Sei sulla pagina 1di 5

ESTRATEGIA DE

PROPSITO HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN


APRENDIZAJE
Interdependencia positiva, responsabilidad individual, habilidades
sociales, interaccin cara a cara, procesamiento de grupo, aceptar y pedir
Aprendizaje ayuda,respeto mutuo, tolerancia, respeto a la diversidad, escucha
Trabajar en equipo para lograr metas comunes
colaborativo activa, corresponsabilidad, coevaluacin, discusin, administracin del
tiempo, anlisis, sntesis y evaluacin, toma de decisiones, comunicacin
verbal y escrita.
De comunicacin, de anlisis y sntesis, bsqueda, evaluacin y uso de
Desencadenar, mediante el uso de situaciones problemticas
Aprendizaje fuentes de informacin, capacidad para formularse preguntas, trabajo en
reales y desestructuradas, preguntas en el estudiante que le
basado en equipo, investigacin independiente, aprendizaje autogestionado, toma
provoquen la necesidad de investigar con el fin de adquirir
problemas de decisiones y solucin de problemas, habilidades del pensamiento
conocimientos y habilidades
crtico.
Realiza la integracin de un proyecto real con objetivos de Se hacen responsables de su propio aprendizaje y del resultado del
aprendizaje curriculares, los alumnos aplican sus proyecto, son innovadores, aprenden a resolver conflictos, el valor de la
Aprendizaje conocimientos para obtener la solucin de un problema real tolerancia, a comunicarse eficientemente y a construir equipos de trabajo
orientado a trabajando colaborativamente, adquiriendo una metodologa maduros, tengan conciencia clara de las necesidades del pas y de sus
proyectos adecuada para afrontar los problemas que se le presentarn regiones, adquieran un compromiso de actuar como agentes de cambio,
en su futura prctica profesional. El estudiante aprende a tengan respeto por la naturaleza, organizacin, planeacin,
aprender. administracin de su tiempo y recursos.
Anlisis, trabajo equipo, creatividad, motivacin del alumno, autoestima y
Los alumnos estudian una situacin de la vida real, definen seguridad, comprensin lectora, valoracin de la informacin, uso de
los problemas, llegan a sus propias conclusiones sobre las informaciones y de conocimientos de expertos, roles, toma y
acciones que habra que emprender, contrasten ideas, las argumentacin de decisiones, previsin de consecuencias, expresin
defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. escrita y oral, aprendizaje autodirigido, a travs de la preparacin
Mtodo Aprenden sobre la base de experiencias y situaciones. Esto les individual del caso, pensamiento crtico, a travs del proceso de anlisis y
De casos permite construir su propio aprendizaje en un contexto que formulacin de la solucin del caso, as como en la comparacin de sus
los aproxima a su entorno. Es un enlace entre la teora y la propios procesos de pensamiento respecto al resto de los integrantes del
prctica. El profesor debe asegurarse que el alumno cuenta grupo, capacidad de anlisis, al fundamentar sus propuestas de solucin
con una buena base terica que le permita trabajar con el al caso, capacidad para resolver problemas, a partir de las situaciones
caso y transferir sus conocimientos a una situacin real. presentadas en el caso, trabajo colaborativo, a travs de los grupos
pequeos de discusin.
Estrategias de aprendizaje

1
Las Tcnicas Didcticas en el Modelo Educativo del TEC de Monterrey. Septiembre, 2000, pgs.35
Pgina 1 de 5
ESTRATEGIA DE
CMO SE LLEVA A CABO LA ESTRATEGIA?
APRENDIZAJE

Conformacin de Grupos:
Un aspecto esencial al trabajar con esta tcnica es la conformacin de pequeos grupos dentro del gran grupo constituido
por los estudiantes y el profesor, los cuales pueden ser de cuatro tipos: grupo plenario, grupo base, grupo formal, grupo
informal, segn sea la intencin que se tenga al constituirlos. As, un curso diseado con la tcnica del Aprendizaje
Colaborativo tendr que utilizar los cuatro tipos de grupo de manera coordinada e intencionada para lograr alcanzar los
objetivos e intenciones educativas que se han planteado.
Grupo Plenario: Lo conforman la totalidad de los participantes del curso (incluye al profesor, tutores y facilitadores).
Estn orientados al trabajo en pequeos grupos, cuyo tamao va de 2 a 5 participantes por grupo:
Grupo Base: Fortalece las relaciones a largo plazo de los participantes y de proveer una estructura de apoyo para los
miembros del grupo.
Grupo Formal: Se usa en la realizacin de proyectos especficos que requieren de un tiempo tambin especfico para
Aprendizaje terminarse, donde la duracin va desde una sesin completa hasta varias sesiones, semanas o todo el semestre.
colaborativo1 Grupo Informal: Es utilizado en la preparacin de los estudiantes para trabajar en los dems grupos.

Rol del estudiante: Los roles que los estudiantes debern desempear en cada uno de los grupos son muy variados y
dependen del objetivo especfico del grupo en el cual estn trabajando.
Rol del profesor: Le corresponde apoyar el desarrollo de la clase colaborativa asignando roles para el buen
funcionamiento del grupo, donde sus roles son: diseo instruccional, facilitacin, tutoreo, gua, clarificacin de conceptos,
integracin de ideas y resultados, evaluacin, investigacin accin.

Evaluacin del aprendizaje: El diagnstico y la evaluacin son parte natural del proceso de AC. Antes de la clase el docente
decide qu criterios emplear para evaluar el desempeo de sus alumnos y cmo recopilar la informacin que necesita
para la evaluacin. Durante la clase, el docente evala el aprendizaje observando e interrogando a los alumnos. No todos
los resultados del aprendizaje pueden evaluarse por medio de las tareas hechas en casa o las pruebas escritas.

ESTRATEGIA DE CMO SE LLEVA A CABO LA ESTRATEGIA?

1
Las Tcnicas Didcticas en el Modelo Educativo del TEC de Monterrey. Septiembre, 2000, pgs.35
Pgina 2 de 5
APRENDIZAJE
Organizacin de la tcnica
Los pasos para la solucin de un problema son:
Pasos del PBL
1. Clarificacin de los trminos y conceptos en la descripcin del problema.
2. Definicin del (los) problema(s)
3. Anlisis del problema (lluvia de ideas)
Uso de los conocimientos previos y el sentido comn para tratar de dar el mayor nmero de explicaciones que sea posible.
4. Organizacin de las ideas propuesta en el paso 3.
Construir una estructura para los resultados de la lluvia de ideas, formular hiptesis y establecer un modelo o elaborar una
descripcin que sea coherente.
5. Formulacin de objetivos de aprendizaje.
6. Obtencin de nueva informacin.
Llevar a cabo estudio individual a travs del uso de una variedad de recursos de informacin.
Aprendizaje basado en 7. Reporte de los resultados en el grupo tutorial.
problemas1 Integrar el conocimiento y verificar que la informacin que se obtuvo cumpla con los objetivos del problema.

Evaluacin del aprendizaje


La evaluacin es esencial para poder determinar el impacto en el aprendizaje. Se espera que el tutor evale la preparacin,
organizacin y aportacin de cada uno de los alumnos en los procesos del grupo tutorial. Los alumnos tienen la oportunidad de
brindarse retroalimentacin unos a otros en forma regular. Es conveniente que cada sesin termine con un espacio para discutir
los avances y para aclarar los objetivos que se han de lograr en la siguiente reunin.

Aspectos evaluados
o Resultados del aprendizaje de contenidos.
o Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.
o Interacciones personales del alumno con los dems miembros del grupo.
o Retroalimentacin especfica de sus fortalezas y debilidades, para que pueda rectificar las deficiencias y aprovechar las
fortalezas identificadas.

1
Las Tcnicas Didcticas en el Modelo Educativo del TEC de Monterrey. Septiembre, 2000, pgs.35
Pgina 3 de 5
ESTRATEGIA DE
CMO SE LLEVA A CABO LA ESTRATEGIA?
APRENDIZAJE
Organizacin de la tcnica
Para poder aplicar la estrategia de Aprendizaje Orientado a Proyectos es necesario que el profesor defina primeramente el tipo
de modelo a utilizar, los alumnos han de trabajar en grupos de seis a ocho miembros. Entre otros aspectos, el modelo se define
en funcin de los cursos que abarcar el proyecto.
A continuacin se presentan algunos modelos posibles:

MODELO 1:
El proyecto se efecta dentro de cada curso de manera independiente.
MODELO 2:
El proyecto se efecta al final del semestre considerando contenidos de diferentes cursos.
MODELO 3:
El proyecto se efecta durante el semestre, considerando contenidos de diferentes cursos.
El periodo de trabajo en un proyecto tiene normalmente duracin de un semestre. Al principio del semestre se presenta a los
Aprendizaje orientado a
alumnos el proyecto y son ellos quienes planean la forma en que trabajarn para entregar los resultados del mismo al final del
proyectos1
periodo. Dependiendo del modelo a utilizar, se escoger el proyecto ms adecuado.

Etapas del proyecto


En general, se puede establecer que el proyecto es un proceso que consta de las siguientes etapas:
ANLISIS DEL PROBLEMA, RESOLUCIN DEL PROBLEMA, ELABORACIN DEL PRODUCTO Y REPORTE

Evaluacin del aprendizaje


La evaluacin se centra en la realizacin del proyecto en s. Para ello se requiere que los alumnos
Entreguen por grupo un reporte escrito del proyecto.
En equipo, realicen una presentacin del proyecto ante sus compaeros y los profesores asesores.
Realicen de forma individual una presentacin del proyecto ante los maestros asesores.
Demuestren el ingenio y funcionamiento del prototipo.

ESTRATEGIA DE
CMO SE LLEVA A CABO LA ESTRATEGIA?
APRENDIZAJE

1
Las Tcnicas Didcticas en el Modelo Educativo del TEC de Monterrey. Septiembre, 2000, pgs.35
Pgina 4 de 5
Qu es un caso?- Es la descripcin de un hecho pasado que describe una situacin compleja real. Un buen caso permite la discusin
basada en los hechos problemticos que deben ser encarados en situaciones de la vida real. Su propsito es permitir la expresin de
actitudes de diversas formas de pensar en el saln de clase.
Pasos para la aplicacin del mtodo
Existen varias formas de resolver los casos, aunque en esencia todas se basan en la discusin grupal. La siguiente metodologa es una
de las muchas propuestas.

Paso 1: Preparacin individual


El alumno lee y analiza el caso, asumiendo el papel del tomador de decisiones.
o Identifica los puntos crticos en el planteamiento del caso (quin es el protagonista y cul es la situacin que est enfrentando)
o Identifica las alternativas para resolver el problema descrito en el caso.
o Selecciona la alternativa ms apropiada basada en los hechos del caso.
o Desarrolla una propuesta inicial para resolver el caso.
Paso 2: Discusin en grupos pequeos
Los alumnos intercambian los conocimientos y experiencias resultantes de la preparacin individual.
Mtodo de casos1 o Se refuerza la propuesta inicial a partir de la confrontacin de ideas.
Paso 3: Sesin plenaria
En una sesin de clase, moderada por el instructor, los participantes confrontan sus posturas individuales, de manera fundamentada
a travs de la discusin, al final de la cual se les da a conocer el desenlace de la situacin presentada como caso.
Paso 4: Reflexin individual
La reflexin individual que sigue a la sesin de clase le permite al participante confrontar el resultado de su propuesta sometida a
discusin, con el desenlace de la situacin presentada como tal.
Evaluacin del aprendizaje
La evaluacin del alumno se centra en dos aspectos fundamentales:
o La participacin en clase.
o Evaluaciones escritas: Los casos, pueden tambin ser utilizados como recurso de evaluacin. Estas evaluaciones, pueden tener un
valor equivalente al 50 o 60% de la calificacin del alumno. La escala de evaluacin de la participacin puede ser establecida
individualmente por cada profesor. No existe un estndar ni una forma nica, sin embargo, es importante adoptar una forma
consistente con los objetivos de aprendizaje. Adicionalmente, el alumno debe conocer desde el inicio del curso cmo ser dicha
escala y, de ser posible, ha de recibir retroalimentacin personal respecto a la calidad de su participacin.

1
Las Tcnicas Didcticas en el Modelo Educativo del TEC de Monterrey. Septiembre, 2000, pgs.35
Pgina 5 de 5

Potrebbero piacerti anche