SESIN DE APRENDIZAJE N 05

HALLANDO LAS REAS DE UN TRONCO DE CONO

Grado: Quinto Duracin: 2 horas pedaggicas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Elabora y usa estrategias Selecciona la estrategia ms conveniente para resolver
matemticamente en problemas que involucran el clculo del rea del tronco de
situaciones de forma, cono.
movimiento y localizacin Razona y argumenta generando ideas Usa formas geomtricas, sus medidas y sus propiedades al
de cuerpos matemticas. explicar objetos del entorno.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (25 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: Qu actividades realizamos la clase anterior?
Qu procedimientos realizamos para calcular el volumen de un tronco de cono?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente sistematiza las respuestas y escribe en la pizarra las ideas
fuerza.
El docente presenta la siguiente situacin:

Margarita desea forrar un porta lpices que tiene forma de tronco de cono y solo cuenta
con 0,04 m2 de papel decorado. Se sabe que la altura del porta lpices es el triple del
radio de su base menor. La razn entre los dimetros de la base es 2 a 3. Si se sabe
que el dimetro mayor del recipiente es de 12 cm, le alcanzar el papel decorado a
Margarita para lograr su propsito?

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin para el logro de los aprendizajes esperados:
Se centrar la atencin en la aplicacin de estrategias para la solucin de problemas diversos, haciendo uso adecuado de la
expresin matemtica para hallar las reas de un tronco de cono.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los
resultados.
Se respetan los acuerdos y los tiempos de cada actividad para garantizar un trabajo efectivo
en el proceso de aprendizaje.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los espacios de
dilogo y reflexin.

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes, organizados en grupos, dan lectura a la situacin presentada.
El docente plantea las siguientes preguntas que ayudarn a la comprensin del problema:
De qu trata el problema?
Qu es lo que se desea conocer?
Con qu datos contamos?
Qu relacin existe entre la altura y los dimetros de las bases?
Qu entiendes por la expresin?
Se cuenta con los datos suficientes para poder dar respuesta al problema?
Los estudiantes socializan, extraen los datos explcitos del problema y establecen la relacin entre la altura y los dimetros de la
base.
Con la ayuda del docente, los estudiantes determinan el dimetro mayor estableciendo la razn de 2 a 3:
2
=
3
2
=
12 3
 2(12)
= = 8 entonces r=4 cm
3
Con el dato obtenido, los estudiantes hallan la altura del porta lpiz: h= 12cm
Los estudiantes determinan la generatriz aplicando el teorema de Pitgoras (revisan sus anotaciones de la clase anterior).
El docente monitorea el trabajo y aclara las dudas de los estudiantes.
= 122 + 22 = 12,17 . =
Los estudiantes completan la siguiente tabla:
Altura Dimetro de la Dimetro de la Radio de la Radio de la Generatriz rea lateral rea total
base menor base mayor base menor base mayor
9cm 8cm 12 4 6 12,17

Los estudiantes se apoyan en la expresin matemtica obtenida en la clase anterior, y con la ayuda de su calculadora,
realizan los clculos respectivos.
El rea total= rea lateral + rea de las bases
= ( + ) = 3,14(12,17)(6 + 4) = 382,138
Para hallar el total del tronco de cono, se adiciona el rea de las bases o surge la otra posibilidad de aplicar la expresin
matemtica hallada en la clase anterior:
Debemos tener en cuenta que un porta lpiz solo tiene la base menor.
= [( + ) + 2 ] = 3,14[ 12,17( 4 + 6) + 62 ] =495,178 cm2
Los estudiantes completan la tabla anterior.
Los estudiantes determinan la equivalencia entre el m2 y cm2, considerando el dato del problema, realizan la conversin
utilizando estrategias variadas.
Una de ellas puede ser a travs de la regla de tres simple:
m2___________ (100 cm)2
0,04m2_________ x
x= 400 cm2
Un estudiante de cada grupo da a conocer su respuesta y justifica el procedimiento seguido.
El docente sistematiza la informacin y concluyen afirmando que: 400cm 2 no le alcanza a Margarita para forrar su porta
lpiz puesto que se necesita 545,4 cm2 aproximadamente.
El docente entrega la ficha de trabajo 1 (anexo 1) para que sea trabajada en equipo.
Cierre: (15 minutos)
El docente realiza el sorteo respectivo para que cada grupo presente uno de los problemas presentados en la ficha de trabajo.
Un integrante de cada grupo explica los procedimientos realizados y argumenta del porqu de su respuesta.
El docente sistematiza la informacin, despeja dudas y gua a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones:

-Hay muchos caminos que se pueden utilizar para resolver diversos tipos de problemas,
debemos elegir el ms simple y comprensible para nuestro propsito.
-La expresin matemtica para la obtencin del rea lateral y total del tronco de cono facilita
la solucin de problemas que hacen referencia a ella.
-Es importante la correcta aproximacin en el proceso de clculo, eso garantiza que
podamos obtener la mayor aproximacin posible de las reas de un tronco de cono.

El docente plantea las siguientes.preguntas metacognitivas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos es til lo aprendido?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
Observacin: La sesin presenta la adaptacin de la estrategia Planteamiento de talleres matemticos Rutas del
Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 74.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de las pginas 123, 124 y 129 del texto de consulta
Matemtica 5 que hacen alusin a las reas de un tronco de cono.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Calculadora cientfica, plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.