Commented [EGH1]: Esto no

Trabajo de Estadstica

Incidencia del nmero de hermanos en el rendimiento final en un grupo de

estudiantes pertenecientes a un colegio de la V regin. Commented [EGH2]: El ttulo lleva al asunto del trabajo, pero
su redaccin debe mejorar Qu es?, la respuesta es la clave del
ttulo

Daniel Quintana

Carlos Tassara

PROFESOR DE MODULO: MG EDUARDO GONDR HERNNDEZ

Fundamentos estadsticos de la evaluacin

Valparaso, Chile

2017
Para que un nio pueda desenvolverse de manera optima en la sociedad actual, Commented [EGH3]: Falta ttulo Introduccin
Commented [EGH4]: ortografa
es menester la presencia del apoyo familiar, especialmente en el rea educativa,
llevando un papel de gua, donde los padres se deben convertir en orientadores y
una especie de reguladores en las acciones que debe llevar a cabo el pupilo para
lograr el xito tanto en resultados como en aptitudes que exige el proceso
(suceso) de enseanza-aprendizaje. La importancia que tiene la familia en el xito
acadmico de un estudiante ha sido comprobada por diversos estudios y se
convierte hoy en un hecho irrefutable (Coleman, 1966; Gil, 2009; Rivera y Milicic,
2006; UNESCO, 2004; Vera, Gonzlez y Hernndez, 2014, citados por Razeto, A.,
2016). Commented [EGH5]: Al parecer es un plagio:
Texto encontrado: convierte hoy en un hecho irrefutable Coleman
URL:
En este sentido, la familia tiene un rol muy importante en la formacin del http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052016000200026
estudiante, no solo desde el hogar, sino que es necesaria la participacin de los 7/1/1/3 - Fuente: Plagium MS - Status: Comprobado -
Coincidencias: 72.1%
padres en mltiples espacios y posiciones. En relacin a esto, los autores Espitia
R. & Montes M. (2009) argumentan que la familia no slo debe garantizar a los
nios condiciones econmicas que hagan posible su desempeo escolar, sino que
tambin debe prepararlos desde su nacimiento para que puedan participar y
aprender activamente en comunidad. Dicha preparacin demanda una gran
variedad de recursos por parte de la familia; stos son econmicos, disponibilidad
de tiempo, valores, consumos culturales, capacidad de dar afecto, estabilidad,
entre otros. Commented [EGH6]: Id anterior
La influencia de la familia en el proceso educativo de los

nios...
Las afirmaciones anteriores se han evidenciado en diversos estudios, Texto encontrado: econmicas que hagan posible su desempeo
escolar
especficamente en los factores de motivacin que absorbe el estudiante, que se URL: http://www.monografias.com/docs110/influencia-familia-
proceso-educativo-ninos-primaria/influencia-familia-proceso-
reducen y se constatan los resultados estudiantiles. Valds y Uras (2010) citados educativo-ninos-primaria.shtml
7/1/1/2 - Fuente: Plagium MS - Status: Comprobado -
por Snchez A., Reyes F. & Villarroel H. (2016) encontraron que la participacin Coincidencias: 84.3%

de la familia estara asociada a mayores logros acadmicos, especialmente en

lectura, siendo las habilidades y la motivacin de los padres variables mediadoras Commented [EGH7]: Id anterior
Participacin y expectativas de los padres sobre la educacin
en el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los nios y nias.
...
Texto encontrado: los padres variables mediadoras en el
No es secreto que el contexto de hoy, ha obligado a las familias, especialmente a aprendizaje
URL:
las ms vulnerables, a llevar un estilo de vida agobiante, en un ethos paternal de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052016000400019
estrs y velocidad lo que los ha dificultado en la participacin integral en los 7/1/1/1 - Fuente: Plagium MS - Status: Comprobado -
Coincidencias: 100.0%

-2-
procesos educativos de sus hijos, dejando un vaco, (el cual ha rebotado en los
profesores, teniendo la obligacin popular de llenar esos espacios) el cual afecta
psicolgicamente al educando.

Bajo esta lgica, Qu pasa cuando el ritmo de vida de los padres es acelerado, y
deben preocuparse por la educacin de dos o ms hijos? Afectara a un
estudiante en sus resultados el hecho de tener hermanos, suponiendo un ritmo de
vida veloz por parte de los padres?

El propsito de la presente investigacin se centra en la bsqueda cientfica y

tcnica de cmo puede afectar a un estudiante en el rendimiento acadmico final
el hecho de tener 2 o ms hermanos. Para lo cual se utiliz los resultados de una
muestra de 115 estudiantes de un determinado colegio.

Presentados los fundamentos y la problemtica de investigacin, se define la

siguiente pregunta problema:

Qu incidencia tiene el hecho de ser hijo nico, tener un hermano, tener dos,
tener tres, o tener cuatro o ms en los resultados acadmicos finales? Commented [EGH8]: sus

Como se mencion anteriormente en la introduccin, este estudio tiene como fin

estimar si tiene incidencia en el rendimiento de los estudiantes el nmero de
hermanos que tienen. Para responder esta interrogante comenzaremos por
caracterizar a nuestra poblacin, la cual consiste de 115 estudiantes, de ambos
sexos. Lo segundo ser definir la variable a estudiar, que es el nmero de
hermanos, es importante destacar que el nmero de hermano del que hablaremos
de ahora en adelante, incluye al mismo sujeto encuestado, por lo que cuando se
habla de individuos con 1 hermano, significa que es el mismo individuo y que no
tiene ms hermanos, cuando se habla de dos hermanos es el individuo
encuestado y un hermano y as mismo para el resto. Otro punto importante es que Commented [EGH9]: En cualquier estudio cuando se refiere al
nmero de hermanos se excluye al individuo encuestado y la
para comparar a los individuos se les subdividi en 4 grupos: respuesta de ste, si no tiene hermanos, es 0.

-3-
 a. 1 hermano

b. 2 hermanos

c. 3 hermanos

d. 4 o ms hermanos

Cabe destacar que el grupo de 4 o ms hermanos se dise de esta manera,

debido a que el nmero de individuos de la poblacin estudiada que presentaban
4 o ms hermanos era muy pequea, por lo que se decidi agruparlas en una
sola, adems se estima que el efecto de ms de 4 hermanos debera ser el
mismo.
Commented [EGH10]: Para poder realizar esta particin se
debe justificar con el clculo de cuartiles, ellos dan los valores
exactos. Al ser, aparentemente, antojadiza la particin se puede
cometer el error de dejar grupos desproporcionados.

Caracterizacin de la poblacin

Como se mencion anteriormente la poblacin consta de 115 individuos de ambos

sexos. Como se observa en la tabla 1, la cantidad de hermanos va de 1 a 7, donde
la moda se sita en dos hermanos, el cual consta de 41 individuos, lo que se
traduce en un 35,7% de la muestra. Tambin se puede observar que por lo menos
un 75% de la poblacin tiene 2 hermanos, mientras que poco menos del 25% tiene
ms de 3 hermanos. Finalmente en la tabla se puede observar que la decisin de
colocar en el mismo grupo de estudio a los que presentan 4, 5, 6 y 7 hermanos
obedece a que representan a un poco menos del 25%. Esto podra generar
algunas inquietudes, debido a que el grupo de 1 hermano corresponde solo al
17,4% de la poblacin, pero era necesario estudiar este grupo por separado
debido a que es un grupo que actuara como grupo control, ya que no tiene
hermanos.

-4-
 Tabla 1. Frecuencias de la cantidad de hermanos de los individuos encuestados

Cantidad Frecuencia Frecuencia

de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia acumulada acumulada
hermanos relativa porcentual acumulada relativa porcentual Commented [EGH11]: Esta distribucin deja claro el por qu
de la particin. Por lo tanto, ella debi hacerse despus de esta
1 20 0,174 17,4 20 0,174 17,4 tabla.
2 41 0,357 35,7 61 0,53 53
3 28 0,243 24,3 89 0,774 77,4
4 14 0,122 12,2 103 0,9 90
5 6 0,052 5,2 109 0,95 95
6 3 0,026 2,6 112 0,97 97
7 3 0,026 2,6 115 1 100
115

Como se mencion anteriormente la variable con la que relacionaremos el nmero

de hermanos es el rendimiento. Para esto tomamos las puntuaciones de la
evaluacin final, ya que esta nos dira si hubo una influencia del nmero de
hermanos durante el proceso de enseanza aprendizaje, del contenido especfico,
a diferencia de la evaluacin diagnostica. En esta evaluacin final, la media
aritmtica de los individuos se ubic en los 67,6 puntos, donde el puntaje mnimo
obtenido fue de 53 puntos y el mximo de 90. En cuanto a la desviacin estndar,
esta alcanzo un valor de 7,2. Esto nos indica que el promedio se hace poco
representativo de la poblacin, ya que la medida de dispersin, la desviacin
estndar es alta, esto nos indica que los puntajes obtenidos se alejan del
promedio. La mediana y la moda 66 y 62, respectivamente, se encuentran por Commented [EGH12]: Para justificar esto debe usar la regla
emprica; es decir, como se distribuyen en una grfica normalizada.
debajo del promedio, adems el coeficiente de asimetra es de 0,96, lo que indica
que la representacin grfica, la curva, de estos puntajes se encuentra extendida
hacia la derecha, lo que significa que pocos individuos logran puntajes altos.
Finalmente ms de la mitad del curso se encuentra por debajo del promedio del
grupo. Todo este anlisis se encuentra reflejado en el grfico 1.

-5-
 Grafico 1. Frecuencia de los puntajes obtenidos por los individuos. Commented [EGH13]: Bien el grfico. Le sugiero usen adems
una curva de Gauss.

14
12
10
Frecuencia

8
6
4
2
0
53 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 82 83 84 85 86 90
Puntajes

Fuente: Elaboracin propia

Cuando se analiza individualmente los resultados del grupo de individuos 1

hermano, este arroja que presenta una media aritmtica de 67,4, solo 0,2 puntos
de la media aritmtica del grupo completo. En cuanto a su desviacin estndar,
esta alcanzo el valor de 6,3, lo que significa que difiere en 0,9 de la del grupo
completo. Estos resultados indican que la media aritmtica es ms representativa Commented [EGH14]: Para este anlisis requiere de un
concepto nuevo: Coeficiente de Variacin
para este grupo que para el grupo completo, ya que este valor indica que los
puntajes obtenidos se alejan menos del promedio. Como se puede observar en el
grfico 2, un 60% de la poblacin obtiene un puntaje menor a la media aritmtica.
Bsicamente con estos resultados no podramos establecer si el no tener hermano
favorece o perjudica a los individuos en su rendimiento. Commented [EGH15]: Bien

-6-
 Grfico 2. Porcentaje de puntajes obtenidos por los individuos del grupo 1
hermano.

16
14
12
Porcentaje

10
8
6
4
2
0
59 61 62 64 66 67 68 69 72 74 77 83
puntajes

Fuente: Elaboracin propia

Al analizar el grupo 2 hermanos, obtenemos una media aritmtica de 67,3 y una

desviacin estndar de 7,7. Este promedio es muy similar al del grupo completo y
la medida de dispersin es solo un poco ms alta, lo que nos indicara nicamente
que los puntajes estn alejados del promedio. Como muestra el grfico 3 en este
grupo tambin un 60% de los individuos no obtiene un puntaje igual o superior a la
media. La moda corresponde a 62 puntos, y la mediana a 65. Ambos valores
inferiores a la media aritmtica, por lo que la curva sera muy similar a la del grupo
completo. Al igual que en el grupo anterior no se puede establecer si el tener un
hermano tienen una incidencia en el rendimiento, ya que no existe una tendencia
clara. Commented [EGH16]: Prxima clase vern que existen
mtodos para resolver este dilema.

-7-
 Grfico 3. Porcentaje de puntajes obtenidos por los individuos del grupo 2
hermanos.

25

20
Porcentaje

15

10

0
53 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 71 72 73 75 77 85 86 90
puntaje

Fuente: Elaboracin propia

En el grupo 3 hermanos la media aritmtica alcanzo el valor de 67,25 mientras que

la desviacin estndar fue de 6,1. En este grupo se alcanza la menor dispersin
de los datos, siendo su desviacin estndar menor en ms de 1 punto en
comparacin al grupo completo, por lo que su valor de media aritmtica es el ms
representativo. Sin embargo la mediana y la moda, 66 y 60, respectivamente,
siguen siendo valores inferiores al promedio, sumado a un coeficiente de asimetra
superior a 0,6, esto se traduce en una curva parecida a la del grupo completo y a
las de los dos grupos estudiados anteriormente. En el grfico 4, se observa que
este grupo al igual que los anteriores el 60% tiene un puntaje menor al del
promedio. A pesar de estos datos el puntaje menor es de 60 y el mayor de 82, por
lo cual en este grupo el rango en que se encuentran los puntajes es menor, lo que
se traduce en el valor de la desviacin estndar. Nuevamente a la luz de estos
datos no es posible establecer si el tener 2 hermanos favorece o perjudica el
rendimiento.

-8-
 Grfico 4. Porcentaje de puntajes obtenidos por los individuos del grupo 3
hermanos.

16
14
12
10
porcentaje

8
6
4
2
0
60 61 62 64 65 66 67 70 72 73 74 75 76 78 82
Axis Title

Fuente: Elaboracin propia

El ltimo grupo de estudio, que est compuesto por los individuos con 4, 5, 6 y 7
hermanos, tiene una media aritmtica de 68,4 y una desviacin estndar de 8,3.
Este grupo es el que presenta la mayor desviacin estndar, lo que significa que a
pesar de que tienen el promedio ms alto de los grupos, este es el menos
representativo. Tiene una moda y mediana de 65, ambas bajo el promedio, y
adems tiene un coeficiente de asimetra de 0,8, por lo cual su representacin
grfica es igual al de los otros grupos. Como se ve en el grfico 5, nuevamente por
lo menos un 60% de los individuos no alcanzan el puntaje promedio. Adems no
existe una tendencia clara en el grfico, por lo que no podemos establecer si
existe una relacin entre tener 3 o ms hermanos y el rendimiento acadmico.

-9-
 Grfico 5. Porcentaje de puntajes obtenidos por los individuos del grupo 4 o ms
hermanos.

25

20
Porcentaje

15

10

0
58 59 61 63 64 65 66 69 70 71 74 76 79 82 84 86
puntajes

Fuente: Elaboracin propia

Para obtener las notas del examen, primero se normalizaron los puntajes, luego
para el clculo de la nota estndar se consider la nota mxima un 70 y la nota
mnima un 10, luego se utiliz una media aritmtica de 40 y una desviacin
estndar de 9,7. Esto arrojo como resultado lo siguiente. Commented [EGH17]: Bien como se realiz; pero, ustedes
usan esas notas en clases? Usualmente la escala es de 1 a 7.

Puntuacin
Sujeto puntaje Puntaje Z Nota
diferencial
estndar
1 74 6,43 0,89 49
2 76 8,43 1,17 51
3 76 8,43 1,17 51
4 66 -1,57 -0,22 38
5 61 -6,57 -0,91 31
6 62 -5,57 -0,77 33
7 61 -6,57 -0,91 31
8 62 -5,57 -0,77 33
9 60 -7,57 -1,05 30
10 66 -1,57 -0,22 38

- 10 -
11 62 -5,57 -0,77 33
12 82 14,43 2,00 59
13 63 -4,57 -0,63 34
14 60 -7,57 -1,05 30
15 66 -1,57 -0,22 38
16 59 -8,57 -1,18 29
17 75 7,43 1,03 50
18 62 -5,57 -0,77 33
19 66 -1,57 -0,22 38
20 65 -2,57 -0,35 37
21 53 -14,57 -2,01 20
22 71 3,43 0,47 45
23 65 -2,57 -0,35 37
24 75 7,43 1,03 50
25 62 -5,57 -0,77 33
26 77 9,43 1,30 53
27 60 -7,57 -1,05 30
28 67 -0,57 -0,08 39
29 71 3,43 0,47 45
30 61 -6,57 -0,91 31
31 82 14,43 2,00 59
32 69 1,43 0,20 42
33 65 -2,57 -0,35 37
34 66 -1,57 -0,22 38
35 61 -6,57 -0,91 31
36 78 10,43 1,44 54
37 65 -2,57 -0,35 37
38 64 -3,57 -0,49 35
39 59 -8,57 -1,18 29
40 66 -1,57 -0,22 38
41 70 2,43 0,34 43
42 82 14,43 2,00 59
43 66 -1,57 -0,22 38
44 67 -0,57 -0,08 39
45 72 4,43 0,61 46
46 62 -5,57 -0,77 33
47 62 -5,57 -0,77 33
48 77 9,43 1,30 53
49 64 -3,57 -0,49 35

- 11 -
50 60 -7,57 -1,05 30
51 62 -5,57 -0,77 33
52 59 -8,57 -1,18 29
53 65 -2,57 -0,35 37
54 72 4,43 0,61 46
55 58 -9,57 -1,32 27
56 64 -3,57 -0,49 35
57 59 -8,57 -1,18 29
58 62 -5,57 -0,77 33
59 83 15,43 2,13 61
60 65 -2,57 -0,35 37
61 62 -5,57 -0,77 33
62 62 -5,57 -0,77 33
63 61 -6,57 -0,91 31
64 72 4,43 0,61 46
65 73 5,43 0,75 47
66 64 -3,57 -0,49 35
67 62 -5,57 -0,77 33
68 77 9,43 1,30 53
69 69 1,43 0,20 42
70 62 -5,57 -0,77 33
71 66 -1,57 -0,22 38
72 67 -0,57 -0,08 39
73 63 -4,57 -0,63 34
74 71 3,43 0,47 45
75 63 -4,57 -0,63 34
76 70 2,43 0,34 43
77 65 -2,57 -0,35 37
78 68 0,43 0,06 41
79 86 18,43 2,55 65
80 70 2,43 0,34 43
81 79 11,43 1,58 55
82 64 -3,57 -0,49 35
83 70 2,43 0,34 43
84 69 1,43 0,20 42
85 75 7,43 1,03 50
86 85 17,43 2,41 63
87 59 -8,57 -1,18 29
88 75 7,43 1,03 50
89 73 5,43 0,75 47
- 12 -
90 74 6,43 0,89 49
91 64 -3,57 -0,49 35
92 59 -8,57 -1,18 29
93 61 -6,57 -0,91 31
94 60 -7,57 -1,05 30
95 65 -2,57 -0,35 37
96 68 0,43 0,06 41
97 90 22,43 3,10 70
98 65 -2,57 -0,35 37
99 61 -6,57 -0,91 31
100 84 16,43 2,27 62
101 65 -2,57 -0,35 37
102 69 1,43 0,20 42
103 61 -6,57 -0,91 31
104 61 -6,57 -0,91 31
105 75 7,43 1,03 50
106 74 6,43 0,89 49
107 86 18,43 2,55 65
108 72 4,43 0,61 46
109 64 -3,57 -0,49 35
110 67 -0,57 -0,08 39
111 67 -0,57 -0,08 39
112 68 0,43 0,06 41
113 65 -2,57 -0,35 37
114 63 -4,57 -0,63 34
115 68 0,43 0,06 41

- 13 -
En conclusin no podemos establecer ninguna relacin entre el nmero de
hermanos y el rendimiento acadmico. En base a los datos todos los grupos
tenan la misma grfica, por lo que no es atribuible a la variable nmero de
hermanos una relacin directa o inversa con el rendimiento, es decir no se puede
establecer que a medida que aumenta el nmero de hermano, aumenta o
disminuye el rendimiento acadmico. Por lo tanto debe ser otra variable la que
puede estar afectando a los individuos en su rendimiento, que puede ser nivel
educacional del padre, de la madre, sexo, etc. Finalmente con el puntaje z se
estableci una escala de nota, la cual tuvo su mximo en un 70 con 90 puntos y el
puntaje mnimo obtenido, 53, obtuvo una nota de 20.

- 14 -
 Bibliografa

Razeto, A. (2016). Estrategias para promover la participacin de los padres

en la educacin de sus hijos: el potencial de la visita domiciliaria. Valdivia: Edit.
Estud. pedagg. vol.42 no.2.

Espitia, R. & Montes, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso

educativo de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo. Colombia: Edit.
Investigacin y desarrollo vol. 17, n 1

Snchez, A., Reyes, F. & Villarroel, V. (2016). Participacin y expectativas

de los padres sobre la educacin de sus hijos en una escuela pblica. Valdivia:
Edit. Estud. pedagg. vol.42 no.3.

EVALUACIN: 50%

- 15 -