Interaccin Oral

Fundamentacin

El presente curso tiene como pblico a profesores de lengua espaola de la educacin pblica en
Brasil y se propone como un espacio de reflexin, de compartir conocimientos y fortalecer
habilidades en los docentes en lo que respecta a los mtodos de la didctica de las habilidades
orales.
Los lineamientos curriculares de la educacin pblica en Brasil tanto en el nivel primario como
secundario han tomado como eje a la lectura, entindase a la lectura comprensiva. La metfora
utiliza es la del foco de la cmara, que a partir de concentrarse en un aspecto, la lectura, comienza a
profundizar en otros aspectos, como la comprensin oral, la pronunciacin, la produccin oral de
textos, los aspectos culturales, etc.
O primeiro foco, por meio do uso de uma lente padro, estaria colocado
na habilidade de leitura. A lente pode, contudo, ser trocada por uma
grande-angular, na dependncia das condies em contextos de ensino
especficos como tambm do papel relativo que as lnguas estrangeiras
particulares representam na comunidade (o caso do espanhol na situao
de fronteira, por exemplo), de modo a ampliar o foco para envolver outras
habilidades comunicativas.
Esse sistema de focos para indicar o que ensinar tem por objetivo
organizar uma proposta de ensino que garanta para todos, na rede
escolar, uma experincia significativa de comunicao via Lngua
Estrangeira, por intermdio do uso de uma lente padro. Isso o que foi
chamado de engajamento discursivo por meio de leitura em lngua
estrangeira, que se pauta por uma questo central neste documento: dar
acesso a todos a uma educao lingstica de qualidade.
La metodologa sealada en los lineamientos curriculares tiene como base a) una concepcin socio-
interactiva tanto del lenguaje como del aprendizaje, b) desde el punto de vista cognitivo, en
relacin a cmo el conocimieno lingstico es construdo por medio de la participacin en la
negociacin de significados, como tambin en lo que se refiere a los conocimientos previos ( de la
lengua materna que el alumno trae, c) afectivos, en cuanto a la experiencia de constituirse en ser
discursivo en una lengua extranjera, y d) pedaggico, en relacin a que el uso de la lengua es lo que
el alumno tiene que aprender.
Dentro de este contexto se ubica a las habilidades de la interaccin oral, tanto la comprensin
como la produccin de textos orales y su didctica.
El alumno que se inicia en el aprendizaje de la lengua espaola como lengua extranjera ya conoce
en su lengua nativa varios de los aspectos de la comunicacin oral: el hecho que los registros se
utilizan segn las situaciones y los participantes de la comunicacin, la importancia de la
entonacin y la prosodia para la segmentacin y delimitacin de frases y turnos de la comunicacin
y para la interaccin comunicativa, tal como pedir informacin, saludar, preguntar, afirmar o negar,
pensar en los actores de la comunicacin, en las caractersticas textuales, etc. Tales conocimientos
previos sern aquellos que los profesores debern pensar en sus actividades.
Uno de los factores sealados que puede intervenir negativamente en la produccin y comprensin
oral en espaol es la interferencia del portugus en la pronunciacin y prosodia debido a la cercana
del portugus y races comunes de ambas lenguas. Este aspecto ser mayormente tratado en el curso
sobre pronunciacin como tambin los aspectos relativos de la prosodia en la lectura.
El enfoque adoptado para el desarrollo de habilidades en comprensin y produccin oral se presenta
ms como un conjunto de tareas de aprendizaje tanto como de evaluacin presentes en todo el curso
del aprendizaje ms que como tareas o contenidos aislados.
A su vez, entendiendo las diversas circunstancias en las que se encuentran tanto profesores como
alumnos en nuestros sistemas educativos, se har hincapi en las formas en los que los profesores
puedan construir sus propios recursos pedaggicos. Esto tambin requiere el anlisis crtico de los
recursos existentes a la luz de los lineamientos curriculares.
La propuesta tambin incluye reflexionar acerca de cuestiones tales como la distribucin de los
alumnos en el aula para las tareas de interaccin oral, el tiempo que el profesor le dedica a la
produccin de los alumnos, la integracin con contenidos transversales y la integracin de los
contenidos con aspectos culturales de los pases latinoamericanos.
En este ltimo sentido, el aprendizaje de una lengua extranjera es un medio no solamente para
introducir al alumno al conocimiento de los elementos sistmicos de la lengua sino tambin al
conocimiento de otras visiones de mundo que implica el conocimiento de esa lengua, otros modos
de vida social y poltico y de reconocer otras experiencias humanas diferentes como vlidas. En
relacin con este aspecto se seala la importancia de sealar la variacin lingstica asociada a las
diferencias regionales, sociales y tnicas e integrar estos conocimientos con valores asociados a la
comprensin y respeto por la diversidad cultural, en tanto que es en la lengua oral donde mayor
expresin tiene la variacin lingstica indicada.

Objetivos de la Unidad:
a) Contextualizar los objetivos de la didctica de la comprensin y produccin oral del espaol
dentro de los lineamientos curriculares presentes para la enseanza fundamental y media en Brasil.
b) Fortalecer los conocimientos sistmicos lxico-gramaticales asociados a las caractersticas del
espaol oral, de los registros formal e informal y de los tipos discursivos y textuales propios de la
interaccin oral.
c) Disear tareas para el desarrollo de las habilidades orales en comprensin y produccin de textos
orales.
d) Fortalecer conocimientos relativos a las variedades lingsticas del espaol latinoamericano e
integrarlo a los objetivos transversales de educacin y su inclusin en las tareas de aprendizaje.
e) Desarrollar de recursos para tareas de aprendizaje de las competencias orales en espaol y la
utilizacin de las TICS.

Mdulos de la unidad

a) Mdulo I: Caractersticas de la oralidad.

Discusin de ideas: Cul es nuestra experiencia como profesores y cules son las dificultades para
el desarrollo de la interaccin oral en el aula? Qu lugar le damos a la interaccin oral en las clases
de espaol?
Exposicin: Caractersticas de la oralidad. Elementos morfosintcticos para el anlisis de la lengua
oral. Aspectos concernientes a la divisin en emisiones y turnos de habla. Conectores propios del
habla oral. La prosodia y la entonacin en el anlisis de los textos orales. Negociacin de
significados en el habla oral. Registro formal e informal. Frmulas de cortesa y adecuacin.
Anlisis de la conversacin.

b) Mdulo II: Comprensin de textos orales.

Exposicin: Propuesta para desarrollar tareas de comprensin oral en el aula. Tipos de textos orales
y cmo analizarlos: a) Emisiones de radio y televisin, b) Situaciones en presencia de los
participantes: dilogo, conversacin, debate, c) Situaciones en presencia distante de los
participantes: conversaciones telefnicas. Seleccin temtica de los textos de acuerdo a los
objetivos transversales de los lineamientos curriculares, seleccin de los tipos de texto de acuerdo a
las edad, ciclo y serie.
Taller: Propuestas de clase para el anlisis de los textos orales de acuerdo a los siguientes
elementos: a) vocabulario activado de acuerdo al conocimiento del mundo, b) Focalizar
informaciones especficas, c) Observar elementos suprasegmentales, preguntas, afirmaciones,
exclamaciones, dudas. d) Posicin institucional o social de los interlocutores de acuerdo a las
marcas de formalidad e informalidad, de acuerdo al enfoque socio-interactivo.

c) Mdulo III: Produccin de textos orales:

Exposicin: Elementos sistmicos morfo-sintcticos asociados a los textos orales: sistema
pronominal, ubicacin temporal y espacial, conectores discursivos. Tiempos verbales y su
correlacin. Aspectos prosdicos: segmentacin de emisiones en monlogos y convenciones para el
cambio de turno en la conversacin.
Taller: Propuestas de clase para la produccin de textos orales de acuerdo a los siguientes
elementos: a) Eleccin de la audiencia en las situaciones simuladas y del papel institucional y social
de los interlocutores. b) Eleccin del lxico a utilizar, c) Utilizacin de conectores discursivos. d)
Involucramiento afectivo en las situaciones comunicativas. e) Tipo de situaciones: pedidos de
informacin, saludos, presentacin personal, narrativa de una experiencia de vida, discusin de
temas polmicos, intercambio de experiencia, etc.

d) Mdulo IV:
Exposicin: Las variedades lingsticas del espaol de Latinoamrica y peninsular: regiones
dialectales, sociolectos y diferencias dependientes del gnero. Expresiones y frases cristalizadas de
la lengua oral. La utilizacin del voceo en Amrica Latina. Diversidad y discriminacin en el uso de
la lengua y prototipos. Cmo introducirlas en el aula y cmo relacionarlas con el tratamiento de los
ejes transversales?
Taller: Preparacin de materiales audiovisuales para trabajar con la percepcin de variedades
lingsticas en la enseanza fundamental y media. Produccin y actividades en el Laboratorio.
Variacin lingstica, registros sociales y dialectales.

e) Modulo V:
Taller: Creacin de recursos para tareas de interaccin oral. Tarea 1: Anlisis de tareas para la
progresin de los contenidos segn edad, nivel educativo, dificultad del tipo de texto. Tarea 2:
Diseo de tareas y actividades de los alumnos. Tarea 2: Preparacin de materiales para el desarrollo
de tareas en la produccin y comprensin de textos orales con materiales libres en internet. Tarea 3:
Anlisis de los recursos existentes. Tarea 4: Exposicin y puesta en comn de los trabajos
realizados.

Aspectos Metodolgicos
La metodologa estar toma como presupuesto la valoracin de la experiencia de los profesores
como hablantes y docentes y la concepcin de la evaluacin crtica permanente del quehacer
docente ( Paulo Freire ). Por lo tanto, combinar tanto el trayecto que va de la experiencia a la teora
como de la teora a la prctica docente, combinando ateneos, debates y talleres con clases
expositivas sobre aspectos sistmicos de la oralidad del espaol. La concepcin del docente como
un sujeto crtico y creativo se promueve en la propuesta con la creacin de mtodos y recursos.
Evaluacin
Se propondr a los alumnos la entrega de una planificacin diaria ( un plano de aula ) para un tema
especfico y un nivel especfico y el dictado de la misma clase para sus compaeros en una semana
posterior al curso. La tarea de preparacin del trabajo final estar adelantado en las clases prcticas.

Duracin del curso:

30 horas. 6 horas diarias.