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Autorizacin definitiva otorgada por Decrto N" 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional
RESOLUCION N 426/13.-
VISTO:
CONSIDERANDO:
Que, el Art. 2 Inc e) establece entre los fines de la Universidad de la Cuenca del
Plata "Desarrollar la educaCin permanente y abierta y participar en el crecimiento y
transformacin del sistema educativo";
Que, en orden a tales fines, se propone entre otros objetivos, "brindar formacin
cientfica, profesiond1 y tcnica para garantizar niv~les de calidad y excelencia para sus
alumnos, profesores y egresados;
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RESOLUCION N 426113.-
Por ello:
RESUELVE
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UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA
Autorizacin definitiva otorgada por Decreto N 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional
RESOLUCION N 426/13.-
ANEXOl
La organizacin acadmica por Ciclo que incluye a todas las carreras de grado
intenta articular bsicamente dos factores que inciden en el trayectoria formativa del
alumno: a) las condiciones del estudiante que ingresa a la universidad, que abarca
bsicamente su preparacin acadmica previa, las capacidades cognitivas de ingreso, sus
rasgos psicolgicos, e incluyendo sus condiciones durante el cursado de la carrera elegida,
sus avances en el proceso formativo y b) las condiciones institucionales,'que comprende el
plan ele estudios, el curso de ingreso, los programas de apoyo al estudiante, seguimiento de
los alumnos, los profesores y sus estrategias pedaggicas, entre otras.
CICLO DE ORIENTACIN:
En este ciclo se promueve una serie de estrategias vinculadas con las problemticas
e1elingrcso y la permanencia en los estudios universitarios. Los alumnos ingresantes a la
Univcrsidad, manifiestan diversas dificultades para sostenerse en este nuevo nivel,
atribuido fundamentalmente a su previa formacin acadmica; al nivel de desarrollo de sus
capacidades cognitivas, necesarias para encarar estudios universitarios con el nivel de
exigencia que esta requiere; a sus caractersticas personales y psicolgicas que inciden en
la moti vacin de la eleccin y sostenimiento de los estudios, sumando a estas, las
e1ificllilndes generadas por su pasaje de un nivel educativo a otro, lo que impulsa a la
universidad generar acciones y situaciones que permitan al alumno aprender "el oficio del
esludianle" universitario y acompaarlo para una adecuada insercin en la vida
universitaria.
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En esta misma lnea los trabajos de Paula Carlina (2002) mencionan la necesidad
de tomar a la lectura y la escritura como un instrumento epistmico que tambin debe ser
enseando en el marco de cada disciplina en la Universidad. Esta nueva mirada tambin,
orienta :1revisar y aprender nuevos roles en la docencia universitaria.
Se inicia con el "curso de ingreso a las carreras", que se caracteriza por su sentido
motivacional y orientativo, cuyo propsito es ofrecer a los aspirantes una instancia, que
facilite la apropiacin de instrumentos conceptuales y metodolgicos, para hacer frente a
los estudios superiores.
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En los Planes de Estudios, en los dos primeros aos de las carreras se incluyen un
conjunto de disciplinas bsicas que ~an fundamento al proceso formativo, el aprendizaje
sistema ti zado de las ciencias; el manejo conceptual apropiado, la rigurosidad conceptual y
metodolgica sirven de sustento para generar una estructura mental, que permitir definir y
abordar problemas en forma rigurosa y sistmica, sentndose las bases para la formacin
profesional.
l\especto de la carga horaria de las materias de los dos primeros aos de estudio, se
incremcntan progresivamente, a fin de implicar al alumno de manera paulatina a las
exigencias del mundo acadmico.
Otro aspecto central que se toma en consideracin en este Ciclo es el perfil de los
profesores a cargo del curso de ingreso y de las materias iniciales del plan de estudios, son
aquellos que tienen la capacidad de establecer un contacto positivo con los estudiantes, de
identiCiclr las necesidades de orientacin, de fomentarle. la responsabilidad de su proceso
de form:lcin acadmica y personal, de adecuar sus estrategias de enseanza para
faeil j tarles el proceso de adquisicin del conocimiento.
CICLO DE PROFESIONALIZACIN
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disci plinas relacionadas con la profesin que se corresponden con los distintos campos de
aplicacin profesional.
Es por ello que en este periodo en los planes de estudios los saberes refieren al
ncleo de la profesin, los que se articulan con la visin del conocimiento profesional, con
la aplicacin y la solucin de problemas concretos.
En coherencia con los propsitos trazado en este ciclo, la carga horaria de las
m,l(crias sufre un incremento con una mayor acentuacin de las horas destinadas a la
realizacin de prcticas en contexto.
El profesor en este ciclo es aquel que valora las experiencias laborales y rescata la
necesidad de vincularlas con el currculo de la carrera, en otras palabras es aquel que
genera situaciones que permite a los estudiantes descubrir los principios que rigen las
relaciones entre lo que observan en la prctica real de su profesin y lo que estn
estudiando, proponiendo la articulacin y combinacin coherente de conocimientos
propios de la disciplina desde un modelo didctico, flexible y plural.
Esta organizacin acadmica por ciclos, como ya se expres al inicio, con sus
diversas lneas de accin pretende. esencialmente acompaar a los estudiantes en las
distintas etapas de su proceso formativo, y contribuir a la culminacin de los estudios.
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UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA
Autorizacin definitiva otorgada por Decreto N' 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional
BIBLIOGRAFA
Coulon, A, (1997) Le mtier d'tudiant. L 'entre dans la vie universitaire. PUF. Pars
En: Teobaldo, M, Ibid.
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