FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

CENTRO ULADECH HUARAZ

CICLO IX - D

DOCENTE : MIROSLAVA BARRON COTRINA

CURSO : DIDACTICA

TEMA : ACTIVIDAD N3 GRUPAL

INTEGRANTE:
: ESPINOZA SOTELO BERTA
: MILLA NORIEGA KELLY FIORELA
: PENADILLO ARQUINIGO NANCY
: TRANCA TORRES PABLO
 HUARAZ- 2017

1.- Haga una bsqueda en la biblioteca virtual y/o en la Web sobre uno de los enfoques

ENFOQUE DEL
CONSTRUCTIVISMO
Es

Todo proceso de enseanza-aprendizaje activo, basado en la

reflexin de las personas, de manera que el educando va
construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con
base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias.

Son

UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA DE

PERSPECTIVAS ACTUALES SOBRE IDEAS DE LOS ALUMNOS Y CURRICULO
EL PROCESO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
La
La Las

investigacin sobre las ideas de los Ideas previas de los alumnos estn
estudiantes en ciencias y el modo en que presentes en todas las situaciones de perspectiva se basa en una
cambian como resultado de la enseanza concepcin de quien aprende
aprendizaje en el aula
puede considerarse como parte de una visin como parte activa e interesada en
ms amplia, hoy emergente, sobre el el proceso de aprendizaje e
implicado en aportar sus
aprendizaje humano. 1
conocimientos previos para
construir significados en
Las situaciones nuevas.
La

Idea de construcciones mentales o
esquemas. Dichos esquemas son
yyyyyyyyyyyyy
usados por quienes aprenden, sean
bebs o adultos, para interpretar
nuevas situaciones.
Se
Admite tambin que estos esquemas son
activamente construidos por el que aprende.
Quienes aprenden no absorben simplemente
lo que se les dice o lo que leen.
y
El
Proceso de aprendizaje es una
interaccin entre los esquemas
mentales del que aprende y
caractersticas del medio de
aprendizaje.
Ms
An, puesto que construir
significado de cualquier nueva
situacin requiere que el/la que
aprende aporte sus
esquemas sobre la situacin
y valore su aplicabilidad, en
ltimo trmino, quien aprende
es responsable de su propio
aprendizaje (Wittrock, 1974)
Actividades prcticas, las ideas previas de La
los estudiantes influencian las
observaciones que hacen, las inferencias
que construyen e incluso el camino en Concepcin del mundo de los
cientficos no se conseguir esto
que estructuran un experimento (Driver,
mediante enfoques ingenuos de
1983).
((naturaleza interrogativa)). La
socializacin es una parte importante
del proceso.
Las
y
Investigaciones realizadas con grandes
muestras de alumnos indican que ideas
alternativas en reas tales como mecnica o Durante una secuencia de
electricidad pueden persistir a pesar de la aprendizaje los que aprenden
enseanza, y algunas de ellas pueden, incluso, deben recorrer un camino desde su
ser utilizadas por estudiantes de fsica en la estado de conocimiento presente a
Universidad (Viennot, 1979; Sjoberg y Lie, 1981) cierto estado de conocimiento
futuro.
Es
Fcil comprender que estos cambios en el
pensamiento no tengan lugar en cortos
periodos de tiempo. Realmente, la
reestructuracin necesaria de ideas puede
requerir un periodo de aos y no de una o dos
lecciones, y esto puede hacer necesario
adoptar una concepcin evolutiva en
cualquier planificacin a largo plazo. Como
Strauss (1982)
2
JEAN PIAGET

Famoso investigador suizo naci en Neuchtel en

el ao 1886 y muri en Ginebra en el ao 1980.
Bilogo, pedagogo y psiclogo suizo, public
Se tiene el conocimiento previo?
varios estudios sobre psicologa infantil, basndose
Es relevante?
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos
Asimilar.
elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz
Acomodar.

Constructivismo
PROCESO
Epistemlogo gentico COGNITIVO

Desarrollo cognitivo del aprendizaje

OBJETIVO Investigar y exponer lo ms relevante del desarrollo del nio bajo la
GENERAL perspectiva del desarrollo segn la teora de Jean Piaget.

Analizar el concepto de desarrollo segn

Piaget.
OBJETIVOS
ESPECFICOS Definir las caractersticas del desarrollo
cognoscitivo .

Identificar las caractersticas del desarrollo

cognoscitivo. 3
2. Organice en un resumen lo ms importante del enfoque que usted y su compaero elgi.

RESUMEN DE LA TEORA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Introduccin
En el siguiente tema a tratar es sobre la teora del constructivismo, principios, representantes y aplicaciones. Se puede decir que
el constructivismo es una posicin epistemolgica, una manera para explicar cmo el ser humano, a lo largo de su historia personal,
va desarrollando lo que llamamos sus capacidades mentales y va construyendo sus conocimientos. El constructivismo basa sus
resultados en dos puntos principales:

El conocimiento es construido de forma activa por la persona que piensa, y no pasivamente recibido del entorno. Llegar a entender el
conocimiento es un proceso de adaptacin que organiza el mundo a travs de la experiencia de la persona; no se descubre el mundo
fuera de la mente de la persona. El constructivismo no estudia la realidad sino la construccin de la realidad. Una de las caractersticas
de la teora del constructivismo es: todo conocimiento es construido, el conocimiento matemtico es construido, al menos en parte, a
travs de un proceso de abstraccin reflexiva. Existen estructuras cognitivas o mentales que se activan durante los procesos de
construccin. .

Las estructuras cognitivas o mentales estn en desarrollo continuo. La actividad que tiene propsito llevar a la transformacin de las
estructuras existentes. Reconocer el constructivismo como una posicin cognitiva conduce a adoptar el constructivismo de tipo
metodolgico. Por su parte Piaget considera como los dos importantes aspectos que hacen que la persona mantenga ese desarrollo
continuo de sus estructuras o esquemas cognitivas: la adaptacin y el acomodamiento. En estos dos procesos que Piaget toma sirven
para que la persona que siga obteniendo informacin a travs de sus sentidos, gracias a la interaccin activa que tiene con el objeto
a conocer, y lo procese para que pueda enriquecer y modificar las estructuras que ha ido conformando.

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RESUMEN:

Podemos encontrar autores constructivistas que sugieran que todava no se dispone de una teora de la instruccin y que
el marco de referencia es un conjunto de teoras y explicaciones, que no se trata de un trmino unvoco y que por tanto hay
varios tipos de constructivismo.
Muchos de los conceptos que subyacen en el movimiento constructivista aparecen en las obras de Baldwin, Dewey, Piaget,
Vygotski, Bruner, y otros importantes investigadores y tericos.
Las metodologas y enfoques del constructivismo actual incluyen: lenguaje total, enseanza de estrategias cognitivas,
enseanza cognitivamente guiada, enseanza apoyada (scaffolded), enseanza basada en alfabetizacin (literacy-based),
descubrimiento dirigido, y otras.
El planteamiento desde este enfoque consiste en que el individuo es una construccin propia que se va produciendo como
resultado de la interaccin de sus disposiciones internas y su medioambiente y, por lo tanto, su conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construccin que hace la persona misma.
Esta construccin resulta de la representacin inicial de la informacin y de la actividad, externa o interna, que
desarrollamos al respecto. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisin, internalizacin y
acumulacin de conocimientos, sino un proceso activo por parte del alumno que consiste en enlazar, extender, restaurar e
interpretar y, por lo tanto, construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la informacin que recibe. La
persona debe relacionar, organizar y extrapolar los significados de stas. Un aprendizaje eficaz requiere que los alumnos
operen activamente en la manipulacin de la informacin, pensando y actuando sobre ella para revisarla, expandirla y
asimilarla. ste es el verdadero aporte de Piaget.

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Poco se sabe o se dice del grado de diferencia entre la realidad y la construccin, y en muchas situaciones (asignaturas,
experiencias, eventos) es importante que exista una gran concordancia entre ellas. As, es posible sugerir que el punto
clave del constructivismo no est tanto en el resultado del aprendizaje, sino en el proceso de la adquisicin del
conocimiento. Pero no se debe pensar que el aprendizaje es alguna forma de descubrimiento autoguiado. Con frecuencia,
los alumnos se involucran en la construccin efectiva de conocimientos dentro de ambientes relativamente didcticos.
El alumno construye estructuras a travs de la interaccin con su medio y los procesos de aprendizaje, es decir, de las
formas de organizar la informacin, las cuales facilitarn mucho el aprendizaje futuro; por lo tanto, los psiclogos educativos,
los diseadores de currculo y de materiales didcticos (libros, guas, manipulables, programas computacionales, etc.) y los
profesores, deben hacer todo lo posible para estimular el desarrollo de estas estructuras. Por lo general, las estructuras
estn compuestas por esquemas, representaciones de una situacin concreta o de un concepto, lo que permite que sean
manejados internamente para enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad.

CONCLUSIONES: (APORTE DEL GRUPO)

el constructivismo y considerando los diferentes puntos de vista desde una concepcin filosfica, social y psicolgica
podemos decir lo siguiente: es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de estos
dos factores.

En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea.

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 Esta construccin que se realiza todos los das y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos
aspectos:

1.- De la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental
que conlleva a la adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que
se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitir
generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situacin nueva.

Bibliografa

Beilin, H. (1992). Piaget's enduring contribution to developmental psychology. [La contribucin permanente de Piaget
a la Psicologa del Desarrollo] Developmental Psychology, 28, 191-204.
Raskin, Jonathan D.(2002) Constructivism in Psychology: Personal Construct Psychology, Radical Constructivism,
and Social Constructionism, American Communication Journal. Volume 5, Issue 3.
Mahoney, Michael (2005) Psicoterapia Constructiva: Una gua practica. Ediciones Paidos Ibrica. Espaa.