SESIN DE APRENDIZAJE N02

Conociendo el volumen de un cilindro

DATOS INFORMATIVOS:
LOPEZ
DOCENTE CAPA REA MATEMTICA TRIMESTRE II
ELIDE
UNIDAD DIDCTICA 3 GRADO 4 SECCIN A-B
N SEMANA 02 DURACIN 2 HORAS FECHA 26-27 / 06/ 17
CAMPO TEMTICO El cilindro. rea lateral, rea Total y Volumen
PROPSITO DE LA SESIN Calcular el volumen del cilindro.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
ACTA Y PIENSA Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la altura de un cilindro
MATEMATICAMENTE EN generando ideas que presenta variacin en el radio de la base.
SITUACIONES DE FORMA, matemticas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental.
VALORES Respeto y responsabilidad.
ACTITUD ANTE EL REA Cumple oportunamente con las actividades de aprendizaje en el aula.

SECUENCIA DIDCTICA:

MEDIOS
PROCESOS
FASES ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO Y
PEDAGGICOS
MATERIA
LES
La docente saluda amablemente a los estudiantes.

MOTIVACIN Y EVALUACIN PERMANENTE

MOTIVACIN 10
Se inicia la sesin presentando una situacin
problemtica sobre El cilindro Fotocopia

Para ello pregunta lo siguiente:

A qu se le llama cuerpos de revolucin? Qu
Limpiatipo
cuerpos de revolucin conoces? Cmo
RECUPERACIN
podemos calcular el rea y el volumen?
DE SABERES 5
Que necesitamos saber para calcular el rea y el
PREVIOS
volumen? Qu otros objetos de nuestro
entorno tienen la forma de cilindro?
INICIO

Se solicita la intervencin de los estudiantes y se anota Reglas

sus intervenciones en la pizarra.
Se les hace reflexionar mediante la siguiente interrogante:
Qu debemos hacer los estudiantes para estar preparados
en este tipo de exmenes?
CONFLICTO
Les dice que hoy aprendern a: Calcular el volumen del
5
COGNITIVO cilindro..
Facilita la comprensin del problema presentado.
Para propiciar su familiarizacin pregunta lo siguiente: de
qu trata el problema?,qu datos nos brinda?, qu nos pide
el problema?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen el
problema con sus propias palabras.
PROCESAMIENTO Se les organiza los estudiantes en pares.
DE LA Permite que los estudiantes conversen, se organicen y Plumones
30
INFORMACIN propongan de qu forma solucionarn el problema. de colores
Se orienta a los pares para que busquen una estrategia
que les permita resolver el problema.
DESARROLLO

Motiva a los pares a aplicar la estrategia elegida.

APLICACIN DE Se les entrega una ficha de actividades 20 Pizarra
LO APRENDIDO Se incentiva para que salgan a la pizarra a resolver los
problemas con ayuda de la docente Mota
La docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs
de las siguientes preguntas: 10 Cuaderno
a.
METACOGNICIN qu hemos aprendido hoy?, cmo han hallado el volumen del
de
cilindro?, trabajar en equipo te ayud a superar las
trabajo
dificultades? para qu te sirve lo que has aprendido?, en qu
situaciones de tu vida cotidiana has empleado los ejemplos
propuestos?
EVALUACIN La evaluacin ser permanente y oportuna en cada momento 10
Texto del
de la secuencia didctica.
TRANFERENCIA A MED
CIERRE

Para reforzar o ejercitarse en los temas tratados se pide

SITUACIONES
a los estudiantes que creen una situacin problemtica sobre el
NUEVAS
tema tratado

MATRIZ DE EVALUACIN

N DE
INSTRU PE PUN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES REAC
MENTO SO TAJE
TIVOS
ACTA Y PIENSA Razona y Plantea conjeturas Lista de
argumenta respecto a la altura de un intervenciones 50% 50 10(5)
MATEMATICAMENTE
generando cilindro que presenta orales
EN SITUACIONES DE variacin en el radio de la
ideas
FORMA, MOVIMIENTO base.
matemticas Registro de 50% 50
Y LOCALIZACIN. evaluacin 10(5)

------------------------------- -------------------------------
Lic. Elide Lpez Capa Lic. Aida Cherres Abad
Docente subdirectora
 SESIN DE APRENDIZAJE N02
El cultivo de zanahorias y camotes
DATOS INFORMATIVOS:

LOPEZ CAPA
DOCENTE REA MATEMTICA TRIMESTRE I
ELIDE
UNIDAD DIDCTICA 3 GRADO 3 SECCIN A-B
N SEMANA 02 DURACIN 2 HORAS FECHA 26-27/ 06/ 17
CAMPO TEMTICO reas de figuras geomtricas
PROPSITO DE LA SESIN Calcular el rea de un rectngulo y cuadrado.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la variacin del
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y ideas matemticas. rea.
LOCALIZACIN
ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental.
VALORES Respeto y responsabilidad.
ACTITUD ANTE EL REA Cumple oportunamente con las actividades de aprendizaje en el aula.

SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESOS MEDIOS Y
FASES ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGGICOS MATERIALES

La docente da la bienvenida a los estudiantes.

MOTIVACIN Se inicia la sesin planteando una situacin 10
problemtica sobre el cultivo de zanahorias y Papelote
camotes.
Limpiatipo
La docente plantea las siguientes interrogantes:
de qu trata el problema?,qu datos nos brinda?, qu

MOTIVACIN Y EVALUACIN PERMANENTE

RECUPERACIN DE nos pide el problema?
Cul es el rea de un cuadrado, de un rectngulo? 5
SABERES PREVIOS
Se solicita la intervencin de los estudiantes y se anota
INICIO

sus intervenciones en la pizarra. Los estudiantes Plumones de

participan activamente dando sus puntos de vista colores
mediante lluvia de ideas.
Se les hace reflexionar mediante la siguiente
interrogante:
Cul es el rea del terreno de zanahorias al inicio?
CONFLICTO Formulan sus posibles respuestas.
5
COGNITIVO Luego la docente les comunica que el propsito de la
clase es: Calcular el rea de un rectngulo y cuadrado.

Se organiza a los estudiantes en grupo de tres

estudiantes.
Se pide a los estudiantes leer y analizar la situacin
problemtica (Teniendo en cuenta los pasos del mtodo
Polya en la solucin de los problemas. (Comprender el
PROCESAMIEN problema, Elegir un plan de accin Desarrollar el Plan y Dar 20
DESARROLLO

TO DE LA Una Visin Retrospectiva) Pizarra

INFORMACIN Se monitorea las respuestas y se asegura que los
estudiantes reconozcan los datos e informacin que Mota
definen el problema y tengan en claro aquellos
conocimientos previos que les ayudarn a resolverlo.
Se realiza el dilogo abierto respecto del tema que no
haya quedado consolidado.
APLICACIN DE LO Se incentiva a los estudiantes a buscar y elegir una
estrategia. 30
APRENDIDO
Se motiva a los estudiantes a presentar sus propuestas
de solucin de manera grfica.
 Se solicita a tres estudiantes que compartan sus Cuaderno de
procesos de solucin en la pizarra. trabajo
Se refuerza cada una de las respuestas dadas por los
estudiantes y se valida.
La docente promueve la reflexin en los estudiantes a
travs de las siguientes preguntas:
METACOGNICIN Qu estrategia apliqu para resolver el problema? 15
Tuve dificultades para crear un modelo grfico con los
datos del problema? Cmo las super?
En qu situaciones de la vida diaria puedo aplicar esta
estrategia?
EVALUACIN La evaluacin ser permanente y oportuna en cada 5
Texto del
momento de la secuencia didctica.
MED
CIERRE

TRANFERENCIA A
Para reforzar o ejercitarse en los temas tratados se pide
SITUACIONES
a los estudiantes que creen una situacin problemtica
NUEVAS
referida al tema tratado,

MATRIZ DE EVALUACIN

PUN
N DE
PE
REAC
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO TA
SO
TIVOS
JE

ACTA Y PIENSA Razona y Plantea Lista de

50% 50 10(5)
argumenta conjeturas respecto intervenciones orales
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
ideas a la variacin del
matemticas. rea. Registro de
MOVIMIENTO Y 50% 50 10(5)
evaluacin
LOCALIZACIN

------------------------------- -------------------------------
Lic. Elide Lpez Capa Lic. Aida Cherres Abad
Docente Subdirectora