La alfabetizacin

Para comenzar a hablar acerca de este tema de suma importancia es necesario

primero tener bien definido el concepto de este mismo, en primer lugar la
alfabetizacin Es un proceso mediante el cual el nio construye los conceptos
sobre las funciones de los smbolos (letras y nmeros) y del material impreso.
[ CITATION Beaaz \l 2058 ] Segn esta definicin, se entiende que los nios a
temprana edad (mas especifico, desde el momento del nacimiento), empiezan a
tener nocin y a entender que los smbolos escritos que existen en el mundo
tienen su significado, algo dicen, ellos estn totalmente conscientes de que algo
les quiere decir, algn mensaje les estn transmitiendo aquellos smbolos. Por eso
no es raro encontrar a un nio con un libro en mano leyndolo, diciendo varias
palabras como si de verdad lo estuviera leyendo.
Este proceso de alfabetizacin esta notoriamente influenciado por varias
perspectivas tericas (la cognitiva, la constructivista, y el socio constructivista. Por
otra parte tenemos la opinin de Freire ele que nos menciona que Alfabetizar no
es ensear a repetir palabras sino a decir su palabra[ CITATION Pau70 \l 2058 ].
Es por esto que se debe despertar en los alumnos el inters por la lectura y la
escritura, este es conocido como el proceso de alfabetizacin.
Segn el artculo 1, de la Ley de alfabetizacin ...se entiende por alfabetizacin la
fase inicial del proceso sistemtico de la educacin bsica integral y que implica
adems, el desarrollo de habilidades y conocimientos en respuesta a las
necesidades socio-culturales y econmico productivas de la poblacin.
La alfabetizacin consiste en consolidar, fortalecer y ampliar las habilidades y
destrezas adquiridas en la fase inicial, hacia la consecucin bsica integral del
neoalfabeta orientada al trabajo y la productividad para mejorar los diversos
aspectos de la vida personal, familiar y comunitaria.

Es necesario formar lectores activos, "...que perciban a la lectura como una forma
de comunicar significados y de construir activamente el significado de los textos"
[CITATION mar98 \l 2058 ]Este tipo de lectores busca textos para satisfacer
necesidades: informarse, solucionar un problema, descansar, etc.

Desde el cognitivismo, la lectura es una actividad lingstico-cognitiva muy

compleja, donde el lector construye un modelo mental del texto que lee, es decir,
debe representar y organizar la informacin del texto que est leyendo, basndose
en sus conocimientos previos.

El reconocimiento de las palabras escritas, es el punto de partida del proceso de

lectura. Un lector adulto, posee en su diccionario mental, representaciones de las
palabras, que incluyen informacin sobre la estructura fonolgica (significado y
funcin sintctica) y la ortogrfica. El nio debe incorporar el conocimiento de la
estructura ortogrfica para poder ver la palabra y reconocer su significado. A partir
de ese reconocimiento, va integrando el significado de cada palabra en unidades
mayores de significacin, por medio de estrategias y procesos que relacionan la
informacin del texto con los conocimientos previos del lector.

La escritura es un objeto cultural, en su aprendizaje es fundamental la intervencin

de una persona alfabetizada. Este proceso, en el hogar est mediado por los
padres, su naturaleza depende de las caractersticas de la intervencin; puede
diferir de un grupo social a otro y tener diferentes efectos sobre el aprendizaje del
nio.

La escritura es un cdigo secundario, cuya adquisicin requiere de un esfuerzo

cognitivo, intelectual y de la intervencin de un sujeto alfabetizado. En este
proceso se diferencian dos tipos de desarrollo: los que forman parte de un
aprendizaje perceptivo (discriminacin visual de letras y palabras) y los que el
adulto mediatiza los aprendizajes (intervencin de un adulto competente en
habilidades lingsticas).

Es necesario no olvidar que los nios deben aprender al mismo tiempo el lenguaje
escrito y el sistema de escritura.

Etapas en la Adquisicin de la Lectoescritura.

Etapa Presilbica.
El nio no comprende lo simblico de la escritura.
Etapa Silbica.
Primera relacin entre los aspectos sonoros del lenguaje y al escritura (relacin
entre slaba y cantidad de letras necesarias)
M P O pelota
M S mesa
Valor silbico de las letras (una letra por cada slaba)
M I O S ma ri po sa
Letras comodinas, sobre todo bislabas, por la HIPTESIS DE CANTIDAD
(cantidad de letras que debe tener una palabra para leerse: por lo menos 3 o 4,
con 1 o 2 letras no dice nada)
TO (son slo letras, no hay palabra)
TSU termo
HIPTESIS DE VARIEDAD (para que pueda leerse, deben ser letras diferentes. Si
son todas iguales, no dice nada)
AAA (no dice nada)
LMA mueca
Etapa Silbico-alfabtica.
La hiptesis silbica y la alfabtica conviven en una misma palabra.
MAO mano
PTO pato
Etapa Alfabtica.
Hay correspondencia entre fonema (lo que suena) y grafema (lo que se escribe)

Es necesario tener presente que estas son bsicas para nuestra vida cotidiana ya
que las utilizamos a diario.