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ISSN: 1560-6139
dalvarez@correo.ulima.edu.pe
Universidad de Lima
Per
Canessa, Beatriz
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes de Frydenberg y Lewis
en un grupo de escolares de Lima metropolitana
Persona, nm. 5, 2002, pp. 191-233
Universidad de Lima
Lima, Per
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nes que acompaan a los adolescentes stas estn asociadas con un problema
y la forma como las enfrentan, espe- especfico tienden a demostrar ms que
cialmente las vinculadas con temas so- las respuestas generales dadas por los
ciales (Frydenberg y Lewis, 1996b; estudiantes, la existencia de un nmero
Frydenberg y Rowley, 1998); el afron- separado de factores o escalas concep-
tamiento en adolescentes talentosos tualmente interpretables. En el primer
(Frydenberg, 1993b; 1997a); la rela- estudio, se les pidi a los estudiantes
cin entre afrontamiento, temperamen- nombrar sus mayores preocupaciones,
to, autoconcepto y depresin en adoles- mientras que en el segundo se les pidi
centes, as como la influencia de la fa- que se restringieran a temas relaciona-
milia y el soporte social en las estrate- dos con la familia (Frydenberg y Le-
gias de afrontamiento (Frydenberg, wis, 1996a).
1997a). En la siguiente seccin se de- Para analizar la validez de constructo,
sarrollan tales investigaciones vincu- es decir hasta qu punto los tems eva-
lndolas con otras realizadas por inves- lan las 18 estrategias de afrontamien-
tigadores pertenecientes a este campo to, diferentes pero relacionadas entre
del afrontamiento. s, se utiliz el anlisis factorial a tra-
vs del mtodo de los componentes
Validez y confiabilidad de la prueba principales con rotacin oblicua obli-
Adolescent Coping Scale min. La rotacin oblicua fue usada de-
(versin original) bido a la idea de que las subescalas po-
Las descripciones sobre las conductas dran no ser enteramente ortogonales o
de afrontamiento dadas por un grupo independientes. Es decir, se plante la
de 2.041 adolescentes australianos die- hiptesis de que, aunque el afronta-
ron las bases para el desarrollo de este miento puede considerarse como un
instrumento. A travs de dos estudios, conjunto de diversas reas o estrate-
uno en 1990 (643 estudiantes australia- gias, cada una con diferentes tipos de
nos, de ambos sexos, entre los 15 y los acciones, esas estrategias no deberan
18 aos de edad) y otro en 1992 (576 considerarse como carentes de relacin
escolares, de ambos sexos, entre los 13 entre s.
y los 17 aos de edad), Frydenberg y Para realizar este anlisis se agrupa-
Lewis (1996a, 1997b) verificaron la ron, en primer lugar, los tems o ele-
validez y confiabilidad del mencionado mentos en funcin de las escalas para
instrumento. las que se haban elaborado. Luego, los
En ambos estudios se utilizaron las 18 grupos se asignaron aleatoriamente
respuestas de afrontamiento dadas por a tres categoras cada una de las cuales
los estudiantes frente a una preocupa- inclua todos los elementos correspon-
cin particular autonombrada, ya que si dientes a seis estrategias diferentes. Por
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Los elementos con mayor atraccin a Hay una huida intropunitiva, defini-
favor de los varones fueron: Hacer de- da por las subescalas de No afronta-
porte, Mantenerse en forma e Ir al gim- miento (Na), Reduccin de la ten-
nasio, y los elementos con mayor atrac- sin (Rt) y Autoinculparse (Cu).
cin a favor de las mujeres fueron: Llo- Una accin positiva hedonista, cu-
rar o gritar y Tener dolores de cabeza. yos componentes son: Buscar diver-
Por otra parte, se analiz tambin la siones relajantes (Dr), Fijarse en lo
capacidad discriminativa de los ele- positivo (Po), Hacerse ilusiones (Hi),
mentos y se identificaron los dos ele- Buscar pertenencia (Pe), Invertir en
mentos con mayor heterogeneidad y amigos ntimos (Ai), Ignorar el pro-
los dos elementos con mayor homoge- blema (Ip) y Distraccin fsica (Fi).
neidad. A partir de los resultados de la Una postura de introversin, en la
muestra, dos conductas fueron las que que el problema se Reserva para s
presentaron gran dispersin entre los (Re), y se evitan (pesos negativos
adolescentes: Guardar los sentimientos en las tres subescalas siguientes) la
y Pasar ms tiempo con el chico o la Accin social (So), Buscar ayuda
chica con el/la que suelo salir. En el profesional (Ap) y Buscar apoyo
otro extremo, dos fueron las conductas: social (As).
Leer un libro sagrado o de religin y
Los ndices obtenidos en el anlisis
Organizar un grupo que se ocupe del
parecen mostrar que hay una relacin
problema, en las que hubo una gran
negativa (-.28) entre una accin positi-
unanimidad en las respuestas.
va y esforzada (factor I) y la postura de
Finalmente, se analizaron las correla-
introversin (factor IV), as como entre
ciones entre las subescalas del ACS y
esta ltima y la accin positiva hedo-
para esto se calcularon las intercorrela-
nista (-.19). Sin embargo, la relacin
ciones en la muestra total (N = 452) y
entre las dos acciones positivas, la es-
la matriz resultante fue sometida a un
forzada y la hedonista, es positiva
anlisis factorial de componentes prin-
(.19). (Frydenberg y Lewis, 1997b).
cipales. Como resultado de este anli-
sis, se definieron cuatro grandes di-
Procedimiento
mensiones claramente diferenciadas:
Se busca una accin positiva y es- Como ya se mencion, la adaptacin
forzada, y en este factor intervienen psicomtrica se llev a cabo con la ver-
las subescalas Concentrarse en re- sin espaola del Adolescent Coping
solver el problema (Rp), Esforzarse Scale (ACS) en su forma general. Pre-
y tener xito (Es), Preocuparse (Pr) viamente dicha versin fue comparada
y Atacar el problema (peso negativo con la versin original en ingls para
en Ip, Ignorar el problema). verificar si mantena la misma estruc-
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Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
Tabla N 1
Anlisis de tems de la escala 1 a la escala 6
Escalas tem M ritc
1. Buscar apoyo social (As) 01 2.9 .50 *
20 3.0 .58 *
38 3.3 .40 *
56 2.8 .66 *
72 3.1 .53 *
2. Concentrarse en resolver el problema (Rp) 02 3.4 .49 *
21 3.5 .56 *
39 3.2 .41 *
57 3.5 .47 *
73 3.6 .56 *
3. Esforzarse y tener xito (Es) 03 3.4 .44 *
22 4.7 .13 *
40 2.5 .35 *
58 4.0 .32 *
74 2.6 .36 *
4. Preocuparse (Pr) 04 4.0 .40 *
23 4.1 .36 *
41 3.9 .34 *
59 3.9 .45 *
75 3.1 .32 *
5. Invertir en amigos ntimos (Ai) 05 3.7 .46 *
24 3.2 .49 *
42 2.7 .48 *
60 3.1 .40 *
76 3.5 .55 *
6. Buscar pertenencia (Pe) 06 3.9 .41 *
25 3.6 .50 *
43 3.3 .45 *
61 3.6 .57 *
77 2.0 .16 *
En la escala 1, Buscar apoyo social, 56, notndose que todos superaron los
se observa que los valores promedio de criterios mencionados anteriormente.
los tems fluctuaron entre 2.8 para el En la escala 2, Concentrarse en resol-
tem 56 y 3.3 para el tem 38. En lo que ver el problema, los valores promedio
se refiere a la correlacin tem-test co- de los tems variaron entre 3.2 para el
rregido se puede ver que oscilaron en- tem 39 y 3.6 para el tem 73; mientras
tre .40 para el tem 38 y .66 para el tem que en la correlacin tem-test corregi-
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do lo hicieron entre .41 para el tem 31 ron entre .16 para el tem 77 y .57 para
y .56 para los tems 21 y 73. Como el tem 61, superando todos los tems
puede verse, todos los tems superaron los criterios mencionados.
los criterios establecidos. En la tabla N 2 se puede observar que
Se puede observar tambin que los en la escala 7, Hacerse ilusiones, los va-
valores promedio de los tems de la es- lores promedio de los tems variaron en-
cala 3, Esforzarse y tener xito, estu- tre 2.0 para los tems 26 y 44 y 3.7 para
vieron entre 2.5 para el tem 40 y 4.7 los tems 7 y 78. En lo que se refiere a la
para el tem 22. Respecto de la correla- correlacin tem-test corregido, se tiene
cin tem-test corregido, los valores es- que los valores se movieron entre .18
taban entre .13 para el tem 22 y .44 pa- para el tem 44 y .37 para el tem 62, no-
ra el tem 03, superando todos los tems tndose que todos los tems superan los
los criterios indicados. criterios establecidos.
En la escala 4, Preocuparse, observa- En la escala 8, Falta de afrontamiento
mos que los valores promedio de los o No afrontamiento, se encuentra que
tems fluctuaron entre 3.1 para el tem los valores promedio de los tems fluc-
75 y 4.1 para el tem 23. En lo que se tuaron entre 1.7 para el tem 27 y 2.4
refiere a la correlacin tem-test corre- para el tem 63; mientras que en la co-
gido, encontramos que stos oscilaron rrelacin tem-test corregido, stos os-
entre .32 para el tem 75 y .45 para el cilaron entre .25 para el tem 8 y .40
tem 59, notndose que los tems en su para el tem 63, observndose que to-
totalidad superaron los criterios consi- dos los tems cumplieron con los crite-
derados. rios sealados.
En la escala 5, Invertir en amigos nti- En la escala 9, Reduccin de la ten-
mos, se puede ver que los valores pro- sin, se encuentra que los valores pro-
medio de los tems variaron entre 2.7 medio de los tems se movieron entre
para el tem 42 y 3.7 para el tem 05; 1.5 para el tem 28 y 2.5 para el tem
mientras que en la correlacin tem-test 64, vindose adems que los valores
corregido stos se movieron entre .40 para la correlacin tem-test corregido
para el tem 60 y .55 para el tem 76, en- oscilaron entre .23 para el tem 46 y .53
contrndose que todos los tems cum- para el tem 80, superando todos los
plieron con los criterios establecidos. tems los criterios indicados.
Por ltimo, en la escala 6, Buscar per- Se encontr tambin que los valores
tenencia, los valores promedio de los promedio de los tems de la escala 10,
tems oscilaron entre 2.0 para el tem Accin social, variaron entre 1.3 para
77 y 3.9 para el tem 06. Con relacin a el tem 29 y 3.0 para el tem 10 y que
la correlacin tem-test corregido, se los valores de la correlacin tem-test
puede observar que los valores varia- corregido fluctuaron entre .18 para el
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Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
Tabla N 2
Anlisis de tems de la escala 7 a la escala 12
Escalas tem M ritc
7. Hacerse ilusiones (Hi) 07 3.7 .24 *
26 2.0 .31 *
44 2.0 .18 *
62 3.5 .37 *
78 3.7 .36 *
8. Falta de afrontamiento o no afrontamiento (Na) 08 2.2 .25 *
27 1.7 .34 *
45 1.8 .35 *
63 2.4 .40 *
79 2.2 .29 *
9. Reduccin de la tensin (Rt) 09 2.1 .44 *
28 1.5 .35 *
46 1.8 .23 *
64 2.5 .40 *
80 2.0 .53 *
10. Accin social (So) 10 3.0 .18 *
11 1.9 .26 *
29 1.3 .33 *
47 2.0 .40 *
65 1.9 .39 *
11. Ignorar el problema (Ip) 12 2.0 .42 *
30 2.0 .46 *
48 2.3 .33 *
66 2.1 .26 *
12. Autoinculparse (Cu) 13 2.9 .48 *
31 2.9 .32 *
49 2.8 .57 *
67 2.6 .59 *
tem 10 y .40 para el tem 47, observn- .26 para el tem 66 y .46 para el tem
dose que los tems en su totalidad cum- 30, cumpliendo todos los tems los cri-
plieron con los criterios establecidos. terios sealados.
En la escala 11, Ignorar el problema, En la escala 12, Autoinculparse, se
se puede ver que los valores promedio puede observar que los valores prome-
de los tems se movieron entre 2.0 para dio de los tems variaron entre 2.6 para
los tems 12 y 30 y 2.3 para el tem 48. el tem 67 y 2.9 para el tem 13 y 31,
En lo que se refiere a la correlacin mientras que los valores correspon-
tem-test corregido, sta oscil entre dientes a la correlacin tem-test corre-
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gido fluctuaron entre .32 para el tem En la escala 14, Buscar apoyo espiri-
31 y .59 para el tem 67, notndose que tual, se encuentra que los valores pro-
todos los tems superaron los criterios medio de los tems variaron entre 1.8
establecidos. para el tem 51 y 3.5 para el tem 69.
En la escala 13, Reservarlo para s, se En lo que se refiere a la correlacin
puede ver que los valores promedio de tem-test corregido, los valores se mo-
los tems fluctuaron entre 2.1 para el vieron entre .06 para el tem 33 y .57
tem 32 y 3.1 para el tem 14. Respecto para el tem 69, observndose que de
de la correlacin tem-test corregido, se los cuatro tems que conforman dicha
observa que los valores oscilaron entre escala slo uno de ellos no super los
.25 para el tem 32 y .50 para el tem criterios establecidos; por lo tanto, de-
68, notndose que todos los tems su- bi ser eliminado. ste fue el tem 33:
peraron los criterios establecidos. Pido ayuda y consejo para que se re-
suelvan mis problemas.
Tabla N 3
Anlisis de tems de la escala 13 a la escala 18
Escalas Item M ritc
13. Reservarlo para s (Re) 14 3.1 .40 *
32 2.1 .25 *
50 3.0 .42 *
68 3.0 .50 *
14. Buscar apoyo espiritual (Ae) 15 3.0 .53 *
33 2.8 .06
51 1.8 .35 *
69 3.5 .57 *
15. Fijarse en lo positivo (Po) 16 2.8 .22 *
34 3.6 .42 *
52 3.6 .45 *
70 2.8 .23 *
16. Buscar ayuda profesional (Ap) 17 3.1 .50 *
35 1.8 .62 *
53 1.7 .59 *
71 2.7 .56 *
17. Buscar diversiones relajantes (Dr) 18 4.0 .32 *
36 3.1 .28 *
54 3.6 .31 *
18. Distraccin fsica (Fi) 19 3.0 .65 *
37 3.0 .70 *
55 2.8 .77 *
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Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
La escala 15, Fijarse en lo positivo, para el tem 55, notndose que todos
present valores promedio de los los tems cumplieron los dos criterios
tems, que se movieron entre 2.8 para establecidos.
los tems 16 y 70 y 3.6 para los tems
34 y 70; mientras que en la correlacin Anlisis factorial de los tems
tem-test corregido los valores fluctua- del ACS Lima
ron entre .22 para el tem 16 y .45 para El anlisis factorial realizado segn el
el tem 52, observndose que todos los mtodo de los componentes principales
tems cumplieron con los criterios de- y la rotacin oblicua oblimin fue lleva-
terminados. do a cabo en tres etapas o muestras de
En la escala 16, Buscar ayuda profe- tems, como en la versin original,
sional, puede verse que los valores pro- pues de esta forma se evitaron las difi-
medio de los tems oscilaron entre 1.7 cultades estadsticas de analizar en un
para el tem 53 y 3.1 para el tem 17. solo paso los 80 reactivos agrupados en
Con relacin a la correlacin tem-test 18 escalas. Cada una de las tres mues-
corregido, los valores obtenidos varia- tras agrup aleatoriamente seis escalas
ron entre .50 para el tem 17 y .62 para o estrategias diferentes con sus tems
el tem 35, notndose que los tems en respectivos.
su totalidad cumplieron con los crite- Los resultados del anlisis factorial
rios mencionados. en las tres etapas mostraron que las me-
En la escala 17, Buscar diversiones didas previas, como son el Kaiser-
relajantes, se encuentra que los valores Meyer-Olkin de adecuacin al mues-
promedio de los tems se movieron en- treo y el test de esfericidad de Bartlett,
tre 3.1 para el tem 36 y 4.0 para el tem indicaron la pertinencia de realizar el
18; mientras que los valores correspon- anlisis estadstico, ya que es factible
dientes a la correlacin tem-test corre- obtener resultados relevantes.
gido fluctuaron entre .28 para el tem Seguidamente se presentan estos re-
36 y .32 para el tem 18, encontrndo- sultados en las tablas N 4, N 5 y N 6.
se que todos los tems pertenecientes a Como puede observarse en la tabla
dicha escala superaron los criterios ya N 4, el anlisis factorial indic la exis-
indicados. tencia de seis factores, los cuales per-
Finalmente, en la escala 18, Distrac- mitieron explicar el 50,2% de la va-
cin fsica, se puede observar que los rianza total. El primer factor, que per-
valores promedios de los tems oscila- miti explicar el 12,8% de la varianza
ron entre 2.8 para el tem 55 y 3.0 para total, incluy todos los tems de la es-
los tems 19 y 37. Respecto a la corre- cala 15 Fijarse en lo positivo, adems
lacin tem-test corregido, los valores del tem 17 Me preocupo por el futuro
variaron entre .65 para el tem 19 y .77 del mundo, perteneciente a la escala 4
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Canessa
Tabla N 4
Anlisis factorial solucin oblimin de la muestra 1 de los tems del ACS Lima
Factor
tems Escala 1 2 3 4 5 6
16 15 Fijarse en lo positivo .62
34 15 Fijarse en lo positivo .61
52 15 Fijarse en lo positivo .66
70 15 Fijarse en lo positivo .48
75 4 Preocuparse .63
13 12 Autoinculparse .69
31 12 Autoinculparse .49
49 12 Autoinculparse .77
67 12 Autoinculparse .81
66 11 Ignorar el problema .49
12 11 Ignorar el problema .75
30 11 Ignorar el problema .74
48 11 Ignorar el problema .66
11 10 Accin social .55
29 10 Accin social .64
47 10 Accin social .75
65 10 Accin social .69
19 18 Distraccin fsica -.83
37 18 Distraccin fsica -.86
55 18 Distraccin fsica -.90
04 4 Preocuparse .44
23 4 Preocuparse .66
41 4 Preocuparse .59
59 4 Preocuparse .69
10 10 Accin social .53
Eigen value 3.2 2.7 2.4 1.7 1.6 1.0
Proporcin de varianza 12.8 23.6 33.1 39.8 46.1 50.2
explicada acumulada
Kaiser-Meyer-Olkin. Medida de adecuacin del muestreo = .75
Test de esfericidad de Bartlett = 6167.98*
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Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
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Canessa
Tabla N 5
Anlisis factorial solucin oblimin de la muestra 2 de los tems del ACS Lima
Factor
tems Escala 1 2 3 4 5 6
01 1 Buscar apoyo social .68
20 1 Buscar apoyo social .71
38 1 Buscar apoyo social .47
56 1 Buscar apoyo social .83
72 1 Buscar apoyo social .72
33 14 Buscar ayuda espiritual .73
09 9 Reduccin de la tensin .71
28 9 Reduccin de la tensin .56
64 9 Reduccin de la tensin .62
80 9 Reduccin de la tensin .80
15 14 Buscar apoyo espiritual .78
51 14 Buscar apoyo espiritual .64
69 14 Buscar apoyo espiritual .81
06 6 Buscar pertenencia .69
25 6 Buscar pertenencia .67
43 6 Buscar pertenencia .62
61 6 Buscar pertenencia .75
07 7 Hacerse ilusiones .52
62 7 Hacerse ilusiones .42
78 7 Hacerse ilusiones .45
26 7 Hacerse ilusiones .66
44 7 Hacerse ilusiones .70
46 9 Reduccin de la tensin .60
77 6 Buscar pertenencia .52
18 17 Buscar diversiones relajantes .70
36 17 Buscar diversiones relajantes .65
54 17 Buscar diversiones relajantes .60
Eigen value 4.7 2.5 2.3 1.7 1.3 1.1
Proporcin de varianza 17.4 26.5 35.0 41.4 46.1 50.3
explicada acumulada
Kaiser-Meyer-Olkin Medida de adecuacin del muestreo = .82
Test de esfericidad de Bartlett = 7540.81*
(*) Significativo p < .05
N = 1236
212
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
ms. Se encontraron tambin tres tems Por ltimo, el sexto factor explic el
de la escala 7 Hacerse ilusiones, los 4,2% de la varianza total e incluy to-
cuales fueron: el tem 7 Espero que me dos los tems de la escala 17 Buscar di-
ocurra lo mejor; el tem 62 Sueo des- versiones relajantes, lo cual estara in-
pierto(a) que las cosas van a mejorar; y dicando que este factor pone nfasis en
el tem 78 Me imagino que las cosas la mencionada escala.
van a ir mejor. La inclusin de estos En la tabla N 6 se puede observar que
tres tems de la escala 7 Hacerse ilusio- el tercer anlisis factorial seal la exis-
nes a la escala 6 Buscar pertenencia po- tencia de seis factores, que explicaron el
dra deberse a que el inters y la preo- 49.7 de la varianza total. El primer fac-
cupacin por mejorar la relacin con tor, que explic el 16.2 de la varianza
los dems, sean amigos u otras perso- total, reuni todos los tems de la escala
nas significativas, y la posibilidad de 2, Concentrarse en resolver el problema,
tener relaciones personales positivas lo cual estara indicando que este factor
guardara cierta relacin con la espe- le da nfasis a esta segunda escala. Sin
ranza de que los problemas tendrn una embargo, se incluyeron tambin, de ma-
salida positiva. nera positiva, el tem 58 Busco tener
El quinto factor, que explic el 14,7% xito en las cosas que estoy haciendo, de
de la varianza total, reuni dos tems de la escala 3 Esforzarse y tener xito; y de
la escala 7 Hacerse ilusiones, los cuales manera negativa los tems 8 Como no
fueron: el tem 26 Espero que un mila- puedo hacer nada para resolver el pro-
gro resuelva mis problemas, y el tem blema, no haga nada y 27 Frente a los
44 Espero que el problema se resuelva problemas, simplemente me doy por
por s solo. As como tambin el tem vencido(a) de la escala 8 Falta de afron-
46 Culpo a los dems de mis problemas tamiento o No afrontamiento. Esto esta-
de la escala 9 Reduccin de la tensin ra indicando que en este primer factor
y el tem 77 Hago lo que quieren mis se complementan tems que tienen que
amigos de la escala 6 Buscar pertenen- ver con el manejo directo y activo del
cia. Puede decirse, por un lado, que es- problema y otros que se relacionan, por
ta dimensin ha puesto nfasis en la es- el contrario, con conductas de evasin
cala 7 Hacerse ilusiones por la mayor frente al problema.
presencia de tems pertenecientes a esta En el segundo factor, que explic el
escala y, por otro, que la agrupacin de 8,7% de la varianza total, podemos no-
estos cuatro tems en un factor tendra tar que se han agrupado los cuatro
como explicacin el hecho de que ellos tems de la escala 16 Buscar ayuda pro-
tienen en comn poner afuera la causa fesional, lo cual estara reflejando que
y el manejo de los problemas o las preo- dicho factor pone nfasis en la mencio-
cupaciones. nada escala.
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Canessa
Tabla N 6
Anlisis factorial solucin oblimin de la muestra 3 de los tems del ACS Lima
Factor
tems Escala 1 2 3 4 5 6
02 2 Concentrarse en resolver el problema .70
21 2 Concentrarse en resolver el problema .71
39 2 Concentrarse en resolver el problema .50
57 2 Concentrarse en resolver el problema .60
73 2 Concentrarse en resolver el problema .70
58 3 Esforzarse y tener xito .54
08 8 Falta de afrontamiento o no afrontamiento -.45
27 8 Falta de afrontamiento o no afrontamiento -.47
17 16 Buscar ayuda profesional .62
35 16 Buscar ayuda profesional .84
53 16 Buscar ayuda profesional .81
71 16 Buscar ayuda profesional .69
14 13 Reservarlo para s .60
32 13 Reservarlo para s .46
50 13 Reservarlo para s .65
68 13 Reservarlo para s .70
63 8 Falta de afrontamiento o no afrontamiento .51
05 5 Invertir en amigos ntimos .68
24 5 Invertir en amigos ntimos .66
42 5 Invertir en amigos ntimos .66
60 5 Invertir en amigos ntimos .59
76 5 Invertir en amigos ntimos .72
03 3 Esforzarse y tener xito .71
40 3 Esforzarse y tener xito .61
74 3 Esforzarse y tener xito .74
22 3 Esforzarse y tener xito .41
45 8 Falta de afrontamiento o no afrontamiento -.77
79 8 Falta de afrontamiento o no afrotnameinto -.78
Eigen value 4.5 2.4 2.3 1.9 1.5 1.3
Proporcin de varianza explicada acumulada 16.2 24.9 33.3 40.0 45.3 49.7
Kaiser-Meyer-Olkin Medida de adecuacin del muestreo = .80
Test de esfericidad de Bartlett = 8080.51*
214
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
215
Canessa
Tabla N 7
Anlisis factorial solucin oblimin de las escalas de afrontamiento del ACS Lima
Factor
1 2 3 4 5 6
Escalas
E2: Concentrarse en resolver el problema (Rp) .76
E3: Esforzarse y tener xito (Es) .71
E4: Preocuparse (Pr) .77
E8: Falta de afrontamiento o no afrontamiento (NA) .71
E9: Reduccin de la tensin (Rt) .78
E12: Autoinculparse (Cu) .72
E11: Ignorar el problema (Ip) .57
E13: Reservarlo para s (Re) .68
E5: Invertir en amigos ntimos (Ai) .64
E6: Buscar pertenencia (Pe) .54
E17: Buscar diversiones relajantes (Dr) .79
E18: Distraccin fsica (Fi) .70
E7: Hacerse ilusiones (Hi) .68
E14: Buscar ayuda espiritual (Ae) .80
E15: Fijarse en lo positivo (Po) .56
E1: Buscar apoyo social (As) .76
E10: Accin social (So) .81
E16: Buscar ayuda profesional (Ap) .84
Eigen value 4.5 2.6 1.7 1.3 1.1 .90
Proporcin de varianza explicada acumulada 25.0 39.7 49.2 56.4 62.6 67.6
Kaiser-Meyer-Olkin Medida de adecuacin del muestreo = .82
Test de esfericidad de Bartlett = 7127.24*
dos escalas: Ignorar el problema (.57) y cin fsica (.70). Estas escalas aluden a
Reservarlo para s (.68). Ambas se re- la bsqueda de personas significativas,
fieren a un intento de negar el proble- como, por ejemplo, amigos o sujetos
ma y aislarse de l y de las dems per- del sexo opuesto, con el fin de realizar
sonas para tratar de evitarlo; por lo tan- actividades relajantes y fsicas. Por lo
to, esta dimensin podra llamarse Dis- tanto, podra decirse que forman una
tanciamiento en general. nica dimensin a la que se denomina-
El cuarto factor, que explic el 7,2% ra Bsqueda de apoyo social y emocio-
de la varianza total, reuni las siguien- nal frente al problema.
tes escalas: Invertir en amigos ntimos El quinto factor, que explic el 6,2%,
(.64), Buscar pertenencia (.54), Buscar incluy tres escalas: Hacerse ilusiones
diversiones relajantes (.79) y Distrac- (.68), Buscar ayuda espiritual (.80) y Fi-
216
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
217
Canessa
Tabla N 8
Confiabilidad por consistencia interna de las escalas del ACS Lima
Escalas Alfa de Cronbach F
1. Buscar apoyo social (As) .73 4.17 *
2. Concentrarse en resolver el problema (Rp) .74 3.85 *
3. Esforzarse y tener xito (Es) .56 2.27 *
4. Preocuparse (Pr) .61 2.56 *
5. Invertir en amigos ntimos (Ai) .71 3.45 *
6. Buscar pertenencia (Pe) .66 2.94 *
7. Hacerse ilusiones (Hi) .52 2.08 *
8. Falta de afrontamiento o No afrontamiento (Na) .56 2.27 *
9. Reduccin de la tensin (Rt) .63 2.70 *
10. Accin social (So) .53 2.13 *
11. Ignorar el problema (Ip) .58 2.38 *
12. Autoinculparse (Cu) .70 3.33 *
13. Reservarlo para s (Re) .61 2.56 *
14. Buscar apoyo espiritual (Ae) .58 2.38 *
15. Fijarse en lo positivo (Po) .53 2.13 *
16. Buscar ayuda profesional (Ap) .76 4.17 *
17. Buscar diversiones relajantes (Dr) .48 1.92 *
18. Distraccin fsica (Fi) .84 6.25 *
218
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
219
Canessa
220
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
221
Canessa
grupo de los pares tiene en esta fase de existe una tendencia a asociar lo re-
la adolescencia, en la que tambin em- ligioso y espiritual con sentimientos
pieza a aparecer el inters por las rela- basados en la esperanza y en el opti-
ciones heterosexuales (Fierro, 1986). mismo.
Pero, adems, la unin de las escalas Finalmente, la sexta dimensin, con-
Buscar diversiones relajantes (que des- formada por las escalas Buscar apoyo
cribe actividades de ocio como or m- social, Accin social y Buscar ayuda
sica, ver televisin, salir con los ami- profesional, podra deberse a una simi-
gos, etc.), y Distraccin fsica (que im- litud en el tipo de tems incluidos en es-
plica dedicarse al deporte y a los ejer- tas escalas, los cuales describen con-
cicios fsicos) con las dos primeras, ha- ductas orientadas a buscar un apoyo so-
ce pensar que los adolescentes vincu- cial ms basado en lo instrumental que
lan necesariamente la realizacin de ta- en lo emocional, es decir, en la bsque-
les actividades con el grupo de amigos da de informacin, consejo o asisten-
como, por ejemplo, ver una pelcula o cia. Por lo tanto, se ha denominado a
jugar un partido de ftbol, convirtin- esta ltima dimensin Bsqueda de
dose ste en una importante red de so- apoyo social instrumental frente al
porte social, tendiendo los adolescentes problema.
a buscar apoyo bsicamente emocional Si se comparan estos resultados con la
en ellos. Es por esto que a esta cuarta adaptacin espaola del Adolescent Co-
dimensin se le denomina Bsqueda de ping Scale, se observa que, aunque en
apoyo social y emocional frente al pro- el anlisis factorial de las escalas slo
blema, ya que lo que se busca es el so- fueron definidas cuatro dimensiones,
porte moral, la simpata y la compren- stas guardan cierta similitud con las
sin por parte de los otros.
encontradas en la presente investiga-
La quinta dimensin est constituida
cin. Tal parecido entre ambos anlisis
por las escalas Hacerse ilusiones, Bus-
con adolescentes de diferentes culturas
car ayuda espiritual y Fijarse en lo po-
hace pensar que es probable que la
sitivo, las cuales tiene en comn el he-
prueba adaptada tenga cierta consisten-
cho de guardar la esperanza de que se
cia a nivel cultural. No obstante, debe
resolvern los problemas y tener la ex-
reconocerse, a pesar de las diferencias
pectativa de que se recibir algn apo-
culturales inherentes, la presencia de un
yo, sea un milagro o la ayuda de Dios,
mayor acercamiento cultural entre los
para que todo tenga un final positivo y
adolescentes limeos y espaoles, que
feliz, razn por la cual tal dimensin
aquel que se da entre los adolescentes
recibe el nombre de Interpretacin po-
limeos y los australianos.
sitiva del problema. Es interesante no-
Con respecto al anlisis factorial de
tar que tambin podra pensarse que
los tems, es importante mencionar que
222
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
223
Canessa
guna actividad, por lo que puede con- Adems de lo anterior, podra pensar-
cluirse que, frente a las dificultades, los se tambin que dicha inclusin se debe
adolescentes manifiestan no solamente a que las escalas Buscar apoyo social y
actitudes pasivas, sino que tambin Buscar apoyo espiritual, forman parte
tienden a la accin. de un mismo estilo denominado Refe-
En el segundo anlisis factorial, que rencia a otros, el cual implica un inten-
incluy a las siguientes escalas o estra- to por afrontar el problema acudiendo
tegias: Buscar apoyo social, Buscar al apoyo y a los recursos de las dems
apoyo espiritual, Buscar diversiones personas (Frydenberg y Lewis, 1993a;
relajantes, Buscar pertenencia, Hacerse 1997a).
ilusiones y Reduccin de la tensin, se Asmismo, puede observarse que el
observ que los tems no se agruparon cuarto factor de este segundo anlisis
de la misma manera que en la versin reuni a cuatro de los cinco tems de la
australiana del ACS. Slo el sexto fac- escala Buscar pertenencia y a tres tems
tor que agrup a los tres nicos tems de la escala Hacerse ilusiones. La rela-
de la escala Buscar diversiones relajan- cin entre los tems de ambas escalas
tes guard similitud con el anlisis fac- podra residir en el hecho de que el in-
torial del ACS original. ters y la preocupacin del sujeto por
El primer factor de este segundo an- establecer y mantener relaciones perso-
lisis factorial comprendi a los cinco nales positivas, sean con los amigos u
tems de la escala Buscar apoyo social otras personas significativas, tratando
ms el tem 33 Pido ayuda y consejo de causar una buena impresin en ellos
para que todo se resuelva, pertenecien- y prestando adems atencin a lo que
te a la escala Buscar apoyo espiritual. ellos puedan pensar, tendra que ver
Es importante resaltar en este punto con la tendencia a esperar que la situa-
que la inclusin del este tem en la es- cin va a mejorar y va a tener una sali-
cala de Buscar apoyo social podra de- da positiva. Esto significara que los
berse a una estrecha similitud semn- adolescentes incluidos dentro de la
tica con los tems de dicha escala, los muestra consideran la pertenencia a un
cuales hacen referencia a una inclina- grupo de amigos y la calidad de sus re-
cin a compartir el problema con los laciones como un factor importante e
otros, a conseguir ayuda para enfren- influyente en la anticipacin de una sa-
tarlo y a buscar ayuda para encontrar lida positiva frente a los problemas.
una solucin. El tem 33, en cambio, no Finalmente, se encontr que el quinto
enfatiza como los dems reactivos de la factor agrup a dos tems de la escala
estrategia Buscar ayuda espiritual, la Hacerse ilusiones (los tems 26 Espero
orientacin hacia Dios y la espera de su que un milagro resuelva mis problemas
apoyo para la resolucin del problema. y 44 Espero que el problema se resuel-
224
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
225
Canessa
cos. Esto significara, entonces, que se ella, pues debido a stas ciertas finuras
puede, por un lado, continuar con las de significado pueden haberse perdido.
responsabilidades propias de esta edad Sin embargo, a pesar de ello, puede de-
como es la escuela o, por el contrario, se cirse que los hallazgos obtenidos per-
reflejan dificultades para hacer frente a miten concluir que el ACS Lima posee
los problemas con la manifestacin de validez de constructo.
somatizaciones.
Asimismo, en el tercer factor obser-
vamos que el tem 63 Cuando tengo
problemas, no s cmo enfrentarlos,
correspondiente a la escala Falta de
afrontamiento o No afrontamiento se
agrup con todos los tems de la escala
Reservarlo para s, lo cual hace pensar
que la tendencia a huir de los dems
para evitar que se enteren de los pro-
blemas trae como consecuencia que se
experimente cierta incapacidad para
afrontarlos. En este sentido, podra
considerarse que es justamente este
aislamiento de los otros, lo que proba-
blemente llevara al adolescente a sen-
tirse incapaz de enfrentar el problema,
ya que no se permite el apoyo de las
personas que lo rodean.
En conclusin, en los resultados de
los tres anlisis factoriales de la versin
modificada del ACS se encuentra que
las escalas se mantienen, aunque se in-
cluyan en algunas de ellas algunos
tems que en la prueba original no lo
estaban. Probablemente esto se deba a
las diferencias culturales entre los ado-
lescentes australianos y los adolescen-
tes de nuestro medio, las cuales afectan
la estructura factorial de la prueba, de-
bindose prestar tambin atencin a los
efectos de las traducciones hechas a
226
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
227
Canessa
228
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
Anexo 1
Instrucciones
Los estudiantes suelen tener ciertas preocupaciones o problemas sobre temas diferentes, como la es-
cuela, el trabajo, la familia, los amigos, el mundo en general, etc. En este cuestionario encontrars una
lista de formas diferentes con las que la gente de tu edad suele encarar una gama amplia de proble-
mas o preocupaciones. Debers indicar, marcando la letra correspondiente, las cosas que t sueles
hacer para enfrentarte a esos problemas o dificultades. En cada afirmacin debes marcar con una X
la letra A, B, C, D o E segn creas que es tu manera de reaccionar o de actuar frente a los problemas.
No hay respuestas correctas o errneas. No dediques mucho tiempo a cada frase; simplemente res-
ponde lo que crees que se ajusta mejor a tu forma de actuar.
Nunca lo hago A
Lo hago raras veces B
Lo hago algunas veces C
Lo hago a menudo D
Lo hago con mucha frecuencia E
Por ejemplo, si algunas veces te enfrentas a tus problemas mediante la accin de "Hablo con otros
para saber lo que ellos haran si tuviesen el mismo problema", deberas marcar la C como se indica a
continuacin:
229
Canessa
230
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
231
232
Anexo 2
Canessa
Tabla N 9
Baremo del rango percentilar del ACS Lima de los varones (N = 636)
RP E1As E2Rp E3Es E4Pr E5Ai E6Pe E7Hi E8Na E9Rt E10So E11Ip E12Cu E13Re E14Ae E15Po E16Ap E17Dr E18Fi
99 96 100 100 100 100 92 92 76 76 72 83 95 95 93 100 100 105 105
95 84 92 92 96 92 88 84 60 60 60 70 80 85 80 90 80 105 105
90 77 88 84 92 88 84 76 56 52 56 60 75 77 75 85 70 98 105
85 76 84 84 92 84 80 72 52 48 48 55 75 75 70 80 65 98 98
80 72 80 80 88 80 76 68 48 44 48 55 70 70 70 75 60 91 91
75 68 80 76 84 80 76 68 48 44 44 50 65 65 65 75 60 91 91
70 68 76 76 84 76 72 64 44 40 44 50 65 65 60 75 55 84 84
65 64 76 76 80 72 72 64 44 36 40 45 60 65 60 70 50 84 77
60 60 72 72 80 69 72 60 40 36 40 45 60 60 60 70 50 84 77
55 60 72 72 76 68 68 60 40 32 40 45 55 60 55 65 45 77 70
50 56 68 68 76 64 68 60 38 32 36 40 55 55 53 65 45 77 70
45 56 68 68 76 64 64 56 36 32 36 40 53 55 50 60 40 77 63
40 52 68 64 72 60 64 56 36 28 32 39 50 50 50 60 40 70 63
35 52 64 64 72 56 60 52 32 28 32 35 50 50 45 60 40 70 56
30 48 64 64 68 52 60 52 32 28 32 35 45 50 45 55 35 70 56
25 44 60 60 64 52 56 48 28 24 28 35 45 45 40 55 35 70 49
20 44 56 60 64 48 56 48 28 24 28 30 40 45 37 50 30 63 49
15 40 56 56 60 44 52 44 24 24 28 30 40 40 35 48 30 63 42
10 36 52 52 56 36 48 40 24 20 24 25 35 35 30 45 25 56 35
5 32 44 48 52 32 40 36 20 20 20 20 30 30 25 40 20 49 28
M 57.55 69.18 69.25 75.22 63.96 65.6 58.72 38.93 34.91 38.22 42.71 54.96 56.49 52.82 63.94 46.73 76.68 68.5
DE 15.84 14.74 12.71 13.78 19.73 13.83 13.9 12.62 12.52 11.77 14.12 16.26 16.15 17.13 15.53 18.39 16.56 24.35
Anexo 2
Tabla N 10
Baremo del rango percentilar del ACS Lima de las mujeres (N = 600)
RP E1As E2Rp E3Es E4Pr E5Ai E6Pe E7Hi E8Na E9Rt E10So E11Ip E12Cu E13Re E14Ae E15Po E16Ap E17Dr E18Fi
99 100 100 96 100 100 92 92 76 84 76 80 100 95 90 100 90 105 105
95 88 92 92 96 92 88 84 68 72 64 65 85 85 85 85 80 98 105
90 84 88 84 92 88 84 76 64 64 60 55 80 75 80 80 70 98 91
85 80 84 83 92 88 80 76 56 60 56 54 75 74 75 80 65 91 84
80 80 80 80 88 84 80 72 52 56 52 50 70 70 75 75 60 91 77
75 76 80 76 88 80 76 68 52 52 52 45 65 65 70 75 55 84 70
70 76 76 76 84 76 76 68 48 52 48 45 65 65 70 70 55 84 63
65 72 76 72 84 76 72 64 48 48 48 45 60 60 65 70 50 84 63
60 68 72 72 80 72 72 64 44 44 44 40 60 60 65 65 50 77 56
55 68 72 72 80 72 68 60 44 44 44 40 55 55 60 65 45 77 56
50 64 68 68 76 68 68 60 44 40 40 40 55 55 60 65 45 77 49
45 60 68 68 76 64 64 56 40 40 40 35 55 50 55 60 40 70 49
40 60 64 64 72 64 64 56 40 36 40 35 50 50 55 60 40 70 42
35 56 64 64 72 60 60 56 36 36 36 35 50 50 50 60 40 70 42
30 52 60 64 68 56 60 52 36 32 36 30 45 45 50 55 35 70 42
25 52 60 60 68 52 56 52 36 32 32 30 45 45 45 55 35 63 35
20 48 56 60 64 48 56 48 32 32 32 30 40 40 45 50 30 63 28
15 44 52 56 60 44 52 44 32 28 28 25 40 40 40 50 30 56 28
10 40 48 52 60 40 44 44 28 24 28 25 35 35 35 45 25 49 21
5 36 40 48 52 36 40 36 24 24 24 20 30 30 30 40 20 42 21
M 63.48 68.77 68.95 76.43 66.17 66.02 59.81 43.83 43.57 42.25 39.83 56.52 55.23 58.25 63.69 46.28 74.11 54.1
DE 16.66 14.78 12.34 14 18.23 14.63 13.66 13.38 15.46 12.55 13.14 16.61 16.36 16.74 14.51 16.67 16.38 24.69
Adaptacin psicomtrica de las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
233