
UTILIZAR.
Secuenciar procesos Proceso mediante el cual se establecen secuencias, un orden y determinado efecto, un resultado o un
y elegir estrategias estrategias para los procedimientos que realizar rendimiento en alguien o algo.
Ejecucin de los
Proceso mediante el cual se pone en practica los procesos y
procesos y
estrategias establecidos
estrategias.
PROCESOS COGNITIVOS FORMA DE EVIDENCIA
7
 PROCESOS CAPACIDADES ESPECFICAS
DEFINICIN COGNITIVO / CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO QUE TIENEN PROCESOS
MOTORES SIMILARES
Recepcin de la Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras
informacin. mentales.
Capacidad que permite Proceso mediante el cual se identifican los elementos que se deben
Identificacin de
establecer relaciones entre relacionar para obtener resultados o generar nuevas construcciones
elementos El estudiante formula cuando expresa
elementos para presentar
Interrelacin de los Proceso mediante el cual se establecen relaciones entre los elementos. mediante signos matemticos, las
FORMULAR resultados, nuevas PLANTEAR
elementos relaciones entre diferentes magnitudes
construcciones o solucionar
Proceso mediante el cual se pone en prctica las relaciones entre que permitirn obtener un resultado;
problemas
Presentacin de las elementos obtenindose los resultados o la nuevas construcciones
interrelaciones

Observacin del Proceso mediante el cual se observa con atencin el objeto o situacin
objeto o situacin que se representar
que se representar
Descripcin de la Proceso mediante el cual se toma conciencia de la forma y de los
Capacidad que permite forma / situacin y elementos que conforman el objeto o situacin que se representar DIAGRAMAR
representar objetos mediante ubicacin de sus ESQUEMATIZAR El estudiante representa cuando dibuja un
REPRESENTAR dibujos, esquemas, elementos DISEAR objeto, acta en una obra teatral, elabora
diagramas, etc Generar un orden y Proceso mediante el cual se establece un orden y secuencia para GRAFICAR un plano, croquis, plano o diagrama
secuenciacin de la realizar la representacin DIBUJAR
representacin
Representacin de la Proceso mediante el cual se representa la forma o situacin externa e
forma o situacin interna
externa e interna
Recepcin de la Proceso mediante el cual se lleva o recupera la informacin de las
informacin estructuras mentales.
Observacin Proceso mediante el cual se identifican la informacin que se
Capacidad que permite selectiva de la utilizaran para fundamentar los argumentos. Estudiante argumenta cuando sustenta
sustentar o sostener puntos informacin que con fundamentos determinados temas o
ARGUMENTAR
de vista permitir puntos de vista en una exposicin,
fundamentar discusin, alegato, etc.
Presentacin de los Proceso mediante el cual se presenta los argumentos en forma escrita
argumentos u oral.

PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES ESPECFICAS
DEFINICIN PROCESOS QUE TIENEN PROCESOS FORMA DE EVIDENCIA
DEFINICIN COGNITIVO / CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO SIMILARER
MOTORES

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 Recepcin de la Proceso mediante el cual se recepciona informacin sobre el qu se va
informacin del qu a realizar y el cmo se va a realizar. En algunos casos se requiere
hacer, por qu hacer incorporar imgenes visuales del cmo se va a realizar
y cmo hacer
(imgenes )
OPERAR
Capacidad que permite Identificacin y Proceso mediante el cual se identifica y secuencia los procedimientos El estudiante realiza cuando lleva a cabo
ejecutar un proceso, tarea u secuenciacin de los que se pretenden realizar un procedimiento para la produccin de un
REALIZAR ELABORAR
operacin procedimientos que bien, un movimiento fsico, un paso de
involucra la una danza, etc.
EJECUTAR
realizacin
Ejecucin de los Proceso mediante el cual se pone en prctica los procedimientos de la
procedimientos realizacin . En una primera instancia controlados por el pensamiento y
controlados por el en una segunda instancia es la puesta en prctica de los
pensamiento procedimientos de manera automtica

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

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9. REVISTA ELECTRNICA DE INVESTIGACIN EDUCATIVA, El

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