1.

EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y SU RELACIN CON LA ESTRUCTURA

DE LA MENTE. EL SER HUMANO, EST SOMETIDO CONSTANTEMENTE, A
COACCIONES NATURALES, BIOLOGICAS, PSICOLOGICAS Y SOCIALES. A
VALORES DE LA CULTURA, O A VALORES ABSOLUTOS, QUE MODIFICAN EN
GRAN MEDIDA A SU CEREBRO Y SU CURSO DE SU ESPONTANEO
DESARROLLO HUMANO. RUIZ LIMN, RAMN
2. 2. EL PRESENTE TEMA, DENOMINADO EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y SU
RELACION CON LA ESTRUCTURA DE LA MENTE , SE ABORDARA DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA NEUROFISIOLOGIA Y DE LA PSICOLOGIA.
INTRODUCCIN HOY EN DIA, GRACIAS A LAS DISCIPLINAS CIENTIFICAS
ANTES MENCIONADAS, SE CUENTA CON UNA GRAN INFORMACIN.
3. 3. EN LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA SE DESCRIBEN LOS CONCEPTOS QUE
UTILIZAREMOS A LO LARGO DE ESTE TRABAJO, PARA DESCRIBIR Y
EXPLICAR LOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DE LA ESTRUCTURA
PSICOLOGICA DE LA MENTE HUMANA .
4. 4. PENSAMIENTO PERCEPCION APRENDIZAJE CONOCIMIENTO MEMORIA
EXPERIENCIA NUEVA CICLO DEL PROCESO DEL PENSAR OBJETO SENSIBLE
ORGANOS SENSORIALES FIJACION DE LA INFORMACION. LA BASE
BIOLOGICA DE LA INTELIGENCIA ES: LA MEMORIA, LA ATENCION Y EL
LENGUAJE.
5. 5. EL sistema nervioso central tiene dos funciones principales; la primera consiste en
transportar el impulso nervioso desde los receptores que reciben los estmulos del ambiente
hasta los efectores , especialmente los msculos . La rpida conexin entre los receptores
que reciben el impulso y los msculos que reaccionan es establecida por los nervios . EL
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
6. 6. La segunda funcin es la integracin , es decir, es el conjunto y organizacin de
respuestas en un plan unificado. Las respuestas no son dadas por partes aisladas, sino
siempre en relacin a un conjunto. El sistema nervioso central organiza los estmulos que
llegan de los sentidos, transformndolos en impresiones globales transmitidos por los
troncos nerviosos hasta los msculos y glndulas .
7. 7. Los nervios conectados con una masa central, el encfalo y la medula espinal que se
extiende a lo largo de la espalda, envan a ese centro general los llamados nervios sensitivos
y emiten los llamados motores . Los primeros son aferentes y los segundos eferentes . El
centro relaciona la impresin y la expresin , lo que permite al organismo accionar y
reaccionar como una unidad, es decir, esta organizacin de respuestas de un plan unificado
se denomina integracin .
8. 8. Los grandes nervios motores que controlan los msculos reciben energa de nervios
sensitivos locales , de nervios de la medula espinal y del tronco cerebral y de los del
cerebelo. Todos estos nervios juntos determinan cundo debe ser activada la neurona . As ,
la contraccin de un msculo se basa sobre lo que podramos llamar una discusin colectiva
de todo el sistema nervioso, sobre el dinamismo de diversas fuerzas.
9. 9. La actividad del sistema nervioso nunca puede ser reducida a una simple neurona o a un
centro localizado. Acta como un todo, es decir, la actividad nerviosa esta sujeta a la ley
del todo o nada. Puede ser comparada a una explosin de dinamita; explota totalmente y su
intensidad no puede ser graduada.
10. 10. Como puede apreciarse, el sistema nervioso acta como un todo, y como penetra en
todos los lugares del cuerpo es el organismo en su totalidad el que acta conjuntamente.
Hacia mediados del siglo pasado, se descubri que todos los tejidos vivos poseen
caractersticas elctricas mensurables en milsimas y millonsimas de voltio.
11. 11. Las fibras sensitivas aferentes (nervios) y los motores eferentes (msculos) con sus
conexiones sinpticas forman el arco reflejo, que constituye el camino seguido desde un
rgano sensitivo y a travs de un centro nervioso hasta el msculo.
12. 12. La conduccin del impulso nervioso es tan rpida (unos 70 metros por segundo), que
una reaccin simple se produce en una fraccin de segundo. La velocidad de la conduccin
demuestra que se trata tanto de un proceso qumico como elctrico .
13. 13. Para medir las oscilaciones del cerebro humano , fue necesario la construccin de un
aparato denominado electroencefalgrafo , el cual registra y consiste en varios electrodos
que se adhieren a la piel del crneo y un amplificador que aumenta los efectos de las
corrientes cerebrales ms de un milln de veces.
14. 14. Los experimentos realizados indican que los procesos elctricos proceden de los cuerpos
celulares nerviosos . El cerebro emite ondas que oscilan entre 20 y 150 millonsimas de
voltio.
15. 15. Han sido observados cuatro tipos de ondas elctricas cerebrales con distintas
frecuencias: las llamadas ondas alfa , cuya frecuencia normal, en el adulto, es de 8 a 13 por
segundo; las ondas beta , cuya frecuencia es de 18 a 50 por segundo; las gamma , de
amplitud ms baja que las beta, y por ltimo, las ondas delta , que slo aparecen cuando
existe un tumor cerebral u otra formacin anormal.
16. 16. La valoracin de un electroencfalograma se basa, adems en la amplitud y la frecuencia
en el tiempo por ciento , o en la persistencia durante cierto tiempo de determinado tipo de
ondas en un caso dado.
17. 17. Los estados emocionales tienden a hacer disminuir la frecuencia de las ondas alfa y el
shock , el miedo, la perplejidad, aunque puramente imaginarias, producen un bloqueo del
ritmo. La temperatura, la actividad glandular y el metabolismo tienen a modificar el ritmo
alfa . Los toxicmanos, los alcohlicos y los epilpticos presentan ondas caractersticas.
18. 18. Existen considerables diferencias entre diversos electroencfalogramas, hasta el extremo
de que algunos investigadores creen que puede distinguirse a un sujeto de otro mediante sus
ondas cerebrales , del mismo modo que se diferencian por sus huellas dactilares.
19. 19. Los distintos tipos de ondas elctricas y su dependencia de los procesos psquicos ,
especialmente de las emociones , indican una relacin entre los procesos elctricos y la
personalidad . El pensamiento que atraviesa nuestra mente, es como un destello de un
relmpago debido a la actividad elctrica de las clulas nerviosas.
20. 20. Uno de los primeros neuropsiquiatras que consigui registrar, medir y grabar las
oscilaciones del cerebro humano , fue el alemn Hans Berger, y utiliz para este fin el
electroencefalgrama (abreviadamente: E.E.G.), en 1924.
21. 21. EN RESUMEN, COMO PUEDE APRECIARSE EN LAS DIAPOSITIVAS
ANTERIORES, GRACIAS A LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN EL AREA
DE LA NEUROFISIOLOGIA, SE HA PODIDO ENCONTRAR EL MECANISMO QUE
DESCRIBE Y EXPLICA COMO LAS IMPRESIONES GLOBALES PROCEDENTES DE
LOS SENTIDOS SON REGISTRADAS Y TRANSFORMADAS POR LOS TRONCOS
NERVIOSOS HASTA LOS MUSCULOS Y GLNDULAS.
22. 22. Adems, se ha encontrado una relacin muy importante entre el sistema nervioso central
y las emociones de un sujeto . Ya que los distintos tipos de ondas elctricas y su
dependencia de los procesos psquicos , especialmente de las emociones , indican una
relacin entre los procesos elctricos y la personalidad .
23. 23. EN LAS SIGUIENTES DIAPOSITIVAS PASAREMOS A DESCRIBIR Y EXPLICAR
LA FUNCION DE LOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DE LA ESTRUCTURA
PSICOLGICA DE LA MENTE HUMANA QUE HA CONSTRUIDO Y
DESAROLLADO UN SUJETO, Y LA UTILIZA PARA PONERSE EN CONTACTO
CON LOS OBJETOS SENSIBLES Y LA REALIDAD EXTERIOR E INTERIOR.
24. 24. PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, EMOCIONES, ACTITUDES, INTERESES,
MOTIVOS, NECESIDADES, DESEOS O PULSIONES, CREENCIAS, PREJUICIOS,
DOGMAS, ETC., Y LOS FACTORES CONDICIONANTES. EL LENGUAJE: ORAL Y
ESCRITO ESTRUCTURA PSICOLOGICA DE LA MENTE EXTERIOR, INTERIOR,
SOCIAL Y PSICOLOGICO CEREBRO HUMANO REALIDAD FISICA SUJETO SIST.
NERV. CENTRAL: ENCEFALO Y LA MEDULA OSEA (NERV. SENSITIVO Y MOT.)
SIS. LMBICO: AMIGDALA, HIPOCAMPO, HIPOFISIS, HIPOTALAMO, TALAMO.
CONDUCTA PERSONALIDAD PERCEPCION
25. 25. ESTRUCTURA PSICOLGICA DE LA MENTE FACULTADES, APTITUDES
HABILIDADES, DESTREZAS CAPACIDADES, VIRTUDES COMPETENCIAS
INTELIGENCIA MEMORIA LENGUAJE IMAGINACIN PERCEPCIN CONDUCTA
PERSONALIDAD CARACTER MOTIVOS INTERESES NECESIDADES PALABRAS
Y ACCIONES PENSAMIENTOS SENTIMIENTOS EMOCIONES ACTITUDES
 DECISIONES PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PSICOLGICAS EL SUJETO
ACTIVIDADES Y ACTOS
26. 26. SE DICE: ERES LO QUE PIENSAS. UNA AFIRMACIN SIMPLE, PERO MUY
PRECISA. LO QUE HACEMOS, LO QUE DECIMOS, LO QUE SENTIMOS ; TODO
TIENE UN ORIGEN COMUN EN LA MENTE. LA ENERGIA DE LA MENTE
HUMANA ES EL PENSAMIENTO . POSIBLEMENTE ES EL MAYOR, PERO A LA
VEZ, EL MENOS COMPRENDIDO DE LOS RECURSOS ENERGETICOS DEL
UNIVERSO.
27. 27. EN QU CONSISTE EL PENSAMIENTO? ES EL PROCEDIMIENTO
PSICOLGICO EMPLEADO POR EL SER HUMANO A TRAVES DE LA MENTE,
PARA PONERSE EN CONTACTO CON CUALQUIER SER U OBJETO, DEL CUAL
VA A HACER UNA REPRESENTACION MENTAL .
28. 28. TODO PENSAMIENTO, TIENE UNA LONGITUD DE ONDA Y FRECUENCIA, ES
DECIR, SE PUEDE MEDIR Y GRABAR, YA QUE EL PENSAMIENTO ES UNA ONDA
ELECTROMAGNETICA. Los experimentos realizados indican que los procesos elctricos
proceden de los cuerpos celulares nerviosos . El cerebro emite ondas que oscilan entre 20 y
150 millonsimas de voltio.
29. 29. EL SER HUMANO, A LO LARGO DE SU VIDA, APREHENDE INFINIDAD DE
OBJETOS Y LOS ALMACENA DENTRO DE SU CEREBRO (MEMORIA) COMO
REPRESENTACIONES MENTALES A TRAVES DE UN PROCESO MENTAL
LLAMADO PROCESO PSQUICO DEL PENSAR . LOS ELEMENTOS DEL PROCESO
PSQUICO DEL PENSAR SON LOS SIGUIENTES: SENSOPERCEPCIN.
REPRESENTACIN SENSIBLE O IMAGEN. REPRESENTACION MENTAL.
30. 30. POR TANTO, AHORA SABEMOS DE ACUERDO A LO ANTERIOR, QUE EL SER
HUMANO ES CAPAZ DE PENSAR , Y QUE LO HACE MEDIANTE EL PROCESO
PSQUICO DEL PENSAR . ESTO SIGNIFICA QUE ES APTO PARA APREHENDER
MENTALMENTE LAS CARACTERISTICAS (PRIMARIAS Y SECUNDARIAS) DE UN
OBJETO SENSIBLE DETERMINADO. SIEMPRE Y CUANDO NO SUFRA DE ALGUN
TIPO DE TRASTORNO CEREBRAL GRAVE.
31. 31. CMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO? EL SER HUMANO, A TRAVES
DE LOS ORGNOS SENSORIALES CAPTA LA ATENCION DE LOS OBJETOS
SENSIBLES. TANTO LOS OBJETOS SENSIBLES COMO LOS SERES VIVOS
PROPORCIONAN EXPERIENCIAS O VIVENCIAS AL OBSERVADOR. ES DECIR,
DEJAN EN LA MEMORIA DEL SUJETO CIERTOS RASGOS CARACTERISTICOS
QUE PERMITEN AL SUJETO DIFERENCIAR A LOS OBJETOS SENSIBLES.
32. 32. EL SER HUMANO, SE PONE EN CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR A
TRAVES DE LOS ORGANOS SENSORIALES, Y CON EL PENSAMIENTO ORDENA
LAS PERCEPCIONES NUEVAS AL ASOCIARLAS CON OTRAS QUE YA EXISTEN
EN SU MEMORIA. Y ES AS COMO, EL MUNDO EXTERIOR PROPORCIONA
EXPERIENCIAS AL SUJETO, Y ESTE VA ALMACENANDO EN SU MEMORIA
COMO CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITEN ACTUAR Y TOMAR DECISIONES Y
ACCIONES ANTE LAS SITUACIONES QUE SE LE PRESENTAN DIARIAMENTE.
33. 33. EL SUJETO, SIN DARSE CUENTA UNA VEZ QUE SE HA PUESTO EN
CONTACTO CON EL MUNDO EXTERIOR, HA CONSTRUIDO UN CICLO
MCANICO: QUE VA DEL PENSAMIENTO, EXPERIENCIA, APRENDIZAJE,
LENGUAJE, CONOCIMIENTO, MEMORIA, Y OTRA VEZ AL PENSAMIENTO .
PERO EN ESTE CICLO MCANICO, SE PRODUCEN TAMBIEN SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES , LAS CUALES SE MANIFIESTAN EN EL CUERPO HUMANO A
TRAVES DE SECRECIONES NEUROFISIOLOGICAS.
34. 34. POR TANTO, HASTA AQU SE PUEDE DECIR QUE, LA MENTE HUMANA
TIENE UNA ESTRUCTURA PSICOLOGICA DESDE DONDE ELLA OPERA, DIRIGE
Y CONTROLA LAS ACTIVIDADES PSIQUICAS DEL SER HUMANO (CONDUCTA
Y PERSONALIDAD). EL CONTENIDO DE LA MENTE, SE VA AMPLIANDO CADA
VEZ QUE EL SUJETO SE PONE EN CONTACTO CON UNA SITUACION QUE
PUEDE PRODUCIR UNA EXPERIENCIA NUEVA, LA CUAL SE TRADUCE EN UN
APRENDIZAJE, O BIEN, UN REFORZAMIENTO DE UNA EXPERIENCIA PASADA
35. 35. COMO PUEDE APRECIARSE EN LO ANTERIOR, LAS PALABRAS Y ACCIONES
QUE EL SUJETO TOME ANTE UNA SITUACION, ESTAN INFLUENCIADAS POR
LAS EXPERIENCIAS PASADAS , Y TAMBIEN POR LOS SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES (CONDUCTA Y PERSONALIDAD).
36. 36. AHORA QUE SABEMOS, QUE EL SER HUMANO ES APTO PARA ADQUIRIR Y
ORGANIZAR NUEVAS EXPERIENCIAS A TRAVES DEL PENSAMIENTO Y LAS
PERCEPCIONES . AHORA PASAREMOS A DESCRIBIR EN QU CONSISTE LA
CONDUCTA, LA PERSONALIDAD, LAS ACTITUDES E INTERESES , QUE SE
CONSTRUYEN A TRAVES DE LAS EXPERIENCIAS Y EL CONTACTO CON EL
MEDIO AMBIENTE.
37. 37. HOY EN DIA, CONTAMOS CON UN GRAN NMERO DE DISCIPLINAS
CIENTFICAS, QUE PERMITEN ESTUDIAR AL HOMBRE, ENTRE ELLAS ESTA LA
PSICOLOGIA, LA CUAL ESTUDIA LA CONDUCTA, LOS PROCESOS MENTALES Y
LA PERSONALIDAD . LA CONDUCTA SON LOS ACTOS (ACTIVIDADES Y
ACCIONES) DE TODO ORGANISMO QUE PUEDEN OBSERVARSE Y MEDIRSE
OBJETIVAMENTE.
38. 38. CMO PENSAMOS, CMO SENTIMOS Y CMO ACTUAMOS, ES DECIR, A
PARTIR DE DNDE SE HAN CONSTRUIDO LOS PENSAMIENTOS, LOS
SENTIMIENTOS Y LAS EMOCIONES? TODOS LOS SERES HUMANOS, HEMOS
SIDO CONDICIONADOS DESDE LA PRIMERA INFANCIA POR ASPECTOS
RELIGIOSOS, FAMILIARES, SOCIALES, EDUCATIVOS, SUPERSTICIONES,
CREENCIAS, ESTEREOTIPOS CULTURALES , ETC.
39. 39. LAS ACCIONES COMO: EL CORRER, SALTAR, ESCRIBIR, HABLAR, ETC., SON
CONDUCTAS QUE PUEDEN SER OBSERVADAS Y REGISTRADAS
OBJETIVAMENTE. LOS PENSAMIENTOS, LAS SENSACIONES, LAS EMOCIONES,
LAS NECESIDADES, LAS MOTIVACIONES, LAS CARACTERISTICAS DE LA
PERSONALIDAD Y APTITUDES SON LAS ESTRUCTURAS HIPOTETICAS.
40. 40. POR TANTO, LA PSICOLOGIA ES UNA CIENCIA PARTICULAR Y EMPIRICA,
QUE NOS PERMITE ESTUDIAR LA CONDUCTA Y LA EXPERIENCIA DE CMO
LOS SERES HUMANOS Y LOS ANIMALES ; SIENTEN, PIENSAN, APRENDEN Y
CONOCEN PARA ADAPTARSE AL MEDIO AMBIENTE QUE LES RODEA Y
SOBREVIVIR .
41. 41. LA MOTIVACION PRESUPONE RELACION ENTRE EL INDIVIDUO Y SU
AMBIENTE. TAMBIEN PUEDE SER CONSIDERADO, COMO EL OBJETO QUE
ATRAE O IMPULSA LOS ACTOS Y LA CONDUCTA DEL SUJETO. UN MOTIVO ES
EL PROCESO DINAMICO DE LOS ACTOS CONCRETOS; SIENDO LA
MOTIVACION LA FACULTAD HUMANA DE DAR A LA CONDUCTA UNA
DIRECCION ESPECFICA, VOLUNTARIA E INVOLUNTARIAMENTE.
42. 42. LA CONDUCTA ES EL CONJUNTO DE MANIFESTACIONES PROPIAS DE LA
PERSONA O SUJETO, ORIGINADAS DE SU PECULIAR Y SUSTANTIVA
ESTRUCTURA INDIVIDUAL. EL ESCENARIO, PARA OBSERVAR Y MEDIR
APROPIADAMENTE EL COMPORTAMIENTO HUMANO , ES LA VIDA FAMILIAR,
LABORAL Y SOCIAL.
43. 43. EL IMPULSO O SERIE DE MECANISMOS INTERNOS QUE PROVOCAN LA
CONDUCTA, ES DECIR, LOS MOTIVOS Y LOS INTERESES. LA ACCIN O FORMA
DE PARTICIPACIN EXTERNA CON QUE SE DA TESTIMONIO DE UNA
ACTIVIDAD AUTNOMA (ACTOS). LOS ELEMENTOS DE LA CONDUCTA SON:
44. 44. POR EJEMPLO, LAS MOTIVACIONES INFLUYEN EN LO QUE PERCIBIMOS;
SI COMPARAMOS A UN INDIVIDUO CON HAMBRE CON OTRO QUE NO LO
EST, ENTONCES OBSERVAMOS QUE AQUL SE INTERESA SLO POR LA
COMIDA. EL ELEMENTO EXTERNO DE LA CONDUCTA, EST INTEGRADO POR
ACTOS, SIENDO ESTOS, SIMPLES EXPERIENCIAS DESDE FUERA.
45. 45. LOS ACTOS SE DAN EN CADENAS O SERIES, UNIFICADOS POR UNA
ENERGIA INTERNA, Y EXPRESADAS A TRAVS DE UN ESTADO PECULIAR DEL
SUJETO. A ESTE CONJUNTO DE ACTOS , ANIMADOS POR MOTIVOS COMUNES
Y CONSTANTES, SE DENOMINAN ACTITUDES .
46. 46. Una actitud es una respuesta negativa o positiva de una emocin o pensamiento, por
parte de un sujeto ante una situacin determinada. EN QU CONSISTE UNA ACTITUD?
47. 47. ES UNA RESPUESTA COGNITIVA Y EMOCIONAL (PENSAMIENTO Y
EMOCION) DE UN SUJETO ANTE UNA SITUACION DETERMINADA. LA CUAL SE
PRODUCE A PARTIR DE LAS PERCEPCIONES, LA MANIPULACION Y LA
COMBINACION DE PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES . UNA
ACTITUD
48. 48. TODA ACTITUD TIENE UN ELEMENTO EMOCIONAL Y OTRO INTELECTUAL.
EL ELEMENTO EMOCIONAL , ES UN SENTIMIENTO A FAVOR O EN CONTRA, DE
AGRADO O DESAGRADO, DE ACERCAMIENTO O EVITACIN DEL OBJETO DE
LA ACTITUD. ES DECIR, TIENE UNA INFLUENCIA DEL INTERES, LA CUAL ES
UNA PREFENCIA SUBJETIVA.
49. 49. EL COMPONENTE INTELECTUAL DE LA ACTITUD, ES UNA CREENCIA
SOBRE EL OBJETO. UNA CREENCIA ES LA ACEPTACIN DE UN ENUNCIADO, SI
TENEMOS UNA ACTITUD DESFAVORABLE HACIA ALGO, TAMBIN
TENDREMOS CREENCIAS SOBRE ELLO, QUE PUEDEN SER UN VAGO
ENUNCIADO.
50. 50. POR EJEMPLO, A ES MALO, O MS ESPECIFICO, CUANDO HAY
INFLACIN ESTO PRODUCE MAYORES PAGOS DE IMPUESTOS POR LOS
HABITANTES. EL DESEMPLEO Y LOS NIVELES DE POBREZA MODERADA Y
EXTREMA , SON DEBIDO A LA CORRUPCION DE FUNCIONARIOS PUBLICOS.
51. 51. EL ASPECTO CREENCIA DE UNA ACTITUD, AFECTA A SU ELEMENTO
EMOCIONAL Y VICEVERSA. POR ELLO DEBEMOS DE TENER CUIDADO, DE
CONSTRUIR ACTITUDES NEGATIVAS. LAS CREENCIAS SON LOS ENUNCIADOS
HECHOS PALABRA, QUE ACOMPAAN LOS ASPECTOS EMOCIONALES DE LAS
ACTITUDES.
52. 52. El termino prejuicio denota una actitud, que no esta justificada, es decir, un pre-juicio
(juicio previo). En cierta medida, todas las actitudes son prejuicios, puesto que es raro que
contemos con suficiente informacin de primera mano para justificar plenamente nuestras
actitudes. Sin embargo, cuando son fuertes, adversas y no muy de acuerdo con los hechos
empricos, se les llama prejuicios .
53. 53. EL ELEMENTO INTERNO DE LA CONDUCTA, QUE CONSTITUYE LA FUERZA
QUE LA DETERMINA Y LA IMPULSA, COMO SE HABA MENCIONADO ANTES
ES EL MOTIVO . EL ELEMENTO EXTERNO DE LA CONDUCTA, EST
INTEGRADO POR ACTOS , SIENDO STOS, SIMPLES EXPRESIONES DE UNA
ENERGA IMPULSADA Y ADMINISTRADA DESDE FUERA DEL SUJETO
(INTERESES Y ACTITUDES).
54. 54. LOS ACTOS SE DAN EN CADENAS O SERIES ORGANIZADAS, UNIFICADAS
POR UNA ENERGA INTERNA, Y EXPRESIVAS DE UN ESTADO PECULIAR DEL
SUJETO. A ESTE CONJUNTO DE ACTOS , ANIMADOS POR MOTIVOS COMUNES
Y CONSTANTES, SE DENOMINAN ACTITUDES COMO YA SE MENCIONO
LINEAS ATRAS .
55. 55. Otro elemento importante que influye en la conducta y personalidad es, el inters
representa la tendencia de un sujeto a enfocar toda su proyeccin personal, hacia lo que le
atrae , hacia lo que le agrada , hacia lo que le satisface , sin ninguna otra explicacin que la
subjetiva preferencia de ello .
56. 56. El inters es un hecho psicolgico , que consiste en un atractivo experimentado por el
sujeto, hacia algo, y en virtud del cual asume una actitud que revela agrado, gusto,
preferencia hacia aquello que lo provoca ; es decir, el inters equivale a un dejarse llevar por
el contenido interesante, a una debilidad hacia lo que significa atraccin.
57. 57. Una vez que identifiquemos y conozcamos que le agrada, que le satisface, que no le
satisface, que no le agrada (intereses y motivaciones), estaremos muy cerca de comprender
la estructura que presenta la conducta y la personalidad de un sujeto determinado. Ya que de
acuerdo con su edad, debe de manifestar una conducta infantil, juvenil, adulta o senil.
Cualquiera de estas conductas debe de manifestar el sujeto en estudio. Y partiendo de sus
intereses y motivaciones como puntos de referencia podemos llegar a la conducta.
58. 58. POR TANTO, SOLO BASTA LLEVAR A CABO UNA AUTOREFLEXION, ES
DECIR, REALIZAR UNA RETROSPECTIVA DE NUESTRA VIDA, Y TRATAR DE
HACER UN NALISIS DE ALGUNAS SITUACIONES MS RELEVANTES, QUE
HAN INFLUIDO DE MANERA IMPORTANTE, EN SENTIDO POSITIVO O
NEGATIVO. RECONOZCAMOS CON SINCERIDAD, QUE LAS PALABRAS Y LAS
ACCIONES DIARIAS, SON EL REFLEJO Y EL ESPEJO DE NUESTROS
PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, QUE DIRIGEN Y CONTROLAN
LA CONDUCTA Y LA PERSONALIDAD.
59. 59. YA QUE EN FUNCIN DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA
ESTRUCTURA PSIQUICA DE NUESTRA VIDA, SE FORMA UNA CONDUCTA Y
PERSONALIDAD CON LA CUAL ACTUAMOS Y NOS DESENVOLVEMOS EN EL
MEDIO AMBIENTE. Y A PARTIR DE ESTE ANALISIS PROFUNDO,
IDENTIFIQUEMOS NUESTRAS ACTITUDES, INTERESES, MOTIVOS, ACCIONES,
ACTOS, DECISIONES, Y AS MISMO QU TIPOS DE PENSAMIENTOS,
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES TENEMOS EN EL INTERIOR DE NUESTRA
MEMORIA.
60. 60. SON LOS PERFECTOS SECRETARIOS, AYUDANTES Y ACOMPAANTES.
TIENEN UNA PERSONALIDAD MUY FLUIDA, PERO SU FLUIDEZ NO NUTRE. SIN
EMBARGO, SON SERVICIALES, CUIDADOSOS, TOTALMENTE DOMSTICOS, E
INGENIOSOS DENTRO DE CIERTOS LMITES; GRACIOSOS, DE MUY BUENOS
MODALES, SIMPTICOS Y DELICADOS. LAS PERSONAS DE LA PRIMERA
CATEGORIA: DON JUAN MATUS, MENCIONA QUE EN CUESTIONES DE
PERSONALIDAD, TODA LA ESPECIE HUMANA CAE DENTRO DE LAS TRES
CATEGORIAS SIGUIENTES:
61. 61. EN OTRAS PALABRAS, LA GENTE MS AGRADABLE QUE EXISTE, SALVO
POR UN ENORME DEFECTO: NO PUEDEN FUNCIONAR SOLOS. NECESITAN
SIEMPRE QUE ALGUIEN LOS DIRIJA. CON DIRECCIN, POR DURA O
ANTAGNICA QUE PUEDA SER, SON ESTUPENDOS. POR S MISMOS, NO
FUNCIONAN, Y SIEMPRE PERECEN.
62. 62. NO TIENEN NADA DE AGRADABLE. LOS DE ESTE GRUPO SON MEZQUINOS,
VENGATIVOS, ENVIDIOSOS, CELOSOS Y EGOCENTRICOS. HABLAN
EXCLUSIVAMENTE DE S MISMOS Y HABITUALMENTE EXIGEN QUE LA
GENTE SE AJUSTE A SUS NORNAS. SIEMPRE TOMAN LA INICIATIVA, AUNQUE
ESTO LOS HAGA SENTIRSE MAL. LAS PERSONAS DE LA SEGUNDA
CATEGORIA:
63. 63. SE SIENTEN TOTALMENTE INCOMODOS EN CUALQUIER SITUACIN Y
NUNCA ESTN TRANQUILOS. SON INSEGUROS Y JAMS ESTN CONTENTOS;
CUANTO MS INSEGUROS SE SIENTEN, MS DESAGRADABLE ES SU
COMPORTAMIENTO.
64. 64. ESTN LOS QUE NO SON NI AGRADABLES NI SIMPTICOS. NO SIRVEN A
NADIE, PERO TAMPOCO SE IMPONEN A NADIE. MS BIN, SON
INDIFERENTES. TIENEN UNA IDEA EXALTADA DE S MISMOS BASADA
SOLAMENTE EN SUS FANTASAS. SI SON EXTRAORDINARIOS EN ALGO, ES EN
LA FACULTAD DE ESPERAR A QUE LAS COSAS SUCEDAN. EN LA TERCERA
CATEGORIA:
65. 65. POR REGLA GENERAL ESPERAN SER DESCUBIERTOS Y CONQUISTADOS;
TIENEN UNA ESTUPENDA FACILIDAD PARA CREAR LA ILUSIN DE QUE SE
TRAEN GRANDES COSAS ENTRE MANOS; COSA QUE SIEMPRE PROMETEN
SACAR A RELUCIR, PERO NUNCA LO HACEN, PORQUE, EN REALIDAD, NO
TIENEN NADA.
66. 66. COMO SE PUEDE APRECIAR EN LAS CATEGORIAS DE LA PERSONALIDAD
DESCRITAS ANTERIORMENTE, CADA UNO DE NOSOTROS TENEMOS CIERTOS
RASGOS, ACTITUDES Y CARACTERISTICAS QUE MODELAN E INFLUYEN EN
LA CONDUCTA Y PERSONALIDAD NUESTRA, DESDE LA NIEZ Y A LO LARGO
DE LA VIDA. POR TANTO, SOMOS SERES SIMPLES, ES DECIR, CADA UNO DE
NOSOTROS PERTENECE A UNA DE LAS TRES CATEGORIAS.
67. 67. De acuerdo con lo anterior, para conocer y comprender los motivos, las actitudes, los
intereses que conforman la conducta y personalidad de un sujeto, es importante dar
respuesta a las preguntas siguientes:
68. 68. Qu tipos de motivos, intereses, actitudes y actos se presentan en un sujeto? De qu
depende el grado de satisfaccin personal de un sujeto determinado? Qu factores influyen
en el grado o nivel de satisfaccin personal en un sujeto determinado? De qu depende la
capacidad de aprendizaje en un sujeto y cmo influye el grado de satisfaccin? Determinar
el grado de satisfaccin personal en un sujeto determinado y de cmo influye en la
conducta?
69. 69. Una vez que identifiquemos y conozcamos que le agrada, que le satisface, que no le
satisface, que no le agrada (intereses y motivaciones), estaremos muy cerca de comprender
la estructura que presenta la conducta y la personalidad de un sujeto determinado.
70. 70. Ya que de acuerdo con su edad, debe de manifestar una conducta infantil, juvenil, adulta
o senil. Cualquiera de estas conductas debe de manifestar el sujeto en estudio. Y partiendo
de sus intereses y motivaciones como puntos de referencia podemos llegar a la conducta.
71. 71. Aunque por otra parte, tambin es importante comprender que tipos de inteligencias
existen , para de esta manera poder tipificar al sujeto dentro de una de ellas, y esto nos
permite comprender con mayor precisin el tipo de conducta, y el tipo de personalidad que
manifiesta un sujeto determinado, en funcin del tipo de inteligencia que presenta a la hora
de realizar actividades en su vida cotidiana.
72. 72. LA INTELIGENCIA INTELECTUAL Es la capacidad de un sujeto, para dirigir su
comportamiento, utilizando la informacin captada, aprendida, elaborada y producida por l
mismo. Ser inteligente, es ser capaz de enfrentarse con xito a diversos contextos y
situaciones habituales y extraordinarias, que constituye un reto o una dificultad para el
sujeto. En donde al aplicar a su resolucin diversas destrezas y habilidades cognitivas y
afectivas pueda lograr y alcanzar una meta determinada.
73. 73. La inteligencia es un potencial bio-psicolgico, con un estrato neuronal determinado,
que con la carga innata y el aprendizaje en un contexto determinado, se modula en tipo de
inteligencias. Por otro lado, est la inteligencia como un estilo individual de resolver
problemas y procesar la informacin. La inteligencia tambin puede verse, como un
producto dinmico, que de hecho nunca esta acabado, sino como algo en desarrollo, en
constante construccin activa por parte del sujeto.
74. 74. Es la capacidad de percibir, sentir, asimilar, entender y regular eficazmente las
emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual. Es la capacidad de un
sujeto de conocerse, controlar, emplear y potenciar el manejo de sus impulsos emocionales
en forma positiva que le permitan establecer relaciones sociales adecuadas.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
75. 75. Inteligencia concreta: Es la aptitud con la que cuenta un sujeto para realizar actividades
manuales, utilizando datos empricos. Existen tres tipos de inteligencias: Por tanto, la
inteligencia es la capacidad que nos permite adaptarnos al medio ambiente y mantenernos
en equilibrio. Es un estilo individual de resolver problemas y procesar informacin.
76. 76. Inteligencia social: Es la aptitud que ha desarrollado un sujeto para interactuar en
armona, asertividad y empata en las relaciones consigo mismo, y con los dems.
Inteligencia abstracta: Es la aptitud de un sujeto determinado para trabajar con smbolos,
palabras, ecuaciones, es decir, es la capacidad de utilizar datos y elementos abstractos como
base para dirigir y realizar actividades.
77. 77. Aunque hoy en da, se sabe que el desarrollo del pensamiento humano es gracias al
proceso psquico del pensar , este es el procedimiento psicolgico empleado por un sujeto
para hacer una representacin mental de un objeto sensible. Como puede apreciarse, la
capacidad de aprendizaje y la evolucin del pensamiento en un sujeto, est determinada
tambin por la madurez y evolucin neurofisiolgica. Y por el tipo de inteligencia que
posea.
78. 78. El pensamiento humano se desarroll gracias a las formas de aprendizaje que fue
diseando y construyendo las personas en las diferentes sociedades y culturas a lo largo de
la historia de la humanidad, tales aprendizajes fueron: aprendizaje psicomotor o de
destrezas, aprendizaje operante, aprendizaje de discriminaciones de palabras y conceptos.
79. 79. Cmo opera el cerebro humano para producir pensamientos y qu tipo de energa
requiere un pensamiento y de qu forma influye el lenguaje? Cmo se produce un
pensamiento, es decir, qu mecanismos permiten que se construye un pensamiento y qu
relacin tiene con el lenguaje? Qu formas de pensamiento existen? De qu manera
influye el encfalo y la mdula sea (sistema nervioso central) en la produccin de
pensamientos en un sujeto?
80. 80. POR OTRO LADO, S. FREUD A TRAVES DEL PSICOANALISIS CONSIDER
QUE EL COMPORTAMIENTO HUMANO , ESTA MOTIVADO POR LAS PULSIONES
, LAS CUALES NO SON MS QUE LAS REPRESENTACIONES NEUROLOGICAS
DE LAS NECESIDADES FISICAS QUE IDENTIFICA EL CUERPO (ELLO).
81. 81. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL TRADUCE LAS NECESIDADES DEL
CUERPO DEL SUJETO A FUERZAS MOTIVACIONALES LLAMADAS PULSIONES
(DESEOS). ESTE ES EL PROCESO PRIMARIO. LAS NECESIDADES CORPORALES
ESTAN REPRESENTADAS POR EL ELLO, EL CUAL PRESERVA EL PRINCIPIO
DE PLACER, ES DECIR, LA DEMANDA DE ATENDER DE FORMA INMEDIATA
LAS NECESIDADES DEL CUERPO. DICHA TAREA LA HACE EL YO.
82. 82. LAS NECESIDADES SOLO SE HACEN MAS GRANDES, Y LOS DESEOS
(PULSIONES) SE MANTIENEN AN MS. EL ELLO SERIA EL DESEO
IRRUMPIENDO EN LA CONSCIENCIA DE LA PERSONA, DESDE QUE NACE
HASTA QUE MUERE. EL YO ES UNA PEQUEA PORCION DE LA MENTE
CONSCIENTE DEL SUJETO, QUE SE AGARRA A LA REALIDAD A TRAVES DE
LOS ORGANOS SENSORIALES.
83. 83. ESTE BUSCA OBJETOS PARA SATISFACER LOS DESEOS QUE EL ELLO, HA
CREADO EN EL CUERPO PARA REPRESENTAR LAS NECESIDADES
ORGANICAS. ESTE REPRESENTA EL PROCESO SECUNDARIO. EL YO
FUNCIONA DE ACUERDO CON EL PRINCIPIO DE REALIDAD, ESTE SE LAS
INGENIA PARA MANTENER CONTENTO Y SATISFECHO AL ELLO (CUERPO).
84. 84. EL YO CAPTA Y GUARDA CELOSAMENTE TODAS LAS AYUDAS Y
OBSTACULOS. POR TANTO, ELYO SIEMPRE TRATA DE CONSEGUIR Y
LOGRAR METAS Y OBJETIVOS, ES DECIR, NUNCA ESTA QUIETO, ES COMO
UNA BICICLETA, QUIERE QUE SIEMPRE LO ESTEN PEDALIANDO, PORQUE
SINO PARA, Y ESTO LO ATORMENTA MUCHO. POR ELLO GENERALMENTE LA
GRAN MAYORIA DE LAS PERSONAS SIEMPRE QUIEREN ESTAR HACIENDO
ALGO, SINO DE LO CONTRARIO SE SIENTE TENSAS E INCOMODAS.
85. 85. DESPUES DE LOS PRIMEROS MESES EN UN RECIEN NACIDO, EL YO, VA
GUARDANDO LAS GRATIFICACIONES, LAS RECOMPENSAS, LOS CASTIGOS Y
LAS ADVERTENCIAS. ESTE REGISTRO PAULATINAMENTE SE VA
CONVIRTIENDO EN UN INVENTARIO , TANTO DE OBJETOS COMO DE
SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y PENSAMIENTOS, LOS CUALES SE
CONVERTIRAN EN EL SUPERYO, ESTA INSTANCIA NO SE COMPLETA,
HASTA LOS SIETE AOS DE EDAD Y EN ALGUNAS PERSONAS NUNCA LLEGA
A TERNINAR.
86. 86. El hombre ha nacido, con enormes tesoros, pero tambin con toda la herencia animal.
De alguna manera, nos tenemos que limpiar de esta herencia animal y crear espacio para
que el tesoro se haga consciente y pueda compartirse, porque sta es una de las cualidades
del tesoro: cuanto ms lo compartes, ms abundante es, y por tanto, ms tienes.
87. 87. Hoy en da, la neurociencia apoyada en las teoras de la ciberntica, inteligencia
artificial, la robtica, la neurobiologa, entre otras, y asimismo utilizando resonancia
magntica, escaners, mapeos cerebrales ha logrado hacer un acercamiento a la produccin y
generacin de pensamientos, al tratar de comprenderlos a travs de redes neuronales y los
neuropptidos.
88. 88. Por otro lado, se ha encontrado que existe una importante relacin de las emociones con
el pensamiento humano , ya que cada vez que la persona se pone en contacto con un objeto,
lo hace a travs de sentimientos (agrado, desagrado, rechazo, aceptacin, etc.), y esto afecta
de manera importante, ya que generalmente los pensamientos tienen un mezcla de
sentimientos y emociones.
89. 89. Como puede apreciarse, la conducta y la personalidad tienen una importante relacin
con el pensamiento humano. Ya que generalmente toda persona ha construido una
estructura psicolgica de la mente , y es desde ah de donde operan sus decisiones,
acciones y palabras; que utiliza cuando se pone en contacto con objetos fsicos, y con
personas en su medio ambiente.
90. 90. En resumen, es muy importante de acuerdo a lo anterior, que revisemos y reflexiones
sobre el contenido de la mente y la caractersticas de la estructura psicolgica que se ha
construido, debido a que constantemente esta influenciado por el tipo de conducta y
personalidad. Pero sobre todo de los tipos de pensamientos que construye y genera
diariamente una persona.
91. 91. Sistema nervioso central, encfalo, medula espinal, actitud, motivo, actos, intereses,
pensamiento, sentimiento, emocin, inteligencia, memoria, atencin, lenguaje, percepcin,
conducta, personalidad, redes neuronales, neuropptidos, neurofisiologa, psicologa.
Palabras clave Cuitlhuac Ruiz Lpez
92. 92. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, ES UNO DE LOS GRANDES LOGROS Y
CONSTRUCCIONES, A LOS QUE HA DADO LUGAR, LA EVOLUCION DEL
PENSAMIENTO HUMANO. RUIZ LIMON, RAMN INVESTIGADOR EN CIENCIAS
DE LA SALUD, CIENCIAS DE LA EDUCACIN, FILOSOFIA DE LA CIENCIA E
INGENIERIA ESTRUCTURAL.
93. 93. EL LTIMO EMPERADOR, CONTACTO, EL LTIMO SAMURAI, CRIMEN Y
CASTIGO, LA CIENCIA DEL MAL, FOREST GUMP, MAS ALLA DE LA SIGUIENTE
MONTAA, SIETE AOS EN EL TIBET, LOS ACEITES DE LORENZO, BENJAMIN
BUTTON, MAS ALLA DE LA VIDA, MAS ALLA DE LA LUZ, LA FLAUTA DEL
SILENCIO, EL SECRETO, Y TU QUE SABES, LOS 300, MATRIZ, INVICTUS, LA
CRUZADA, EL PODER DE LA INTENCION, INTELIGENCIA ARTIFICIAL, BILLY
ELLIOT, REGRESIONES, CUAL ES LA NATURALEZA DE NUESTRA
CONCIENCIA, LOS MISTERIOS DEL TIBET, EL INCREIBLE CUERPO HUMANO,
EL VIOLINISTA EN EL TEJADO. PELICULAS RECOMENDADAS
94. 94. EL MUNDO DE SOFIA, LOS DIALOGOS DE PLATON, METAFISICA DE
ARISTOTELES, EL MUNDO COMO REPRESENTACION, EL PRINCIPITO, ALICIA
EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS, EL GUERRERO DE LA LUZ, EL ALQUIMISTA,
LA RAZON Y EL CONOCIMIENTO SILENCIOSO, EL CABALLERO DE LA
ARMADURA OXIDADA, EL SEGUNDO ANILLO DE PODER, LAS ENSEANZAS
DE DON JUAN, LOS CUATRO ACUERDOS, EL REBELDE, MAS ALLA DE LA
VIOLENCIA, LA BIBLIA, EL TALMUD, LA ALEGRIA, EL CORAJE, TUS ZONAS
ERRONEAS. LIBROS RECOMENDADOS
95. 95. EL SER HUMANO, EST SOMETIDO CONSTANTEMENTE, A COACCIONES
NATURALES, BIOLOGICAS, PSICOLOGICAS Y SOCIALES. A VALORES DE LA
CULTURA, O A VALORES ABSOLUTOS, QUE MODIFICAN EN GRAN MEDIDA A
SU CEREBRO Y SU CURSO DE SU ESPONTANEO DESARROLLO HUMANO.
EFRAN A. TREJO LIMN
96. 96. El hombre solamente est en plenitud, cuando est en sintona con el Universo. Si no
est a tono con el Universo, entonces est vaco, y de ese vaco viene el miedo, la codicia, la
violencia y el aburrimiento por la existencia. CATALINA MURILLO SALINAS Ma.
ANTONIA LIMN GUTIRREZ
97. 97. NADA DE LAS COSAS QUE TENEMOS, HACEMOS Y SENTIMOS EN
NUESTRA VIDA, HAN LLEGADO SIN SER INVITADAS POR NUESTRO
PENSAMIENTO, SENTIMIENTO, EMOCION Y PALABRA. POR TANTO, OBSERVA
LOS PENSAMIENTOS Y LAS PALABRAS , YA QUE SON COMO UNA DINAMITA,
SU EXPLOSION NO SE PUEDE REGULAR O CONTROLAR, ASI DE ESTA MANERA
ALGUNOS PENSAMIENTOS NEGATIVOS SON MUY INSISTENTES, PORQUE SE
CONVIERTEN EN HABITOS Y COSTUMBRES DIARIAS, Y A PARTIR DE ELLOS
SE ACTUA SIN DARNOS CUENTA. RUIZ LIMN, RAMN
Recomendado

 Cmo gestionar mejor tu tiempo

Sistema nervioso y conducta humana

Dioscoride Paulino

El cerebro sistema nervioso y la conducta

ALEJANDRO SULCARAY PARIONA

 Funciones de Sistema Nervioso || Psicologa

Mildred De Len

Memoria Y Sistema Nervioso

manuelmch

Cerebro Y Conducta Humana

miguel angel

El Sistema Endocrino y la Conducta

Mariel Rivera Vega

 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

hnnc

Psicologa I Sistema Nervioso y Endocrino

AnaLaura

Sistema Nervioso y conducta

Alonso Polar
vvvvv
Bases Neurofisiolgicas de la Conducta
1. 1. BASES NEUROFISIOLGICAS DE LA CONDUCTA SISTEMA NERVIOSO
RECIBE DATOS INTERNOS Y EXTERNOS PROCESA ANALIZA INTEGRA PARA
DAR RESPUESTAS ADECUADAS CEREBRO Y MDULA ESPINAL SISTEMA
NERVIOSO PERIFRICO SISTEMA NERVIOSO CENTRAL RED NERVIOSA
QUE SIRVE DE ENLACE ENTRE EL CEREBRO Y LA MDULA ESPINAL
2. 2. EN EL TEJIDO NERVIOSO: LAS CLULAS SON DE DOS CLASES.
NEURONAS NEUROGLIA (Clulas de sostn) ELEMENTO FUNCIONAL DEL
TEJIDO NERVIOSO SE INTERCONECTAN FORMANDO REDES LA
INTERACCIN ENTRE LAS CLULAS Y REDES NERVIOSAS PERMITEN
FUNCIONES MS COMPLEJAS. SU FORMA Y ESTRUCTURA SE RELACIONAN
CON SU FUNCIN ESPECFICA. RECIBIR SEALES DESDE LOS CENTROS
NERVIOSOS CONDUCIR ESTAS SEALES TRANSMITIRLAS
3. 3. ZONAS DE LAS NEURONAS PERICARION ZONA DEL NCLEO DESDE AQU
NACEN DOS TIPOS DE PROLONGACIONES DENDRITAS: MUY NUMEROSAS
E IMPORTANTES PARA RECIBIR Y ENVIAR INFORMACIN LOS AXONES
CONDUCEN EL IMPULSO NERVIOSO DE UNA NEURONA HACIA OTRA. SE
RAMIFICA EN SU PORCIN TERMINAL. SINAPSIS: UBICADAS CERCA DE LAS
TERMINALES DEL AXN Y DE LA SUPERFICIE DE OTRAS NEURONAS.
4. 4. CLULAS DE LA NEUROGLIA RODEAN A LAS NEURONAS TEJIDO DE
SOSTN TIENEN CAPACIDAD DE PROLIFERACIN FUNCIONES DEL
SISTEMA NERVIOSO RECOGER INFORMACIN PROCEDENTES DE LOS
CENTROS NERVIOSOS PROCESAR ESA INFORMACIN GENERAR SEALES
DE RESPUESTA PARA OTROS CENTROS NERVIOSOS ES UNA RED QUE
ENVA MENSAJES EN AMBOS SENTIDOS ENTRE EL CEREBRO Y LAS
DISTINTAS PARTES DEL CUERPO
5. 5. NUESTRO CEREBRO: ES COMO UNA COMPUTADORA DESDE LA CUAL SE
CONTROLAN TODAS LAS FUNCIONES DEL ORGANISMO. LOS IMPULSOS
NERVIOSOS DEL CEREBRO PASAN AL RESTO DEL CUERPO A TRAVS DE
LA MDULA ESPINAL LA MDULA ESPINAL DESCIENDE POR LA ESPALDA.
TIENE NERVIOS QUE SE RAMIFICAN HACIA TODAS LAS PARTES DEL
CUERPO . TIENE MUCHOS PLIEGUES Y SURCOS QUE AUMENTAN SU
SUPERFICIE
6. 6. CEREBRO: ENVA LA RESPUESTA: RETIRAR LA MANO TEJIDO SEO
MEMBRANAS (MENINGES) Y POR UN LQUIDO ESPECIAL
(CFALORAQUDEO) CUANDO EL CEREBRO RECIBE UN MENSAJE DESDE
ALGUNA PARTE DEL CUERPO, REACCIONA Y ENVA UNA SEAL DE
RESPUESTA EJEMPLO: TOCO ALGO CALIENTE MENSAJE DE DOLOR AL
CEREBRO EL CEREBRO Y LA MDULA ESPINAL ESTN PROTEGIDOS
7. 7. DESARROLLO CAMBIOS QUE EL SER HUMANO EXPERIMENTA DESDE SU
CONCEPCIN HASTA SU MUERTE. DEPENDE DE: EL DESARROLLO
NEUROLGICO GENERA LA PROLIFERACIN DE NEURONAS QUE SE
INTERCONECTAN PARA POSIBILITAR LA ADQUISICIN DE FUNCIONES Y
HABILIDADES AUMENTO DEL NMERO DE CLULAS. LLEVA AL AUMENTO
DE TAMAO. SE PUEDE MEDIR. CRECIMIENTO INTERACCIN CON EL
AMBIENTE ASPECTO BIOLGICO
8. 8. ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES A
TRAVS DEL ESTUDIO, LA EXPERIENCIA O LA PRCTICA DE LOS
PROCESOS LA MADURACIN NO PUEDE ACELERARSE SE MANIFIESTA
POR MEDIO DE APTITUDES CONCRETAS (SENTARSE, GATEAR,
CONTROLAR ESFNTERES) DEPENDE DEL DESARROLLO BIOLGICO Y DEL
MEDIO AMBIENTE. APRENDIZAJE MADURACIN
9. 9. DESARROLLO ES UN TRMINO AMPLIO QUE INCLUYE CRECIMIENTO
MADURACIN APRENDIZAJE EN EL NIO AUMENTO DE PESO Y TALLA ES
UN INDICADOR GOZA DE BUEN ESTADO GENERAL DE SALUD SE
DESARROLLA ADECUADAMENTE PADRES: RECORDAR QUE ES
IMPORTANTE EL AUMENTO DE PESO Y TALLA DE CADA NIO EN
PARTICULAR. NO COMPARAR CON OTROS NIOS IMPORTANTE: CONTROL
PEDITRICO DE RUTINA
10. 10. ASPECTOS ESTRUCTURALES E INSTRUMENTALES DEL DESARROLLO
EL SISTEMA NERVIOSO EMPIEZA A FORMARSE EN EL PRIMER TRIMESTRE
DE GESTACINY CONTINA SU DESARROLLO HASTA LOS 5 AOS
APROXIMADAMENTE. LA ETAPA MS IMPORTANTE DESDE EL NACIMIENTO
HASTA LOS 3 AOS SI SE PRODUCE ALGUNA AGRESIN AL SISTEMA
NERVIOSO PUEDEN GENERARSE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS: QUE LA
LESIN IMPIDA LA FORMACIN DE NUEVAS NEURONAS QUE SE LESIONEN
LAS NEURONAS EXISTENTES QUE PERJUDIQUE LA COMUNICACIN ENTRE
LAS NEURONAS
11. 11. LOS CIRCUITOS NEURONALES COMUNICAN TODAS LAS REAS DEL
SISTEMA NERVIOSO. LA INTERCOMUNICACIN ENTRE LAS NEURONAS
SON LA BASE PARA LA ADQUISIN DE: HABILIDADES MOTORAS Y
SENSITIVAS RGANOS DE LOS SENTIDOS EL LENGUAJE LA COMPRENSIN
LA FORMACIN DEL PENSAMIENTO
12. 12. RECORDAMOS ALGUNOS ESTUDIOS MDICOS: PARA DIAGNOSTICAR
TRASTORNOS DEL DESARROLLO PARA DETECTAR ALTERACIONES DE LOS
GENES (NIO Y PADRES) DETERMINAR SI HAY ALTERACIONES EN LA
FORMA Y DESARROLLO DEL CEREBRO. DETERMINA EL GRADO DE
MADURACIN BIOELTRICA DEL CEREBRO EN EL NIO ESTUDIO
GENTICO: ELECTROENCFALOGRAMA TOMOGRAFA COMPUTADA
13. 13. EL PROCESO DE MIELINIZACIN: FORMACIN DE UNA VAINA DE
MIELINA (SUSTANCIA BLANCA) TIENE UNA FUNCIN FACILITADORA DE LA
CONDUCCIN ELCTRICA ESTE PROCESO NO SE PUEDE ACELERAR LA
ACTIVIDAD, EL EJERCICIO Y LA EXPERIENCIA MAYOR RIQUEZA DE LAS
 REDES NEURONALES LA FALTA DE ACTIVIDAD REDUCCIN DE LAS
CONEXIONES ENTRE LAS NEURONAS
14. 14. PROCESO CONTINUO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA MADUREZ ES
SENSIBLE AL AMBIENTE PUEDEN OCURRIR ALTERACIONES DURANTE EL
DESARROLLO. INFLUYEN FACTORES BIOLGICOS O PSICOLGICOS
CARCTERISTICAS DEL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO
15. 15. SIGUE UN ORDEN EN SUS ETAPAS ES COMN A TODAS LAS PERSONAS
HAY DIFERENTES RITMOS DE MADURACIN PUEDE SER QUE EL
DESARROLLO NO SEA PAREJO EN TODAS LAS REAS PASA DE
CONDUCTAS GENERALES A CONDUCTAS ESPECFICAS OTRAS
CARACTERSTICAS
16. 16. PASA DE CONDUCTAS REFLEJAS A CONDUCTAS VOLUNTARIAS ES UN
PROCESO REFLEJOS ES UNA RESPUESTA MOTORA O SECRETORA DE
CARCTER INVOLUNTARIO QUE HACE EL SISTEMA NERVIOSO ANTE UN
ESTMULO INTERNO O EXTERNO. Y, ADEMS
17. 17. EL DESARROLLO SE PRODUCE PRIMERO EN LA CABEZA . CONTINA EL
PROCESO HASTA LAS EXPREMIDADES. PRIMERO: MSCULOS DE LOS
OJOS LUEGO: MSCULOS DEL CUELLO LEY PROXIMAL-DISTAL
PROGRESIVO DESDE LAS ZONAS MS CERCANAS AL EJE DEL CUERPO,
HASTA LAS MS ALEJADAS DEL MISMO. CONTROL DE LOS BRAZOS
HOMBRO CODOS MUECAS - DEDOS LEYES DEL DESARROLLO DEL
SISTEMA NERVIOSO LEY CFALO CAUDAL EJEMPLO: EJEMPLO:
18. 18. PRINCIPALES REFLEJOS PRIMARIOS O ARCAICOS REFLEJO DE
ORIENTACIN: SI SE ESTIMULA ALGN PUNTO CERCA DE LA BOCA, GIRA
LA CABEZA HACIA ESE LUGAR. REFLEJO DE SUCCIN CUANDO SE PONE
ALGO ADENTRO DE LA BOCA, EMPIEZA A SUCCIONAR SUCCIN DBIL:
PUEDE SER INDICADOR DE UN PROBLEMA NEUROLGICO SI SE LE TOCA
LA MANO, LA CIERRA ALREDEDOR DEL OBJETO, OPRIMIENDO LOS DEDOS.
REFLEJO DE PRENSIN
19. 19. OTROS REFLEJOS PRIMARIOS REFLEJO DE LA CURVATURA DEL
TRONCO PONER AL NIO BOCA ABAJO. PASAR EL DEDO POR LA
IZQUIERDA Y POR LA DERECHA DE LA COLUMNA. EL NIO GIRA HACIA EL
LADO DEL ESTMULO. LA MAYORA DE LOS REFLEJOS SE MANTIENEN
HASTA LOS 3 4 MESES. SI PERSISTEN PUEDE SER UN INDICADOR DE
DISFUNCIN DEL SISTEMA NERVIOSO. SE TOMA AL NIO POR EL TRONCO
Y SE LO PONE EN POSICIN VERTICAL, INCLINADO HACIA ADELANTE. SI SE
APOYAN SUS PIES SE PRODUCE UN ENDEREZAMIENTO DE LAS PIERNAS Y
PARECE QUE DA PASITOS REFLEJO DE MARCHA AUTOMTICA
20. 20. ES INDEFENSO PORQUE SLO A TRAVS DE OTRO VA A APRENDER A
SER UNA PERSONA HUMANA.. TRAE SLO LAS BASES, EL BAGAJE
GENTICO . NECESITA DE LA EXPERIENCIA DE OTRO PARA APRENDER.
NECESITA EL AFECTO Y EL CONTACTO CON EL OTRO. POR QU DECIMOS
QUE EL SER HUMANO NACE INDEFENSO? ES COMO UN NUFRAGO QUE,
DESPUS DE UN VIAJE DIFCIL, LLEGA A UNA PLAYA DESCONODIDA SIN
NADA PROPIO Y EN DONDE LO CUIDAN GIGANTES QUE ACTAN DE UNA
MANERA EXTRAA FSICAMENTE SE ENCUENTRA DESVALIDO ES UN
INMIGRANTE QUE NO PUEDE DEFENDERSE SOLO Y QUE NO PUEDE
DECIRLE A NADIE LO QUE NECESITA.
21. 21. LA SONRISA ES EL PRIMER GESTO SOCIAL DEL BEB. SONRISA COMO
RESPUESTA A UN ESTMULO: SEGUNDO MES DE VIDA DEL BEB SEGUNDA
SEMANA DE VIDA SONRE AL OIR LA VOZ DE LA MAM A LOS SEIS MESES
LA SONRISA ES UN INDICADOR DE SOCIALIZACIN LA RISA:
PROLONGACIN DE LA SONRISA. LAS REACCIONES DEL ENTORNO
CONTRIBUYEN A DESARROLLARLA LLANTO, SONRISA, RISA, PRIMER
LENGUAJE EN EL BEB
22. 22. LOS SENTIDOS DEL BEB EL ODO PERFECTAMENTE DESARROLLADO
DESDE ANTES DEL NACIMIENTO ESCUCHA LA VOZ DE SUS PADRES ANTES
 DE NACER. AL NACER: LOS RUIDOS FUERTES LO ASUSTAN. LA VOZ SUAVE
LO CALMA. PRESTAN ESPECIAL ATENCIN A LA VOZ HUMANA
23. 23. ABRE LOS PRPADOS DEJA DE CHUPAR SI ALGO LE LLAMA LA
ATENCIN PUEDE MIRAR LOS OBJETOS A 25 CM DE SU CARA. LOS
COLORES VIVOS CONTRASTADOS EL CONTACTO OJO A OJO ES UN
ELEMENTO MUY IMPORTANTE PARA LA INTERACCIN HUMANA. SE
TRANQUILIZA SI ALGO ATRAE SU MIRADA LA VISTA: DESDE EL NACIMIENTO
LOS CONTRASTES DE LUZ Y SOMBRA
24. 24. EL CENTRO NERVIOSO COMIENZA A DESARROLLARSE CON LA
GESTACIN. DESDE LOS PRIMEROS DAS RECONOCEN EL AROMA DE SU
MAM Y DE LA LECHE MATERNA MUESTRAN DESAGRADO POR LOS
OLORES QUE NO SON DE SU GUSTO. LAS PAPILAS GUSTATIVAS EMPIEZAN
A FORMARSE EN LAS PRIMERAS SEMANAS DE GESTACIN LOS BEBS
PREFIEREN LOS SABORES DULCES A LOS AMARGOS Y AGRIOS.
MUESTRAN SU GUSTO POR LA LECHE EL OLFATO EL GUSTO
25. 25. AL NACER: PUEDEN MOVER PIERNAS Y BRAZOS LIBREMENTE EL
TACTO Y LOS MOVIMIENTOS POSICIN DURANTE EL EMBARAZO:
APRETADO, PIERNAS Y BRAZOS CONTRADOS MUNDO BRILLANTE Y FRO
HACEN MOVIMIENTOS BRUSCOS Y AGITADOS.
26. 26. VEREMOS UNA EXPERIENCIA DE LABORATORIO LA APLISIA O LIEBRE
DE MAR ES UNA BABOSA O CARACOL DE MAR TIENEN UN SISTEMA
NERVIOSO MUY SIMPLE PERO QUE TIENE CIERTAS SIMILITUDES CON EL
HUMANO Y QUE ES CAPAZ DE APRENDER. LOS DESCUBRIMIENTOS
SUGIEREN QUE : SUS CLULAS CEREBRALES SE COMUNICAN EN FORMA
MUY PARECIDA A LA COMUNICACIN NEURONAL HUMANA
27. 27. NEUROFISIOLOGICO: RELACIONADO CON LAS FUNCIONES DEL
SISTEMA NERVIOSO. (Diapositiva 1) PROLIFERACIN: REPRODUCCIN.
(Diapositiva 4) TALLA: ESTATURA. (Diapositiva 9) MADURACIN
BIOELCTRICA DEL CEREBRO : ACTIVIDAD ELCTRICA QUE SE PRODUCE
EN EL CEREBRO Y QUE POSIBILITA LA COMUNICACIN ENTRE LAS
NEURONAS. (Diapositiva 12) REFLEJOS: REACCIONES NERVIOSAS
INVOLUNTARIAS QUE SE PRODUCEN POR UN ESTMULO INTERNO O
EXTERNO. (Diapositiva 18) BAGAJE GENTICO: TODOS LOS CARACTERES
GENTICOS QUE SE HEREDAN POR LINAJE . (Diapositiva 20) PAPILAS
GUSTATIVAS : RGANO DE LA MUCOSA BUCAL POR LAS QUE SE SIENTE
EL GUSTO DE LAS COSAS.

una neurona se despolariza se facilita la generacin de un potencial de accin en la neurona

postsinptica. Si por el contrario el potencial decrece la neurona es inhibitoria. La
hiperpolarizacin que puede llegar a sufrir una neurona inhibitoria impide la generacin de
potencial de accin
NEUROFISIOLOGA FUNDAMENTOS BSICOS Y POTENCIALES DE ACCIN. La
neurofisiologa tiene como objetivo comprender el funcionamiento del sistema nervioso, y
el buen funcionamiento del sistema nervioso depende de que el flujo de informacin que
este se encarga de transmitir, sea rpida y eficiente entre las neuronas y sus efectores. La
informacin se transmite utilizando seales elctricas, que se propagan a lo largo de los
axones de las neuronas. Esta seal elctrica se conoce como impulso nervioso, o potencial
de accin.
El conocimiento de estas seales elctricas se debe al al Dr. Luigi Galvani, en el siglo XVIII,
que demostr conectando unos electrodos a la mdula espinal de una rana (muerta
obviamente), que los tejidos animales son sensibles a la corriente elctrica, esta corriente
elctrica depende de las propiedades elctricas de las membranas, que juegan un papel de
suma importancia en este sentido. El trmino clave en este mbito es el potencial de
membrana, que es la diferencia de potencial electroqumico a ambos lados de una
membrana que separa dos soluciones de diferente concentracin de iones. Cuando las
neuronas no generan impulsos, se dice que presentan un potencial de membrana en reposo,
y que es as si nada lo altera.
En reposo, el potencial de membrana de las neuronas es electronegativo, rondando la cifra
de -70 mV. Tal como deca la definicin que encontramos en el prrafo anterior, los
movimientos inicos son por gradiente qumico (de concentracin) y elctrico (diferencia
de cargas positivas vs negativas). Y aqu comenzamos con las leyes y frmulas que tanto nos
gustan, la Ley de Ohm, que relaciona el potencial (diferencia de potencial) (V), con la
conductancia (g), con la cantidad de corriente que fluir (I) , mediante esta frmula: I=gV.
Lo primero que podemos observar es que tanto si la conductancia, o la diferencia de
potencial, es cero, no habr movimiento inico. Mencionamos aqu el equilibrio de Gibbs
Donnan que se produce entre los iones que pueden atravesar la membrana y los que no son
capaces de hacerlo. Las composiciones en el equilibrio se ven determinadas tanto por las
concentraciones de los iones como por sus cargas. En el potencial de equilibrio, el
movimiento NETO del ion es nulo, eso no quiere decir que no haya movimiento, si no que la
suma de movimientos se da de forma neutra, es un equilibrio dinmico. Se produce cuando
se equilibran las concentraciones con las cargas. como ejemplifica la siguiente imagen:
Y ahora entra en juego la ecuacin de Nerst, que da el valor (en mV) de potencial necesario
para que un in est en equilibrio. Esta ecuacin, adaptada a 37C, y en la forma ms
prctica, es la siguiente: Vinterior Vexterior = 61,4 log ([Exterior] /[interior]) El
potencial de membrana en reposo depende del movimiento pasivo de iones, pero como
indica el equilibrio de Gibbs Donnan, la membrana tiene unas caractersticas de
permeabilidad muy diferentes para cada ion, la ecuacin de Goldman tiene en cuenta la
permeabilidad, a 37C, es una mejora de la de Nerst: FEM = Vinterior Vexterior. C =
Concentracin. P: Permeabilidad de la membrana al in.
En reposo la membrana es unas 40 veces ms permeable al Potasio (K+) que al Sodio (Na+)
y al Cloro (Cl-). En la realidad encontramos que la frmula de Goldman no nos da el
resultado esperado, por ejemplo, en el caso del potasio, el potencial de equilibrio que nos
indica es -81mV, cuando en realidad debera ser -70mV. Encontramos mayor cantidad de
K+ dentro de la clulade lo que debera haber. Porqu? Porque hay mecanismos que
introducen K+ en el interior, como la famosa bomba de Sodio-Potasio, que introduce K+ y
extrae Na+, manteniendo as a estos iones ligeramente apartados de su potencial de
equilibriocon qu objetivo? Si la membrana disminuye su potencial de membrana, esta
se vuelve ms excitable, al contrario sucede si aumenta su potencial de membrana. Se trata
de hacerla ms excitable. El potencial de accin y su propagacin a lo largo de las fibras
nerviosas es el mecanismo que utiliza el sistema nervioso para coordinar y regular
los procesos fisiolgicos.
Un potencial de accin o tambin llamado impulso elctrico, es una onda de descarga
elctrica que viaja a lo largo de la membrana celular modificando su distribucin de carga
elctrica. Los tejidos nervioso y muscular son excitables, esta es la base para nuestro
movimiento muscular. Un estimulo elctrico debe superar un umbral, es decir, debe
despolarizar lo suficiente la membrana como para poder generar un potencial de accin.
Este potencial umbral vara, pero normalmente est en torno a -55 a -50 milivoltios sobre el
potencial de reposo de la clula, lo que implica que la corriente de entrada de iones sodio
supera la corriente de salida de iones potasio. El potencial de accin puede explicarse en
base a cambios en la conductancia de la membrana hacia ciertos iones, jugando un papel
importante los canales inicos, y ms en este sentido, los dependientes de voltaje.
Propiedades de los canales de Na+ sensibles al voltaje. Cuando se abre, el Na+ pasa del
exterior al interior celular, lo que produce una despolarizacin. Cuando ms se despolariza
la membrana, ms canales se abren, mayor despolarizacin, ejemplo claro
de retroalimentacin positiva, un estimulo inicial refuerza que se siga fortaleciendo ese
estimulo. La membrana tiende a alcanzar el potencial de equilibrio del Na+ = 55mV. Fases
de un Potencial de Accin Todo potencial de accin se rige por unas fases, como muestra la
siguiente imagen.
1- Nivel de reposo. 2- Despolarizacin. 3- Potencial invertido. 4- Repolarizacin. 5-
Posthiperpolarizacin. Obsrvese la fase refractaria nmero 4, donde el valor se acerca ms
a EK de lo que estaba en reposo. Dos periodos refractarios a destacar, que determinan la
frecuencia de los potenciales de accin y hace que estos sean UNIDIRECCIONALES
Absoluto: Canales de Na+ abiertos o recuperando su posicin de reposo. El segundo
potencial de accin no puede ocurrir de ninguna manera, Relativo: Canales de K+ abiertos,
incluso la membrana est hiperpolarizada (-90 mV). Es ms difcil producir un potencial de
accin que en el reposo (-70 mV)
LEY DEL TODO O NADA Los PA tienen amplitud constante, no hay PA ni grandes ni
pequeos, o hay, o no, en una misma neurona. La amplitud puede variar segn la neurona.
Siempre van desde -70 mV hasta el potencial de equilibrio del Na+, 55 mV, punto que se
tiende a alcanzar. Duracin de los potenciales de accin En total, incluyendo periodo
refractario absoluto, aprox 1 ms. Ergo, delimitado por lo anterior, frecuencia mxima de PA
en una fibra es de 1000 PA/s. Determinada por la fuerza de las seales, cuanto ms
intensas, mayor frecuencia de PA. La conduccin de un Potencial de Accin La estructura
de las neuronas est especialmente adaptada para la comunicacin de estos impulsos
nerviosos, el PA se genera en el segmento inicial de la neurona, y se propaga a lo largo de
esta, de extremo a extremo. Esta conduccin es autopropagante.
CONDUCCIN DEL POTENCIAL DE ACCIN EN UN AXN NO MIELINICO La llegada
de un PA invierte la polaridad de la membrana Las cargas de diferente signo son atradas
por las de regiones vecinas La regin siguiente se despolariza parcialmente y se produce la
apertura de canales de Na+ regulados por el voltaje y se produce un PA. La regin donde
comenz el PA se vuelve refractaria momentneamente por lo que la propagacin tiene
lugar en una sola direccin. CONDUCCIN DEL PA EN UN AXN MIELNICO
La vaina de mielina constituye un buen aislante que no permite la entrada de Na+ as que
los PA slo pueden producirse en los ndulos de Ranvier, conduccin saltatoria, de ndulo
a ndulo. Clasificacin de las fibras nerviosas en los nervios de mamferos (A y B son
mielnicas) :
La neurofisiologa es una rama de la neurologa que estudia al sistema nervioso desde el
punto de vista funcional, generalmente valora el componente elctrico. El profesional que
hace estas valoraciones se llama Neurofisilogo quien es un neurlogo con especializacin
en la realizacin de estudios funcionales. Si el paciente es un nio o un adolescente lo ideal
es que el profesional tratante sea un Neurofisilogo Pediatra.

Comentarios
Para dejar un comentario, regstrese gratis o si ya est registrado, inicie sesin.

Leer
ms: http://www.monografias.com/trabajos101/neurofisiologia/neurofisiologia.shtml#ixzz4gK5vEJMg https
://image.slidesharecdn.com/elcerebro-sistemanerviosoylaconducta-120911090933-
phpapp01/95/el-cerebro-sistema-nervioso-y-la-conducta-1-728.jpg?cb=1347354621

l cerebro sistema nervioso y la conducta

1. 1. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 1 Alesul1.
INTRODUCCIN AlesulMientras haces un importante examen de matemticas,
sabes que tu cerebro est trabajando muy duro.Pero tu cerebro hace mucho ms
que limitarse a recordar frmulas. Te empiezan a sudar las manosmientras te
reparten el examen? Es porque tu cerebro est funcionando. Sientes un gran
alivio cuando tedas cuenta de que te sabes la respuesta a una pregunta? Tambin
se lo debes a tu cerebro. Y si, tambin estu cerebro el responsable de que se te
vaya momentneamente el santo al cielo y empieces a pensar con lagran fiesta a
 la que irs el prximo viernes por la noche.El cerebro es el rgano ms mandn de
todo el cuerpo: da rdenes prcticamente a todas las dems partesdel cuerpo
sobre qu tienen qu hacer, constantemente, independientemente de que t seas
consciente deello. No solo controla lo que piensas y sientes, cmo aprendes cosas
y las recuerdas y la forma en que temueves, sino tambin muchas cosas de las
que te das menos cuenta, como el latido del corazn o que adeterminada hora te
entre sueo o ests de lo ms despierto.2. POR QU ES TAN IMPORTANTE EL
CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO EN EL DA A DA?Si te imaginas el
cerebro como un ordenador central que controla todas las funciones del
organismo,entonces el sistema nervioso vendra a ser una red o entramado que
enva mensajes en ambos sentidosentre el cerebro y las distintas partes del
cuerpo. Lo hace a travs de la mdula espinal, la cual, partiendodel cerebro,
desciende por la espalda y contiene nervios en su interior, una especie de
filamentos que seramifican hacia los dems rganos y partes del cuerpo.Cuando
llega un mensaje al cerebro procedente de cualquier parte del cuerpo, el cerebro
enva a su vez unmensaje a esa parte del cuerpo que le indica cmo debe
reaccionar. Por ejemplo, si tocas accidentalmenteun horno caliente, los nervios de
tu piel enviarn un mensaje de dolor a tu cerebro, el cual enviar, a su vez,un
mensaje a los msculos de tu mano para que la retires? Afortunadamente, esta
carrera de relevosneurolgicos dura mucho menos que el tiempo que se tarda en
leer su descripcin!3. CMO FUNCIONA EL CEREBRO?Teniendo en cuenta
todo lo que hace, el cerebro humano es increblemente pequeo, pesando solo
unos1.360 g. De todos modos, tiene multitud de pliegues y surcos, que le
proporcionan la superficie adicionalnecesaria para almacenar toda la informacin
importante sobre el cuerpo.La mdula espinal, por su parte, es un largo amasijo de
tejido nervioso de unos 45 cm. de largo y pocomenos de 2 cm. de grosor. Se
extiende desde la parte inferior del cerebro hasta el extremo inferior de lacolumna
vertebral. A lo largo de todo su recorrido, diversos nervios se van ramificando hacia
el resto delcuerpo, lo que se conoce como sistema nervioso perifrico.Tanto el
cerebro como la mdula espinal estn protegidos por huesos: el cerebro por los
huesos del crneo,y la mdula espinal, por una serie de huesos entrelazados en
forma de anillo denominados vrtebras queconforman la columna vertebral. Ambos
estn protegidos y amortiguados por capas de membranasdenominadas meninges,
as como por un lquido especial denominado lquido cefalorraqudeo. Este
lquidoayuda a proteger al tejido nervioso, a mantenerlo sano y a eliminar sus
productos de desecho.El cerebro est compuesto por tres grandes partes: el
cerebro anterior, el cerebro medio o mesencfalo y elcerebro posterior.El cerebro
anteriorEl cerebro anterior es la parte ms voluminosa y compleja del cerebro
humano. Est formado por eltelencfalo -el rea con todos los pliegues y surcos
que se reproduce tpicamente en las ilustraciones delcerebro- as como por otras
estructuras que hay debajo del telencfalo.
2. 2. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 2 AlesulEl
telencfalo contiene la informacin que, bsicamente, nos convierte en lo que
somos: la inteligencia, lamemoria, Alesul la personalidad, las emociones, el habla y
la capacidad de sentir y movernos. reas especficas deltelencfalo se encargan
de procesar diferentes tipos de informacin. Se denominan lbulos, y el
cerebroconsta de cuatro: frontal, parietal, temporal y occipital.El telencfalo se
divide en dos mitades, denominadas hemisferios, que estn conectadas por la
parte centralmediante un haz de fibras nerviosas (el cuerpo calloso) que les
permite comunicarse.Aunque ambas mitades pueden parecer idnticas, como una
imagen y su reflejo, muchos cientficos creenque tienen funciones diferentes. El
hemisferio izquierdo se considera lgico, analtico y objetivo, mientrasque el
derecho se considera ms intuitivo, creativo y subjetivo. O sea que, mientras
resuelves un problemade matemticas, utilizas el hemisferio izquierdo, mientras
que, cuando escuchas msica, utilizas el derecho.Los cientficos creen que en
algunas personas predomina el hemisferio izquierdo, mientras que en otras lohace
el derecho y en otras no predomina ningn hemisferio, utilizando ambos
 hemisferios en la mismamedida.La capa ms externa del telencfalo se denomina
crtex o corteza cerebral (tambin conocida como"materia gris"). La informacin
recogida por los rganos sensoriales llega a la corteza cerebral a travs de
lamdula espinal. Seguidamente esta informacin se enva a otras partes del
sistema nervioso para su ulteriorprocesamiento. Por ejemplo, cuando tocas un
horno caliente, esa informacin no solo es procesada paraque muevas la mano,
sino que tambin es enviada a otras partes del cerebro para ayudarte a recordar
queno debes volver a tocar un horno caliente en el futuro.En la parte interna del
cerebro anterior se encuentran el tlamo, el hipotlamo y la hipfisis. El tlamo
seencarga de enviar los mensajes procedentes de los rganos sensoriales, como
los ojos, las orejas y los dedos,a la corteza cerebral. El hipotlamo controla el
pulso, la sed, el hambre, los patrones de sueo y otrosprocesos corporales que
ocurren en el organismo de forma automtica. Tambin controla la hipfisis,
unaglndula que fabrica las hormonas que controlan el crecimiento, el
metabolismo, la digestin, la maduracinsexual y la respuesta al estrs.El cerebro
medioEl cerebro medio o mesencfalo, situado debajo de la parte central del
cerebro anterior, acta a modo demaestro de ceremonias, coordinando todos los
mensajes que llegan al cerebro y los que salen de l.El cerebro posteriorEl cerebro
posterior se encuentra debajo de la parte posterior del telencfalo y engloba el
cerebelo, elpuente y la mdula oblonga. El cerebelo -que en latn significa
"pequeo cerebro" porque parece unaversin a pequea escala del cerebro-
controla el equilibrio, el movimiento y la coordinacin. El puente y lamdula
oblonga, junto con el cerebro medio, integran el denominado tronco cerebral. El
tronco cerebralrecibe, enva y coordina todos los mensajes cerebrales. Tambin
controla muchas de las funcionescorporales automticas, como la respiracin, la
frecuencia cardiaca, la tensin arterial, la conducta detragar, la digestin y el
parpadeo.4. CMO FUNCIONA EL SISTEMA NERVIOSO?El funcionamiento
bsico del sistema nervioso depende en gran medida de multitud de clulas
diminutasdenominadas neuronas. El cerebro contiene millones de esas clulas,
que estn especializadas en muchostipos distintos de funciones. Por ejemplo, las
neuronas sensoriales captan informacin sensorial en los ojos,los odos, la nariz, la
lengua y la piel y la envan al cerebro. Las neuronas motoras reciben
informacinprocedente del cerebro e indican a las distintas partes del cuerpo
cundo deben moverse.Todas las neuronas del cuerpo se trasmiten informacin
entre s a travs de un complejo procesoelectroqumico, estableciendo conexiones
entre s que afectan a la forma en que pensamos, aprendemoscosas, nos
movemos y nos comportamos.
3. 3. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 3 Alesul
AlesulInteligencia, aprendizaje y memoriaCuando naciste, tu sistema nervioso
contena la mxima cantidad de neuronas que tendrs en toda tu vida,pero muchas
de ellas no estaban conectadas entre s. A medida que fuiste creciendo y
aprendiendo cosas, lainformacin se fue trasmitiendo de una neurona a otra una y
otra vez, crendose conexiones o vasnerviosas en tu cerebro. Por eso aprender a
montar en bicicleta o a conducir un coche requiere tantaconcentracin pero
despus, cuando las conexiones ya estn establecidas, el proceso se
automatiza.En los nios pequeos el cerebro es sumamente adaptable y flexible;
de hecho, cuando una parte delcerebro de un nio se lesiona, a menudo otra parte
puede pasar a desempear parte de las funcionesperdidas. Pero, a medida que
nos hacemos mayores, al cerebro cada vez le cuesta ms establecer
nuevasconexiones o redes neuronales, lo que determina que nos resulte ms difcil
aprender tareas nuevas ocambiar pautas de conducta establecidas. Por eso
muchos cientficos consideran que es importante seguirplantendole retos a
nuestros cerebros proponindonos nuevos aprendizajes y estableciendo
nuevasconexiones, ya que eso nos ayudar a mantener activo al cerebro durante
todo el ciclo vital.La memoria es otra funcin compleja del cerebro. Las cosas que
hacemos, aprendemos y vemos se procesanprimero en la corteza cerebral y luego,
si esa informacin es lo suficientemente importante para quemerezca la pena
 recordarla permanentemente, se enva a otras partes del cerebro (como el
hipocampo y laamgdala) a fin de que la retengamos en la memoria a largo plazo.
Conforme esos mensajes viajan por elcerebro, se crean conexiones y redes
neuronales que son los fundamentos de la memoria.MovimientoDistintas partes del
telencfalo se encargan de mover distintas partes de cuerpo. El hemisferio
cerebralizquierdo controla los movimientos del lado derecho del cuerpo y
viceversa. Por ejemplo, cuando das unapatada a una pelota de ftbol con el pie
derecho, es el hemisferio cerebral izquierdo el encargado de enviarel mensaje que
te permite hacerlo.Funciones corporales bsicasUna parte del sistema nervioso
perifrico denominada sistema nervioso autnomo es la encargada decontrolar
muchos de los procesos corporales en los que casi nunca necesitamos pensar,
como la respiracin,la digestin, la transpiracin (o sudoracin) y la conducta de
temblar. El sistema nervioso autnomo estcompuesto por dos subsistemas: el
sistema nervioso simptico y el parasimptico.El sistema nervioso simptico
prepara al cuerpo para las respuestas rpidas en situaciones de estrs,
comopresenciar un atraco a mano armada. Cuando ocurre algo peligroso, el
sistema nervioso simptico hace queel corazn bombee ms deprisa para que
enve ms sangre a las distintas partes del cuerpo que podrannecesitarla.
Tambin hace que las glndulas suprarrenales, ubicadas encima de los riones,
liberenadrenalina, una hormona que ayuda a proporcionar una fuerza adicional a
los msculos para una hudarpida. Este proceso se denomina respuesta de "lucha
o huda".El sistema nervioso parasimptico hace justamente lo contrario: prepara al
cuerpo para el descanso.Tambin desencadena en el sistema digestivo los
movimientos necesarios para digerir la comida a fin de queel cuerpo pueda asimilar
eficazmente los nutrientes contenidos en los alimentos que ingerimos.5. LOS
SENTIDOSTus ojos pueden ver a tu mejor amigo acercndosete -pero, si no
tuvieras cerebro, ni siquiera loreconoceras. Tu pizza preferida seguro que est
deliciosa -pero, si no tuvieras cerebro, tus papilasgustativas no te permitiran saber
si te ests comiendo una pizza o la caja de cartn donde vena. Ningunode los
rganos sensoriales tendra ninguna utilidad sin el procesamiento de la informacin
sensorial quetiene lugar en el cerebro.
4. 4. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 4 AlesulVista:
Probablemente la vista nos dice muchas ms cosas sobre el mundo que nos rodea
que cualquier otro Alesul sentido. La luz que nos entra en los ojos proyecta una
imagen invertida sobre la retina. La retina transforma la luz en seales nerviosas y
las enva al cerebro, el cual invierte la imagen para que la veamos del derecho y
nos indica qu es lo que estamos viendo.Odo: Todos los sonidos que omos son
el resultado de ondas sonoras que nos entran por los odos y nos provocan
vibraciones en los tmpanos. Esas vibraciones son transferidas a lo largo de la
cadena de huesecillos del odo medio y transformadas en seales nerviosas.
Seguidamente la corteza cerebral procesa esas seales y nos indica qu estamos
oyendo.Gusto: La lengua contiene grupitos de clulas sensoriales denominadas
papilas gustativas que reaccionan a las sustancias qumicas que hay en los
alimentos. Las papilas gustativas reaccionan a los sabores dulce, cido, salado y
amargo, y envan mensajes a las reas de la corteza cerebral encargadas de
procesar el sabor.Olfato: Las clulas olfativas de la mucosa que recubre el interior
de los orificios nasales reaccionan a las sustancias qumicas que inspiramos y
envan mensajes al cerebro a travs de nervios especficos. Segn los expertos, el
cerebro es capaz de distinguir entre ms de 10.000 olores diferentes. Con una
sensibilidad tan desarrollada, no es de extraar que los investigadores sugieran
que los olores estn ntimamente ligados a los recuerdos.Tacto: La piel contiene
ms de 4 millones de receptores sensoriales -mayoritariamente concentrados en
los dedos, la lengua y los labios- que captan informacin relacionada con el tacto,
la presin, la temperatura y el dolor, y la envan al cerebro para que la procese y
reaccione en consonancia.6. PROBLEMAS QUE PUEDEN AFECTAR AL
CEREBROPuesto que el cerebro lo controla todo, cuando hay algn problema en
el cerebro, este suele ser grave ypuede afectar a muchas partes del cuerpo y
 funciones diferentes. Las enfermedades hereditarias, lostrastornos cerebrales
asociados a la enfermedad mental y los traumatismos craneoenceflicos
puedenafectar al modo en que funciona el cerebro y alterar las actividades diarias
de las dems partes del cuerpo.He aqu algunos de los problemas que pueden
afectar al cerebro:Tumores cerebrales. Un tumor es una inflamacin provocada por
un crecimiento anmalo de tejido. Lostumores cerebrales pueden crecer muy
lentamente produciendo muy pocos sntomas hasta alcanzar untamao
considerable, o bien crecer y extenderse rpidamente, provocando sntomas
graves y queempeoran rpidamente.Los tumores cerebrales pueden ser benignos
o malignos. Los benignos generalmente se limitan a reas muyconcretas del
cerebro y se pueden curar mediante ciruga si estn ubicados en lugares donde
puedenextirparse sin daar los tejidos adyacentes. Los tumores malignos son
cancerosos y tienen msprobabilidades de crecer y extenderse
rpidamente.Parlisis cerebral. La parlisis cerebral est provocada por un defecto
en el desarrollo o bien por una lesincerebral previa al nacimiento o que se
produce durante el parto. Afecta a las reas motoras del cerebro. Unapersona con
parlisis cerebral puede tener una inteligencia promedio o presentar graves
retrasos deldesarrollo o deficiencia mental.La parlisis cerebral puede afectar al
movimiento corporal de muchas maneras diferentes. En los casos msleves, solo
se asocia a una leve debilidad en los msculos de las extremidades. En otros
casos puede habermayor grado de discapacidad -una persona puede tener
problemas para hablar y para realizar movimientosbsicos, como andar.
5. 5. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 5 AlesulEpilepsia.
Alesul La epilepsia es una afeccin del sistema nervioso que cursa con
convulsiones. Las convulsionesparciales solo afectan a reas especficas del
cerebro y los sntomas varan dependiendo de la ubicacin delfoco epilptico.
Otras convulsiones, denominadas crisis generalizadas, afectan a una parte ms
extensa delcerebro y generalmente se asocian a movimientos descontrolados de
todo el cuerpo y prdida deconciencia. Aunque en muchos casos los mdicos
desconocen su causa, la epilepsia puede asociarse alesiones, tumores o
infecciones cerebrales. La tendencia a desarrollar epilepsia se puede heredar
porfamilias.Dolor de cabeza. Hay muchos tipos de dolores de cabeza. Algunos de
los ms frecuentes son:la cefalea tensional (el ms comn de todos) est
provocada por la tensin muscular acumulada en la cabeza, el cuello y los
hombrosla migraa es un dolor de cabeza fuerte y recurrente de causa poco
clarala cefalea en brotes suele considerarse un subtipo de migraa.Las migraas
pueden aparecer con o sin previo aviso y durar varias horas o das. La tendencia a
tenermigraa parece tener una base hereditaria. Las personas que tienen migraa
pueden presentar un episodiode este tipo al exponerse a un desencadenante (por
ejemplo, determinado alimento), y puedenexperimentar mareos, entumecimiento,
nuseas, sensibilidad a la luz (o fotofobia) y/o ver lneaszigzagueantes.Meningitis y
encefalitis. Son infecciones que afectan al cerebro y la mdula espinal y que
suelen estarprovocadas por bacterias o virus. La meningitis es una inflamacin de
las membranas que recubren elcerebro y la mdula espinal, y la encefalitis, una
inflamacin del tejido cerebral propiamente dicho. Ambostrastornos pueden
provocar lesiones permanentes en el cerebro.Enfermedad mental. Las
enfermedades mentales engloban una amplia variedad de problemas en la
formade pensar y de funcionar que tienen algunas personas. Los expertos saben
que algunas enfermedadesmentales se asocian a anomalas estructurales o
qumicas presentes en el cerebro. Algunas enfermedadesmentales se heredan,
pero a pesar de que los investigadores saben que esas enfermedades se dan ms
enunas familias que en otras, todava no han logrado identificar su causa. Las
lesiones cerebrales y el abuso delas drogas y el alcohol tambin pueden
desencadenar algunas enfermedades mentales.Los signos de las enfermedades
mentales crnicas, como el trastorno bipolar o la esquizofrenia, puedenempezar a
manifestarse durante la infancia. Las enfermedades mentales que pueden afectar
a los jvenesincluyen la depresin, los trastornos de la conducta alimentaria como
 la bulimia o la anorexia nerviosa, eltrastorno obsesivo-compulsivo y las
fobias.Traumatismos craneoenceflicos. Los traumatismos craneoenceflicos se
dividen en dos categoras:externos (generalmente afectan al cuero cabelludo) e
internos. Los traumatismos craneoenceflicosinternos pueden afectar al crneo,
los vasos sanguneos que hay en su interior o el tejido cerebralpropiamente dicho.
Afortunadamente, en la mayora de cadas y golpes en la cabeza solamente se
lesiona elcuero cabelludo, lo que suele ser ms aparatoso que peligroso. Los
traumatismos craneoenceflicosinternos suelen tener implicaciones ms graves
porque el crneo acta a modo de casco protector deldelicado tejido cerebral.Las
conmociones cerebrales son un tipo de traumatismo craneoenceflico interno que
cursa con prdidatemporal de la funcin cerebral normal. Las conmociones
cerebrales repetidas pueden provocar lesionescerebrales permanentes. La prctica
deportiva es una de las actividades en que los jvenes sufren msconmociones
cerebrales. Por lo tanto, es importante que lleves el equipo de proteccin
apropiado cuandopractiques deporte y que dejes de practicarlo cuando sufras un
traumatismo craneoenceflico. 1995- 2012 The Nemours Foundation.
6. 6. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 6 AlesulAlgunos
neurotransmisores estudiados son: AlesulAcetilcolina: Primer neurotransmisor
descubierto. Transmite impulsos a los diferentes msculos del cuerpo.Dopamina:
Sustancia excitadora. Relacionada con la regulacin de la conducta motora.
Produccin deficiente se asocia con el mal de Parkinson; exceso produce
alucinaciones y delirios.Norepinefrina: Sustancia relacionada con la transmisin de
impulsos al sistema autnomo (simptico); produce respuestas de "enfrentamiento
o huida". Produccin en exceso a asocia con mana; deficiencia en produccin se
asocia con depresin.Serotonina: Maneja la transmisin de impulsos nerviosos en
la corteza. Deficiencia en su produccin se asocia con depresin y
suicidio.Endorfinas: Tienen la propiedad de relajar el sistema nervioso y disminuir
la sensacin de dolor. En el laboratorio de produce una sustancia similar que le
llaman morfina. Sin endorfinas la persona siente continua tensin y malestar
fsico.La investigacin en el campo de la neuropsicologa revela relaciones directas
entre la produccin o carencia de ciertos neurotransmisores en el SN y desrdenes
mentales como son: la esquizofrenia, la depresin mayor y otras alteraciones en el
comportamiento humano. Gracias a estos descubrimientos sobre el efecto de los
neurotransmisores en el funcionamiento del sistema nerviosos los cientficos estn
realizando esfuerzos para producir frmacos para remediar los efectos de
problemas el la produccin de estos qumicos en nuestro sistema
nervioso.Terminales del axn: En la parte posterior del axn se encuentran otras
prolongaciones ramificadas que se encuentran en la parte posterior del azn. Estos
terminales contienen las sustancias transmisores del impulso nervioso conocidas
como neurotransmisores.Neurotransmisores son sustancias bioqumicas que se
encargan de llevar la seal o impulso nervioso de una neurona a la prxima
viajando a travs de la sinapsis (espacio entre una neurona y la prxima). Suelen
tener la propiedad de inhibir (evitar la transmisin o reducir el potencial de accin
de la neurona) o excitar (activar y acelerar la transmisin) el sistema nervioso. Al
llegar el impulso nervioso al terminal axnico, se desprenden los
neurotransmisores, que viajan por la sinapsis hasta el punto de recepcin en las
dendritas de la prxima neurona. La dendrita receptora registra el mensaje y enva
al impulso nervioso a travs de su cuerpo. Existen en nuestro sistema nervioso
ms de 30 tipos de neurotransmisores diferentes, cada uno con la propiedad de
excitar o inhibir diversas partes del SN. Cada neurona, sin embargo, produce un
tipo de neurotransmisor especfico.Neurona: unidad bsica del sistema nervioso. El
sistema nerviosos (SN) est compuesto de billones de neuronas distribuidas a
travs de todo el cuerpo. Las clulas nerviosas, o neuronas, tienen la funcin de
recibir y enviar informacin a diferentes partes del cuerpo.La clula nerviosa:
Compuesta por:Un cuerpo celular (o soma) con un ncleo que contiene la
informacin gentica de la clula. Este determina las funciones que puede hacer la
neurona y dirige la actividad biolgica de la misma.Dendritas: Alrededor del cuerpo
 celular se encuentran varias extensiones largas que se llaman dendritas. Las
dendritas reciben las seales o impulsos nerviosos y las dirigen al cuerpo celular.
Mientras ms largas o mayor nmero de dendritas tenga la neurona, ms
conexiones podr tener con otras neuronas adyacentes. Es solo a travs de las
dendritas que la neurona tiene acceso a las seales nerviosas.Axn: Una
prolongacin en forma de cola. El axn tiene la funcin de enviar el impulso
nervioso fuera de la neurona a otras neuronas o a los msculos o glndulas
adyacentes.BASES BIOLGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y LA COGNICIN
7. 7. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 7 AlesulBASES
BIOLGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y LA COGNICIN. AlesulBsicamente
veremos en qu consiste el sistema de la cognicin.Cerebro y Comportamiento:
Acerca de la correlacin entre el cerebro y el funcionamiento del
comportamiento.En el cuerpo humano hay tantas clulas como estrellas en la
galaxia: aprox. 10 trillones.Un cerebro adulto pesa alrededor de 1.500g. Y en su
interior, las neuronas, son las clulas encargadas de:- Recibir informacin-
Procesarla- TransmitirlaLa conducta humana tiene su comienzo en las acciones de
la neurona.Las neuronas no se reproducen. Se reducen.Sinapsis es el nombre que
recibe el proceso de comunicacin entre neuronas. Tiene lugar gracias a los
neurotransmisores que segregan los botones de la neurona. Los
neurotransmisores son mensajes qumicos que son liberados en una sustancia
lquida que hay entre las neuronas, que nunca llegan a tocarse, en el momento en
que va a producirse la sinapsis. Los neurotransmisores quedan adheridos como
llaves a la siguiente neurona; encajan a la perfeccin en un punto concreto.Los
neurotransmisores provocan una carga elctrica en la neurona que se encuentra
en el otro extremo de la sinapsis.Hay sinapsis pueden ser excitatorias o
inhibitorias, de modo que las inhibitorias reducen o previenen la formacin de
impulsos nerviosos.La informacin trasmitida en la sinpsis es recogida por las
dendritas, que son unas prolongaciones ramificadas que se extienden desde el
ncleo de la clula, y que actan de receptores.El ncleo es tambin denominado
soma. Es la parte de la neurona a la que se le enva la informacin, recogida por
las dendritas, y donde se combina con otras informaciones.Despus la descarga
elctrica o impulso nervioso pasa por el Axn, que es como un cable para la
transmisin de datos. ste termina en los botones terminales que contienen una
sustancia para enviar el mensaje qumico.Los canales receptores de las dendritas
determinan cual ser el mensaje as como tambin regulan el metabolismo, la
temperatura corporal y la respiracin.En las neuronas se encuentra la base para
comunicar todo. Permite aprender, recordar y tomar decisiones.Los
neurocientficos, que son cientficos de ms de 20 disciplinas diferentes, basan su
trabajo en las siguientes ideas:- Que las funciones biolgicas o qumicas del
cerebro pueden explicar el comportamiento humano.- Que el cerebro funciona de
forma holstica, de modo que todos su elementos constituyen entes en
coordinacin, aunque haya algunas partes especializadas en tareas concretas.1)
Tronco cerebral - Que conecta al cerebro con los Nervios y la Mdula espinal. Es el
centro para el soporte bsico de la vida. Controla funciones vitales como el
corazn, el sueo, el despertar, la respiracin,...2) Cerebelo - Est conectado al
tronco cerebral, situado en la parte posterior del crneo controla la postura y
mantiene el equilibrio. (Es comn a los dems mamferos)3) Sistema lmbico -
Desde las profundidades del cerebro regula el mantenimiento de funciones
internas; temperatura, azcar en sangre, instinto sexual y de supervivencia,...-
Amgdala: Emociones (sendero que conduce al sistema lmbico los impulsos
sensoriales)- Hipocampo: Impulsos (procesador de info. Bsica, contrasta nueva
informacin con los datos ya almacenados y tambin almacena determinados tipos
de memoria)- Hipotlamo: Productor de hormonas (nexo entre el cuerpo y el resto
del cerebro. Segrega hasta 7 tipos de hormonas que son conducidas hasta la
Glndula pituitaria que a su vez libera hormonas en la sangre que influyen sobre el
crecimiento o el desarrollo sexual)
8. 8. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 8 Alesul- Tlamo:
Funciona como un repetidor, emitiendo seales que provienen del resto del cuerpo
para que Alesul lleguen hasta las regiones del cerebro que tienen que asimilar esa
informacin.4) Corteza Cerebral - Capa exterior del cerebro. Todo lo que recubre o
se ve. La parte ms grande del cerebro, donde los impulsos nerviosos se
convierten en imgenes, smbolos, palabras o ideas. Es el centro del pensamiento
consciente de la percepcin.El cerebro se divide en 2 hemisferios
(derecho/izquierdo), diferenciados y comunicados por el cuerpo calloso; que los
interrelaciona con millones de fibras nerviosas.Tcnicas para el anlisis del
cerebro:La primera tcnica empleada fueron las autopsiasOtra tcnica se bas en
lesionar animales, para correlacionar el comportamiento resultante con la zona
daada.Otra tcnica es la Neurometra, que es la tcnica ms extendida
actualmente, y que se basa en el registro de la actividad elctrica de 1 neurona
mediante un electroencefalograma (representacin grfica de dichas actividades
basado en reacciones neuroqumicas) La informacin se codifica por colores. Y el
ordenador detecta las anormalidades.El ordenador colorea anormalidades, de
manera que se reconoce la depresin, la demencia, el alcoholismo,...El anlisis
neuromtrico ha demostrado que se puede pasar de lo anormal a lo patolgico en
cuestin de segundos. Tambin refleja anormalidades transitorias. (Como es el
caso de una chica a la que se le realiz una grabacin accidental, y al hablar de su
exnovio estando muy afectada por la ruptura con el, pas de mostrar un cuadro
completamente normal a mostrar un cuadro claramente patolgico)- Otros estudian
la actividad qumica: estudio del efecto de las drogas sobre determinadas
funciones del cerebro. El propio cerebro fabrica drogas bioqumicas, como por
ejemplo los pptidos opioideos, conocidos como endorfinas, que son molculas
parecidas al opio. Existen muchos tipos tienen relacin con nuestras reacciones
emocionales.Ej.: Entrenamiento de ratones en un laberinto. Despus de darles una
droga llamada escopolamina (scopolamine) sufrieron una amnesia experimental.
No recordaban el laberinto y no lograban llegar a la comida. La Escopolamina
desactiva la sinapsis, bloqueando el receptor del neurotransmisor de la
Acetilcolina!La fisostigmina tiene un efecto de aumento de la memoria. Potencia la
sinapsis. La Phisostigmine es un neurotransmisor reducido en la enfermedad de
Alzheimer.Dado que las neuronas no se regeneran en nuestro organismo de forma
natural, se ha investigado con el injerto de clulas: transplantes neuronales de
clulas en estado prenatal o en estado de evolucin muy temprano en el lugar de
las que ya han desaparecido. Los implantes de clulas se han realizado en el
cerebro anterior, que es la regin relacionada con la funcin de la memoria en
reas neurocorticales y paleocorticales.Se ha desarrollado un modelo animal de la
enfermedad del Parkinson, donde las dopaminas mueren. Se han insertado clulas
prenatales en la zona afectada de estos animales, y las clulas injertadas han
resultado funcionales.La endorfina es tambin otra de las muchas sustancias
qumicas que afecta en el cerebro. Su funcin puede proporcionar euforia o aliviar
el dolor.Tambin algunos neurotransmisores influyen en el proceso de aprendizaje,
de forma que mediante la estimulacin de estos sistemas qumicos podemos hacer
olvidar o aprender.La combinacin de molculas qumicas puede ser la base de
todas nuestras capacidades o de nuestra personalidad!
9. 9. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 9 AlesulEl cerebro
es el rgano donde se producen todos los procesos mentales. Es un rgano
ciego que recibe Alesul toda la informacin a travs de los sentidos.Es el rgano
ms caracterstico del ser humano.El cerebro es la parte ms voluminosa del
encfalo. Est dividido en 2 hemisferios: H. Derecho y H. Izquierdo. Estos 2
hemisferios estn unidos por el cuerpo calloso. Que es diferente en hombres que
en mujeres.Cada hemisferio se divide en diferentes lbulos: Frontal, Occipital,
Parietal y Temporal.El cerebro tiene unas funciones tanto motoras, como
sensitivas, como de integracin. Si clasificamos el cerebro por las funciones que
realiza distinguimos el cerebro anterior con toda la porte motora y el posterior con
la sensitiva.La Cisura de Rolando (forma de diadema): Separa el cerebro anterior
 del posterior, es decir, el crtex motor del sensitivo.* Clasificacin del Crtex y sus
funciones:Motor (anterior)Zona primaria motora; de la parte anterior del cerebro es
la que est ms cerca de la cisura de Rolando.Su funcin es la de mandar
impulsos a grupos neuronales.Su lesin genera parlisis cerebral esptica (sin
tono muscular; se caen) Es solamente una lesin a nivel motor. Podra ser que
alguna parte del cuerpo si que la pudieran controlar como prpados, labios,...Zona
premotora;Su funcin es la organizacin de los actos motores simples (= prxis
ideatorias) Ej:Necesitan todos los elementos para realizar el movimiento.No
pueden hacer el gesto de planchar o de tender o coser,.. si no tiene la plancha, las
pinzas, aguja e hilo...Prefrontal;Su funcin es la de planificacin y metacognicin.
Solucin de problemas pensamientos, reconocimiento de emociones
secundarias,...* Cuando todas estas reas se desorganizan se produce una
alteracin en el pensamiento. Si la lesin es al principio de la vida se produce
deficiencia mental, y despus de los 18 aos se produce demencia o deterioro
cognitivo.Sensible (posterior)Parietal; Sensibilidad tctil, cinestsica
propioceptivaOccipital; VisinTemporal; AuditivaZonas internas del encfalo; gusto
y olfatoLa Cisura de Silvio, es la que divide en sus 2 hemisferios el cerebro.
10. 10. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 10 AlesulLa
informacin de los sentidos llega a travs del tlamo a los lbulos cerebrales. El
tlamo es el encargado Alesul de filtrar y transformar la informacin, combirtiendo,
por ejemplo, los impulsos visuales en impulsos elctricos, y posteriormente enva
estos impulsos elctricos a la zona correspondiente del cerebro.LBULO
FRONTALSe encuentra situado en la parte ms anterior, tras la frente.Es el
cerebro motor.Funciones:- Conciencia- Control (Cmo iniciamos una actividad en
funcin de nuestro ambiente?)- Controla las respuestas emocionales- Memoria de
habilidades y actividades motoras- Lenguaje: Expresivo Comprender asociaciones
entre palabras Asignar significado a las palabras elegidasLesiones:- Rigidez de
pensamiento (inflexibles en n. pensamiento)- Perseveraciones- Inhabilidad para
secuencia en movimientos complejos.- Dficit de att.- Dificultades para resolver
problemas- Afasia de Brocca (Dificultad para expresarse con el lenguaje)-
Personalidad: Labilidad emocional - Cambios de personalidad - Cambios en el
comportamiento socialLBULO PARIETALParte posterior y superior de la
cabeza.Relacionado con la percepcin y el espacio.Funciones:- Localizacin de la
percepcin visual- Localizacin de la percepcin tctil- Movimientos voluntarios
dirigidos a una meta- Manipulacin de objetos- Integracin de diversos sentidos
que permiten entender un solo concepto.Lesiones:- Incapacidad para recibir 2
objetos a la vez- Problemas en los movimientos oculares rpidos y lentos- No
distingue derecha de izquiera- Simultagnosia- Dispraxias:
GrafomotorasIdeomotorasIdeatoriasVisoconstructivasDel vestir- Desorientacin
topogrfica- Sndrome de Gertsmann (agnosia digital, desorientacin D/I, agrafia,
acalculia, y algunas veces alexia,...) (discalculia ~dificultad en el conteo, nmeros)-
Memorias; secuenciales auditivas, visuales,... (Anomia: dificultades para recordar
el nombre de una cosa)LBULOS TEMPORALES
11. 11. E EL CEREBRO EL SISTEMA NERVIOSO Y LA CONDUCTA 11
AlesulSituados a los lados de la cabeza sobre los oidos.Funciones:Alesul-
Capacidad de oir- Adquisicin de memoria- Algunas percepciones visuales-
Categorizacin de objetosLesiones:- Prosopagnosia- Afasia de Wernicke-
Dificultades en la att. Selectiva- Prdida de la memoria a corto plazo- Inters
creciente o disminuido en comportamientos sexuales- Problemas de
categorizacin- Comportamiento agresivo creciente- Dificultades para comprender
la prosdia (ritmo/ entonacin/...) y la meloda del lenguaje (lesin derecha: el
temporal drcho lesionado ocasiona problemas importantes y permanentes en el
habla)- Dificultades para procesar el color y la forma.LBULO
OCCIPITALFunciones:- VistaLesiones:- Ceguera- Cortes en el campo visual-
Dificultades para localizar objeto en el medio.- Produccin de alucinaciones-
Ceguera a las palabras- Dificultades para leer y escribir.- Agnosias - Al movimiento
(si no miro mi cuerpo no lo muevo)- Visuales (ve el objeto pero no lo interpretan)-
 Al color (dificultades para identificar colores)Un daltnico no lo es por lesin en el
occipital, sino que tiene un problema a nivel perceptivo, No cerebral.

Neurofisiologa
1. 1. NeurofisiologaGino Arce PeaKevin Rocha Loya
2. 2. Neurofisiologa.Esta es una rama de la fisiologa conocida como; la ciencia que se
encarga del estudio del sistema nervioso tomando como base la neurona.La neurona es la
unidad funcional porque puede aislarse como componente individual y puede llevar a cabo
la funcin bsica del sistema nervioso, esta es, la transmisin de informacin en la forma de
impulsos nerviosos.
3. 3. Partes de la neurona.Soma o cuerpo neuronal: En esta parte es donde se produce la
energa para el funcionamiento de la neurona.Dendritas: Son prolongaciones que salen de
diferentes partes del soma. Suelen ser muchas y ramificadas. El tamao y ramificacin de
las dendritas vara segn el lugar y la funcin de la neurona.Axn: Este es una prolongacin
que sale del soma y su funcin es la de conducir un impulso nervioso desde el soma hacia
otra neurona, msculo o glndula del cuerpo.
4. 4. Este ultimo se divide en varias partes como son:Capas de mielina: Son capas de una
sustancia grasosa que cubre partes de la superficie del axn. Estas capas facilitan la
transmisin del impulso nervioso.Botones Sinpticos: Son ramificaciones al final del axn
que permiten que el impulso nervioso se propague en diferentes direcciones.Clulas de gla:
Son clulas que tienen a su cargo ayudar a la neurona en diversas funciones (Ej.,
intercambio de fluidos, eliminar desechos metablicos).Clulas Shwann: Es un tipo de
clula gla que tienen a su cargo producir la mielina
5. 5. Por otro ladoEl sistema nervioso es una compleja red que permite a un organismo
comunicarse con su ambiente.Los componentes sensoriales detectan cambios en los
estmulos ambientales. Los componentes integrales reciben, almacenan y procesan
informacin sensorial.
6. 6. Organizacin del sistemanerviosoCompuesto de dos divisiones: Sistema nervioso central
(cerebro y medula espinal), y el Sistema nervioso perifrico (receptores sensoriales, nervios
sensoriales y ganglios).
7. 7. Medula espinalPorcin mas caudal del SNC que se extiende desde la base del crneo
hasta la primer vertebra lumbar.Contiene 31 pares de nervios raqudeos, que son sensoriales
y motores.
8. 8. Tallo enceflicoCompuesto por:Bulbo raqudeo: contiene centros autnomos que regulan
la respiracin y la presin arterial.Puente: participa en la regulacin de la
respiracin.Mesencfalo: contiene ncleos de relevo de los sistemas auditivo y visual.
9. 9. CerebeloSus funciones son la coordinacin del movimiento, planeacin y ejecucin de
movimientos.Colocado entre la corteza cerebral y la medula espinal.
10. 10. Tlamo e hipotlamo El tlamo, procesa toda la informacin sensorial que va hacia la
corteza cerebral. El hipotlamo, contiene centros que regulan la temperatura corporal y el
equilibrio hdrico.
11. 11. Hemisferios cerebralesConstituidos por la corteza cerebral, una sustancia blanca
subyacente y tres ncleos profundos (ganglios basales, hipocampo y amgdala).Sus
funciones son de percepcin, motoras elevadas, memoria y emocin.
12. 12. Corteza cerebral. Es la superficie de los hemisferios y posee cuatro lbulos.
13. 13. Sistema sensorialVas sensoriales: reciben informacin procedente del ambiente a
travs de receptores situados en la periferia.Estos receptores convierten un estimulo en
energa electroqumica.
14. 14. Existen 5 tipos de receptores:Mecanorreceptores: por cambio de presion.Fotorrceptores:
por luz.Quimiorreceptores: por sustancias quimicas.Termorreceptores: por cambios de
temperatura.Nociceptores: por temperaturas extremas.
15. 15. Campos receptores Area del cuerpo que al ser estimulada produce un cambio de la
frecuencia de disparo de una neurona sensorial, existen los exitatorios y los inhibitorios.
16. 16. Sistema somato sensorial y dolorProcesa informacin acerca de tacto, posicin, dolor y
temperatura.Sus receptores principales son: mecano receptores que se encuentra en la piel
(folculos pilosos), termo receptores y noci receptores.
17. 17. Vas somatosensorialesExisten dos vias: el sistema de la columna dorsal que transmite
informacin acerca de tacto, presion, vibracion, etc, y el sistema antero lateral que transmite
informacin relacionada con dolor, temperatura y tacto ligero.
18. 18. VisinEl sistema visual detecta e interpreta estmulos luminosos.Estructura del ojoLa
pared del ojo consta de 3 capas concntricas. Externa: fibrosa, incluye cornea, epitelio
corneal, y la conjuntiva. Media: vascular, incluye iris y coroides. Interna: nerviosa,
contiene retina.
19. 19. Datos importantes. Las partes funcionales de la retina cubren toda la parte posterior de
ojo con excepcin de la mancha ciega.El ojo contiene una lente que enfoca la luz,
pigmentos que absorben la luz y reducen la dispersin y dos lquidos, humores acuoso y
vtreo.
20. 20. Bibliografa- Fisiologa , Linda S. Costanzo, McGraw Hill Interamericana.-
Http://academic.uprm.edu/~eddiem/ps ic3001/id36.htm
Recomendado

3. Neurofisiologia
tecnologia medica

Neurofisiologa
jcurazan

Neurofisiologa 1
Alan Zurbrigk

 Neurofisiologia
CasiMedi.com

Introduccion a la neurofisiologia
MBB Traduccion

Neurofisiologia presentacin
Maestria San Marcos

Neuroanatoma y Neurofisiologa
Eliana Castaeda marin

 Presentacion en power point de neurofisiologia

saridandi

Sistema nervoso
professormarcoscorradini
v
 Unen neurofisiologa y
psicologa del
comportamiento para
entender la mente
humana

Una de las principales dificultades para comprender la cognicin humana radica en un

proceso cognitivo que puede ser descrito desde clculos de alto nivel o computacionales,
o desde principios neurofisiolgicos que rigen el funcionamiento de las clulas nerviosas.
Pero ambos niveles de anlisis siempre se haban contemplado por separado. Un estudio
pone ahora de manifiesto los beneficios de abordar el fenmeno cognitivo conjuntamente
desde los dos paradigmas, el terico y lo emprico.

UPF | 29 marzo 2011 13:16

Imagen: UPF.
El exhaustivo trabajo ha establecido vnculos entre la
neurofisiologa y los procesos psicolgicos de alto nivel
(toma de decisiones, memoria y percepcin) mediante la
modelizacin de las redes neuronales implicadas.
El estudio, publicado recientemente en Psychological
Review, se ha centrado en la dinmica neuronal de la
percepcin visual humana y ha construido modelos
neuronales para los diferentes niveles de anlisis que ha
supuesto la investigacin. En trabajos anteriores, se
demostraba que el modelo sSoTS (Spiking Selection over
Time and Space) era ptimo para la modelizacin de la
percepcin visual humana.
Utilizando este modelo, el trabajo se ha articulado en torno
a cinco subestudios o experimentos diferentes que abarcan
desde el estudio del comportamiento electrofisiolgico de
una simple clula nerviosa a la percepcin visual en
conjunto, la afectacin visual en el caso de lesin neuronal
cortical, la formacin cerebral de imgenes y el estudio
psicolgico del comportamiento del individuo en relacin a la
percepcin visual.
La investigacin ha demostrado que del resultado de la
interaccin entre modelos tericos y los estudios empricos
se puede establecer una relacin biyectiva. Se trata de un
proceso de dos vas en el que la modelizacin de procesos
neuronales dinmicos a partir de datos biolgicos
proporciona nuevas predicciones susceptibles de ser
comprobadas de manera emprica. Se supera as las
limitaciones de las aproximaciones anteriores y se unifican
los niveles posibles de descripcin de los procesos
cognitivos de alto nivel, como los fenmenos derivados de la
atencin visual humana.
Ha participado en este proyecto Gustavo Deco, director de
la Unidad de Cognicin y Cerebro del Departamento de
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (DTIC)
de la Universidad Pompeu Fabra (UPF) e investigador
ICREA, conjuntamente con investigadores de la Universidad
de Birmingham (Reino Unido), bajo la direccin de Glyn W.
Humphreys.
El trabajo es una continuacin de la lnea de investigacin
que Deco ha puesto en marcha hace aos sobre la
modelizacin de redes neuronales, de la cual es un referente
internacional.
---------------------------------
Referencia bibliogrfica:
Eirini Mavritsaki, Dietmar Heinke, Harriet Allien, Gustavo
Deco, Glyn W. Humphreys (2011), "Bridging the gap
Between Physiology and Behavior: Evidence From the
SSoTS Model of Human Visual Attention", Phychological
Review 118 (1): 3-41, 2011.

La Conducta Humana y los Factores que la determinan

Psicologa General
Ao escolar:
2000 - 2001
Fecha de entrega:
28 - Mayo - 2001
Introduccin
La conducta es un conjunto de actos de un hombre o un animal, exteriores y visibles para
su observador. La conducta de un hombre revela, ms que sus palabras, sus verdaderos
pensamientos, sus propsitos y sus ideales.
En la siguiente investigacin desarrollaremos varios puntos importantes sobre la conducta
humana y los factores que la determinan.
Con este trabajo buscamos conocer ms sobre uno de los temas ms importantes de la
psicologa, como lo es la conducta o comportamiento de todo ser humano.
Esperamos que nuestro trabajo sea del agrado y provecho de todo lector del mismo, as
como lo fue para nosotras.
LA CONDUCTA HUMANA
La mayora de los psiclogos de hoy convienen en que el objeto propio de las ciencias
psicolgicas es la conducta humana.
Pero, por Conducta humana se entienden muchas cosas, adems de poder ser enfocada
desde muy diversos puntos de vista.
Conducta humana es la lucha por la vida del recin nacido prematuro.
 Artistas, cientficos, profesores, polticos, ejercitan la conducta humana cuando aplican sus
conocimientos y destrezas a sus tareas correspondientes.
Conducta humana son las fantasas de un nio, los sueos del adolescente, las
alucinaciones del alcohlico.
La conducta humana se conoce bien, pero se comprende poco.
Cuando hablamos de conducta, aludimos primeramente, a las actividades claras y
evidentes observables por los dems: su caminar, hablar, testicular, su actividad
cotidiana a esta conducta se le denomina conducta evidente por ser externamente
observable.
Interpretacin cientfica de la conducta
Para hacernos cargo de cualquier problema humano debemos intentar comprender
primero la conducta humana de un modo cientfico.
Que quiere decir esto?
Entender a nivel cientfico la conducta quiere decir que nos es preciso conocer los
principios que la rigen.
Estos principios son tres:
Casualidad, motivacin y finalidad.
Casualidad: para este principio, toda conducta es causada, obedece a una causa. Ante
una situacin dada nos comportamos de una manera y no de otra: segn este principio
debemos buscar la razn de esta unicidad del comportamiento en hechos precedentes y
no en el resultado o realizacin del mismo.
Motivacin: toda conducta esta motivada por algo.
Perseguimos siempre una finalidad en el comportamiento, y por ella cobra sentido la
conducta del hombre y puede ser interpretada.
Proceso de la conducta humana
Las conductas difieren entre si porque los sujetos:

Se encuentran en situaciones distintas.

Tienen diferencias individuales,
Persiguen fines diferentes.
Es decir, que todo proceso conductual seguir este derrotero:
un estimulo actuara sobre el individuo
dando lugar a una conducta
que lleva una realizacin
Qu es la conducta?
Entendemos por conducta el acto realizado como reaccin ante el estimulo. Este acto
incluye el pensamiento, movimientos fsicos, expresin oral y facial, respuestas
emocionales.
Realizacin es el resultado de la conducta, e incluye el cambio en la estimulacin, la
supervivencia, la evasin
El producto de la interaccin estimulo-persona es la Percepcin.
La influencia de las condiciones individuales.
 De cada uno sobre el estimulo hace que lo percibamos de manera distinta.
Los fines pueden ser infinitos.
A los modos constantes y generales de interpretar una situacin y reaccionar ante ella se
denomina actitud.
El estudio de la conducta humana se caracteriza porque sostiene que la conducta:

Esta causada y, por lo tanto, para conocerla hay que analizar los hechos que la preceden.
Vara con la naturaleza del estmulo y debe hacerse cargo con l y de la situacin en que se da;
Vara tambin con la naturaleza de la persona, debe ser analizada para ser comprendida y se debe
tratar de saber de sus aptitudes, temperamento, carcter, experiencias anteriores.
Situaciones, diferencias individuales, hbitos, actitudes y fines son los datos
fundamentales que se debe analizar cientficamente, rigurosamente, para entender la
conducta humana.
La psicologa tiene por objeto conocer cientficamente a los seres humanos, para ello,
observa su conducta o comportamiento.
Describe las diferentes formas de la conducta, identifica cada una de estas formas y las
distingue de las dems, las explica e interpreta y tambin aplica todo este saber
organizado a los asuntos de la vida prctica.
El hombre se expresa a s mismo mediante actos de conducta. Si pudiramos saber qu
es lo que hace una persona y cmo lo hace, la conoceramos bastante bien.
Las formas de la conducta son cuatro: las actitudes corporales, los gestos, la accin y el
lenguaje.
La conducta de los seres humanos es una reaccin frente a las circunstancias de la vida.
Decimos que estas circunstancias constituyen estmulos para nuestras reacciones.
La vida psquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las circunstancias con
actitudes corporales, gestos, acciones y lenguaje. En todas estas reacciones hay diversos
factores.
El pensar: cuando enunciamos con palabras la solucin de un problema.
El imaginar: cuando el sujeto crea con su accin una obra de arte.
El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido.
El recuerdo
La voluntad
Las afecciones: cuando el sujeto es preso de una emocin violenta, acta exaltadamente.
La personalidad, animada por el carcter y el temperamento, es el factor global de la
conducta.
Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza puramente
mecnica. Son los reflejos, los instintos y los hbitos.
Los reflejos
Los reflejos constituyen reacciones mecnicas y constantes de msculos y glndulas,
frente a estmulos fsicos (luz, golpe, contacto,) qumicos (el olor de los alimentos) y
aun psquicos (una emocin violenta desencadena reacciones instantneas de las
glndulas suprarrenales).
En los reflejos, los estmulos se convierten inmediatamente en reacciones orgnicas. Son
ejemplos de reflejos: la reaccin de la rtula cuando responde al estimulo fsico de un
ligero golpe, la reaccin de los dedos del pie cuando se estiran al estmulo de un roce en la
planta de nuestra extremidad inferior, la reaccin de la pupila que se agranda o
empequeece segn la cantidad de luz que penetra en ella; la reaccin de las glndulas
salivares, que segregan automticamente mayor cantidad de saliva frente al estmulo
representado por el olor de viandas sabrosas; la reaccin instantnea de las glndulas
sudorparas al estimulo de una emocin de temor o de ira.
Todas estas son reacciones mecnicas: se producen sin la intervencin del yo.
La funcin de los reflejos es la de contribuir a adaptar mecnicamente el organismo a su
ambiente.
Los instintos
Los animales son muy ricos en conducta instintiva. Los seres humanos en cambio,
ostentan instintos muy pobres. La conducta llamada instintiva se ha debilitado
considerablemente en el hombre. Lo que el hombre tiene de comn con los animales son
las necesidades instintivas, es decir, impulsos a cumplir ciertos actos con los cuales est
ligada la conservacin de la vida.
Podemos definir los instintos como las reacciones impulsivas destinadas a satisfacer
necesidades biolgicas fundamentales.
Los instintos fundamentales del hombre son los siguientes:
- Los instintos de conservacin: impulsan al hombre a satisfacer su necesidad de
alimentarse, de protegerse contra el fri y el calor excesivos, etc., lo impulsan a huir
automticamente, ciegamente ante los peligros, a la lucha cuando ella es inevitable para
conservar la vida, etc.
- Los instintos de reproduccin: impulsan al hombre a perpetuar la especie humana.
- Los instintos gregarios: impulsan al hombre a buscar la sociedad con otros seres
humanos.
El impulso instintivo es innato en el hombre, pero la ejecucin de la conducta instintiva,
destinada a satisfacer necesidades biolgicas elementales, depende del ambiente social y
de la personalidad del sujeto.
Los hbitos
Una vez que el organismo ha adquirido una habilidad motor (como caminar), ocurre que
esa habilidad repte innumerables veces en actos de conducta.
El habito es una reaccin adquirida (no innata) y relativamente invariable.
La funcin del habito es la de disminuir el esfuerzo de la voluntad (al caminar, no nos
proponemos deliberadamente adelantar un pie luego el otro), el esfuerzo de la atencin
(no necesitamos poner atencin ni ser conocientes de los movimientos que efectuamos al
caminar) y del pensar (tampoco pensamos en lo que vamos haciendo al caminar).
El hbito tiene de comn con los reflejos y los instintos que l tambin tiende a mecanizar
la conducta.
Apuntes sobre la conducta
Las bases de la conducta humana son fisiolgicas y psicolgicas: porque el hombre es un
compuesto de cuerpo y alma. El cuerpo constituye el soma y el alma el psique. Por eso
decimos que el hombre es una realidad someto-squica. Las funciones propias del cuerpo
las estudia la fisiologa y las funciones propias del alma las estudia la psicologa. Seria un
burdo error materialista el pretender, que la, conducta humana solo depende de los
fenmenos fisiolgicos. Pues siendo el hombre una realidad someto-squica la conducta
del mismo depende de factores psicolgicos y de factores fisiolgicos.
La realizacin misma de la vida de cada sujeto, no la vida biolgica simple, sino la vida que
realiza como miembro de un grupo social, constituye la expresin de su personalidad,
hecho que se conoce con el nombre de conducta.
La conducta es, entonces, la expresin de todas las caractersticas personales, es la
manera como cada uno realiza su propia cualidad, como se manifiesta lo que es. Todo lo
que la personalidad tiene de ntimo, la conducta lo tiene de externo: es la misma
personalidad, pero manifiesta; es la manera de ser, mostrada al exterior.
Consecuentemente, al considerar la personalidad y la conducta como hechos correlativos
(pues cada manera de ser corresponde una manera de manifestarse, o mas claramente,
todo ser se manifiesta), la cuestin de cmo investigar la personalidad, como peculiaridad
de cada uno de los sujetos, se resuelve al considerar que, siendo la conducta la
proyeccin de la personalidad, el estudio de aquella es el camino para el conocimiento de
esta. As, por ejemplo, el estudio de las manifestaciones de la inteligencia nos permite
apreciarla en su cantidad; el conocimiento de las actitudes de los sujetos nos lleva a
descubrir sus intereses, etc. El estudio de la personalidad se hace a travs del estudio de
la conducta.
Claro est que, al hablar de un estudio de la personalidad a travs de la conducta, nos
referimos al aspecto psicolgico de la personalidad, pues aunque sta est constituida no
tan solo por elementos psquicos, sino tambin somticos y funcionales, estos ltimos
constituyen una realidad concreta que se puede apreciar directamente, como el peso, la
estatura, el rigor, las agudezas sensoriales, etc. El estudio de la conducta nos proporciona
pues, el conocimiento de algunos rasgos psicolgicos de la personalidad.
La motivacin de la conducta
En trminos generales, tanto los animales como los seres humanos entran en actividades
movidas por algn resorte. La vida es un proceso de interaccin constante entre el ser y el
medio en que vive. Toda conducta est, pues, determinada por dos clases de factores:
externos unos, como los estmulos o situaciones externas, e internos otros, como la
condicin en que se encuentran los rganos y tejidos del ser vivo en un momento dado.
Otros resortes de la conducta humana
Estudiar los resortes de la conducta animal es bastante fcil, y se ha hecho en los
laboratorios de psicologa con notables resultados. Pero la conducta humana es
enormemente mas complicada que la conducta animal. Adems de los imperativos
fisiolgicos, y por sobre ellos, el hombre es tambin movido por incentivos morales y
sociales. As, por ejemplo, el deseo de obtener la admiracin y el respeto de sus
conciudadanos, la ambicin de conquistar fama y gloria, los sentimientos de honor, de
justicia, etc., actan a menudo como potentes resortes de la accin humana.
Los seres humanos se ven colocados frecuentemente en situaciones muy complejas, en
que intervienen muchos de esos resortes de la accin, a veces incompatibles entre si, son
situaciones de conflicto.
Factores que intervienen en la conducta humana
Entre los factores que intervienen en la conducta humana, aparecen dos bsicos, que son:

Los Factores biolgicos

Los factores ambientales y de socializacin
Factores Biolgicos:
Entre todas las posibilidades genticas de dos, cada ser humano que nace hace su propia
combinacin de genes los cuales influyen en el desarrollo biolgico y determina en parte la
conducta. A ese elemento lo llamamos genotipo.
Sobre esta estructura gentica actan otros factores como son los externos (alimentacin,
medicinas ingeridas durante el embarazo, estados emocionales durante este periodo,
cmo aconteci el parto, etc.). A la unin de estos factores se les denomina fenotipo.
Factores Ambientales y de Socializacin:
El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los elementos ambientales son
necesarios para el desarrollo fsico e intelectual normal. La socializacin se refiere a los
modelos de conducta que adoptamos en los grupos, como son: la familia, la escuela, los
amigos, etc.
Conclusin
La conducta humana viene dada por reacciones adaptativas a los estmulos ambientales.
La psicologa estudia la conducta del hombre a partir de la observacin de su
comportamiento y de sus condiciones.
En la conducta humana existen factores influyentes, como son los factores biolgicos y los
factores ambientales o de socializacin, estos ltimos refirindose a la influencia de la
familia, los amigos y la sociedad en el comportamiento de todo individuo.
Esperamos que nuestro trabajo haya sido del agrado de ustedes.
Bibliografa
LA CONDUCTA HUMANA:
Interesantes Conceptos Bsicos:
A partir del momento en que un ser humano nace, se encuentra inserto
en un medio ambiente social y en un medio ambiente natural. Desde
ese momento y aun durante toda su vida, estar en constante relacin
con dicho medio.

De este modo el ambiente lo influir, lo estimular. Cada objeto que

toque, la forma en que lo alimenten y cuiden, los seres que entren en
contacto con l, le mostrarn al nio las caractersticas del mundo en
que naci. Ese medio puede ser hostil o amigable, rudimentario o
tecnificado, indiferente o protector.

Pero en esta relacin, no se manifiesta el sujeto como elemento pasivo;

no recibe las influencias sin reaccin alguna. Por el contrario, el sujeto
reacciona, elige cosas, rechaza otras, e incluso modifica el medio de
acuerdo con sus necesidades. Es decir, se manifiesta como sujeto
actuante:
Esta relacin entre el sujeto y el ambiente es, entonces, bidireccional:
el, medio influye sobre el hombre y ste selecciona, rechaza y aun
modifica o transforma el medio. Se presenta, por lo tanto, bajo la forma
de interaccin.
As, durante el transcurso de su vida, el hombre es modificado por el
medio, el que a su vez, lo modifica. Esta interaccin presenta dos
momentos:
1. Las caractersticas que poseemos, nuestra manera de comportarnos,
nuestros gustos y preferencias, dependen del ambiente en que
nacimos: de haber ocurrido esto en otro tiempo o lugar, nuestra
manera de pensar o de sentir seran muy distintas.
Estas variaciones se dan aun dentro de las diversas zonas de nuestro pas; por ejemplo: el
nio de la Patagonia, que debe recorrer varias leguas a pie para llegar a la escuela, recoge
influencias muy distintas a las del nio de la ciudad, que viaja en subterrneo, trenes,
utiliza escaleras mecnicas, etc.

2. Por otro lado, el hombre se manifiesta como activo transformador

del medio, adaptndolo a sus necesidades. Al mirar un paisaje ve la
mano del hombre como transformador de la naturaleza. Crea un
mundo social y cultural que, adems, modifica a lo largo de la evolucin
histrica.
En esa interaccin o intercambio, las acciones del hombre se manifiesta
como una bsqueda de equilibrio entre sus necesidades y las posibilidades
que le brinda el medio. El equilibrio que logra es dinmico; una vez
logrado, se rompe, restablecindose luego a travs de nuevas
acciones.
QU ES LA CONDUCTA? Las conductas son las acciones del hombre en
relacin con el medio, manifestndose como una bsqueda de
equilibrio; por ellas se integran nuestras necesidades con las
posibilidades que nos presenta el medio. Dichas acciones no son
siempre visibles desde el exterior sino que se manifiestan de dos
dimensiones: la exterior y la interior.
La dimensin exterior se refiere a las conductas observables, tales
como, ana expresin de jbilo. La interior, a las conductas que no se
ven, pero que acontecen, tales como las de un sujeto que permanece
quieto pero que piensa. La conducta, a la vez, se manifiestaa en tres
reas:
en la de las expresiones del cuerpo
en la de las relaciones sociales
en la de las expresiones mentales
En realidad la conducta se manifiesta en las tres, pero, segn las
circunstancias, predomina la manifestacin en alguna de ellas.

Anuncio Publicitario

La conducta es el vnculo entre los seres. Desde que nacemos no dejamos de

conducirnos. Surge una necesidad y con ella una conducta que busca
satisfacerla a travs del vnculo con los dems. La forma en que
logremos vincularnos depender de lo que los dems nos posibiliten y
de nuestra capacidad de accin.
A lo largo de su vida, cada ser humano va desarrollando una forma peculiar de conducirse,
de vincularse con el medio, fruto de la interaccin entre ambos. La experiencia que
adquiera no se ljenle sino que se incorpora a l influyendo en sus conductas posteriores.

La conducta se manifiesta en tres reas la intelectual, la social y la

corporal. Aunque determinada conducta puede abarcar ms de un
rea, siempre hay preponderancia de alguna de ellas.
De esta manera se ir conformando un estilo propio de conducirse o
vincularse, resultado de esa experiencia previa. El trmino
personalidad designa, precisamente, esa forma particular de vnculo
con los otros seres. Cada persona estructura su persona a travs de
las conductas.
CONDUCTA Y HOMEOSTASIS: Los dems seres de la naturaleza las
plantas, los animales tambin establecen una relacin de equilibrio
dinmico con el medio ambiente fsico.
En el plano biolgico, la homeostasis expresa ese equilibrio que se da
en forma de una regulacin automtica. Por ejemplo, si la temperatura
del medio exterior baja, se produce en el organismo la
vasoconstriccin, que impide la prdida de calor del cuerpo y produce
un aumento del metabolismo interno.
Los ejemplos en este plano seran numerossimos. De hecho, todo
organismo vivo est en proceso de intercambio con el medio, tendiendo
a lograr con ste un equilibrio, para poder llegar a una mejor
adaptacin.
Del mismo modo, en el plano psicolgico la conducta cumple ni
reguladora que la homeostasis a nivel biolgico.
La conducta no solo implica aquellas acciones observables
exteriormente, sino tambin todos los procesos internos, que no son
directamente captados desde el exterior.
La conducta es una forma de adaptacin. Por la conducta el hombre procura una
adecuada adaptacin al medio.
Adaptacin no significa aceptacin pasiva de las limitaciones, por el
contrario, por su naturaleza de proceso dinmico, implica la respuesta
activa del sujeto para canalizar sus necesidad es segn las
posibilidades que el medio pueda brindarle y, an, la necesaria
modificacin de este ltimo para satisfacerlas.
Como el intercambio es continuo, cada conducta es una nueva
adaptacin o, mejor dicho, una readaptacin.
CONDUCTA Y PERSONALIDAD: Las conductas no estn aisladas e
inconexas respecto del sujeto que las realiza, sino que estn unidas a
l, se hallan referidas al marco de su persona. Dicho de otro modo,
las conductas no son ciegas ni se dan por azar, sino que representan
acciones tpicas de un sujeto, son expresin peculiar de l. Podemos
reconocer que determinadas conductas son propias de tal o cual
sujeto: son sus modos de resolver una determinada situacin.
Por lo tanto, las conductas son una manifestacin de la persona, de un
yo particular, o sea, expresan su personalidad.
La personalidad no es visible, sino explicable a travs del estudio de
las conductas, y sobre todo, del estudio evolutivo de stas, de la
historia personal del sujeto.
Las conductas son lo observable, lo visible de la personalidad, cuya
estructura o conformacin subyace a las conductas.
Conducta y personalidad, como trminos indisolublemente unidos,
marcan el campo de estudio de la psicologa.
La conducta, al ser observable, puede ser analizada, controlada, e
incluso puede experimentarse sobre ella.
En cambio, la personalidad, al ser inferida a partir del anlisis de la
conducta, puede ser explicada a travs de teoras.
CARACTERES BSICOS DE LA CONDUCTA
La psicologa pretende estudiar la conducta, no como cosa aislada de
la persona que la manifiesta ni del marco social en que se desarrolla;
para analizarla tiene en cuenta las siguientes caractersticas bsicas:
a) La conducta slo puede comprenderse en funcin del medio en que se
manifiesta. Por lo tanto, es necesario tener en cuenta la situacin en
que dicha conducta aparece para poder interpretarla.
b) La conducta implica conflicto. Toda conducta surge por una necesidad que
se genera en el sujeto. Esa necesidad representa un desequilibrio entre
l y su situacin. Veamos dos ejemplos:
1. La necesidad de aprobacin social motiva al sujeto a actuar de
determinado modo, ya sea cumpliendo los dictados de la moda
comportndose como un buen estudiante, etc.
2. El hambre provoca la necesidad de conseguir alimento.El sujeto
deber, entonces, movilizarse para obtenerlo. En el ejemplo 1 se
presenta un conflicto entre el sujeto y el medio social. En el ejemplo 2
el conflicto se produce entre el sujeto y su organismo, (medio natural
o fsico).
c) La conducta es una accin readaptadora. Las conductas del hombre tienden
a restablecer el equilibrio roto. En los ejemplos anteriores, las acciones
que el sujeto realice le devuelven, ya en lo biolgico como en lo social,
la adaptacin al medio.
d) La conducta es un intercambio funcional entre el hombre v su ambiente. Hasta
ahora vimos que la conducta representa un intercambio entre el
hombre y su ambiente. Estos intercambios pueden ser de dos tipos:
1. materiales
2. funcionales
1) Los materiales implican intercambios de sustancias fsicas o qumicas;
por ejemplo, en la alimentacin se produce un traspaso de sustancias
entre el organismo y los alimentos (medio natural).
2) Los funcionales implican cambios o transformaciones que no ocupan
un lugar en el espacio, como las conductas humanas. En la evolucin
de stas se va logrando una mayor independencia respecto de lo
material para llegar al manejo de los smbolos abstractos. A este tipo
de intercambios, ms liberados de lo concreto, se los denomina
funcionales.
e) La conducta tiende a preservar un estado de integracin o consistencia interna de la
persona. A travs de la conducta el sujeto procura preservar la
integracin de su personalidad Al existir conflicto, la estructura del yo
buscar resolver!: sin lesionarse a s mismo, sin desintegrarse o entrar
en franca contradiccin entre lo que aspira hacer y lo que hace. Por le
tanto, el sujeto tiende a fortalecer su personalidad a travs de sus
conducas.
NUESTRAS CONDUCTAS Y LOS PROCESOS INCONCIENTES: Es
comn creer que somos totalmente dueos de nuestros actos. De este
modo nos auto convencemos de nuestra racionalidad, lo que nos hace
sentir ms seguros y efectivos en nuestras relaciones con el mundo.
Sin embargo, sin que el sujeto lo perciba, impulsan su conducta
factores para l desconocidos: stos son de origen inconsciente.
Un ejemplo de ellos son los arios fallidos. Perder un objeto una vez
puede deberse a una simple distraccin, pero la frecuente prdida de
dicho objeto no puede deberse a una falta de atencin. Olvidar el
nombre de una persona puede acontecer por azar, pero olvidarlo
sistemticamente no es producto de la casualidad. Los errores que
comete el oficinista en su trabajo suelen adjudicarse a la fatiga o
cansancio: sin embargo, si en condiciones normales se equivoca
constantemente, debernos suponer que el origen se encuentra en el
otro aspecto.
Llamamos actos fallidos a las acciones que ejecuta el sujeto a pesar de haber
querido actuar de otra manera. Pueden manifestarse a travs de errores al
hablar o escribir u olvidos o prdidas involuntarias. Para que los actos fallidos
sean verdadera expresin de la actividad inconsciente, deben ser reiterados o
significativos, es decir, deben repetirse o por lo menos deben tener un sentido
en s mismos.
Resulta grfico al respecto recordar el ejemplo del empleado que en el discurso de
despedida a su jefe que haba sido ascendido le dice: Tenemos el placer de despedirlo. .
. en lugar de decir: Tenemos el deber de despedirlo. . .

Los actos fallidos ponen de manifiesto las verdaderas intenciones del sujeto. Es el caso,
por ejemplo, del empleado que al despedir a su jefe, en lugar de decir: tenemos el
deber de despedirlo; dice: tenemos el placer de despedirlo.
No slo apreciamos la influencia del inconsciente en los actos fallidos.
Muchas de nuestras conductas tambin tienen su origen en situaciones
vividas en la: infancia y que, sin embargo, no recordamos; mejor
dicho, creemos haberlas olvidado pero estn presentes en nuestra vida
psquica e influyen directamente en. nuestra vida actual. Veremos
cmo funciona la dinmica de la vida psquica para aclarar este
importante aspecto del anlisis de las conductas.

a conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para

comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que el
trmino puede emplearse como sinnimo de comportamiento, ya que
se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos que
recibe y a los vnculos que establece con su entorno.

Por ejemplo: El Tribunal de Disciplina anunci que castigar la

conducta del jugador, La maestra me sancion por mi mala
conducta, Es un juez de conducta intachable.
A la hora de hablar de conducta y del ser humano es muy frecuente que
dentro de lo que es la inteligencia emocional se establezcan tres diferentes
tipos del trmino que nos ocupa. As, por ejemplo, en primer lugar se
habla de lo que se da en llamar conducta agresiva que es la que tienen
aquellas personas que se caracterizan por tratar de satisfacer sus
necesidades, que disfrutan del sentimiento de poder, que les gusta tener
la razn, que tienen la capacidad de humillar a los dems y que suelen ser
enrgicas.

El segundo tipo de conducta establecida es el pasivo. En este caso

concreto, quienes se caracterizan por tenerla son personas tmidas, que
ocultan sus sentimientos, que tienen sensacin de inseguridad y de
inferioridad, que no saben aceptar cumplidos, que no cuentan con mucha
energa para hacer nada y que los dems se aprovechan de ellos con
mucha facilidad.

La conducta asertiva es el tercer tipo citado. Las personas que la poseen

tienen entre sus principales seas de identidad el que siempre cumplen
sus promesas, que reconocen tanto sus defectos como sus virtudes, se
sienten bien consigo mismos y hacen sentir tambin bien a los dems,
respetan al resto y siempre acaban consiguiendo sus metas.

La etologa, una disciplina que puede incluirse dentro de la biologa y de

la psicologa experimental, se dedica a estudiar el comportamiento que
desarrollan las especies. Para la psicologa, el concepto slo se utiliza
con relacin a aquellos animales que disponen de
capacidades cognitivas avanzadas. En las ciencias sociales, por otra
parte, la conducta incluye factores propios de la gentica, la cultura, la
sociedad, la psicologa y hasta la economa.
Podra decirse que la conducta es entendida a partir de los
comportamientos de un sujeto que pueden observarse. En su
conformacin entran en juego las actividades del cuerpo (como hablar o
caminar) y de la mente (pensar), en especial aquellas que se desarrollan
para interactuar con otras personas.
Si la persona respeta aquellas reglas que, en el marco de una comunidad,
se consideran como aceptables o valiosas, se dir que tiene una conducta
formal.
Muchas son las pelculas que han abordado el tema de la conducta. Este
sera el caso, por ejemplo, de Conducta criminal (2008) que gira entorno
a la figura de una bibliotecaria que, tras la muerte de un escritor, decide
publicar el ltimo texto de l con su nombre.
El diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), por ltimo,
menciona otros significados menos frecuentes de la palabra conducta,
como una moneda que era transportada en carros o la comisin que se
encarga de dirigir a quienes van a la guerra.