Presentacin, Viva la historia!

12 preguntas claves sobre cmo ensear y aprender historia y 12 ideas clave para
responderlas.

1. Cmo podemos ensear y aprender a orientarnos en el tiempo, y cmo podemos

situar en el tiempo cosas, acciones y fenmenos?

La correcta ubicacin del individuo en las variables temporales exige el conocimiento y

practica de categoras, nociones y convenciones temporales de uso comn por parte de
la comunidad humana. La sucesin nos dice qu cosas tienen un principio y un final, la
posicin en el tiempo nos dice que hay un pasado, presente y un futuro, la
reversibilidad nos dice que podemos ir del presente al pasado y viceversa, la
simultaneidad nos dice que diferentes fenmenos ocurren al mismo tiempo, etc.

Todos estos conceptos deben plantearse de manera sistemtica y ordenada en los

contextos de enseanza y aprendizaje.

2. Cmo podemos aprender a medir el tiempo y el tiempo histrico?

La enseanza primaria y secundaria deben garantizar la correcta adquisicin

conceptual y el dominio de las unidades temporales convencionales que estarn
vinculadas a los periodos vividos (horas, dia, aos) o percibidos (generacin), y luego
los concebidos a nivel abstracto (siglos y milenios). A su vez, los periodos temporales a
partir de fenmenos naturales (dia, luna, noches, estaciones) deben ser registrados. la
manipulacin del reloj y calendario, como artefactos de medicin, implicaran una tarea
compleja y sistemtica de la escuela.

El tiempo histrico trata de no slo identificar aos siglos o milenios, sino de

ordenarlos y situarlos a partir de elementos cualitativos: cosas que sucedieron,
artefactos, vestidos, maquinas, etc. esto implica una gran capacidad de abstraccin.

3. A partir de qu informaciones y restos podemos estudiar, comprender y conocer el

pasado?

Conocemos el pasado a partir de fuentes: objetos, restos, escritos, testimonios,

estudios. Las fuentes pueden clasificarse en funcin de si son coetneas de los hechos
sobre los que informan segn su naturaleza o segn el tiempo de informacin que
suministran. Se deben identificar fuentes primarias y secundarias.

Los sistemas formales de enseanza deben proponer actividades graduales que

permitan la interpretacin de objetos, restos del pasado o elementos puntuales
(monedas, fotos, etc), con el fin de extraer la informacin posible.

4. Qu tipo de informacin nos pueden suministrar las fuentes primarias y cmo

podemos utilizarlas en el aula?
Las fuentes primarias son coetneas de un determinado hecho, periodo o momento
del pasado. Son evidencias de la historia: objetos de otras pocas, escritos de personas
en el pasado, etc. Los nios deben inferir conclusiones y ser capaces de relacionarlas.
Son mas importantes las primarias en el planteamiento cientfico ya que se han
generado de manera coetnea a los hechos, nos permiten el dialogo directo con el
pasado.

5. Cmo podemos identificar las fuentes secundarias y qu aspectos del pasado nos
ayudan a conocer?

Las fuentes secundarias son las opiniones, escritos o documentos elaborados con
posterioridad a determinados hechos, situaciones o periodos. Son generadas por
personas que no participaron en los hechos. Ej, libros de textos. Pueden presentar
reflexin e informacin ya elaborada del pasado.

6. Cmo debemos interrogar el patrimonio para conocer la historia?

El patrimonio, evidencia y fuente histrica son elementos observables y nos permite

una aproximacin cientfica al pasado. Las dos ultimas exigen un contacto directo con
las evidencias del pasado que forman parte de nuestro presente y reconocemos valor.

El patrimonio es un espacio interdisciplinar en el cual se interrelacionan los conceptos

ms diversos de geo, arte, historia, ciencia, tcnica, etc. lo que hace del patrimonio un
marco privilegiado donde plantear la unidad de la realidad y la importancia de los
conocimientos para conocerla.

7. Cmo saber si las fuentes histricas informan de manera veraz sobre el pasado?

Cualquier informacin elaborada por humanos debe ser sometida a crtica, tambin las
del pasado. Debemos considerarla con reservas y comprobar si se trata de informacin
fiable.

8. Qu son causas y consecuencias en historia? Cmo podemos identificarlas?

Cuando trabajamos el concepto causalidad es fundamental para entender los hechos

histricos que se basan en la evolucin y transformacin del tiempo. Un hecho
histrico tiene sus causas y genera sus consecuencias. Los nios deben poder
plantearse ese pensamiento e identificarlo en la vida cotidiana. En la medida que
madure el pensamiento abstracto, se podr ir pasando de un anlisis de causalidad
lineal a problemas multicausales ms complejos.

9. Podemos experimentar conocer sensaciones, vivencias y situaciones del pasado?

Podemos vivir la historia recreando actividades en condiciones similares a las del

pasado y aproximando actitudes empticas para intentar comprender los puntos de
vista de personas de otros tiempos.
10. Permiten los juegos conocer aspectos del pasado? Podemos simular el pasado
para conocerlo mejor?

La simulacin y los juegos son tiles para vivir y comprender diferentes aspectos del
pasado. La simulacin permite reflexionar acerca de cmo inciden las decisiones
personales en el desarrollo de los hechos histricos. Permitir educar el pensamiento
divergente y la teora de la decisin.

11. Cmo podemos organizar, ordenar y comunicar nuestros aprendizajes y

conocimientos histricos?

La investigacin y el trabajo sobre la historia de los alumnos generan saberes y deben

socializarse y retornarse a la sociedad a travs de estrategias comunicativas y de
difusin. Deben ser capaces de sacar conclusiones, sintetizar informacin a traes de
diversas estrategias.

12. cmo podemos aplicar el mtodo cientfico en el aula para ensear y aprender
historia?

La Historia funciona a partir de las evidencias. Conocemos el pasado a partir de

objetos, relatos, etc. Y la valoracin crtica de esas evidencias, la capacidad de extraer y
relacionar informacin, debe fundamentar la enseanza y el aprendizaje de la historia
en una perspectiva cientfica que contribuir al desarrollo de un pensamiento crtico.