EXPERIENCIAS #1

LOS ANIMALES

Los animales son uno de los elementos del entorno natural ms

significativos para el nio/a, sirvindoles como elemento de juego,
observacin y experiencia.
Intentar a lo largo de esta Unidad que aprendan a interpretar a los
animales como seres vivos dignos de respeto, que tienen unos
derechos y unas necesidades, dndoles para ello breve nociones
ecolgicas, lo ms reales posibles, para evitar que su interpretacin
del animal sea nicamente en funcin de la utilizacin que del mismo
hace el ser humano.
Est integrada dentro del rea del Medio Fsico y Social. En ella se
trabajan los bloques de contenidos: Los objetos, y Los animales y
plantas.
En torno a esta Unidad se desarrollan objetivos referentes a las reas:
Identidad y autonoma personal y Comunicacin y representacin.
Se encuentra relacionada con los TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin moral y para la paz, Educacin para la salud, Educacin
ambiental y Educacin del consumidor.

CARACTERSTICAS DEL ENTORNO.

Anlisis del Entorno.

El centro educativo est situado en el centro de la ciudad de Cceres.

Es un centro muy nuevo, ya que slo lleva 3 cursos abierto para los
alumnos. El centro consta de todas las instalaciones necesarias para
los alumnos.
Por el sitio donde est el colegio, los alumnos suelen vivir cerca, es
decir, en el centro de la ciudad.

El nivel socioeconmico de estas familias es medio-alto. En la mayora

de los casos son tanto el padre como la madre los trabajadores.

Sus empleos son diversos, pero abundan los funcionarios, abogados y

mdicos. Debido a sus trabajos los nios suelen tener a otra persona a
su cargo contratada por los padres, cuya labor es llevarlos al colegio y
recogerlos, y en varias ocasiones, son estas personas las que asisten
a las reuniones realizadas en el colegio para posteriormente
comunicarles la informacin recogida a los padres.

Cerca del centro escolar hay supermercados, museos, parques, un

centro deportivo, y todo lo necesario para los alumnos.

Incluso se podrn utilizar estos recursos para hacer alguna salida de

vez en cuando del centro y conocer lo que nos rodea.

CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS.

Nivel psicosocial.

Nuestros alumnos se relacionan bien dentro y fuera del aula. Cuando

les propone realizar alguna tarea en grupo no ponen ningn
inconveniente, aunque siempre hay alguno que se escapa del resto y
quiere hacer la tarea con los que mejor se lleva dentro del grupo, pero
suelen ceder y realizar la tarea.

Nivel cognitivo.

Normalmente todos los alumnos van bien en el proceso de enseanza

aprendizaje, con respecto a la edad cronolgica, aunque haba dos
tres que estn un poco atrasados al resto de la clase, pero a dichos
alumnos se les estn facilitando clases de apoyo para que puedan
llegar a tener el nivel de los dems compaeros.

La estrategia que siguen los nios para poder quedarse con lo ms

importante es por la repeticin de ejercicios, ya que, es lo que se hace
en estas edades, para quedarse con lo esencial, se hacen muchos
ejercicios.

Los nios hacen todo tipo de preguntas, unas veces relacionado con el
tema que se est tratando y otras veces se van a lo que le pas ayer
por la tarde con su primo o con su amigo cuando estaba jugando.

Los alumnos con retraso escolar, son atendidos por los profesores
durante las sesiones en que estos no tienen docencia directa con su
grupo.

Nivel afectivo-emocional.

El nivel afectivo-emocional es bueno, pero

siempre existe la peculiaridad de algunos alumnos que son tmidos y
mas difciles de integrar en los grupos.
Hay un grupo de alumnos ms tmidos a la hora de manifestarse, pero
poco a poco van superando su timidez y paulatinamente se van
integrando.
Hay que destacar el inters que muestran los alumnos en los primeros
niveles, y cmo se va perdiendo paulatinamente a medida que se
hacen mayores. Sobre todo, preocupa la apata y la desidia que
muestran los alumnos de los cursos superiores ante las actividades
escolares. Rechazan todo lo que les suponga algn esfuerzo.
Trabajan poco en casa y muchos de ellos no tienen hbito de estudio.
Son nios por norma general muy cariosos, conocen a todos los
maestros del centro y muestran actitud de respeto hacia ellos

OBJETIVOS GENERALES

1. Participar en actividades grupales valorando las aportaciones

propias y ajenas y respetando los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.
2. Identificar los distintos animales del entorno natural, analizando sus
caractersticas.
3. Identificar algunos animales y clasificarlos como salvajes o de
granja o domsticos.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

-los animales
-formas de vida de algunos animales
animales vertebrados
-los animales invertebrados

PROCEDIMIENTOS

-utilizacin de documentos donde contemplen los diferentes animales

-utilizacin de la expresin oral para hablar sobre animales que
conocen
-bsqueda de datos relacionados con los tipos de animales, utilizando
la observacin y experimentacin

ACTITUDES
-aceptacin y valoracin de las distintas clases de animales
-aceptacin de las normas y reglas que rigen los juegos

TEMPORALIZACIN.

Pretendemos lograr estos objetos en un periodo de una semana, que

es el tiempo que proponemos para el desarrollo de esta unidad
didctica; aunque tampoco queremos establecer unas fechas
especficas, pues a la hora de ponerla en prctica, puede ocurrir que
nos demoremos ms de lo previsto o que acabemos antes de lo que
tenamos planificado. Consideramos que sta se debe trabajar en el
primer trimestre, en torno al mes de Octubre o Noviembre.

ACTIVIDADES

Antes de comenzar a desarrollar el contenido de la programacin,

debemos comentar lo siguiente: cada da dedicaremos los primeros
quince minutos del da a que los alumnos se coloquen, es decir, dejen
sus abrigos, chaquetas, etc.. en sus percheros, se coloquen el babi,
guarden su desayuno en su casillero, y se sienten en sus mesas;
como creemos que la integracin en el grupo es algo fundamental
para la educacin del alumno, creemos que es conveniente que al
inicio de cada unidad didctica, cambien de compaeros de trabajo,
con lo cual al iniciar sta unidad, en estos quince minutos,
colocaremos a nuestros alumnos en su nuevo sitio. Transcurrido este
tiempo, continuaremos con el desarrollo de una asamblea diaria, que
llevaremos a cabo todos los das. En ella, repasaremos todos, las
letras, los nmeros, etc Los alumnos las realizaran por orden
alfabtico, saldr un nio a establecer la fecha del da, as como el
tiempo; despus de realizar estas rutinas cantaremos la siguiente
cancin:
Todos cogidos de la mano,
Unidos como hermanos,
Nos vamos a saludar
Qu tal? Qu tal?Qu tal?
Muy bien, muy bien, muy bien
Qu tal? Qu tal?Qu tal?
Muy bien, muy bien, muy bien
Larala, lal, la, la
Lerel, lel , le, le
Lirii, lil, li, li
Lorol, lol, lo, lo
Lurul, lul, lu, lu

En los siguiente versos, haremos:

Unidos como hermanos, nos vamos a saludar(miran a los

compaeros de al lado)

Larala, lal, la, la (Damos palmadas)

Lerel, lel , le, le(Tocamos el suelo)

Lirii, lil, li, li(Nos tocamos las rodillas)

Lorol, lol, lo, lo(Nos tocamos el pompis)

Lurul, lul, lu, lu (Saltamos)

Suponemos que desde el inicio del curso estamos practicando esta

cancin. Despus de llevar a cabo estas rutinas diarias, realizaremos
una serie de preguntas a nuestros alumnos, relacionadas con el objeto
de estudio que estamos tratando en la unidad didctica, en este caso
stas irn referidas a los animales. Las cuestiones que expondremos a
los educandos sern:

Qu animales conocen
Qu tipo de animal es cada uno, si de granja o salvaje.
Qu comen los animales
Qu animales tienen en casa y cules no pueden tener y por qu
Qu ruido hace cada animal
De qu forma andan.
En definitiva, todas las cuestiones relacionadas con esta unidad
didctica y que vayan surgiendo a medida que se desarrollan.
Por ltimo, debemos comentar, que el primer da que comencemos a
desarrollar la unidad didctica, explicaremos a los alumnos que han de
portarse bien durante toda esta semana, y la prxima, porque los
nios que mejor se porten tendrn una sorpresa, que consistir, en
que ellos sern quienes representen el cuento, el ltimo da de
desarrollo de la unidad; con ello intentamos reforzar el buen
comportamiento de nuestros alumnos, recordndoles cada da esto.

Una vez finalizada la asamblea, dispondremos del resto del da para

trabajar, aunque debemos tener en cuenta, que dedicaremos quince
minutos a la higiene, y desayuno de los nios, es decir, todos los das,
de once a once y cuarto, nuestros alumnos, se lavaran las manos en
el lavabo que se supone se encuentra en el aula, y tomarn el
almuerzo, o como aqu lo denominamos, el desayuno. Adems todos
los das tendremos un periodo de recogida de material y colocacin
del aula antes de marcharnos a casa, esto es, dejaremos destinados
los ltimos quince minutos, a que los alumnos recojan todo, se
coloquen los abrigos,

ACTIVIDAD MI MURAL
En esta actividad ensearemos a los nios varias revistas de
animales. Con la ayuda de todos ellos iremos reconocindolos y
viendo el nivel sobre ellos que tienen, si saben qu tipo de animal es,
si saben cmo nacen, lo que comen, un poco en general de cada uno
de ellos siempre dndoles nuestra ayuda.
Despus de haber ojeado las revistas, fotos, postales, etc, les
daremos una a cada uno y tendrn que recortar el que ms le guste.

Recursos humanos: La maestra y los nios.

Recursos materiales: Revistas, fotos, postales de animales y tijeras.

ACTIVIDAD PARA TERMINAR EL MURAL

Esta actividad es una continuacin de la anterior. Consiste en que

cada nio, individualmente, ensea su recorte de su animal preferido
al resto de los nios, diciendo cmo se llama el animal, dnde vive y
por qu le gusta. A continuacin lo pegar en una gran cartulina que
ser nuestro mural. Debe ponerlo en el lado donde crea que
pertenece, en este caso, en el lado de los animales de la granja o en
el caso de los animales salvajes.
:
Recursos humanos: la maestra y los nios
Recursos materiales: Cartulina, pegamento y los recortes de los nios

ACTIVIDAD QU AGUSTITO SE EST!.

Esta actividad, a nuestro parecer, le gustar mucho a los nios.

Consiste en utilizar la respiracin de diversas formas. Los nios se
tumbarn en el suelo y empezarn a respirar de varias formas segn
les digamos. Pondremos una msica muy relajada de fondo.

Las diversas formas de respirar consistirn en ir cogiendo aire por la

nariz pero muy despacio, dicindoles que se centren en la nariz, y que
despus lo suelten tambin despacio por la boca. Esto lo repetiremos
varias veces. Despus lo haremos al contrario, primero que lo cojan
por la boca y que lo suelten por la nariz. Al igual que antes lo haremos
varias veces.

Posteriormente empezaremos a alternar respiraciones fuertes con

lentas variando la boca y la nariz.

Esta actividad servir a los nios para darse cuenta de que se puede
respirar de varias formas y que nosotros lo podemos controlar y que el
aire del exterior se puede coger tanto por la nariz como por la boca.

Una vez acabada la actividad diremos a los nios cmo se respira

realmente y que es mejor coger el aire por la nariz para respirar que
por la boca. Explicando esto trabajaremos el tema transversal de la
salud al tener que explicarles el por qu es ms saludable respirar de
la forma que les hemos dicho.

Con esta actividad pretendemos mejorar la discriminacin de

estmulos sensoriales a travs del odo y del olfato y desarrollar la
capacidad para estructurar la informacin recibida a travs de los
sentidos.

Recursos humanos: La maestra y los nios.

Recursos materiales: Msica relajada.

ACTIVIDAD MI ANIMALITO

Esta actividad es muy adecuada para la psicomotricidad fina y se

puede llevar a cabo con cualquier tema que trabajemos. Consiste en
darles a los nios una ficha con el dibujo de un animal. A cada nio le
tocar uno distinto. Nos encontraremos con pollitos, un tigre, una
serpiente, un len, un gallo y una gallina. Las fichas se encuentran en
el anexo.
Antes de repartir las fichas, dejar claro a los nios de qu animal se
trata, la forma de vida, su peligrosidad, etc,
La actividad consiste en darles a los nios papel de seda de distintos
colores. Ellos tendrn que cortarlos en trocitos y hacer bolas con ellos.
Una vez hecho esto han de pegarlos en su ficha, poniendo los colores
que ellos crean necesarios en cada sitio.
Cuando esto lo hayan terminado, los pondremos por toda la clase a
modo de adorno.

Recursos humanos: La maestra y los nios.

Recursos materiales: Fichas, papel de seda de varios colores y
pegamento.

ACTIVIDAD EL PANDERO

Esta actividad es muy grata para los nios. Se encuentra dentro del
mbito psicomotor. Consiste en que la maestra da instrucciones con
un pandero. En este caso jugaremos con la velocidad con la que lo
toquemos y con la intensidad.
A las rdenes de la maestra han de representar a un animal.
Por ejemplo, cuando toque el pandero muy despacio seremos
caracoles, y todos los nios han de desplazarse como ellos.
Tambin podemos decir que cuando lo toquemos rpido seremos
leones, haciendo lo mismo que en el caso anterior. Si lo tocamos muy
muy flojito vamos a ser perritos y si lo tocamos muy fuerte vamos a ser
serpientes y as con todos los animales que se nos ocurra.
Para no complicar mucho la actividad podemos seguir solamente esos
cuatro pasos y cuando los nios ya sean capaces de hacerlos solos,
podemos cambiar los animales de la actividad. Es una actividad muy
divertida tanto para ellos, como para la maestra.
Recursos humanos: La maestra y los nios.
Recursos materiales: Un pandero.

ACTIVIDAD LAS ADIVINANZAS

Para relajarnos un poco de la actividad anterior pienso que lo que

viene a continuacin es una gran ayuda. Consiste en el simple hecho
de contar adivinanzas. Estas se encuentran en el anexo.
Contaremos la adivinanza a los nios y el que consiga averiguarlo
tendr que decir lo que sabe sobre ese animal. Todos querrn ser los
primeros en saberlo, a parte de que todos intentarn decir algo antes
que la maestra la termine de contar.

Recursos humanos: La maestra y los nios.

Recursos materiales: Adivinanzas.

VISITA DE UN TRABAJADOR DEL ZOOLGICO

Qu mejor que un seor que se dedique a los animales, puede

contarle todo sobre ellos. Este seor nos narrar sus historias en el
zoo, lo que hacen sus animales, a qu se dedica, decir la importancia
que los animales tienen, cmo hay que tratarlos, en fn, todo lo que
nos pueda interesar sobre ellos. Incluso nos puede traer algn
ejemplar de algn animalito sin peligro para que los nios lo puedan
ver, tocar,
Al final de la charla, todos los nios van a querer preguntar algo al
trabajador.

Recursos humanos: Un trabajador del zoo y los nios

Recursos materiales: ninguno.

ACTIVIDAD HOY SOMOS COCINEROS

Como ya hemos estado trabajando con los nios a lo largo de esta
unidad, hay animales de granja y animales salvajes. Los animales de
granja nos dan cosas para comer, por ejemplo, la gallina nos da
huevos y la vaca nos da leche.
Pues hoy vamos a cocinar utilizando los alimentos que nos han trado
algunos nios de sus animales del campo.
Por ejemplo, vamos a hacer entre todos un bizcocho que luego, por
supuesto, nos comeremos. El bizcocho lo hacemos porque lleva
huevos.
Con nuestra ayuda, por supuesto, haremos varios grupos de nios.
Cada nio de cada grupo se encargar de una cosa distinta en la
elaboracin. Uno ser el encargado de vaciar un yogur en un bol, otro
echar el aceite, otro el azcar, otro la harina, y otro los huevos. Lo
removern un ratito cada uno, para as evitar peleas.
Una vez batidos se lo daremos a la cocinera del colegio para que los
hornee y nos lo comeremos a la hora de la merienda junto con un vaso
de leche, que da la vaca.
Los bizcochos que sobren los repartiremos por el centro junto con los
nios, que dirn su elaboracin y el ingrediente que han utilizado que
dan los animales.

Recursos humanos: La maestra, los nios y la cocinera del centro.

Recursos materiales: Un bol, huevos, harina, levadura, aceite y
azcar. Algo para remover.

ACTIVIDAD MI COMIDA

Como ya hemos estado esta maana trabajando los animales que nos
dan comida, he incluso lo hemos comprobado cocinndolo entre todos
y nos lo hemos comido, seguiremos con esos dos animales principales
que nos han dado hoy de comer, la gallina y la vaca.
Repartiremos a cada alumno una ficha de cada uno y los tendrn que
colorear con pintura de dedos. Ser muy divertido ver tan de cerca el
animal que les ha dado de comer. Las fichas las adjunto en el anexo.

Recursos humanos: La maestra y los nios.

Recursos materiales: Fichas y pintura de dedos de diferentes colores.

Este da lo dedicamos a ir a la granja escuela que hay cerquita del

colegio, para as asimilar bien todos los conceptos adquiridos esta
semana.
No ser necesario que nos acompae ningn padre, ya que en la
granja nos harn grupitos muy pequeos y a cargo de cada uno estar
un monitor.
En la granja escuela vern muchos animalitos como cerdos,
avestruces, perros, gatos, gallinas,
Montarn a caballo, se les subir en una barca, podrn esquilar a las
ovejas, ordear, y todo lo necesario para que, como he dicho antes,
tengan una buena adquisicin de los conocimientos.
Ser una experiencia maravillosa, tanto para ellos como para la
maestra.

Recursos humanos: La maestra , los nios y todos los trabajadores de

la granja.
Recursos materiales: Todo lo que hay en la granja.

Estrategias metodolgicas.

En esta propuesta de unidad didctica planteamos el uso de las

siguientes estrategias:

Mtodo expositivo-interrogativo, a travs de esta metodologa

presentamos la informacin ya elaborada a nuestros alumnos. Su
soporte fundamental es la palabra. Pero adems de presentar los
contenidos que pretendemos adquieran los educandos, durante la
exposicin les formularemos preguntas, con la finalidad de comprobar
si los alumnos estn recibiendo los contenidos presentados.

Estrategia indagadora, a travs de ella, pretendemos que los nios

se enfrenten a situaciones nuevas y problemticas, en las que deban
utilizar reflexivamente sus conocimientos previos y contrastarlos con
los que va a adquirir. sta consiste en que nosotras organicemos la
clase de manera que los alumnos aprendan a travs de su propia
implicacin. A los educandos les ofrecemos interrogantes, situaciones
problemticas, pero en lugar de explicarles cmo han de resolver el
problema, les proporcionamos el material adecuado y les estimulamos
para que hagan observaciones, formulen hiptesis, y pongan a prueba
soluciones. Intentremos guiar a los alumnos a lo largo de todo el
proceso.

-Con respecto a la organizacin que realizaremos con nuestros

alumnos a la hora de trabajar, debemos expresar que formaremos
grupos pequeos o grandes e incluso se realizarn actividades de
forma individual dependiendo de lo que se exija en cada una de ellas.

Por otra parte, es conveniente resaltar que, la metodologa ser

activa y todo ello a travs de la actividad, que es en el fondo donde
se produce el proceso de enseanza aprendizaje, presentando
situaciones y tiempos donde los nios puedan desarrollar su
capacidad de: manipular, explorar, experimentar, construir sus propios
esquemas, interrelacionar con su entorno, etc. Con la finalidad ltima
de que a travs de sus bagajes, junto a la motivacin (ya sea a travs
de un cuento o una lmina) consigan verdaderos aprendizajes
significativos, teniendo como base el juego; ya que ste favorece todo
lo anteriormente expresado resultando ser un instrumento fundamental
de carcter ldico que se utiliza como cauce de relacin con el
entorno.
Adems, a travs del tratamiento de materiales cotidianos y
cercanos a su entorno pretendemos acercar a nuestros alumnos al
objeto de estudio aqu propuesto. Pues consideramos que de esta
forma los nios llevarn a cabo un aprendizaje de mayor calidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Habr tres tipos de evaluacin. Inicial, durante y despus de la

enseanza de los temas.
La inicial se hace el primer da en la asamblea, la durante es igual, se
hace da a da y una evaluacin final que ser tipo examen,
preguntando a los nios con una lista previamente hecha, sobre
lo que hemos trabajado

INTEGRANTES

YADEIMIS PABON

ANDREA CAREY