MTODO DIRETO

Sabido tambm como o mtodo da reforma/mtodo natural/mtodo Phonetical/mtodo Anti-gramatical

Todos os reformers foram opostos vehemently ao ensino da gramtica formal e ciente que a
aprendizagem de lngua era mais do que a aprendizagem das rguas e a aquisio de habilidades
imperfeitas da traduo.

Vietor (do o muss de Sprachunterricht dado umkehren 1882) este estudo da gramtica uma tortura
intil. Certamente no se compreende; conseqentemente no pode no ter nenhum efeito tanto
quanto o molde do intellect e no-one podia seriamente acreditar que as crianas poderiam aprender
sua lingeta alemo viva dela.

Instead a gramtica deve ser adquirida indutiva induzindo as rguas de como a lngua se comporta da
lngua real prpria. Nunca dizer as crianas qualquer coisa que podem encontrar para fora para se.
(Jesperin 1904)

Dirigir o mtodo baseado na opinio isso:

1 saber uma lngua estava podendo fal-la! Primazia da palavra falada. Mtodo novo stress grande
colocado na lngua correta da pronunciao e de alvo do outset. Ensino advogado de habilidades orais
na despesa de cada alvo tradicional da instruo de lnguas.
A segundo aprendizagem de lngua 2 deve ser um imitation da primeira aprendizagem de lngua, como
esta a maneira que natural os seres humanos aprendem toda a lngua, e assim que a TA no tem
nenhum lugar na lio do FL. (O beb nunca confia em uma outra lngua para aprender sua primeira
lngua).
A palavra impressa 3 deve ser mantida longe do segundo learner de lngua para contanto que possvel
(mesmos que primeiramente o learner de lngua, que no usa a palavra impressa at que tenha o
aperto bom do discurso).
As 4 o palavras/escritas escritas devem ser atrasadas at que depois que a palavra impressa foi
introduzida.

5 a aprendizagem da gramtica que traduz habilidades devem ser evitados porque envolvem a
aplicao da TA

6 todos acima dos artigos devem ser evitados porque hinder a aquisio de uma proficincia oral boa.

Desvantagens do mtodo direto

1 fallacy principal do mtodo direto era a opinio que a segunda lngua deve ser aprendida na maneira
em que a primeira lngua foi adquirida - pela tcnica total da imerso. Mas obviamente distante menos
tempo e oportunidade nas escolas, comparadas com a criana pequena que aprende sua lingeta de
me.

2 o primeiro processo de aprendizagem da lngua realmente aplicvel segunda aprendizagem de

lngua extrangeira em um estgio mais atrasado

A primeira aprendizagem de lngua parte essencial do crescimento total da criana da conscincia do

mundo em torno dele. Comea fora com folha em branco, a seguir comea a coleta/selecionar
organizando a experincia de um mundo totalmente novo, percebida com seus sentidos, formulando
uma variedade de conceitos pre-verbais.

Parte subseqentemente do processo de aprender como viver a aquisio das habilidades ao

verbalise seus desejos e aversions e etiquetar seus conceitos, para fazer a vida mais suficiente e
segura.
 A eficcia destas habilidades verbalising depende do nvel do maturation da criana/do tipo de
ambiente na inteligncia.

A lngua parte de um processo intrnseco com que a criana aprende reconhecer o negcio com
situaes novas.

3 comparar a aprendizagem da segunda lngua

Em 11 anos de idade, a criana no est interessada no recognition de situaes vivas novas, a criana
normalmente aprendeu os conceitos bsicos e pode segurar situaes para finalidades vivas ordinrias.
De modo a distante como aprendendo viver concernido, nenhumas similaridades entre dois processos
da aprendizagem. (no o caso para crianas immigrant - necessitam aprender o ingls para finalidades da
sobrevivncia - fora conseqentemente motivating totalmente diferente).

Uma criana mais velha tem j em sua eliminao uma primeira lngua, que seja
reparada firmemente ao universo das coisas; (s) equipado com esta vantagem; o primeiro learner de
lngua no tem este.
Uma criana mais velha mais madura e pareceria nonsensical imitate totalmente
primeiros processos de aprendizagem da lngua para aprender a lngua adicional. (pensar das horas
do contato necessitadas) este argumento para usar a TA (mtodo anti direto).
Que o learner de lngua extrangeira deseja saber primeiramente?
para saber o equivalente do FL das palavras das sentenas da TA usadas em situaes hitherto
familiares.
Para aprender como segurar determinadas situaes retornando sabidas com o meio do
FL. No deseja segurar situaes completamente novas em termos do FL.

4 o uso direto das rejeies do mtodo da palavra impressa - mas esta objeo illogical desde que o
segundo learner de lngua tem dominado j suas habilidades da leitura.

A palavra impressa interfere com a pronunciao do FL? - Em experincias do fato mostrar que a
palavra impressa da ajuda real para consolidar o FL e refora realmente a reteno (de pel ef Je
miliampre) - as folhas imprint mental, imagem da forma da palavra.

5 disciples mais atrasados do mtodo direto fizeram exame d aos extremos e recusaram-na falar uma
nica palavra do ingls nas lies. Para evitar de traduzir palavras novas, procurararam por uma
associao entre palavras novas e a idia que estivesse para: De livre Voil un, craie do une do voici.
Os Methodists diretos do extremo tiveram armrios completamente do realia. As explanaes
tornaram-se incmodas e time-consuming. (Tipo moulin dos UN dos dans do travaille do qui do homme
do est UN do meunier dos UN das explanaes/corte est le contraire de da definio longo). Os
professores estariam saltando sobre aletas agitando das mesas, melhor que dizem que o ingls para o
saumon salmo. Conceitos como cependant'/nanmoins - necessitar obviamente a traduo
imediata!

O professor 6 bem sucedido do mtodo direto necessitou o competence em seus abilidade e tempo da
imaginao da energia da lngua/stamina/de criar para possuir materiais e cursos - alm da
capacidade de tudo com exceo de gifted poucos.

O mtodo presupposes por natureza um professor do vitality immense, da sade robust, uma dotada
com o fluency real na lngua que moderna ensina. Deve ser resourceful na maneira do gesto e os
truques da expresso facial, capazes de esboar rpidamente na placa e no dia da instruo de
lnguas, deve ser prova de encontro fatiga lingstica.

7 tambm Methodists diretos no classificaram e no estruturaram seus materiais adequadamente -

nenhuma seleo, classificar ou apresentao controlada do vocabulrio e das estruturas. Pupilas
mergulhadas na inundao de lngua viva - completamente bewildering para as pupilas.
Entretanto, muitos professores modificaram o mtodo direto para encontrar-se com exigncias prticas
de prprias escolas, princpios principais executados, isto ensino com a prtica oral e proibir toda a
traduo na lngua de alvo. Obviamente o acordo era needed.

O mtodo direto pavimentou a maneira para a aproximao baseada mais communicative, mais oral, e
como esta'n representados uma etapa importante para diante na histria da instruo de lnguas.

Comparao de primeiramente e processos de aprendizagem da segundo-lngua (instruo de lnguas

e o mtodo bilnge, CJ Dodson, Pitman que publica 1967, ISBN 0 273 31665 6)

learner da Primeiro-lngua learner da Segundo-lngua

1. No tem nenhum comando de uma outra lngua 1. Tem o comando de uma outra lngua antes de
antes de aprender a lngua de alvo aprender a lngua de alvo

2 neurologically immature, assim sua lingeta de 2. neurologically maduro, assim sua lingeta
me no fixa de me fixa

3. Aprende reconhecer e lidar com a realidade com
a lngua de alvo
4. Requer uma contat-freqncia elevada com a
lngua de alvo para aprender que todas as coisas
tm nomes
5 requer uma contat-freqncia elevada com a
lngua de alvo reconhecer o meaning dos sons que
representam os nomes das coisas, porque
neurologically immature porque sua escala da
experincia com o mundo exterior limitada e
porque no tem nenhum conhecimento do meaning
equivalente dos sons de uma outra lngua para as
mesmas coisas
6. Requer uma contat-freqncia elevada para
estabelecer a integrao de sons da me-lingeta
com coisas
3. Aprende reconhecer e lidar com a realidade
atravs da lingeta de me, no a lngua de
alvo
4. Sabe j que todas as coisas tm nomes
5. Tem experimentado j o processo,
envolvendo a contat-freqncia e o maturation
elevados, de reconhecer o meaning dos sons
que representam os nomes das coisas em sua
lingeta de me. Porque agora neurologically
maduro, no necessita ser sujeitado meramente
uma segunda vez ao mesmo processo na
lngua de alvo nova reconhecer o meaning
equivalente de sons do target-language para as
mesmas coisas. (O Recognition do som que
representa a coisa no deve ser confundido
com a integrao do som com a coisa, se
ajustou
6 tem estabelecido j a integrao de sons da
me-lingeta com coisas, mas requer a contat-
freqncia elevada para estabelecer a
integrao nova de sons do target-language
com as mesmas coisas
 Situational Language Teaching

Instruo de lnguas Situational

Introduo

A instruo de lnguas Situational um termo usado no geralmente hoje, mas uma aproximao
desenvolvida por lingistas aplicados britnicos nos 1930s aos 1960s, e que teve um impacto nos
cursos de lngua que sobrevivem em algum imvel que est sendo usado hoje.
Aproximao

Teoria da lngua

A vista estrutural da lngua a vista atrs da aproximao oral e da instruo de lnguas Situational.
O discurso foi visto como a base da lngua e da estrutura como estando no corao da abilidade
faladora. Esta era uma vista similar aos structuralists americanos, tais como fritadas, mas a noo
dos lingistas aplicados britnicos, tais como Firth e Halliday, que as estruturas devem ser
apresentadas nas situaes em que poderiam ser usadas, deu seu distinctiveness instruo de
lnguas Situational.

Teoria da aprendizagem

A teoria da instruo de lnguas subjacente de aprendizagem da situao behaviorism, dirigir-se

mais os processos, do que as condies da aprendizagem. Inclui os seguintes princpios:
a aprendizagem de lngua hbito-formao
os erros so maus e devem ser evitados, porque fazem hbitos maus
as habilidades de lngua so aprendidas mais eficazmente se forem apresentadas oral
primeiramente, ento no formulrio escrito
a analogia uma fundao melhor para a lngua que aprende do que a anlise

os meanings das palavras podem ser aprendidos somente em um contexto lingstico e

cultural

Projeto

Objetivos

Esto aqui alguns dos objetivos da instruo de lnguas Situational

um comando prtico das quatro habilidades bsicas de uma lngua, atravs da
estrutura
exatido na pronunciao e na gramtica
abilidade de responder rapidamente e exatamente em situaes do discurso

controle automtico de estruturas e de testes padres bsicos da sentena.

 O syllabus

A instruo de lnguas Situational usa um syllabusand estrutural uma lista da palavra

Tipos de tcnicas e de atividades de aprendizagem

Uma apresentao situational de testes padres novos da sentena

brocas para praticar os testes padres

Procedimento

Est aqui um procedimento tpico na instruo de lnguas Situational

Os procedimentos movem-se de controlado para uma prtica mais livre das estruturas

Os procedimentos movem-se do uso oral de testes padres da sentena para seu uso
automtico no discurso, na leitura e na escrita.

Instruo de lnguas Communicative

Introduo

A instruo de lnguas Communicative comeou em Gr Bretanha nos 1960s como uma

recolocao ao mtodo estrutural mais adiantado, chamado instruo de lnguas de Situational.
Isto era em parte em resposta aos criticisms de Chomsky das teorias estruturais da lngua e
baseadas em parte nas teorias de linguistis funcionais britnicos, tais como Firth e Halliday, as
well as sociolinguists americanos, tais como Hymes, Gumperz e Labov e as escritas de Austin e
Searle em atos de discurso.
Aproximao

Teoria da lngua

A vista funcional da lngua preliminar atrs do mtodo communicative, as well as

Teoria da aprendizagem

Foi escrito no bastante sobre a teoria de aprendizagem atrs das aproximaes

communicative, mas so aqui algum principlesthat pode inferred:
as atividades que envolvem uma comunicao real promovem aprender
as atividades em que a lngua usada para tarefas significativas se realizando
promovem aprender

a lngua que significativa ao learner promove aprender

Projeto
Objetivos

Esto aqui alguns dos objetivos da instruo de lnguas Communicative:

os estudantes aprendero usar o languge como meios da expresso
os estudantes usaro a lngua como meios de expressar valores e julgamentos

os estudantes aprendero expressar as funes essa mais melhor reunio suas

prprias necessidades de comunicao.

O syllabus

A instruo de lnguas Communicative usa frequentemente um syllabus funcional-notional.

Yalden (1987) classificou um nmero de tipos communicative do syllabus.

Tipos de tcnicas e de atividades de aprendizagem

A instruo de lnguas Communicative usa quase toda a atividade que acoplar learners em
uma comunicao authentic. Littewood, porm distinguiu dois tipos principais da atividade:
atividades funcionais de uma comunicao: visaram desenvolver determinadas
funes do skillsand da lngua, mas que envolvem uma comunicao, e

atividades sociais da interao, tais como sesses da conversao e da discusso,

dilogos e jogos do papel

Procedimento

difcil sumariar o procedimento em classes communicative por causa da variedade larga

das atividades usadas.