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I.

TEMA:

Desempeo Acadmico Universitario.

II. NOMBRE DEL TRABAJO:

Factores que limitan el desarrollo acadmico de los estudiantes


ingresantes en el ao 2015 y 2016-I de la Escuela Profesional de
Ingeniera Agroindustrial, Facultad de Ciencias Agropecuarias.

III. INTRODUCCIN

Este trabajo tiene como objetivo investigar algunos factores


relacionados con el desempeo acadmico de los estudiantes de
educacin superior de los ingresantes del ao 2015 y 2016 de la
Escuela de ingeniera agroindustrial de la Facultad de Ciencias
Agropecuarias de la Universidad Nacional de Ucayali.
El rendimiento acadmico universitario se constituye en un indicador
del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, representa el
nivel de eficacia en la consecucin de los objetivos curriculares para
las diversas asignaturas, y en nuestro pas se expresa mediante un
calificativo o promedio ponderado basado en el sistema vigesimal; es
decir, las notas varan de 0 a 20 puntos, donde el puntaje de 10 o
menos es reprobatorio; por ello, en el sistema educativo nacional e
internacional se da mayor importancia a este indicador y existe la
necesidad de estudiar los determinantes del rendimiento acadmico
de los estudiantes de parte de las instituciones educativas; al igual que
la desercin se logren disear polticas educativas que les permitan
alcanzar, a ellos, el ms alto rendimiento acadmico y bajo nivel de
desercin estudiantil.
Por otro lado, la desercin escolar es un problema educativo que
afecta al desarrollo de la sociedad y se da principalmente por falta de
recursos econmicos y por una desintegracin familiar, este problema
en la actualidad ha generado preocupacin en los cuerpos directivos
de las instituciones de educacin superior, por las implicaciones que
tiene.
Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es
importante la profundizacin de las investigaciones que permitan
comprender el fenmeno de la desercin estudiantil y del rendimiento
acadmico, as como los factores que la afectan, para luego buscar
estrategias que permitan mejorar. De esta manera, el presente trabajo
pretende estudiar, tanto los determinantes como la magnitud de
influencia del rendimiento acadmico y de la desercin estudiantil de
la Facultad de Ciencias agropecuarias de la Universidad Nacional de
Ucayali en la escuela de Ingeniera agroindustrial a los ingresantes en
los aos 2015 y 2016, usando informacin primaria, mediante una
evaluacin escrita realizada a los estudiantes para cuantificar el ndice
del rendimiento acadmico, complementado con la informacin
proveniente de la encuesta realizada a los mismos estudiantes sobre
los aspectos socioeconmicos y culturales para los factores
determinantes.

IV. PROBLEMA DE INVESTIGACION


4.1 Descripcin del problema
Los estudiantes de la facultad de ing. Agroindustrial presentan un
bajo desempeo estudiantil, se puede apreciar en

4.2 Planteamiento del problema


Por qu los estudiantes ingresantes en el ao 2015 y 2016
tienen un bajo rendimiento acadmico?

V. OBJETIVOS:

5.1 OBJETIVO GENERAL

Conocer los Factores que Limitan el Desempeo Acadmico.

5.2 OBJETIVO ESPECIFICO

Identificar cul es el factor ms importante que limita el


rendimiento acadmico de los estudiantes mencionados.

Identificar el porcentaje de alumnos que tienen bajo rendimiento


acadmico

Identificar el porcentaje de alumnos que no tienen ningn


problema con su rendimiento acadmico

Conocer las posibles soluciones al problema.

VI. HIPOTESIS:

Los alumnos tienen un bajo rendimiento acadmico por tener limitados


recursos econmicos.
VII. MARCO TEORICO

4.1 RENDIMIENTO ACADMICO

El rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios constituye


un factor imprescindible y fundamental para la valoracin de la calidad
educativa en la enseanza superior. El rendimiento acadmico es la
suma de diferentes y complejos factores que actan en la persona que
aprende, y ha sido definido con un valor atribuido al logro del
estudiante en las tareas acadmicas. Se mide mediante las
calificaciones obtenidas, con una valoracin cuantitativa, cuyos
resultados muestran las materias ganadas o perdidas, la desercin y
el grado de xito acadmico. Snchez & Roa (2005).

Las notas obtenidas, como un indicador que certifica el logro


alcanzado, son un indicador preciso y accesible para valorar el
rendimiento acadmico, si se asume que las notas reflejan los logros
acadmicos en los diferentes componentes del aprendizaje, que
incluyen aspectos personales, acadmicos y sociales. Rodrguez, Fita
& Torrado (2004).

Cada universidad determina criterios evaluativos propios, para obtener


un promedio ponderado (valoracin) de las materias que cursa el
estudiante, donde se toman en cuenta elementos como la cantidad de
materias, el nmero de crditos y el valor obtenido en cada una de
ellas, que generalmente se denomina nota de aprovechamiento. En
las calificaciones como medida de los resultados de enseanza hay
que tomar en cuenta que son producto de condicionantes tanto de tipo
personal del estudiante, como didcticas del docente, contextuales e
institucionales, y que todos estos factores median el resultado
acadmico final.

Latiesa (1992), citado en Rodrguez, Fita, Torrado (2004), hace una


valoracin ms amplia del rendimiento acadmico, pues lo evala en
relacin con el xito, retraso y abandono, y en un sentido ms estricto
por medio de las notas. La valoracin del rendimiento acadmico no
conduce a otra cosa que a la relacin entre lo que se aprende y lo que
se logra desde el punto de vista del aprendizaje, y se valora con una
nota, cuyo resultado se desprende de la sumatoria de la nota de
aprovechamiento del estudiante en las diferentes actividades
acadmicas, a las que se someti en un ciclo acadmico determinado.
4.2 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO.

El rendimiento acadmico, por ser multicausal, envuelve una enorme


capacidad explicativa de los distintos factores y espacios temporales
que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento acadmico,
entre los que intervienen componentes tanto internos como externos
al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional, que
se clasifican en tres categoras:
Determinantes personales.
Determinantes sociales
Determinantes institucionales; que presentan subcategoras o
indicadores.

4.2.1 Determinantes personales

Se incluye aquellos factores de ndole personal, cuyas


interrelaciones se pueden producir en funcin a variables
subjetivas, sociales e institucionales.

Competencia cognitiva
Motivacin
Condiciones cognitivas
Autoconcepto acadmico
Autoeficacia percibida
Biemestar psicolgico
Satisfaccin y abandono con
Determinantes respecto a los estios
Personales Inteligencia
Aptitudes
Seco
Formacin acadmica previa a la
universidad
Nota de acceso a la universidad

Fig. 1 Factores al rendimiento acadmico en los estudiantes universitarios


determinantes personales.
4.2.2 Determinantes sociales

Son aquellos factores asociados al rendimiento acadmico de ndole


social que interactan con la vida acadmica del estudiante, cuyas
interrelaciones se pueden producir entre s y entre variables
personales e institucionales.

Diferencia sociales
Entorno familiar
Nivel educativo de los
Determinantes
progenitores o adultos
Sociales responsables.
Nivel educativo de la madre
Contexto socioeconomico
Variables demogrficas

Fig. 2 Factores al rendimiento acadmico en estudiantes


universitarios Determinantes Sociales.

a. Diferencia sociales.- Est ampliamente demostrado que las


desigualdades sociales y culturales condicionan los resultados
educativos.

Marchesi (2000) cita un informe de la OCDE-CERI de 1995, donde seala


que los factores como la pobreza y la falta de apoyo social estn
relacionados con el fracaso acadmico; advierte que, sin embargo, no
existe una correspondencia estricta entre las desigualdades sociales y las
educativas, aduciendo que hay otros factores.

b. Entorno familiar.- Se entiende por entorno familiar un conjunto de


interacciones propias de la convivencia familiar, que afectan el desarrollo
del individuo, manifestndose tambin en la vida acadmica.

Se asocia la convivencia familiar democrtica con un mejor desempeo


acadmico, que se plasma en variables como motivacin, percepcin de
competencia y atribucin de xito acadmico; no sucede lo mismo en
estudiantes marcados por ambientes familiares autoritarios e indiferentes,
de parte de sus padres.

Pelegrina, Linares & casanova (2001) Los comportamientos de los


padres median en los resultados acadmicos de los estudiantes. Un
ambiente familiar que estimule el placer por las tareas acadmicas, la
curiosidad por el saber, la persistencia hacia el logro acadmico se
relaciona con resultados acadmicos buenos.

c. Nivel educativo de los progenitores de los estudiantes.- El nivel


educativo de los progenitores influyen significativamente en los resultados
acadmicos.
d. Nivel educativo de la madre.- El punto aterior del nivel educativo de los
progenitores que incluye a la madre, se ha separado con especial inters
el nivel educativo de la madre por ser una varible de relevancia en esta
temtica, como lo indican Marchesi (2000), Castejn & Prez (1998).

Cuanto mayor sea el nivel acadmico de la madre, mayor


percepcin de apoyo hacia sus estudios tienen los hijos e hijas, lo
cual suele reflejarse en el rendimiento acadmico alcanzado.

Cuanto mayor nivel educativo tenga la madre, mayores


exigencias acadmicas les plantea a sus hijos, un poco
sustentando en la creencia que ellas mismas poseen de que
cuanto ms asciendan sus hijos acadmicamente mayores
posibilidades de xito futuro tendrn.

e. Capital cultural.- hace referencia al conjunto de relaciones entre el


ambiente familiar, sus recursos didcticos como acceso al Internet, a
literatura, relaciones familiares marcadas por discusiones que propician el
saber, por la bsqueda constante de experiencias que enriquezcan un
ambiente educativo; todo este capital cultural contribuye a resultados
acadmicos positivos.

f. Contexto socioeconmico.- numerosos estudios han permitido


establecer correlaciones entre el aprendizaje y el contexto
socioeconmico, atribuyendo a causales econmicas el xito o fracaso
acadmico, sin embargo, en este punto hay que tener cuidado, ya que sin
bien es cierto el contexto socioeconmico afecta el nivel de calidad
educativa, pero que de ningn modo lo determinan si atienden a otras
causales, se requerirn estudios especficos para conocer otro tipo de
correlaciones, que permitan hacer con exactitud esta determinacin
causal (Seibold, 2003).

Cohen (2002) hace referencia a un estudio del Banco Mundial en 1995,


donde se demostr que entre un 40% y 50% de los resultados acadmicos
est fuertemente asociado al impacto de las caractersticas del contexto
socioeconmico y familiar.

Castejn y Prez (1998) hacen referencia a lo usual que es encontrar


investigaciones que apoyan la tesis de que en la medida que se asciende
en la escala social (nivel econmico), los resultados acadmicos son
mejores.

g. Variables demogrficas.- Condiciones como la zona geogrfica de


procedencia, zona geogrfica en la que vive el estudiante en poca lectiva
entre otros, son factores que eventualmente se relacionan con el
rendimiento acadmico en forma positiva o negativa.

V. METODOLOGIA
Se va a utilizar el Diseo completamente al azar (DCR)
Se aplic una encuesta a los estudiantes de educacin superior ingresantes del
ao 2015 y 2016 de la carrera de ingeniera agroindustrial de la facultad de
Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de Ucayali (UNU), la cual
contestaron x mujeres y Z hombres, para un total de m individuos.

La encuesta contiene datos generales de los estudiantes; el ao que ingresaron


a la universidad; su nivel socioeconmico, medido por ingresos familiares, que
se ha clasificado arbitrariamente en este estudio en tres categoras: bajo, medio
y alto.

Adems se obtuvieron los promedios de los estudiantes en su carrera de los


registros escolares.

Posteriormente se realiz el anlisis estadstico de la informacin colectada, el


cual consisti en revisar las relaciones estadsticas entre la variable dependiente
promedio en la carrera, con otras variables, como el gnero del alumno, el
promedio obtenido en el bachillerato, la orientacin vocacional recibida, la
escolaridad de sus padres, su nivel socioeconmico y los 10 reactivos de su
visin futura una vez que egresen de sus estudios profesionales.

5.1 MATERIALES

Avance curricular de los estudiantes mencionados


Encuestas por alumno
Describir el tipo de investigacin:
Investigacin descriptiva y emprica.
Que instrumentos que vamos a utilizar
Fuentes indirectas, la informacin que existe
Fuentes directas: Encuestas a los alumnos
Confeccin de una matriz de consistencia de:
Las columnas: problemas de investigacin..
Un indicador es el promedio ponderado, otro es los observados , y el
tercero es el retirado de la escuela

5 PRESENTACION DE RESULTADO:
6 RESUMEN:
7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
8 BIBLIOGRAFIA:
VI. ENCUESTA

Estamos realizando una encuesta para cumplir con el trabajo de


investigacin titulado El desempeo acadmico de los alumnos ingresantes
en los aos 2015 y 2016 de la Escuela Acadmica Profesional de Ingeniera
Agroindustrial en el curso de Sociologa e Interculturalidad, a cargo del Dr.
Econ. Holden Audrey Ros Ruiz.
Requerimos un pequeo momento de su tiempo y su honestidad en las
siguientes preguntas:

Datos Generales
Apellidos y Nombres
Edad Sexo F M

I. Datos personales:
1. Con quin vives actualmente?

a) Solo
b) Pareja
c) Padres
d) Otros

2. Tienes hijos?

a) Si
b) No

3. Actualmente trabajas?

a) Si
b) No
c) Eventualmente

4.
II. Datos Acadmicos

5. En qu ao de ingreso?

a) 2015
b) 2016
6. En la actualidad te encuentras trabajando y/o estudiando al
mismo tiempo?

a) Solo estudio
b) Estudio y trabajo
7. Te consideras un buen estudiante?

a) Muy bueno
b) Bueno
c) Regular
d) Malo
8. te encuentras en la actualidad como alumno regular?

a) Si
b) No
9. Si es NO la respuesta anterior Por qu?

a) La materia es muy dificultosa


b) El encargado del curso no tiene una enseanza didctica
c) No tengo dinero para comprar los materiales que nos suelen
pedir en algunos cursos.
d) Otros / especificar

..

10. Si es SI la respuesta anterior Por qu?

a) Por apoyo econmico


b) Por dedicacin
c) Por las buenas tcnicas de enseanza
11. En qu nivel de rendimiento acadmico te encuentras?

a) Alto
b) Medio
c) Bajo

12. Por qu crees que no tienes un buen rendimiento acadmico?


a) Mala enseanza
b) Poco inters de aprender
c) Nivel econmico

III. Datos econmicos

1. El ingreso de tus padres es:

a) Menos del sueldo mnimo.


b) Sueldo mnimo (850 soles).
c) Ms de 1000.
d) 1000 a ms
2. Tus padres tienen trabajo estable?

a) Propio
b) Empleado
c) Trabajo eventual