PROCESOS PEDAGOGICOS, PROCESOS DIDACTICOS Y ENFOQUES POR REAS CURRICULARES

PROCESOS COMUNICACIN MATEMTIC PERSONAL CIENCIA Y AMBIENTE

PEDAGOGICOS AS
ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE
RESOLUCIN 1.- CONSTRUCCIN DE LA 1.- INDAGACIN CIENTFICA.
1.- COMUNICACIN Y TEXTUAL DE AUTONOMA. 2.- ALFABETIZACIN CIENTFICA Y
PROBLEMATIZA PROBLEMAS 2. EJERCICIO DE LA CIUDADANA TECNOLGICA
CIN
PROCESOS DIDCTICOS PROCESOS DIDCTICOS PROCESOS DIDCTICOS
2.- SABERES
PREVIOS COMPETENCIA PROCESOS COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
DIDCTICOS ESPECFICA GENERAL
COMPREND SE COMPRENDE PRODUCE 1.- AFIRMA SU De la 2 a la 7 1.- PROBLEMATIZA SITUACIONES
3.- PROPSITO Y
E TEXTOS EXPRESA TEXTOS TEXTOS (cuestionarse hechos y fenmenos de la
ORGANIZACIN IDENTIDAD
ORALES ORALMENT ESCRITOS ESCRITOS naturaleza, interpretar situaciones y emitir
E
4.- MOTIVACIN posibles explicaciones de forma descriptiva
1. ANTES DEL 1. ANTES DE 1. 1. 1. VIVENCIA DE 1
DISCURSO LA PLANIFIC COMPRENSIN EXPERIENCIAS PROBLEMATIZA o causal (HIPTESIS)
5.- GESTIN DE LECTURA ACIN DEL (puede ser juego de CIN (dilemas
ACOMPAAMIE 2 DURANTE EL PROBLEMA roles, morales, 2. DISEA ESTRATEGIAS
NTO DISCURSO 2. DURANTE 2. dramatizaciones) problemtica (Seleccionar informacin, mtodos,
LA TEXTUALI 2. BSQUEDA ambiental) tcnicas e instrumentos apropiados que
6.- EVALUACIN 3.- DESPUS DEL LECTURA ZACIN DE 2. DILOGO A expliquen las relaciones entre las variables
DISCURSO ESTRATEGIAS PARTIR DE LA 2. BSQUEDA DE y permitan comprobar o descartar la
RECUERDEN: Los 3. DESPUS 3. EXPERIENCIA LA hiptesis.
procesos RECUERDEN: DE LA REVISIN 3.- Qu pas?, Por INFORMACIN.
pedaggicos son 6, Los procesos didcticos se LECTURA REPRESENTACI qu ocurri?.... (nos permite 3.- GENERA Y REGISTRA DATOS DE
no tienen un orden dan a partir del desarrollo N (puede partir identificar lo que LA INFORMACIN
para ubicarlos hasta el cierre de la de lo vivencial, 3.- pas a cerca de la (Realizar experiencias cientficas. Eso con
dentro de la sesin, secuencia didctica de la luego lo concreto, TRANSFERENCIA problemtica y el fin de comprobar o refutar las hiptesis.
pueden ser sesin. pictrico, grfico A OTRAS contrastar con la Realizar tablas, grficos)
alternados, son hasta lo SITUACIONES (se bibliografa)
recurrentes, no son simblico) toma decisiones 4. ANALIZA DATOS E INFORMACIN
como el proceso para el cambio) 3. ACUERDOS, Analiza los datos obtenidos para
didctico, pero 4. formalizacin TOMA DE comprobarlos con la hiptesis de la
todos se deben DECISIONES indagacin y consultando fuentes confiables
evidenciar en la 5.reflexin (compromisos, para establecer conclusiones.
sesin de conclusiones,
aprendizaje. 6. transferencia acuerdos) 5.- EVALA Y COMUNICA
Establece argumentos o conclusiones que
comunican y explican los resultados
obtenidos, a partir de la reflexin del
proceso y el producto obtenidos
 SESIN DE APRENDIZAJE
PROFESOR: Abelardo Crdova Jimnez INST. EDUC. : 14352 Platanal Bajo AREA : Personal
CICLO : II, IV, V Nombre de la sesin:Nos organizamos para conocernos mejor, celebrando el da del buen inicio del ao escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES III CICL
1.- Afirma su identidad 1.1.- Se valora a s mismo Reconoce caractersticas fsicas,
PERSONAL
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar
con seguridad y confianza.
Se relaciona con todos sus
compaeros y compaeras en el
da del buen inicio del ao escolar,
aceptando sus caractersticas
fsicas y culturales.
Reproduce situaciones originadas
en el da de la celebracin del
buen inicio del ao escolar
plasmndolo mediante dibujo.
FECHA : 14 de marzo del 2016.
INDICADORES IV
Expresa en forma verbal y
no verbal sus caractersticas
fsicas, personales y lo que los
dems manifiestan.
Se relaciona con todos y todas sus
compaeros y compaeras en la
celebracin del buen inicio del ao
escolar, respetando los intereses
del grupo.
INDICADORES V
Identifica las
caractersticas positivas que
otros perciben en l y como
esto influye en su autoestima.
Rechaza situaciones en la que
se originan en la celebracin
del buen inicio del ao escolar
en las que sus amigos y amigas
o l/ella ha hecho sentir mal a
alguien excluyndolo,
burlndose o ponindole
apodos ofensivos.
SECUENCIA DIDCTICA
Momentos Procesos SECUENCIA DE ACTIVIDADES
pedaggicos
pedaggicos
(dominios)

PROBLEMATI
Inicio ZACIN
Por qu crees que se celebra el da del buen inicio del ao escolar?

PROPSITO Y Lograr la socializacin entre todos y todas.

ORGANIZACI
N Lograr que los nios se conozcan a travs de la dinmica de presentacin.
MOTIVACIN La maestra recibe a los estudiantes con palabras de bienvenida.
Realizacin de la dinmica de presentacin.
Los estudiantes forman un crculo, cada uno va diciendo su nombre, manifiesta una cualidad y lo que ms le gusta hacer.
RECOJO DE Atendiendo al macro grupo l o la docente procede a plantear interrogantes: (Todas las preguntas que sean posible)
SABERES
PREVIOS Qu haremos hoy da?
Cmo lo haremos?
Para qu lo haremos?
Qu hiciste durante tus vacaciones?

III CICLO IV CICLO V CICLO

GESTION Presentamos el nombre de la actividad, Nos organizamos para conocernos mejor, celebrando el buen inicio del ao escolar.,
ACOMPAAMI
ENTO DELel docente lee en voz alta y los educandos repiten con entonacin adecuada.
DESARROLLO
DESARRO DE
LLO COMPETENCIA
Aplicamos el enfoque Construccin de la autoestima
S 1. VIVENCIA DE EXPERIENCIAS (puede ser juego de roles, dramatizaciones)
Reunin con estudiantes y padres de familia para dar a conocer la importancia de la celebracin del da del buen inicio del ao
escolar. As mismo se compromete a los padres de familia a asumir compromisos (apoyar a sus hijos en las actividades
educativas, incentivar los valores en el hogar respeto, honradez, veracidad, la solidaridad, el amor)
Participacin activamente de los nios y padres de familia en una kinkana (competencia de carreras, los encostalillados, los
comelones, la silla enzapatada, entre otros)
Los estudiantes observarn un video de cuentos educativos.
Posteriormente participan de un compartir.

2. DILOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Qu pas?, Por qu ocurri?....

El docente apertura el dilogo mediante las siguientes preguntas:
Qu ocurri en el buen inicio del ao escolar?
Por qu se ha realizado estas actividades?
 Cmo debemos de comportarnos entre compaeros?

3.- TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES (se toma decisiones para el cambio)

Los estudiantes elaborar normas de convivencia para cumplirlas en el aula y en la calle, comprometindose a cumplirlas. Ejemplo:
Evitar habler malas palabras, cuidar los ms pequeo, saludar a la hora de entrada,.

Aplicacin de una ficha de meta cognicin.

EVALUACIN
Nombre:
Fecha:
CIERRE Seccin:..

Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Cmo se sintieron? Para que lo hicimos?

ACTIVIDADES DE EXTENSIN:

EVALUACIN: Ficha de cuestionario de preguntas.

MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes, plumones, cartulina, papel bond, lpiz, cuaderno.

 SESIN DE APRENDIZAJE

PROFESOR: Abelardo Crdova Jimnez INST. EDUC. : 14352 Platanal Bajo AREA : Comunicacin FECHA : 15 de marzo del 2016.
CICLO : II, IV, V Nombre de la sesin: RECORDANDO MIS APRENDIZAJES, TODOS PODEMOS APRENDER,

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES III CICLO INDICADORES IV INDICADORES V

3.- COMPRENDE 3.6.- Reflexiona Responde las preguntas planteadas en Responde de manera coherente las Responde correctamente la
COMUNICACION

sobre la forma, contenido y la prueba de entrada. preguntas de la prueba de entrada. prueba de entrada analizando sus
TEXTOS contexto de los textos preguntas
ESCRITOS escritos. Localiza informacin que se encuentra Localiza informacin que se encuentra
en la evaluacin de entrada del buen en la evaluacin de entrada del buen Localiza informacin que se
Comprende inicio del ao escolar. inicio del ao escolar. encuentra en la evaluacin de
crticamente diversos entrada del buen inicio del ao
tipos de textos escritos escolar.
en variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y
reflexin

SECUENCIA DIDCTICA

Momen Procesos SECUENCIA DE ACTIVIDADES

tos pedaggicos
pedagg (dominios)
icos

PROBLEMA Por qu algunos nios no les gustan ser evaluados?

Inicio TIZACIN Para qu evaluamos?
PROPSITO Conocer el avance acadmico con el que ingresan los estudiantes.
Y Contar con ambientes acogedores para el progreso de sus aprendizajes
ORGANIZA
CIN
MOTIVACI En macro grupo. Entonamos la cancin La vuelta a la escuela
N
 LA VUELTA A LA ESCUELA Ellas vuelven tras el grano Saludemos nuestra Escuela
( Cancin) Que las ha de sustentar Con cario y gratitud
Y nosotros tras la idea Que ellos guardan el faro hermoso
Cual bandadas de palomas Que es el grano intelectual. Nunca olvida la paloma
Que regresan al vergel Su querido palomar.
Ya volvemos a la Escuela
Anhelantes de saber.

Planteamos las siguientes interrogantes: Les gusto la cancin?, De qu trata la cancin?, Les gusta venir a la escuela? Por qu?......................

RECOJO DE Atendiendo al macro grupo l o la docente procede a plantear interrogantes: (todas las preguntas que sean posible)
SABERES Para qu vienen a la escuela?
PREVIOS Qu les gustara aprender?
Cmo les gustara aprender?
Qu pasa con las personas que no saben leer?, etc.

III CICLO IV CICLO V CICLO

GESTION Presentamos el nombre de la actividad, RECORDANDO MIS APRENDIZAJES, TODOS PODEMOS APRENDER., el docente lee en voz
ACOMPAA alta y los educandos repiten con entonacin adecuada.
MIENTO El docente da las orientaciones, pautas para el desarrollo de la prueba de entrada.
DEL Aplicacin de la prueba.
DESAR DESARROL Se procede a reorganizar los sectores, ubicando el cartel de asistencia, cuadro de responsabilidades de los estudiantes.
ROLLO LO DE Decorar los sectores con dibujos y objetos confeccionados por los estudiantes.
COMPETEN
CIAS

Aplicacin de una ficha de meta cognicin.

EVALUACIN Nombre:
Fecha:
CIERRE Seccin:..

Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Para que lo hicimos?

ACTIVIDADES DE EXTENSIN:

EVALUACIN: Ficha de metacognicin.

MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes, plumones, cartulina, papel bond, lpiz, cuaderno.

 SESIN DE APRENDIZAJE

PROFESOR: Roguer Y. More Berr INST. EDUC. : 14339 - Chucapiz AREA : Matemtica FECHA : 20 de setiembre del
2016.
CICLO : II, IV, V Nombre de la sesin: Resolvemos problemas con unidades de peso
TIEMPO : Un da

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES III CICLO INDICADORES IV INDICADORES V

MATEMATICAS

1.- Acta y piensa 1.2. Comunica y Medida de tiempo y peso Tiempo y peso: Tiempo y peso
matemticamente en representa ideas Emplea procedimientos y Emplea procedimientos y Describe la duracin,
situaciones de matemticas recursos al resolver problemas recursos para medir, estimar, estimacin y comparacin
cantidad que implican medir, estimar y comparar y calcular de eventos empleando aos,
comparar el tiempo y el peso de equivalencias, al resolver dcadas y siglos.
los objetos. problemas sobre la duracin del Expresa la medida,
tiempo y el peso de los objetos. estimacin y la comparacin
del peso de objetos en
unidades oficiales usando
sus equivalencias y
notaciones ms usuales.

SECUENCIA DIDCTICA

Mome Procesos SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ntos pedaggico
pedag s
gicos (dominios)
Por qu ser importante resolver un problema matemtico de nuestro entorno
PROBLE
Inicio MATIZAC
IN
PROPSI Que los estudiantes resuelvan problemas matemticos en situaciones reales de su comunidad.
TO Y
ORGANIZ
ACIN
 MOTIVAC Motivamos con una cancin Los elefantes
IN

RECOJO Para recoger los saberes previos se plantea las siguientes preguntas: (todas las preguntas que sean posible)
DE Al resuelto alguna vez un problema?
SABERES Qu pasos se siguen para resolver un problema?
PREVIOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
GESTION Presentamos el nombre de la actividad, Resolvemos problemas de unidades de masa de nuestro entorno., el docente
ACOMPA lee en voz alta y los educandos repiten con entonacin adecuada.
AMIENT
Se plantean problemas para que los estudiantes Se plantean problemas para que los Se plantean problemas para que los
O DEL
los resuelvan siguiendo el enfoque matemtico estudiantes los resuelvan siguiendo el estudiantes los resuelvan siguiendo el
DESA DESARRO Resolucin de problemas enfoque matemtico Resolucin de enfoque matemtico Resolucin de
RROL LLO DE - Si un borrador pesa ________ gramos y un problemas problemas
LO COMPET tajador pesa _______ gramos . Cuntos
ENCIAS gramos pesan en total? - Si un borrador pesa ______gramos, Si un plumn grueso pesa
Cuntos gramos pesarn 45 borradores? _______gramos.
1. COMPRENSIN DEL PROBLEMA a. Cuantos gramos pesar una caja
Los estudiantes leern varias veces el problema de 12 plumones gruesos?
tratando de comprenderlo y subrayando los 1. COMPRENSIN DEL PROBLEMA b. Cuntos gramos pesaran 15 cajas
datos. Los estudiantes leern varias veces el de plumones gruesos?
problema tratando de comprenderlo y
2. BSQUEDA DE ESTRATEGIAS subrayando los datos.
Los estudiantes tratarn de buscar la estrategia 1. COMPRENSIN DEL
ms adecuada como llegar a la posible 2. BSQUEDA DE ESTRATEGIAS PROBLEMA
respuesta correcta (puede ser realizando Los estudiantes tratarn de buscar la Los estudiantes leern varias veces el
operaciones, usando agrupacin de objetos, estrategia ms adecuada como llegar a la problema tratando de comprenderlo y
etc.) posible respuesta correcta (puede ser subrayando los datos.
realizando operaciones, usando agrupacin
3.- REPRESENTACIN (puede partir de lo de objetos, etc.) 2. BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
vivencial, luego lo concreto, pictrico, grfico Los estudiantes tratarn de buscar la
hasta lo simblico) 3.- REPRESENTACIN (puede partir de estrategia ms adecuada como llegar a
lo vivencial, luego lo concreto, pictrico, la posible respuesta correcta (puede
Los estudiantes representarn en forma grfica grfico hasta lo simblico) ser realizando operaciones, usando
el problema (dibujo) agrupacin de objetos, etc.)
Los estudiantes representarn en forma
4. formalizacin grfica el problema (dibujo) 3.- REPRESENTACIN (puede
Los estudiantes formalizan el problema partir de lo vivencial, luego lo
utilizando tres fases: Datos del problema, 4. formalizacin concreto, pictrico, grfico hasta lo
operacin y respuesta. Los estudiantes formalizan el problema simblico)

5.reflexin
Los estudiantes en este momento hacen
comparacin entre la representacin grfica y
la respuesta obtenida.
6. transferencia
Los estudiantes socializan su problema
explicando el proceso de desarrollo del
problema a sus compaeros.
Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas:
Les gust lo que hicieron?, por qu?;
Qu aprendieron hoy?; tuvieron dificultades?, cules?,
EVALUACIN Cmo las superaron?;
Para qu les servir lo aprendido?
CIERRE Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de afecto y agradecimiento.
Se aplicar la lista de cotejo
utilizando tres fases: Datos del problema,
operacin y respuesta.
5.reflexin
Los estudiantes en este momento hacen
comparacin entre la representacin grfica
y la respuesta obtenida.
6. transferencia
Los estudiantes socializan su problema
explicando el proceso de desarrollo del
problema a sus compaeros.
El docente motiva a los estudiantes a crear
algunos problemas, utilizando otros tiles
escolares.
Los estudiantes representarn en
forma grfica el problema (dibujo)
4. formalizacin
Los estudiantes formalizan el
problema utilizando tres fases: Datos
del problema, operacin y respuesta.
5.reflexin
Los estudiantes en este momento
hacen comparacin entre la
representacin grfica y la respuesta
obtenida.
6. transferencia
Los estudiantes socializan su
problema explicando el proceso de
desarrollo del problema a sus
compaeros.
El docente motiva a los estudiantes a
crear algunos problemas, utilizando
otros tiles escolares.
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA
1.- Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

CAPADIDAD 1.2.- Comunica y representa ideas matemticas

INDICADORES Medida de tiempo Tiempo y peso: Tiempo y peso
y peso Emplea Describe la duracin,
Emplea procedimientos estimacin y
procedimientos y y recursos para comparacin de
NOMBRES Y APELLIDOS DE recursos al resolver medir, estimar, eventos empleando
LOS ESTUDIANTES problemas que comparar y aos, dcadas y siglos.
implican medir, calcular Expresa la medida,
estimar y comparar equivalencias, al estimacin y la
el tiempo y el peso resolver comparacin del
de los objetos. problemas sobre peso de objetos en
la duracin del unidades oficiales
tiempo y el peso usando sus
de los objetos. equivalencias y
notaciones ms
usuales.
PRIMER GRADO
01 Dina Pasapera Vasquez
SEGUNDO GRADO
02 Gleiser Salvador Garca
CUARTO GRADO
03 Iyaxon Julcahuanca Garca
04 Alfredo Pasapera Vasquez
QUINTO GRADO
05 Doris Julcahuanca Garca
06 Cristhian Gonza Tocto
SEXTO GRADO
07 Edwin A. Salvador Flores
08 Roxana E. Salvador Garca
 SESIN DE APRENDIZAJE

PROFESOR: Abelardo Crdova Jimnez INST. EDUC. : 14352 Platanal Bajo AREA : Ciencia FECHA: 17 de marzo del 2016.
CICLO : II, IV, V Nombre de la sesin: Investigamos los rganos de los sentidos

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES III CICLO INDICADORES IV INDICADORES V

1.- Indaga, mediante 1.1.-Problematiza situaciones Hace preguntas a partir de la Hace preguntas a Formula preguntas que
CIENCIA

mtodos cientficos observacin de los rganos de partir de la involucran los factores

Situaciones que pueden los sentidos. Hace preguntas a identificacin de los observables
ser investigadas por la partir de la observacin de los rganos de los relacionados a los
ciencia. rganos de los sentidos. sentidos del cuerpo rganos de los sentidos,
humano. enfermedades y medidas
de prevencin.

SECUENCIA DIDCTICA

Mome Procesos SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ntos pedaggicos
pedag (dominios)
gicos
Qu crees que ocurrira si nos faltaran algunos sentidos?
PROBLEM
Inicio ATIZACI
N
PROPSIT Conocer la importancia que tiene los rganos de los sentidos en el ser humano.
OY Los estudiantes formarn grupos de trabajo por afinidad.
ORGANIZ
ACIN
MOTIVACI
N

Se les presenta a un nio para que los estudiantes observen los rganos de los sentidos y respondern a preguntas:
Qu han observado?
Qu es lo que tiene el nio en su cuerpo?
Qu ocurre si le faltara un rgano en su cuerpo?
 RECOJO Para recoger los saberes previos se plantea las siguientes preguntas: (todas las preguntas que sean posible)
DE Qu son rganos de los sentidos?
SABERES Cules son los rganos de los sentidos del ser humano?
PREVIOS Para qu nos sirven los rganos de los sentidos?
Qu ocurre cuando una persona pierde un rgano de los sentidos?
Cmo debemos cuidar nuestros rganos de nuestros sentidos?
Qu enfermedades atacan a nuestros rganos de los sentidos?
III CICLO IV CICLO V CICLO
GESTION Presentamos el nombre de la actividad. Investigamos los rganos de los sentidos, el docente lee en voz alta y los educandos repiten
ACOMPA con entonacin adecuada.
AMIENTO
DEL Se desarrollar la sesin siguiendo el enfoque Se desarrollar la sesin siguiendo el enfoque indagacin cientfica
DESA DESARRO indagacin cientfica
RROL LLO DE 1.- PROBLEMATIZA SITUACIONES
1.- PROBLEMATIZA SITUACIONES El docente motiva a los estudiantes a plantearse hiptesis de investigacin referente a los rganos de los
LO COMPETE sentidos
Se dialoga con los estudiantes con relacin a los rganos
NCIAS de los sentidos (odo, olfato, gusto, vista y tacto) y se Cules son los rganos de nuestros sentidos?
plantea las siguientes preguntas: Qu ocurrira si nos falta un rgano de nuestros sentidos?
Cules son los rganos de nuestros sentidos? Qu podemos hacer para prevenir enfermedades de nuestros rganos sensoriales?
Qu ocurrira si nos falta un rgano de nuestros Todos los rganos de los sentidos sern importantes? Por qu?
sentidos? Qu enfermedades atacan los rganos de nuestros sentidos?
Qu podemos hacer para prevenir enfermedades de Cules son los rganos que forman el odo?
nuestros rganos sensoriales? Quines tienen el odo mejor desarrollado?
Todos los rganos de los sentidos sern importantes?
Por qu?
Cmo debemos cuidar nuestro odo?
Qu es lo que puede afectar nuestro odo?
Qu es la nariz?
2. DISEA ESTRATEGIAS Cules son los rganos del olfato?
Los estudiantes con apoyo del docente buscarn Quines tienen el olfato ms desarrollado?
informacin en los textos de la biblioteca de aula
referentes a los rganos de los sentidos, la misma que Cmo debemos cuidar nuestra nariz
ser leda por el Profesor y tomando en cuenta las Qu es la lengua?
preguntas planteadas anteriormente. Cules son las zonas de la lengua?
Se har huso del mdulo del esqueleto humano del MED
2. DISEA ESTRATEGIAS
3.- GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA Los estudiantes seleccionarn la estrategia adecuada para obtener informacin con referencia a los rganos de los
INFORMACIN sentidos
Los estudiantes Dibujarn los rganos de los sentidos en Ejemplo: Se har huso del mdulo del esqueleto humano del MED., se har uso de los textos de la
su cuaderno y escribirn su nombre. biblioteca del aula, Libro de 5to grado del MED., de ciencia y ambiente pgina 38 a 43, cartula blanca.
4. ANALIZA DATOS E INFORMACIN Tambin pueden utilizar el libro de ciencia de 5to grado, pgina 15 MED cartula verde:
La informacin obtenida ser comprobada con la de los
textos seleccionados anteriormente. 3.- GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACIN
Los estudiantes plasmarn la informacin recogida en un papelote, haciendo uso de mapas conceptuales.
5.- EVALA Y COMUNICA Darn respuesta a las preguntas planteadas anteriormente.
Los estudiantes explicarn el desarrollo del Dibujarn los rganos de los sentidos en papel bond e indicando sus partes.
proceso de sus trabajos con ayuda del docente.
4. ANALIZA DATOS E INFORMACIN
Los dibujos sern colocados en museo para su La informacin obtenida ser comprobada con la de los textos seleccionados anteriormente.
 exhibicin.
5.- EVALA Y COMUNICA
Los estudiantes explicarn el desarrollo del proceso de sus trabajos con ayuda del mapa
conceptual elaborado anteriormente
Los dibujos sern colocados en museo para su exhibicin.

Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas:

Les gust lo que hicieron?, por qu?;
Qu aprendieron hoy?; tuvieron dificultades?, cules?,
EVALUACIN Cmo las superaron?;
Para qu les servir lo aprendido?
CIERRE Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de afecto y agradecimiento.

Se aplicar la lista de cotejo

ACTIVIDADES DE EXTENSIN:

EVALUACIN: Ficha de cuestionario de preguntas.

MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes, plumones, cartulina, papel bond, lpiz, cuaderno.

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA 1.- Indaga, mediante mtodos cientficos Situaciones que
pueden ser investigadas por la ciencia.
CAPADIDAD 1.1.-Problematiza situaciones.

identificacin de los rganos

de los sentidos del cuerpo
Hace preguntas a partir de la
INDICADORES

rganos de los sentidos.

la observacin de los

la observacin de los

factores

los rganos de los sentidos,

Hace preguntas a partir de

Hace preguntas a partir de

Formula preguntas que

observables relacionados a

enfermedades y medidas de
rganos de los sentidos.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES

los

prevencin.
involucran
humano.
PRIMER GRADO
01 01 Chuica Lima Dayana Nicol A
02 02 Chuica Pariaton Jordin Augusto A
03 03 Roa Domnguez Jos Antero A
04 04 Valencia Chuica Erick Omar B
SEGUNDO GRADO
05 01 Anastacio Vsquez Oscar Alexander A
06 O2 Burgos Lzaro Natalia Estefani A
07 03 Lpez Chuica Ricardo Ins A
08 O4 Lpez Remaycuna Genaro A
09 05 Ramrez Garca Angel A
10 06 Valladolid Lpez Stalin A
TERCER GRADO
11 01 Chuica Chanta Gilber B
12 02 Chuica Sembrera Jos Duban A
13 03 Herrera Pariahuache David Daniel A
14 04 Jimnez Rojas Mara Fernanda B
15 05 Lpez Gonza Mishel Margarita A
16 06 Pea Rivera Yeremy Esnaider A
17 07 Roa Alvarado Rubn Daro A
18 08 Roa Domnguez Lilian Anabel A
CUARTO GRADO
19 01 Chuica Crdova Mayra A
20 02 Calle Garca Carlos Daniel B
21 03 Roa Chuica Esperanza A
22 04 Valladolid Garca Shekinah Shaid A
QUINTO GRADO
23 01 Pea Meza Danny Samuel B
SEXTO GRADO
24 01 Pea Meza Denis Jhoel B
25 02 Roa Domnguez yor ngel A
 SESIN DE APRENDIZAJE

PROFESOR: Roguer Yornaldo More Berr INST. EDUC. : 14339 Chucapiz AREA : Educacin Fsica FECHA : 09 de setiembre del
2016.
CICLO : II, IV, V TIEMPO DE LA SESION: 2 horas Nombre de la sesin: Revaloramos nuestros juegos tradicionales.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES III CICL INDICADORES IV INDICADORES V

COMPRENSIN Y 1.1.- Identifica y Participa en juegos Describe y practica Organiza juegos al aire
DESARROLLO DE ejecuta juegos tradicionales (rayuela, juegos tradicionales, libre, proponiendo el respeto
FSICA

LA CORPOREIDAD. tradicionales al aire trompos, bolichas, salta la respetando normas. a las normas establecidas.
libre (rayuela, soga etc.) de su localidad.
trompos, ruedas,
1.- Comprende su bolichas, salta soga,
desarrollo corporal, etc.)
el cuidado de su
salud y la prctica
organizada de
actividades fsicas y
los procedimientos
de seguridad
personal,
valorando la
higiene como parte
de su desarrollo
personal.
Mome Procesos SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ntos pedaggico
pedag s
gicos (dominios)
Se realizarn actividades de limpieza del servicio higinico y regado de plantas.

Inicio Antes de iniciar la clase, se presentar el ttulo, y los estudiantes la repetirn en coro. 5
PROBLE min
MATIZAC Qu ocurrira si no realizaramos actividades fsicas? utos
IN
PROPSI Que los estudiantes conozcan la importancia de realizar actividades fsicas, para mantener nuestro cuerpo sano. 5
TO Y Los estudiantes se organizan en grupos por afinidad para trabajar las actividades de la sesin. min
ORGANIZ utos
ACIN
MOTIVAC Salimos a la plataforma y realizamos carrera lenta alrededor como actividad de calentamiento.
IN 5
min
utos
RECOJO Para qu realizamos actividades fsicas? 5
DE Qu actividades fsicas debemos de realizar? min
SABERES Cada qu tiempo es recomendable realizar actividades fsicas? utos
PREVIOS Qu es recomendable hacer despus de las actividades fsicas?
Qu juegos tradicionales practican en tu comunidad?
III CICLO IV CICLO V CICLO
GESTION
ACOMPA El docente recomienda a los estudiantes que al realizar algunos juegos debemos evitar golpearse y tomar las medidas de
AMIENT precaucin. 65
O DEL El docente les pregunta a los estudiantes que mencionen y describan algunos juegos tradiciones de su comunidad y en
DESA DESARRO seguida los ponemos en prctica, siguiendo algunas recomendaciones para evitar molestar a sus compaeros.
RROL LLO DE Se practicarn varios juegos tradicionales (rayuela, saltar la soga u otras propuestas por los estudiantes
LO COMPET
ENCIAS Seguidamente realizarn prctica deportiva, divididos en dos equipos.

Al trmino de la clase los estudiantes realizarn actividades de aseo.

 5
min
EVALUACIN Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas: utos
Les gust lo que hicieron?, por qu?;
CIERRE Qu aprendieron hoy?; tuvieron dificultades?, cules?,
Cmo las superaron?;
Para qu les servir lo aprendido?
Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de afecto y agradecimiento.

Chucapiz, viernes 09 de setiembre del 2016

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD.

1.- Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la

prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de
seguridad personal, valorando la higiene como parte de su
desarrollo personal.
CAPADIDAD 1.1.- Identifica y ejecuta juegos tradicionales al aire libre
(rayuela, trompos, ruedas, bolichas, salta soga, etc.)

Describe y practica
juegos tradicionales, respetando
INDICADORES

Participa en juegos

Organiza juegos al aire

bolichas, salta la soga etc.) de

libre, proponiendo el respeto a

tradicionales (rayuela, trompos,

las normas establecidas.

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES

su localidad.

normas.
PRIMER GRADO
01 01 Dina Pasapera Vasquez

SEGUNDO GRADO
02 Gleiser Salvador Garcia

01 CUARTO GRADO
03 Iyaxon Julcahunca Garca
04 Alfredo Pasapera Vasquez

QUINTO GRADO
05 Cristhian Gonza Tocto
06 Doris Julcahuanca Garcia

SEXTO GRADO
07 Roxana Salvador Garcia
08 Eswin Salvador Flores
 SESIN DE APRENDIZAJE

PROFESOR: Abelardo Crdova Jimnez INST. EDUC. : 14352 AREA : Religin FECHA: 18 de marzo del 2016.
CICLO : II, IV, V TIEMPO DE LA SESION: 2 horas Nombre de la sesin: Investigamos la pasin y Muerte de Jess.

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES III CICLO INDICADORES IV INDICADORES V

FORMACIN DE LA 1.1.- Reconoce que Menciona algunos pasajes de Explica con sus propias Analiza y explica
RELIGION

CONCIENCIA MORAL Jess es salvador de la bblicos de la muerte y palabras pasajes bblicos pasajes bblicos de la
CRISTIANA humanidad por su resurreccin de Jess. de la muerte y muerte y resurreccin
muerte y resurreccin. resurreccin de Jess. de Jess.

SECUENCIA DIDCTICA

Mome Procesos SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ntos pedaggico
pedag s
gicos (dominios)
Cmo crees que podemos conocer la historia de la muerte de Jess?
PROBLE
Inicio MATIZAC
IN
PROPSI Que los estudiantes conozcan la historia de la muerte de Jess.
TO Y
ORGANIZ Los estudiantes formarn grupos de trabajo por afinidad.
ACIN
MOTIVAC Se les presenta una imagen referente a la muerte de Jess.
IN Despus que los nios la han observado se les har las siguientes preguntas:
Qu han observado?
Donde ocurrieron los hechos?
Qu crees que ha hecho Jess para que lo crucifiquen?
RECOJO Para recoger los saberes previos se les plantea las siguientes interrogantes:
DE Quines crucificaron a Jess?
SABERES Por qu crucificaron a Jess?
 PREVIOS Dnde crucificaron a Jess?

III CICLO IV CICLO V CICLO

GESTION Presentamos el nombre de la actividad. Investigamos la pasin y Muerte de Jess., el docente lee en voz alta y los
ACOMPA educandos repiten con entonacin adecuada.
AMIENT El docente explica la escena de la pasin de Jess
O DEL Evangelio segn San Juan (Juan 19, 16-30)
DESA DESARRO Entonces Pilatos se lo entreg para que lo crucifiquen, y ellos se lo llevaron. Jess, cargando sobre
RROL LLO DE
s la cruz, sali de la ciudad para dirigirse al lugar llamado del Crneo, en hebreo Glgota. All
LO COMPET
ENCIAS lo crucificaron; y con l a otros dos, uno a cada lado y Jess en el medio. Pilatos redact una
inscripcin que deca: "Jess el Nazareno, rey de los judos", y la hizo poner sobre la cruz. Muchos
judos leyeron esta inscripcin, porque el lugar donde Jess fue crucificado quedaba cerca de la
ciudad y la inscripcin estaba en hebreo, latn y griego. Los sumos sacerdotes de los judos dijeron
a Pilatos: No escribas: "El rey de los judos". Si no: "Este ha dicho: Yo soy el rey de los judos".
Pilatos respondi: Lo escrito, escrito est. Despus que los soldados crucificaron a Jess,
tomaron sus vestiduras y las dividieron en cuatro partes, una para cada uno. Tomaron tambin la
tnica, y como no tena costura, porque estaba hecha de una sola pieza de arriba abajo, se
dijeron entre s: No la rompamos. Vamos a sortearla, para ver a quin le toca. As se cumpli la
Escritura que dice: Se repartieron mis vestiduras y sortearon mi tnica. Esto fue lo que hicieron los
soldados. Junto a la cruz de Jess, estaba su madre y la hermana de su madre, Mara, mujer de
Cleofs, y Mara Magdalena. Al ver a la madre y cerca de ella al discpulo a quien el amaba, Jess
le dijo: Mujer, aqu tienes a tu hijo. Luego dijo al discpulo: Aqu tienes a tu madre. Y desde
aquel momento, el discpulo la recibi en su casa. Despus, sabiendo que ya todo estaba
cumplido, y para que la Escritura se cumpliera hasta el final, Jess dijo: Tengo sed. Haba all un
recipiente lleno de vinagre; empaparon en l una esponja, la ataron a una rama de hisopo y se la
acercaron a la boca. Despus de beber el vinagre, dijo Jess: Todo se ha cumplido. E inclinando
la cabeza, entreg su espritu.

1er grado. Dibujan y pintan a Jess cargando la cruz y escriben el nombre de Jess a rededor de la imagen.
2ro grado. Se les da un texto de la pasin de Jess para que lean y escriban en su cuaderno lo que han
comprendido del texto.
3ro a 6to Los estudiantes investigarn la pasin de Jess, en el texto bblico de la biblioteca de Juan 19, 16-30 y
narren la historia en un papelote, lo presentan en mural y ser sustentado por un integrante de grupo.
 Luego lo copian en su cuaderno.

A continuacin harn un dibujo se la pasin de Jess en una hoja de papel bond y lo presentan en museo.

Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas:

Les gust lo que hicieron?, por qu?;
EVALUACIN Qu aprendieron hoy?; tuvieron dificultades?, cules?,
Cmo las superaron?;
CIERRE Para qu les servir lo aprendido?
Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de afecto y agradecimiento.

ACTIVIDADES DE EXTENSIN:

EVALUACIN: Ficha de cuestionario de preguntas.

MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes, plumones, cartulina, papel bond, lpiz, cuaderno.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD.

1.- Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la

prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de
seguridad personal, valorando la higiene como parte de su
desarrollo personal.
CAPADIDAD 1.1.- Identifica y ejecuta juegos tradicionales al aire libre
(rayuela, trompos, ruedas, bolichas, salta soga, etc.)

Describe y practica
juegos tradicionales, respetando
INDICADORES

Participa en juegos

Organiza juegos al aire

bolichas, salta la soga etc.) de

libre, proponiendo el respeto a

tradicionales (rayuela, trompos,

las normas establecidas.

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES

su localidad.

normas.
PRIMER GRADO
01 01 Chuica Lima Dayana Nicol A
02 02 Chuica Pariaton Jordin Augusto A
03 03 Roa Domnguez Jos Antero A
04 04 Valencia Chuica Erick Omar A
SEGUNDO GRADO
05 01 Anastacio Vsquez Oscar Alexander A
06 O2 Burgos Lzaro Natalia Estefani A
07 03 Lpez Chuica Ricardo Ins A
08 O4 Lpez Remaycuna Genaro A
09 05 Ramrez Garca Angel A
10 06 Valladolid Lpez Stalin A
TERCER GRADO
11 01 Chuica Chanta Gilber A
12 02 Chuica Sembrera Jos Duban A
13 03 Herrera Pariahuache David Daniel A
14 04 Jimnez Rojas Mara Fernanda A
15 05 Lpez Gonza Mishel Margarita A
16 06 Pea Rivera Yeremy Esnaider A
17 07 Roa Alvarado Rubn Daro A
18 08 Roa Domnguez Lilian Anabel A
CUARTO GRADO
19 01 Chuica Crdova Mayra A
20 02 Calle Garca Carlos Daniel A
21 03 Roa Chuica Esperanza A
22 04 Valladolid Garca Shekinah Shaid A
QUINTO GRADO
23 01 Pea Meza Danny Samuel A
SEXTO GRADO
24 01 Pea Meza Denis Jhoel A
25 02 Roa Domnguez yor ngel A
 SESIN DE APRENDIZAJE

PROFESOR: Abelardo Crdova Jimnez INST. EDUC. : 14352 AREA : Educacin artstica FECHA: 18 de marzo del 2016.
CICLO : II, IV, V TIEMPO DE LA SESION: 2 horas Nombre de la sesin: Elaboramos un diseo con la tcnica del collage

APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES III CICLO INDICADORES IV INDICADORES

V
EXPRESIN ARTSTICA 1.1.-Representa y disea, Reproduce situaciones Reproduce Confecciona
AETE

1.- Expresa con espontaneidad sus objetos, personajes, cotidianas o imaginarias a situaciones situaciones
sentimientos emociones y instalaciones o exposicin travs del collage en la cotidianas a cotidianas a
percepciones, en libertad, haciendo a travs del dibujo, pintura, construccin de objetos. travs collage. travs collage.
uso de los elementos propios de collage, modelado,
cada manifestacin artstica,
cermica, bordado u otra
aplicando correctamente las
tcnicas para potenciar desde lo pieza de arte con
concreto y lo abstracto su simbologa o motivos
representacin, demostrando propios de su localidad,
motivacin hacia el arte a travs de regin y pas.
su creatividad, innovacin y placer
por la creacin individual y
colectiva

SECUENCIA DIDCTICA

Mome Procesos SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ntos pedaggico
pedag s
gicos (dominios)
Para qu crees que utilizamos el collage?
PROBLE
Inicio MATIZAC
IN
PROPSI Que los estudiantes aprendan a utilizar la tcnica del collage en su dibujos.
TO Y
ORGANIZ Los estudiantes formarn grupos de trabajo por afinidad.
 ACIN
MOTIVAC Se les presenta un dibujo adornada con la tcnica del collage.
IN Despus que los nios han observado se les har las siguientes preguntas:
Qu han observado?
Cmo est elaborado?
Qu tcnica crees que han utilizado para adornar la figura?
RECOJO Para recoger los saberes previos se les plantea las siguientes interrogantes:
DE Qu es collage?
SABERES Para qu crees que utilizan el collage?
PREVIOS Qu materiales crees que se puede utilizar para el collage?

III CICLO IV CICLO V CICLO

GESTION Presentamos el nombre de la actividad. Elaboramos un diseo con la tcnica del collage., el docente lee en voz alta y
ACOMPA los educandos repiten con entonacin adecuada.
AMIENT El docente explica la escena de la pasin de Jess
O DEL El collage es una tcnica artstica, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre una superficie.
DESA DESARRO Ya en 1899, Pablo Picasso experimentaba pegando fotografas a sus dibujos, pero en 1912, incorpor una rejilla de
RROL LLO DE
hule a su obra Naturaleza muerta con silla de rejilla. Al mismo tiempo, su amigo Georges Braque realizaba los
LO COMPET
ENCIAS primeros papiers colls, agregando recortes de papel pintado imitacin madera a su obra en Tte de femme (1912).

La tcnica de el collage:
Esta tcnica en lugar de imitar la realidad, como se estilaba hasta entonces, compone las obras con trozos de realidad
Los materiales ms empleados para collage son planos, como telas, papeles, cartn, fotografas, fragmentos de
plstico, recortes de peridico. Tambin se pueden utilizar objetos con volumen como prendas de vestir, cajas, objetos
de metal.
El collage puede combinarse con otras tcnicas, como el dibujo y la pintura, el leo, la acuarela, el grabado. En el
comienzo se trataba de agregar papeles de colores planos sobre cuadros, aumentando el color absoluto. Esta tcnica
fue muy empleada por los futuristas y dadastas.
Formas de el collage:
Mediante el manejo de los materiales elegidos para el collage, se logra una composicin original e imaginativa.
Hay tres formas que son las ms utilizadas:
Collage con papel y cartulina: Puede emplear variantes como papeles arrugados, mojados por la lluvia, a color, en
blanco y negro, pintados o decorados con lpiz, acrlico, carboncillo, peridicos, folletos, carteles, boletines,
programas, etc. Se emplea cola blanca para el pegado y el soporte es cartn rgido.
Collage con materiales slidos: Permite usar fragmentos de madera (molduras, madera rota, quemada, pintada, etc),
tejidos de todo tipo, metales (chapas, bidones, clavos, tornillos, etc.), otros objetos como desechos, juguetes viejos,
tenedores, latas de conserva, etc. Se fijan sobre un soporte rgido, capaz de soportar el peso de los elementos que se
 agreguen. Estos materiales pueden modificarse aplicando fuego, pintura u otros tratamientos que alteren la textura y
color de los mismos.

Collage con relieves de pintura: Se realiza por acumulacin de pintura, aplicndola en capas hasta obtener el espesor
deseado. Con dicho volumen de pintura se crean formas novedosas. Admite el agregado de elementos como el aserrn,
viruta de madera, plstico, etc.
Collage de flores.
Los collages de flores son manualidades ideales para desarrollar la motricidad en los nios pequeos. Este trabajo
requiere de cuidado y precisin para que las flores no se daen.

1er grado. Se les dar la imagen de Jess para que los estudiantes apliquen la tcnica del collage con bolitas de papel
de colores con la ayuda del docente.
2do a 6to Los estudiantes dibujarn la imagen de Jess en papel bond y adornan utilizando la tcnica del collage con
bolitas de papel de colores.

A continuacin los estudiantes presentan sus trabajos mediante la tcnica del museo para su exhibicin.

Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas:

Les gust lo que hicieron?, por qu?;
EVALUACIN Qu aprendieron hoy?; tuvieron dificultades?, cules?,
Cmo las superaron?;
CIERRE Para qu les servir lo aprendido?
Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de afecto y agradecimiento.

ACTIVIDADES DE EXTENSIN:

EVALUACIN: Ficha de cuestionario de preguntas.

MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes, plumones, cartulina, papel bond, lpiz, cuaderno.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA EXPRESIN ARTSTICA
1.- Expresa con espontaneidad sus sentimientos emociones y
percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios
de cada manifestacin artstica, aplicando correctamente las
tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su
representacin, demostrando motivacin hacia el arte a travs de
su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y
colectiva
CAPADIDAD 1.1.-Representa y disea, objetos, personajes, instalaciones o
exposicin a travs del dibujo, pintura, collage, modelado,
cermica, bordado u otra pieza de arte con simbologa o
motivos propios de su localidad, regin y pas.

situaciones cotidianas a travs

INDICADORES

Reproduce situaciones

travs del collage en la

cotidianas o imaginarias a

situaciones cotidianas a travs

construccin de objetos.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS

Reproduce

Confecciona
ESTUDIANTES

collage.

collage.
PRIMER GRADO
01 01 Chuica Lima Dayana Nicol A
02 02 Chuica Pariaton Jordin Augusto A
03 03 Roa Domnguez Jos Antero A
04 04 Valencia Chuica Erick Omar A
SEGUNDO GRADO
05 01 Anastacio Vsquez Oscar Alexander A
06 O2 Burgos Lzaro Natalia Estefani A
07 03 Lpez Chuica Ricardo Ins A
08 O4 Lpez Remaycuna Genaro A
09 05 Ramrez Garca Angel A
10 06 Valladolid Lpez Stalin A
TERCER GRADO
11 01 Chuica Chanta Gilber A
12 02 Chuica Sembrera Jos Duban A
13 03 Herrera Pariahuache David Daniel A
14 04 Jimnez Rojas Mara Fernanda A
15 05 Lpez Gonza Mishel Margarita A
16 06 Pea Rivera Yeremy Esnaider A
17 07 Roa Alvarado Rubn Daro A
18 08 Roa Domnguez Lilian Anabel A
CUARTO GRADO
19 01 Chuica Crdova Mayra A
20 02 Calle Garca Carlos Daniel A
21 03 Roa Chuica Esperanza A
22 04 Valladolid Garca Shekinah Shaid A
QUINTO GRADO
23 01 Pea Meza Danny Samuel A
SEXTO GRADO
24 01 Pea Meza Denis Jhoel A
25 02 Roa Domnguez yor ngel A