RBRICA - QUMICA 2.
BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIN
1. Utilizar las estrategias bsicas de la
metodologa cientfica para analizar y
valorar fenmenos relacionados con
la qumica, incorporando el uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Se trata de evaluar, por medio de la
aplicacin del criterio, si los
estudiantes se han familiarizado con
las caractersticas bsicas de la
metodologa cientfica empleando los
conceptos y procedimientos
aprendidos en los distintos bloques de
contenidos, en la resolucin de
ejercicios y problemas as como en el
trabajo experimental. Para ello, se
debe valorar si son capaces de
identificar y analizar un problema, si
emiten hiptesis fundamentadas, si
disean y proponen estrategias de
actuacin y si las aplican a situaciones
problemticas de lpiz y papel y a
actividades prcticas, indicando en
estos casos el procedimiento
experimental que hay que seguir y el
material necesario. Asimismo, se
comprobar si reconocen las
diferentes variables que intervienen, si
son capaces de analizar la validez de
los resultados conseguidos, y si
elaboran informes utilizando, cuando
sea necesario, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin con el
fin de visualizar fenmenos que no
pueden realizarse en el laboratorio, de
recoger y tratar datos y de comunicar
tanto el proceso como las
conclusiones obtenidas.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
COMPETENCIA EN INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
COMPETENCIAS
INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5
Realiza de forma totalmente guiada Realiza investigaciones guiadas de Realiza investigaciones completas de Realiza autnomamente
investigaciones sencillas de fenmenos qumicos aplicando con fenmenos qumicos a partir de investigaciones completas de
fenmenos qumicos aplicando con algunas incorrecciones las modelos aplicando con bastante fenmenos qumicos aplicando con
incorrecciones importantes las caractersticas bsicas de la correccin las caractersticas bsicas total correccin las caractersticas
caractersticas bsicas de la metodologa cientfica, en los que de la metodologa cientfica, en los bsicas de la metodologa cientfica,
metodologa cientfica, en los que, con identifica una situacin problemtica y que identifica una situacin en los que identifica una situacin
dificultad identifica una situacin las variables que intervienen, formula problemtica y las variables que problemtica y las variables que
problemtica y las variables que hiptesis fundamentadas, disea las intervienen, formula hiptesis intervienen, formula hiptesis
intervienen, formula hiptesis estrategias de actuacin, utiliza el fundamentadas, disea las estrategias fundamentadas, disea las estrategias
fundamentadas, disea las estrategias material necesario y los de actuacin, utiliza el material de actuacin, utiliza el material
de actuacin, utiliza el material procedimientos para la resolucin de necesario y los procedimientos para la necesario y los procedimientos para la
necesario y los procedimientos para la problemas y el trabajo experimental resolucin de problemas y el trabajo resolucin de problemas y el trabajo
C. Tratamiento de la informacin y C. digital
resolucin de problemas y el trabajo (real o simulado), e interpreta y experimental (real o simulado), e experimental (real o simulado), e
Competencia en Investigacin y ciencia
experimental (real o simulado), e analiza los resultados empleando interpreta y analiza los resultados interpreta y analiza los resultados
C. Autonoma e iniciativa personal
interpreta y analiza los resultados frecuentemente las unidades empleando siempre las unidades empleando siempre las unidades
empleando en pocas ocasiones las adecuadas. Usa con un dominio adecuadas. Usa con un dominio eficaz adecuadas. Usa con un dominio gil y
C. Social y ciudadana
unidades adecuadas. Usa con escaso bsico las TIC para recoger y tratar los las TIC para recoger y tratar los datos, verstil las TIC para recoger y tratar los
C. Comunicativa
dominio las TIC para recoger y tratar datos, elaborar informes sencillos y elaborar informes completos y con datos, elaborar informes muy
los datos, elaborar informes sencillos sin incoherencias y comunicar tanto el coherencia y comunicar tanto el completos, con mucha coherencia y
y con algunas incoherencias y proceso seguido como las proceso seguido como las originalidad y comunicar tanto el
comunicar tanto el proceso seguido conclusiones obtenidas; adems conclusiones obtenidas; adems proceso seguido como las
como las conclusiones obtenidas; muestra inters y responsabilidad por muestra bastante inters y conclusiones obtenidas; adems
adems muestra poco inters y el trabajo bien hecho y participa con responsabilidad por el trabajo bien muestra gran inters y
responsabilidad por el trabajo bien colaboracin en equipos de trabajo. hecho y participa con colaboracin y responsabilidad por el trabajo bien
hecho y participa con poca de manera responsable en equipos de hecho y participa con iniciativa,
colaboracin en equipos de trabajo trabajo. colaboracin y de manera
responsable en equipos de trabajo.
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CRITERIO DE EVALUACIN
2. Conocer las principales
aplicaciones industriales, ambientales
y biolgicas de la qumica y sus
implicaciones sociales,
particularmente en Canarias.
Con este criterio se ha de evidenciar
que el alumnado conoce las
principales aplicaciones industriales y
biolgicas de la qumica y si valora sus
repercusiones ambientales
implicaciones sociales (relaciones
CTSA), tales como el despilfarro
energtico y las fuentes alternativas
de energa, el vertido incontrolado de
residuos y la obtencin de agua
potable en el Archipilago, los
problemas asociados a las reacciones
de combustin, la dependencia de
Canarias del petrleo, etc. Para ello,
puede ser til la elaboracin de
informes actualizados a partir de la
informacin obtenida a travs de
Internet. Por ltimo, se debe constatar
si conoce la evolucin de los
conocimientos relacionados con la
qumica, los problemas asociados a su
origen y los principales cientficos que
contribuyeron a su desarrollo,
destacando las aportaciones ms
representativas como las de Lavoisier
al nacimiento de la qumica moderna,
las de Whler al desarrollo de la
qumica orgnica, las de Bhr en el
avance de la teora atmica o las de
Pauling a la teora del enlace
covalente.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Busca, selecciona, contrasta y organiza Busca, selecciona, contrasta y organiza
informacin general siguiendo informacin siguiendo orientaciones
instrucciones de diferentes textos y de diferentes textos y fuentes sobre
fuentes sobre las principales las principales aplicaciones
aplicaciones industriales y biolgicas industriales y biolgicas de la Qumica
de la Qumica prestando especial prestando especial atencin a su
atencin a su desarrollo en Canarias, desarrollo en Canarias, sus posibles
sus posibles repercusiones repercusiones ambientales y sus
ambientales y sus implicaciones implicaciones sociales (despilfarro
e sociales (despilfarro energtico, el energtico, el vertido incontrolado de
vertido incontrolado de residuos, la residuos, la dependencia canaria al
dependencia canaria al petrleo ) y petrleo ) y elabora informes
elabora informes actualizados , actualizados completos, siguiendo
sencillos, copiando el modelo, indicaciones generales de
apoyndose en el uso de las TIC, para presentacin y organizacin,
comunicar las conclusiones obtenidas apoyndose en el uso de las TIC, para
y proponer acciones dirigidas a la comunicar las conclusiones obtenidas
conservacin del medio. Describe con y proponer acciones dirigidas a la
imprecisiones importantes algunos conservacin del medio. Describe de
problemas que ayudan a entender la forma somera algunos problemas
evolucin histrica de la Fsica y la que ayudan a entender la evolucin
contribucin de los principales histrica de la Fsica y la contribucin
cientficos y cientficas en su desarrollo de los principales cientficos y
( Lavoisier. Whler, Bhr. ). cientficas en su desarrollo ( Lavoisier.
Whler, Bhr. ).
COMPETENCIAS
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5
Busca, selecciona, contrasta y organiza Busca, selecciona, contrasta y organiza
informacin relevante de forma informacin de manera totalmente
autnoma de diferentes textos y autnoma de diferentes textos y
fuentes sobre las principales fuentes sobre las principales
aplicaciones industriales y biolgicas aplicaciones industriales y biolgicas
de la Qumica prestando especial de la Qumica prestando especial
atencin a su desarrollo en Canarias, atencin a su desarrollo en Canarias,
sus posibles repercusiones sus posibles repercusiones
ambientales y sus implicaciones ambientales y sus implicaciones
sociales (despilfarro energtico, el sociales (despilfarro energtico, el
vertido incontrolado de residuos, la vertido incontrolado de residuos, la
C. Tratamiento de la informacin y C. digital
dependencia canaria al petrleo ) y dependencia canaria al petrleo ) y
Competencia en Investigacin y ciencia
elabora informes actualizados elabora informes actualizados muy
C. Autonoma e iniciativa personal
completos con buena presentacin y completos con elevados niveles de
organizacin, apoyndose en el uso de originalidad, presentacin y
C. Social y ciudadana
las TIC, para comunicar las organizacin apoyndose en el uso de
C. Comunicativa
conclusiones obtenidas y proponer las TIC, para comunicar las
acciones dirigidas a la conservacin conclusiones obtenidas y proponer
del medio. Describe acciones dirigidas a la conservacin
convenientemente algunos del medio. Describe con exactitud
problemas que ayudan a entender la algunos problemas que ayudan a
evolucin histrica de la Fsica y la entender la evolucin histrica de la
contribucin de los principales Fsica y la contribucin de los
cientficos y cientficas en su principales cientficos y cientficas en
desarrollo ( Lavoisier. Whler, Bhr. su desarrollo ( Lavoisier. Whler, Bhr.
). ).
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CRITERIO DE EVALUACIN
3.- Describir las limitaciones del modelo atmico
de Bhr, valorar la importancia de la teora
cuntica para el conocimiento del tomo y
aplicar los conceptos, principios y teoras
desarrollados en el modelo mecano-cuntico a la
explicacin de las propiedades de los tomos en
funcin de sus configuraciones electrnicas,
relacionndolas con su posicin en el sistema
peridico.
El criterio comprobar si el alumnado conoce el
concepto de modelo y el papel que desempea
en la evolucin de las teoras, y si entiende las
causas que llevan a la sustitucin de una teora
por otra, valorando el carcter abierto de la
qumica. Se evaluar si es capaz de diferenciar las
distintas concepciones que inspiraron los
modelos clsicos y si conoce y valora los hechos
que hicieron necesario nuevos planteamientos
tericos sobre el comportamiento de la materia,
iniciados con la aplicacin de la hiptesis cuntica
de Planck a la estructura del tomo. Adems, se
trata de averiguar si el alumnado describe la
estructura interna del tomo utilizando el
concepto de orbital atmico y su relacin con los
nmeros cunticos. Por ltimo, hay que
comprobar si justifica la ordenacin peridica de
los elementos en funcin de su configuracin
electrnica y si interpreta la variacin peridica
de algunas propiedades de los elementos, como
la electronegatividad, la energa de ionizacin, la
afinidad electrnica, los radios atmicos y los
radios inicos; para ello, se pueden utilizar
diferentes simulaciones que proporcionan las TIC.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
INSUFICIENTE (1-4)
Describe someramente los diferentes
modelos atmicos y las causas que los
pusieron en crisis, en particular el de
Bhr, y aplica de forma mecnica la
Hiptesis de Planck para describir la
estructura interna del tomo,
utilizando de forma inapropiada el
concepto de orbital atmico y su
relacin con los nmeros cunticos, a
travs del anlisis superficial de
informacin recogida en diferentes
fuentes, justificando de manera
deficiente en trabajos orales o
escritos la necesidad de revisin
continua del conocimiento cientfico.
Con errores importantes representa
las configuraciones electrnicas de los
elementos, las relaciona con su
posicin en la tabla peridica e
interpreta la variacin peridica de
algunas propiedades de los elementos
(electronegatividad, energa de
ionizacin, radios atmicos...) algunas
apoyndose en el uso de las TIC.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Describe de forma general los
diferentes modelos atmicos y las
causas que los pusieron en crisis, en
particular el de Bhr, y aplica con
algn razonamiento la Hiptesis de
Planck para describir la estructura
interna del tomo, utilizando con
cierta propiedad el concepto de
orbital atmico y su relacin con los
nmeros cunticos, a travs del
anlisis de informacin recogida en
diferentes fuentes, justificando
brevemente y a partir de
indicaciones en trabajos orales o
escritos la necesidad de revisin
continua del conocimiento
cientfico. Con errores poco
relevantes representa
configuraciones electrnicas de los
elementos, las relaciona con su
posicin en la tabla peridica e
interpreta la variacin peridica de
propiedades de los
elementos (electronegatividad,
energa de ionizacin, radios
atmicos...) apoyndose en el uso
de las TIC.
COMPETENCIAS
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5
Describe con total claridad los
diferentes modelos atmicos y
Describe con detalle los diferentes
las causas que los pusieron en
modelos atmicos y las causas que
crisis, en particular el de Bhr,
los pusieron en crisis, en particular el
y aplica con conciencia plena la
de Bhr, y aplica con razonamiento
Hiptesis de Planck para
de cierta complejidad la Hiptesis
describir la estructura interna
de Planck para describir la estructura
del tomo, utilizando con
interna del tomo, utilizando
propiedad el concepto de
convenientemente el concepto de
orbital atmico y su relacin
orbital atmico y su relacin con los
con los nmeros cunticos, a
nmeros cunticos, a travs del
C. Tratamiento de la informacin y C. digital
travs del anlisis exhaustivo
anlisis de informacin recogida en
Competencia en Investigacin y ciencia
de informacin recogida en
diferentes fuentes, justificando a
C. Autonoma e iniciativa personal
diferentes fuentes, justificando
partir de criterios dados en trabajos
con sentido crtico en trabajos
orales o escritos la necesidad de
C. Social y ciudadana
orales o escritos la necesidad
revisin continua del conocimiento
C. Comunicativa
de revisin continua del
cientfico. Con correccin representa
las conocimiento cientfico. Con
las configuraciones electrnicas de
precisin y rigor representa las
los elementos, las relaciona con su
configuraciones electrnicas de
posicin en la tabla peridica e
los elementos, las relaciona con
interpreta la variacin peridica de
su posicin en la tabla
algunas propiedades de los
peridica e interpreta la
elementos (electronegatividad,
variacin peridica de algunas
energa de ionizacin, radios
propiedades de los elementos
atmicos...) apoyndose en el uso de
(electronegatividad, energa de
las TIC.
ionizacin, radios atmicos...)
apoyndose en el uso de las
TIC.
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CRITERIO DE EVALUACIN
4.- Conocer los diferentes modelos del enlace
qumico y utilizarlos para comprender la
formacin de molculas y estructuras
cristalinas y para predecir las propiedades de
diferentes tipos de sustancias.
Se constatar, con la aplicacin del criterio, si
el alumnado comprende las caractersticas
bsicas de los distintos tipos de enlaces y las
relaciona con las diferentes propiedades de las
sustancias inicas, covalentes y metlicas y se
comprobar si es capaz de representar
estructuras de Lewis. De igual modo, se ha de
averiguar si el alumnado utiliza la teora RPENV
para explicar la geometra de molculas
sencillas, relacionando dicha geometra con
sus propiedades fsico-qumicas, mediante el
uso de modelos moleculares virtuales en tres
dimensiones. Por otra parte, se verificar si
conoce la existencia de fuerzas
intermoleculares como las de Van der Waals y
el puente de hidrgeno para interpretar las
propiedades anmalas de algunos compuestos
del hidrgeno con los elementos de los grupos
15, 16 y 17. Finalmente, se evaluar si formula
y nombra correctamente los compuestos
inorgnicos utilizando las normas admitidas
por la IUPAC y si conoce los nombres
tradicionales de aquellas sustancias que por su
relevancia lo mantienen, como el cido
sulfrico o el amoniaco.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
INSUFICIENTE (1-4)
Describe de forma muy bsica
oralmente o por escrito las
caractersticas bsicas de los
distintos modelos de enlaces
qumicos y con ellos interpreta con
algunas dudas las propiedades de
diferentes tipos de sustancias segn
sean inicas, covalentes
metlicas, as como ciertas
anomalas debido a los enlaces
intermoleculares (puente
hidrgeno, Van der Waals),
representa con alguna imprecisin
las estructuras de Lewis, y relaciona
de forma mecnica las propiedades
de las molculas sencillas con su
geometra, que explica utilizando la
TRPECV, apoyndose con ayuda
constante en el uso de material de
laboratorio (modelos) o en las TIC.
Formula y nombra con errores
importantes los compuestos
inorgnicos aplicando las normas
de la IUPAC, as como el nombre
tradicional para algunos
compuestos que encuentran en el
laboratorio y para los que tienen
importancia tecnolgica
industrial.
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5
Describe con correccin oralmente Describe con exactitud oralmente
o por escrito las caractersticas o por escrito las caractersticas
Describe de forma general oralmente o
bsicas de los distintos modelos de bsicas de los distintos modelos de
por escrito las caractersticas bsicas
enlaces qumicos e interpreta con enlaces qumicos e interpreta con
de los distintos modelos de enlaces
bastante claridad con ellos las total claridad con ellos las
qumicos e interpreta sin dudas
propiedades de diferentes tipos de propiedades de diferentes tipos de
importantes con ellos las propiedades
sustancias segn sean inicas, sustancias segn sean inicas,
de diferentes tipos de sustancias segn
o covalentes o metlicas, as como covalentes o metlicas, as como
sean inicas, covalentes o metlicas,
ciertas anomalas debido a los ciertas anomalas debido a los
as como ciertas anomalas debido a los
enlaces intermoleculares (puente enlaces intermoleculares (puente
C. Tratamiento de la informacin y C. digital
enlaces intermoleculares (puente de
de de hidrgeno, Van der Waals), de hidrgeno, Van der Waals),
Competencia en Investigacin y ciencia
hidrgeno, Van der Waals), representa
C. Autonoma e iniciativa personal
representa de forma bastante representa de forma muy precisa
con alguna imprecisin las estructuras
precisa las estructuras de Lewis, y las estructuras de Lewis, y
de Lewis, y relaciona mediante
relaciona con razonamientos de relaciona con conciencia plena las
C. Social y ciudadana
razonamientos sencillos las
C. Comunicativa
cierta complejidad las propiedades propiedades de las molculas
propiedades de las molculas sencillas
de las molculas sencillas con su sencillas con su geometra, que
con su geometra, que explica
geometra, que explica utilizando la explica utilizando la TRPECV,
utilizando la TRPECV, apoyndose
TRPECV, apoyndose de manera apoyndose de manera
generalmente sin ayuda en el uso de
casi autnoma en el uso de totalmente autnoma en el uso de
material de laboratorio (modelos) o en
material de laboratorio (modelos) o material de laboratorio (modelos)
las TIC. Formula y nombra con errores
en las TIC. Formula y nombra con o en las TIC. Formula y nombra
poco relevantes los compuestos
bastante correccin los correctamente los compuestos
inorgnicos aplicando las normas de la
compuestos inorgnicos aplicando inorgnicos aplicando las normas
IUPAC, as como el nombre tradicional
las normas de la IUPAC, as como el de la IUPAC, as como el nombre
para algunos compuestos que
nombre tradicional para algunos tradicional para algunos
encuentran en el laboratorio y para los
compuestos que encuentran en el compuestos que encuentran en el
que tienen importancia tecnolgica e
laboratorio y para los que tienen laboratorio y para los que tienen
industrial.
e importancia tecnolgica e importancia tecnolgica e
industrial. industrial.
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CRITERIO DE EVALUACIN
5.-Comprender la estructura de los
compuestos orgnicos, formularlos y de combinacin del tomo de
nombrarlos correctamente y explicar los
distintos tipos de reacciones orgnicas, sus
diferentes formas de isomera y describir la
estructura general de las macromolculas y
de los polmeros, as como valorar sus
principales aplicaciones y repercusiones en la
sociedad actual.
El criterio verificar si el alumnado comprende
los aspectos que hacen del tomo de carbono
un elemento singular, as como las
caractersticas de los compuestos orgnicos y si
conoce los distintos tipos de reacciones que
presentan estos compuestos. As mismo, se
trata de comprobar si utiliza correctamente los
diferentes tipos de frmulas con las que se
suelen representar los compuestos orgnicos,
para interpretar la existencia de isomera plana
y espacial utilizando, en su caso, animaciones
virtuales. Tambin se pretende evaluar si el
alumnado conoce los principales grupos
funcionales y si maneja correctamente la
formulacin y nomenclatura orgnica
utilizando las normas establecidas por la
IUPAC. En ltima instancia, se pretende
comprobar si el alumnado es capaz de
describir la estructura y las caractersticas
bsicas de las macromolculas y los polmeros
ms importantes, y de valorar el papel de estas
sustancias en el desarrollo de la vida moderna,
tanto desde el punto de vista industrial y social
como de sus repercusiones sobre la
sostenibilidad.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
INSUFICIENTE (1-4)
Justifica con incoherencias
destacables la capacidad de
combinacin del tomo de carbono
para crear compuestos orgnicos con
su estructura atmica. Representa con
incorrecciones importantes los
compuestos orgnicos, con sus
principales grupos funcionales, para
interpretar con dificultad la existencia
de isomera plana y espacial,
apoyndose en muy pocas ocasiones
en el uso de las TIC, los formula y
nombra con errores importantes
segn las normas establecidas por la
IUPAC y ejemplifica de manera
inadecuada sus distintos tipos de
reacciones qumicas. Describe con
poco detalle e incoherencia la
estructura y caractersticas de las
macromolculas y los polmeros ms travs del anlisis elemental de
importantes, a travs del anlisis muy informacin de diferentes fuentes, y
parcial de informacin de diferentes
fuentes, y realiza con guiones
detallados exposiciones orales,
escritas o visuales en las que explica
con incorrecciones importantes su
importancia industrial, social y
econmica, as como sus aplicaciones
y riesgos medioambientales
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Justifica con algunas incoherencias la
capacidad de combinacin del tomo
de carbono para crear compuestos
orgnicos con su estructura atmica.
Representa con alguna incorreccin
los compuestos orgnicos, con sus
principales grupos funcionales, para
interpretar con poca dificultad la
existencia de isomera plana y
espacial, apoyndose en ocasiones
en el uso de las TIC, los formula y
nombra con algn error segn las
normas establecidas por la IUPAC y
ejemplifica poco adecuadamente sus
distintos tipos de reacciones
qumicas. Describe con alguna
incoherencia la estructura y
caractersticas de las macromolculas
y los polmeros ms importantes, a
realiza con orientaciones y modelos
exposiciones orales, escritas o
visuales en las que explica sin
dificultades destacables
importancia industrial, social y
econmica, as como sus aplicaciones
y riesgos medioambientales.
COMPETENCIAS
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5
Justifica con mucha claridad la
capacidad de combinacin del
Justifica con claridad la capacidad
tomo de carbono para crear
compuestos orgnicos con su
carbono para crear compuestos
estructura atmica. Representa
orgnicos con su estructura
con total correccin los
atmica. Representa con bastante
compuestos orgnicos, con sus
correccin los compuestos
principales grupos funcionales,
orgnicos, con sus principales
para interpretar con mucha
grupos funcionales, para
facilidad la existencia de isomera
interpretar fcilmente la existencia
plana y espacial, apoyndose con
de isomera plana y espacial,
mucha frecuencia en el uso de las
C. Tratamiento de la informacin y C. digital
apoyndose con frecuencia en el
TIC, los formula y nombra con
Competencia en Investigacin y ciencia
uso de las TIC, los formula y
C. Autonoma e iniciativa personal
total exactitud segn las normas
nombra con mucha exactitud
establecidas por la IUPAC y
segn las normas establecidas por
ejemplifica de manera totalmente
C. Social y ciudadana
la IUPAC y ejemplifica
C. Comunicativa
adecuada sus distintos tipos de
adecuadamente sus distintos tipos
reacciones qumicas. Describe con
de reacciones qumicas. Describe
mucho detalle y coherencia la
con bastante detalle y coherencia
estructura y caractersticas de las
la estructura y caractersticas de las
macromolculas y los polmeros
macromolculas y los polmeros
ms importantes, a travs del
ms importantes, a travs del
anlisis exhaustivo de
anlisis detallado de informacin
informacin de diferentes fuentes,
de diferentes fuentes, y realiza,
su y realiza, con autonoma,
siguiendo modelos, exposiciones
exposiciones orales, escritas o
orales, escritas o visuales en las que
visuales en las que explica con
explica con fluidez su importancia
detalle y fluidez su importancia
industrial, social y econmica, as
industrial, social y econmica, as
como sus aplicaciones y riesgos
como sus aplicaciones y riesgos
medioambientales.
medioambientales.
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CRITERIO DE EVALUACIN
6. Comprender el significado de entalpa y entropa,
calcular su variacin en una reaccin qumica,
predecir la espontaneidad en distintas condiciones
y valorar la importancia de las reacciones de
combustin as como los problemas ambientales
que generan y las repercusiones sociales que
producen.
El propsito de este criterio es comprobar si el
alumnado conoce que todos los procesos qumicos
van acompaados de un intercambio energtico, si
distingue entre procesos endotrmicos y exotrmicos
y si es capaz de calcular entalpas de reaccin
haciendo uso de la Ley de Hess. Igualmente, se trata
de comprobar si el alumnado comprende cmo
influyen los aspectos entlpico y entrpico en la
espontaneidad de una reaccin qumica, para emitir
hiptesis sobre las condiciones en que determinados
procesos de inters industrial o biolgico pueden ser
espontneos. De la misma manera, se trata de
contrastar si el alumnado es capaz de argumentar
qu combustibles son ms convenientes desde el
punto de vista energtico y ambiental, es decir, si es
capaz de interpretar qu combustibles provocan
mayor emisin de contaminantes con el consiguiente
aumento del efecto invernadero, y averiguar si
analiza las consecuencias y las diferentes soluciones.
Para finalizar, se ha de constatar si maneja
informacin, incluyendo la obtenida a travs de las
TIC, sobre las fuentes de energa alternativas a los
combustibles fsiles que se estn introduciendo en
Canarias, para analizar crticamente sus
repercusiones sociales y ambientales.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
INSUFICIENTE (1-4)
Distingue con alguna dificultad
entre procesos exotrmicos y
endotrmicos, calcula con errores
importantes las variaciones de
entalpa y entropa en una
reaccin qumica, y relaciona con
alguna dificultad estas magnitudes
con la espontaneidad de la
reaccin, emitiendo hiptesis
incoherentes sobre las
condiciones en que procesos de
inters industrial o biolgico
pueden ser espontneos y
argumentando de forma mecnica
qu combustibles son ms razonamiento qu combustibles
convenientes desde el punto de
vista energtico y ambiental.
Busca, selecciona y trata
informacin muy elemental, para
elaborar informes sencillos e
incompletos en los que analiza
parcialmente las fuentes de
energa alternativa a los
combustibles fsiles en Canarias,
sus repercusiones sociales y
ambientales, y comunicar las
conclusiones con el apoyo de las
TIC.
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5
Distingue sin dudas importantes Distingue con total claridad entre
entre procesos exotrmicos y procesos exotrmicos y
Distingue convenientemente entre
endotrmicos, calcula con endotrmicos, calcula con
procesos exotrmicos y
pequeos errores las variaciones exactitud las variaciones de
endotrmicos, calcula
de entalpa y entropa en una entalpa y entropa en una
correctamente las variaciones de
reaccin qumica, y relaciona sin reaccin qumica, y relaciona con
entalpa y entropa en una reaccin
gran dificultad estas magnitudes mucha facilidad estas
qumica, y relaciona con bastante
con la espontaneidad de la magnitudes con la espontaneidad
facilidad estas magnitudes con la
reaccin, emitiendo hiptesis sin de la reaccin, emitiendo
espontaneidad de la reaccin,
incoherencias destacables sobre hiptesis muy coherentes sobre
emitiendo hiptesis coherentes
las condiciones en que procesos de las condiciones en que procesos
sobre las condiciones en que
C. Tratamiento de la informacin y C. digital
inters industrial o biolgico de inters industrial o biolgico
procesos de inters industrial o
Competencia en Investigacin y ciencia
pueden ser espontneos y pueden ser espontneos y
C. Autonoma e iniciativa personal
biolgico pueden ser espontneos y
argumentando con algn argumentando con conciencia
argumentando con razonamientos
plena qu combustibles son ms
de cierta complejidad qu
C. Social y ciudadana
son ms convenientes desde el convenientes desde el punto de
C. Comunicativa
combustibles son ms convenientes
punto de vista energtico y vista energtico y ambiental.
desde el punto de vista energtico y
ambiental. Busca, selecciona y Busca, selecciona y trata
ambiental. Busca, selecciona y trata
trata informacin general, para informacin relevante y
informacin relevante, para
elaborar informes sencillo y pertinente, para elaborar
elaborar informes bien realizados
correcto en los que analiza de informes completos con
en los que analiza de manera
manera guiada las fuentes de elevados niveles de calidad en
general las fuentes de energa
energa alternativa a los los que analiza detalladamente
alternativa a los combustibles fsiles
combustibles fsiles en Canarias, las fuentes de energa alternativa
en Canarias, sus repercusiones
sus repercusiones sociales y a los combustibles fsiles en
sociales y ambientales, y comunicar
ambientales, y comunicar las Canarias, sus repercusiones
las conclusiones con el apoyo de las
conclusiones con el apoyo de las sociales y ambientales, y
TIC.
TIC. comunicar las conclusiones con el
apoyo de las TIC.
RBRICA - QUMICA 2. BACHILLERATO

COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Explica con poca claridad el concepto
de velocidad de reaccin y los factores
7.-Comprender los conceptos y leyes
que la modifican, en especial el uso de
de la cintica qumica y aplicarlos a
los catalizadores tanto en procesos
situaciones reales. Utilizar modelos
Explica someramente el concepto de Explica con claridad, seguridad y
velocidad de reaccin y los factores soltura el concepto de velocidad de
Explica con claridad el concepto de
que la modifican, en especial el uso de reaccin y los factores que la
velocidad de reaccin y los factores
los catalizadores tanto en procesos modifican, en especial el uso de los
que la modifican, en especial el uso de

C. Tratamiento de la informacin y C. digital

industriales (obtencin del amonaco) industriales (obtencin del amonaco) catalizadores tanto en procesos
tericos para interpretar las los catalizadores tanto en procesos

Competencia en Investigacin y ciencia

y tecnolgicos (catalizadores de y tecnolgicos (catalizadores de industriales (obtencin del amonaco)
reacciones qumicas. industriales (obtencin del amonaco)

C. Autonoma e iniciativa personal

automviles) como los automviles) como los y tecnolgicos (catalizadores de
Por medio del presente criterio se y tecnolgicos (catalizadores de
biocatalizadores (enzimas), y utiliza biocatalizadores (enzimas), y utiliza de automviles) como los
determinar si el alumnado conoce el automviles) como los

C. Social y ciudadana
con alguna incorreccin la teora de forma guiada la teora de colisiones y biocatalizadores (enzimas), y utiliza
concepto de velocidad de reaccin y biocatalizadores (enzimas), y utiliza

C. Comunicativa
colisiones y la teora del estado de la teora del estado de transicin, para con correccin exactitud la teora de
los factores que la modifican, con acierto la teora de colisiones y la
transicin, para interpretar con interpretar con pequeos errores colisiones y la teora del estado de
haciendo especial hincapi en el uso teora del estado de transicin, para
dificultad cmo se transforman los cmo se transforman los reactivos en transicin, para interpretar con acierto
de los catalizadores en procesos interpretar adecuadamente cmo se
reactivos en productos, con el apoyo productos, con el apoyo de diversos y de manera justificada cmo se
industriales (obtencin del amonaco) transforman los reactivos en
de diversos medios y soportes medios y soportes (laboratorio, transforman los reactivos en
y tecnolgicos (catalizadores de productos, con el apoyo de diversos
(laboratorio, simulaciones virtuales, simulaciones virtuales, productos, con el apoyo de diversos
automviles), as como en los medios y soportes (laboratorio,
presentaciones, vdeos...), exponiendo presentaciones, vdeos...), exponiendo medios y soportes (laboratorio,
biocatalizadores (enzimas). Tambin, simulaciones virtuales,
con incoherencias destacables el con algunas incoherencias el proceso simulaciones virtuales,
se pondr de manifiesto si el alumno o presentaciones, vdeos...), exponiendo
proceso seguido y las conclusiones en seguido y las conclusiones en trabajos presentaciones, vdeos...), exponiendo
la alumna utiliza la teora de colisiones con claridad y coherencia el proceso
trabajos orales, escritos o visuales. orales, escritos o visuales. con total coherencia y fluidez el
y la teora del estado de transicin, seguido y las conclusiones en trabajos
proceso seguido y las conclusiones en
para interpretar cmo se transforman orales, escritos o visuales.
trabajos orales, escritos o visuales.
los reactivos en productos.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
RBRICA - QUMICA 2. BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIN
8.-Comprender la ley del equilibrio
qumico y aplicarla a la resolucin de
ejercicios y problemas. Predecir la
evolucin de equilibrios de inters
industrial, biolgico y ambiental.
Se trata de comprobar, a travs del
criterio, si el alumnado conoce la
naturaleza del equilibrio qumico, su
reversibilidad y carcter dinmico, y si
es capaz de utilizar la ley de accin de
masas en equilibrios homogneos y
heterogneos sencillos as como en los
equilibrios de precipitacin, para
relacionar las constantes Kc, Kp y Kps
con las concentraciones de las
sustancias presentes en la situacin de
equilibrio qumico. Por otro lado, se
pretende conocer si el alumnado es
capaz de predecir qu alteraciones se
producen en el equilibrio al modificar
alguno de los factores que lo
determinan. Igualmente, y en ltimo
lugar se trata de evaluar si establece
cules son las condiciones ms
favorables para variar el rendimiento
de reacciones de inters industrial,
como la obtencin del amonaco, y de
inters ambiental, como la destruccin
de la capa de ozono.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
COMPETENCIAS
INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5
Explica sin imprecisiones importantes Explica con bastante precisin el Explica con total precisin el carcter
el carcter dinmico del equilibrio carcter dinmico del equilibrio dinmico del equilibrio qumico, aplica
Explica con imprecisin el carcter
qumico, aplica con aciertos a partir qumico, aplica sistemticamente la con destreza y correccin la ley accin
dinmico del equilibrio qumico, aplica
de ejemplos la ley accin masas a la ley accin masas a la resolucin de masas a la resolucin de problemas de
con errores importantes la ley accin
resolucin de problemas de equilibrios problemas de equilibrios homogneos equilibrios homogneos y
masas a la resolucin de problemas de
homogneos y heterogneos sencillos y heterogneos sencillos y de heterogneos sencillos y de equilibrios
equilibrios homogneos y
y de equilibrios de precipitacin en los equilibrios de precipitacin en los que de precipitacin en los que relaciona
heterogneos sencillos y de equilibrios
que relaciona siguiendo indicaciones relaciona aplicando criterios las de manera autnoma las
de precipitacin en los que relaciona
las concentraciones presentes con las concentraciones presentes con las concentraciones presentes con las
con ayuda constante las
C. Tratamiento de la informacin y C. digital
constantes Kc, Kp y Kps, y analiza de constantes Kc, Kp y Kps, y analiza de constantes Kc, Kp y Kps, y analiza de
concentraciones presentes con las
Competencia en Investigacin y ciencia
manera dirigida cmo le afecta la forma general cmo le afecta la manera pormenorizada cmo le
constantes Kc, Kp y Kps, y analiza
C. Autonoma e iniciativa personal
modificacin de determinados modificacin de determinados afecta la modificacin de
parcialmente cmo le afecta la
factores (presin, volumen, factores (presin, volumen, determinados factores (presin,
modificacin de determinados
C. Social y ciudadana
temperatura, concentracin,), para temperatura, concentracin,), para volumen, temperatura, concentracin,
factores (presin, volumen,
C. Comunicativa
establecer cometiendo alguna establecer con claridad y coherencia ) para establecer con mucha claridad
temperatura, concentracin,), para
incoherencia las condiciones ms las condiciones ms favorables que y coherencia las condiciones ms
establecer con incoherencias
favorables que permiten variar el permiten variar el rendimiento de favorables que permiten variar el
destacables las condiciones ms
rendimiento de reacciones de inters reacciones de inters industrial rendimiento de reacciones de inters
favorables que permiten variar el
industrial (obtencin del amonaco, ) (obtencin del amonaco, ) y industrial (obtencin del amonaco, )
rendimiento de reacciones de inters
y ambiental (proteccin de la capa de ambiental (proteccin de la capa de y ambiental (proteccin de la capa de
industrial (obtencin del amonaco, )
ozono,) ozono,) ozono,)
y ambiental (proteccin de la capa de
ozono,)
RBRICA - QUMICA 2. BACHILLERATO

COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Identifica con dificultad las diferentes Identifica sin dificultad destacable las Identifica con facilidad las diferentes Identifica con mucha facilidad las
sustancias como cidos o bases segn diferentes sustancias como cidos o sustancias como cidos o bases segn diferentes sustancias como cidos o
9. Comprender los conceptos
las teoras de Arrhenius y Brnsted- bases segn las teoras de Arrhenius y las teoras de Arrhenius y Brnsted- bases segn las teoras de Arrhenius y
relacionados con los cidos y las
Lowry, y aplica con errores Brnsted-Lowry, y aplica con errores Lowry, y aplica con precisin la ley del Brnsted-Lowry, y aplica con mucha
bases y utilizar las constantes de
importantes la ley del equilibrio poco relevantes la ley del equilibrio equilibrio qumico para analizar con destreza y precisin la ley del
disociacin para realizar clculos de
qumico para analizar muy qumico para analizar de forma detalle los procesos cido-base como equilibrio qumico para analizar
concentraciones en el equilibrio.
parcialmente los procesos cido-base elemental los procesos cido-base reacciones de transferencia de exhaustivamente los procesos cido-
La aplicacin de este criterio
como reacciones de transferencia de como reacciones de transferencia de protones y para resolver con base como reacciones de transferencia
averiguar si el alumnado identifica
protones y para resolver con protones y para resolver con alguna correccin situaciones problemticas de protones y para resolver
diferentes sustancias como cidos o
incorrecciones importantes incorreccin situaciones de inters utilizando con propiedad razonadamente y con total correccin
como bases segn la teora de
situaciones problemticas de inters problemticas de inters utilizando las constantes de disociacin en el situaciones problemticas de inters

C. Tratamiento de la informacin y C. digital

Arrhenius y, dada sus limitaciones,
utilizando de manera inadecuada las con poco rigor las constantes de clculo del pH de disoluciones cidas, utilizando con total propiedad las

Competencia en Investigacin y ciencia

segn la de Brnsted-Lowry. De la

C. Autonoma e iniciativa personal

constantes de disociacin en el clculo
misma manera, se evaluar si el
del pH de disoluciones cidas, bsicas
alumnado emplea la ley del equilibrio
y sales e interpretando curvas de
disociacin en el clculo del pH de bsicas y sales e interpretando curvas constantes de disociacin en el clculo
disoluciones cidas, bsicas y sales e de valoracin. Realiza del pH de disoluciones cidas, bsicas
interpretando curvas de valoracin. experimentalmente de manera casi y sales e interpretando curvas de

C. Social y ciudadana
qumico para analizar las reacciones

C. Comunicativa
valoracin. Realiza experimentalmente Realiza experimentalmente de forma autnoma, mediante sensores o valoracin. Realiza experimentalmente
de transferencias de protones, y si es
de forma muy guiada, mediante guiada, mediante sensores o simulaciones virtuales, una volumetra de manera autnoma y con
capaz de calcular el pH de disoluciones
sensores o simulaciones virtuales, una simulaciones virtuales, una volumetra cido-base, describe con bastante originalidad, mediante sensores o
de cidos y bases, tanto fuertes como
volumetra cido-base, describe con cido-base, describe con algunas detalle y coherencia el procedimiento simulaciones virtuales, una volumetra
dbiles. Adems, se trata de constatar
poco detalle y de forma incoherente incoherencias el procedimiento seguido y los materiales necesarios en cido-base, describe con mucho
si comprende que la disolucin de una
el procedimiento seguido y los seguido y los materiales necesarios en un informe completo, y expone con detalle y coherencia el procedimiento
sal no es necesariamente neutra y
materiales necesarios en un informe un informe con algunas carencias y claridad las conclusiones, oralmente o seguido y los materiales necesarios en
que, en ese caso, depende del tipo de
poco detallado e incompleto, y expone someramente las por escrito, con el apoyo de las TIC. un informe muy completo y original, y
hidrlisis que se produzca. Por ltimo,
expone con poca claridad las conclusiones, oralmente o por escrito, expone con claridad, seguridad y
se pretende comprobar si el alumnado
conclusiones, oralmente o por escrito, con el apoyo de las TIC. soltura las conclusiones, oralmente o
describe el procedimiento y el
con el apoyo de las TIC por escrito, con el apoyo de las TIC.
material necesario para la realizacin
de una volumetra cido-base, y si es
capaz de resolver ejercicios y
problemas y de interpretar curvas de
valoracin que pueden ser
contrastadas aplicando las TIC a partir
de simulaciones virtuales o realizando
experiencias asistidas por ordenador,
mediante la utilizacin de sensores.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
RBRICA - QUMICA 2. BACHILLERATO

COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Busca, selecciona, contrasta y Busca, selecciona, contrasta y

organiza, con orientaciones y de
10.-Reconocer la importancia de
forma parcial, informacin elemental
algunos cidos y algunas bases de
y poco relevante de diferentes
inters industrial y en la vida
fuentes,sobre las principales
cotidiana y valorar los efectos que
caractersticas
producen estas sustancias en el
aplicacionesindustriales del cido
medioambiente.
organiza, de manera autnoma,
Busca, selecciona, contrasta y Busca, selecciona, contrasta y
informacin actual y relevante de
organiza, de forma guiada, organiza, con rigor y autonoma,
diferentes fuentes,sobre las
informacin general de diferentes informacin actual, pertinente y
principales caractersticas y
fuentes,sobre las principales relevante de diferentes fuentes,sobre
y aplicacionesindustriales del cido
caractersticas y las principales caractersticas y
sulfrico y otros cidos y bases de
aplicacionesindustriales del cido aplicacionesindustriales del cido

C. Tratamiento de la informacin y C. digital

sulfrico y otros cidos y bases de inters industrial, explica

Competencia en Investigacin y ciencia

Se trata de verificar, aplicando el sulfrico y otros cidos y bases de sulfrico y otros cidos y bases de
inters industrial, explica con errores correctamente cmo se forma la lluvia

C. Autonoma e iniciativa personal

criterio, si el alumnado es consciente inters industrial, explica con algn inters industrial, explica
destacables cmo se forma la lluvia cida, qu vertidos la provocan y qu
de la gran influencia que ejerce la error cmo se forma la lluvia cida, razonadamente, y con total exactitud
cida, qu vertidos la provocan y qu consecuencias y

C. Social y ciudadana
qumica en el desarrollo tecnolgico qu vertidos la provocan y qu cmo se forma la lluvia cida, qu
consecuencias y repercusionesambientales tiene en

C. Comunicativa
de la sociedad y en el medioambiente. consecuencias y vertidos la provocan y qu
repercusionesambientales tiene en los seres vivos e inertes, y elabora
Tambin se pretende averiguar si repercusionesambientales tiene en consecuencias y
los seres vivos e inertes, y elabora informes bastante completos,
conoce las caractersticas y los seres vivos e inertes, y elabora repercusionesambientales tiene en
informes incompletos, poco organizados, bien presentados y
aplicaciones del cido sulfrico cuya informes poco detallados, con los seres vivos e inertes, y elabora
detallado o incorrectos y nada actualizados, apoyndose en el uso
produccin determina la importancia necesidad de ampliacin y poco informes muy completos,
actualizados, apoyndose en el uso delas TIC, para comunicar con
de la industria qumica de un pas. Por actualizados, apoyndose en el uso organizados, originales y
delas TIC, para comunicar de forma razonamientos de cierta complejidad
otro lado, se verificar si el estudiante delas TIC, para comunicar con algn actualizados, apoyndose en el uso
mecnica las conclusiones obtenidas las conclusiones obtenidas y proponer
contrasta distintas fuentes de razonamiento las conclusiones delas TIC, para comunicar con
y proponer acciones ambiguas y si se acciones algo concretas,
informacin, utilizando tambin las obtenidas y proponer acciones algo conciencia plena las conclusiones
le indica de manera repetida e generalmente por iniciativa propia,
nuevas tecnologas, y si conoce cmo ambiguas, si se le sugiere, dirigidas a obtenidas y proponer acciones
inequvoca dirigidas a la prevencin y dirigidas a la prevencin y
algunos vertidos industriales provocan la prevencin y conservacin del concretas, siempre por iniciativa
conservacin del medio. conservacin del medio.
la lluvia cida y sus consecuencias en medio. propia, dirigidas a la prevencin y
los seres vivos e inertes, para conservacin del medio.
considerar posibles vas de prevencin
y solucin.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
RBRICA - QUMICA 2. BACHILLERATO

COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Identifica con incoherencias
destacables los procesos de oxidacin-
11.-Identificar procesos de oxidacin-reduccin
reduccin, en medio cido, y los analiza
que se producen en nuestro entorno,
de manera parcial como reacciones de
representndolos mediante ecuaciones qumicas
transferencia de electrones,
ajustadas, y relacionar dichos procesos con sus
ajustndolas con mucha dificultad por
aplicaciones tecnolgicas e industriales, tales
el mtodo del in-electrn. Resuelve
como las pilas y la electrlisis.
con incorrecciones situaciones
problemticas relacionadas con
Se evaluar si el alumnado es capaz de reconocer aplicaciones tecnolgicas e industriales
qu procesos qumicos son de oxidacin-reduccin, (pilas y electrlisis) en las que aplicaciones
en medio cido, interpretndolos como una representa una pila y calcula con
transferencia de electrones, y si es capaz de ajustar
errores importantes su fuerza
Identifica con alguna incoherencia
los procesos de oxidacin-
reduccin, en medio cido, y los
analiza de manera elementalcomo
reacciones de transferencia de
electrones, ajustndolas con
alguna dificultad por el mtodo
del in-electrn. Resuelve de
forma guiada situaciones
problemticas relacionadas con
tecnolgicas e aplicaciones
industriales (pilas y electrlisis) en
las que representa una pila y
Identifica con bastante claridad Identifica con total claridad los
los procesos de oxidacin- procesos de oxidacin-reduccin,
reduccin, en medio cido, y los en medio cido, y los analiza de
analiza detalladamente como manera exhaustiva como
reacciones de transferencia de reacciones de transferencia de
electrones, ajustndolas con electrones, ajustndolas con
facilidad por el mtodo del in- mucha facilidad por el mtodo del
electrn. Resuelve razonando in-electrn. Resuelve
con ayuda situaciones razonadamente situaciones
problemticas relacionadas con problemticas relacionadas con
tecnolgicas e aplicaciones tecnolgicas e
industriales (pilas y electrlisis) industriales (pilas y electrlisis) en
en las que representa una pila y las que representa una pila y

C. Tratamiento de la informacin y C. digital

las ecuaciones qumicas correspondientes por el electromotriz, aplica con calcula con algn error su fuerza calcula con exactitud su fuerza calcula con total exactitud su

Competencia en Investigacin y ciencia

mtodo del in-electrn. Se trata de averiguar si incorrecciones destacables las leyes de electromotriz, aplica con alguna electromotriz, aplica con fuerza electromotriz, aplica con

C. Autonoma e iniciativa personal

conoce las diferencias entre una pila Faraday de la electrlisis, y construye a incorreccin las leyes de Faraday bastante correccin las leyes de total correccin las leyes de
electroqumica y una cuba electroltica, y si partir de guiones muy detallados una de la electrlisis, y construye a Faraday de la electrlisis, y Faraday de la electrlisis, y

C. Social y ciudadana
resuelve ejercicios y problemas relacionados con celda electroqumica en el laboratorio partir de guiones una celda construye siguiendo modelos construye con autonoma una

C. Comunicativa
estas aplicaciones tecnolgicas. Se comprobar si el
o a travs de simulaciones virtuales, electroqumica en el laboratorio o una celda electroqumica en el celda electroqumica en el
alumnado es capaz de construir una celda describiendo con poco detalle e a travs de simulaciones virtuales, laboratorio o a travs de laboratorio o a travs de
electroqumica, para lo que podran ser tiles lasincoherencias el procedimiento, los describiendo con alguna simulaciones virtuales, simulaciones virtuales,
animaciones o simulaciones virtuales. Es materiales y las conclusiones en un incoherencia el procedimiento, los describiendo con detalle y describiendo con mucho detalle y
importante constatar si el alumnado comprende las informe poco detallado e incompleto. materiales y las conclusiones en un coherencia el procedimiento, los coherencia el procedimiento, los
leyes de Faraday en su contexto histrico y las Recoge y extrae informacin con ayuda informe sencillo y con necesidad materiales y las conclusiones en materiales y las conclusiones en
interpreta a la luz de los conocimientos actuales.constante de diferentes fuentes sobre de ampliacin. Recoge y extrae un informe bastante completo. un informe muy completo.
De igual modo, se ha de verificar si el alumnado procesos de oxidacin-reduccin informacin con orientaciones y Recoge y extrae informacin Recoge y extrae informacin de
resuelve ejercicios y problemas de electrlisis cotidianos, industriales o ambientales modelos de diferentes fuentes siguiendo modelos de diferentes manera autnoma de diferentes
aplicando el concepto de cantidad de sustancia a (corrosin de los metales, oxidacin de sobre procesos de oxidacin- fuentes sobre procesos de fuentes sobre procesos de
reactivos y electrones, utilizando la interpretacin
alimentos, obtencin de metales, reduccin cotidianos, industriales oxidacin-reduccin cotidianos, oxidacin-reduccin cotidianos,
de las leyes de Faraday en el contexto de la teora
reciclaje de pilas...), elabora trabajos o ambientales (corrosin de los industriales o ambientales industriales o ambientales
atmico-molecular de la materia. Se evaluar, actualizados con errores importantes, metales, oxidacin de alimentos, (corrosin de los metales, (corrosin de los metales,
igualmente, si sabe representar una pila y calcular
con el apoyo de las TIC, y comunica con obtencin de metales, reciclaje de oxidacin de alimentos, oxidacin de alimentos, obtencin
su fuerza electromotriz a partir de los potenciales
dificultades importantes las pilas...), elabora trabajos obtencin de metales, reciclaje de metales, reciclaje de pilas...),
normales de reduccin. Por ltimo, se comprobar conclusiones oralmente o por escrito. actualizados con errores poco de pilas...), elabora trabajos elabora trabajos actualizados y
si asocia los conocimientos adquiridos con procesos importantes, con el apoyo de las actualizados y bien realizados, muy bien realizados, con el apoyo
cotidianos como la corrosin de los metales, la TIC, y comunica con alguna con el apoyo de las TIC, y de las TIC, y comunica con mucha
oxidacin de los alimentos, etc., y los mtodos que dificultad las conclusiones comunica con bastante fluidez fluidez las conclusiones oralmente
se usan para evitarlos, as como con procesos oralmente o por escrito. las conclusiones oralmente o por o por escrito.
industriales y ambientales como la obtencin de escrito.
metales y el reciclaje de pilas.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO