Mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos depende de los cambios que nosotros
hagamos en nuestro proceso de enseanza. Este tipo de cambios constituye metas que nos comprometen personalmente.
Consideramos algunas de las siguientes pistas a partir de la cuales podemos
mejorar nuestra enseanza y, a partir de las cuales entonces, suponemos, mejoraran los aprendizajes de nuestros alumnos.
Los alumnos aprenden ms cuanto ms participan en las clases. La duda
es una de las fuentes ms importantes del aprendizaje. Las respuestas a las dudas de algunos alumnos las pueden tener otros alumnos quienes, al formularlas, podrn afianzar sus conocimientos. Las propuestas de los mismos alumnos tambin son avenidas interesantes de experiencias de aprendizaje que quizs a nosotros no se nos ocurriran. Es Importante fomentar y favorecer la participacin de nuestros alumnos. Los alumnos aprenden ms cuando ellos mismos tienen la oportunidad de descubrir el conocimiento. Escuchar una explicacin, copiar un nuevo conocimiento, tomar notas sobre un tema, no siempre conduce al aprendizaje.
El descubrimiento de conocimientos nuevos puede darse cuando los alumnos
tienen oportunidades para intentar resolver problemas a su manera; cuando los alumnos pueden investigar en torno a un tema; cuando los alumnos pueden discutir entre ellos, en pequeos grupos, cmo resolver un cuestionario; cuando los alumnos se enfrentan a la necesidad de presentar un tema ante sus compaeros; cuando los alumnos se ven enfrentados a la necesidad de formular preguntas, de hacer resmenes, de presentar grupalmente pequeas dramatizaciones, etctera. Entre ms hagan los alumnos por su cuenta, ms aprenden.
Los alumnos aprenden ms cuando tienen oportunidades de pensar sobre
lo que han aprendido. Esto lo pueden hacer mediante mecanismos de autoevaluacln. Sirven tambin mucho las reuniones al final de la semana en las que, entre todos, revisan lo aprendido, platican sobre sus dificultades y plantean sus inquietudes.
Al conocimiento se puede acceder de mltiples maneras. Entre ms
diversifiquemos las formas de acceder al conocimiento, ms garantas tendremos de que se lograr el aprendizaje. En general, el trabajo en el aula se vuelve, para los alumnos, muy montono: escuchar al docente, copiar, resolver ejercicios en el cuaderno, pasar al pizarrn, leer en voz alta o en silencio.
Pero discutiendo, dibujando, escribiendo, leyendo otros textos, jugando,
experimentando, investigando, tambin se aprende. Se recomienda diversificar las experiencias de aprendizaje.
Los alumnos aprenden ms cuando crean. Muchas veces, las actividades
de los alumnos se centran mucho en reproducir: repetir por escrito lo que dice el maestro o lo que est en el libro, ya sea oralmente o por escrito.
*En Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria. Licenciatura en Educacin
Primaria. 1er. semestre. 3. ed., Mxico, SEP, 1999, pp. 42-43. [Este texto se public originalmente en Sylvia Schmelkes, Documentos. El proyecto escolar. II, Guanajuato, Gobierno del Estado de Guanajuato. Secretaria de Educacin, 1995, pp. 35-36. N. del ed.]
Es importante que los alumnos puedan ir ms all de lo que est en el libro y de
lo que dice el maestro, que tengan muchas oportunidades de crear lo suyo propio.
Los alumnos aprenden ms cuando logramos crear en el saln de clase un
ambiente en el que los nios se sienten respetados y en el que aprenden a respetar a los dems; en el que los nios
sienten la confianza para expresarse; en el que los alumnos encuentran
apoyo de parte del docente en lugar de regaos continuos; en el que hay reglas claras, elaboradas entre todos, de lo que se vale y no se vale hacer en el aula.
Los alumnos aprenden ms cuando logran confianza en ellos mismos. Para
esto, los docentes debemos estar atentos a reforzar sus virtudes y a celebrar sus avances. De la misma manera, debemos evitar sealarlos, burlarnos de ellos, regaarlos pblicamente. Todos los nios tienen errores, pero los errores son fuente de crecimiento y no deben ser motivo de reproches ni de sealamientos que lastimen la imagen que el nio tiene de s mismo y que los dems construyen respecto a l.